慈母情深课堂笔记

慈母情深课堂笔记范文第1篇

一、目标确立，因"生"而定

在孩子的成长过程中，赞赏不可缺；但孩子成长中出现的问题，也需要以批评、惩戒的方式明确指出。前一种是慈爱，后一种严爱，都包含了长者对下一代负责任的爱。《"精彩极了"和"糟糕透了"》一文的作者就是这两种爱的受益者。在研究教材、进行教学设计阶段，笔者首先思考两个问题：⒈教材的编排意图是什么？⒉放在当下的环境中有什么现实意义？为此，我认识到：现在的小学生都懵懵懂懂，对父母的爱熟视无睹，生在福中不知福。由于成长环境的优越，一些小孩子又往往经受不起如批评、责骂之类的严格教育，而本课正好是一个很好的教育材料。根据学生的现实状况，我把教学目标初步锁定为："从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱，进而通过学习本文，使我们的学生也能正确对待慈爱与严爱。"但学生毕竟太小，语文课又不能等同于思想品德课，因此我进一步锁定"紧扣语言文字，在读中感悟"的过程目标。

二、开课引入，以"生"定教

如何开课，我曾设想了三种方式，首先是针对课题，设计生与师接龙对反义词的练习引入。这一设计虽然很好地复习了课文中的几组反义词，但仔细一思量，学生不能明白老师的教学用意，似乎就是复习巩固课文基本的字词，学生兴趣不高，另外，这样的设计与课文的情感基调也不合拍，最后被我否定了；第二种设计是以爱的诗歌开课，笔者出示了精心制作的PPT课件，并配上音乐，现场进行有感情的朗诵，然后请学生谈听后的感受，好引导学生直奔主题进入学习，谁知老师问，学生应者寥寥，这种方式开课让笔者尴尬，学生的积极性没有调动起来，笔者再次反思：诗歌的感悟本身就很难，小学生接触的诗歌又很少，学生当然也就不会与老师主动配合了，因为没有考虑学生的实际，这一设计也被我否定了。经过琢磨，第三次开课，笔者以"采访调查"引入，师问："喜欢别人表扬的请举手，为什么？"学生刷刷举起了小手，而且每请一位同学起来都能说出为什么，师接着问"喜欢别人批评的请举手，为什么？"，教室里一片沉默，但此时无声胜有声，同学都陷入了深深的思考中，为此，笔者引导学生："忠言逆耳，相信大家都不喜欢被别人批评，但大家学了《"精彩极了"和"糟糕透了"》之后，对待别人的批评一定会有新的认识，现在就让我们走进课文......"就这样，老师直奔主题，简约而不简单，学生带着思考进入课文的学习，为教学的高效奠定了基础。

三、课堂实施，"生"为主体

"把课堂还给学生，让课堂充满生命气息"是实施高效课堂的必然要求。教师采用的一切教学手段及策略都要立足于学生，让学生动起来，才能真正地使我们的课堂高效。就《"精彩极了"和"糟糕透了"》一文的教学看，笔者主要采取了如下方式，努力追求课堂的高效。

⒈情景创设，激发学生主动参与

在出示作者巴迪·舒尔伯格的相关资料后，我让学生用一句话来评价一下作者，并通过读去体会巴迪的了不起，然后创设了这样一个场境：巴迪真了不起。有一次，他的作品荣获了国际大奖。按照惯例他发表了一段"获奖感言"，在他的获奖感言中，有两个关键词，第一个就是"感谢"。那么你觉得他应该感谢谁？为什么呢？从而很自然地引领学生进入课文1-15自然段，理解父母童年时对他的"爱"，激起学生的兴奋点。

⒉精心设问，促进学生深度思维

课堂教学离不开"问"，课堂提问是师生交流信息、情感的重要手段，同时它也是引导学生乐于思考，善于思考，促进学生可持续发展的关键。为了引导学生深度感悟巴迪父母之爱，我也在问题设计上精心提炼，力求打开学生认知中的"疑点""盲点"。

A、面对巴迪的第一首诗，他的父母是怎么评价的？从巴迪的反应看，他理解父母评价的用意吗？

B、长大后有所成就的巴迪在谈到自己童年的经历时，他为什么要说自己很幸运呢？

C、为什么说"精彩极了"也好，"糟糕透了"也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点--那就是爱？

"精问"促"深思"，上述问题由易到难，层层递进，在促进学生感悟"爱"，达成教学目标上，可以起到事半功倍的作用。

⒊以读代讲，加深学生情感体验

特级教师李吉林说："老师的讲解、分析不可能代替学生的主观感受......因此，我主张读得多一些，讲得少一点，练得精一些。"随着《课标》的实施，我们会有一个共识，那就是阅读教学应以读为本，朗读、诵读、默读是激发学生兴趣、培养语感、积累语言、提高理解、欣赏能力的重要途径。

比如，在理解巴迪父母两种不同的评价时，我就采用分角色朗读，让学生从中体会巴迪母亲的慈爱和父亲的严爱；如何理解巴迪童年时的幸运，我先让学生自主阅读课文片段，交流理解后再用"巴迪之所以感到幸运......是因为......"的格式引导学生口头表达，内化课文的语言；教学课文最后一句话："精彩极了"也好，"糟糕透了"也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点--那就是爱。为了增强对学生的人文熏陶，在学生联系上下文理解了这句话后，我采用如下的语言激情引读这句话：

师引读：同学们，巴迪的父母是这样，你们的父母又何尝不是这样，当你因为进步而受到爸爸妈妈鼓励或表扬的时候，你要明白......生读上述句子。

师接着引读：当你取得一点成绩而骄傲自满遭到爸爸或妈妈严厉批评的时候，你更要懂得......生再读上述句子

师最后引读：让我们怀着对生活的感激，对父母的感恩，从心底里铭记......师生齐读上述句子。

⒋读写结合，实现学生能力迁移

慈母情深课堂笔记范文第2篇

【关键词】地方资源 传承 民间画

在现代文明、外来文化的强烈冲击下使民族观念日渐淡化，民间艺术赖以生存的经济基础和文化土壤遭受破坏，民间美术正逐渐被青少年冷落和遗忘。在社会不断发展的今天，引导儿童继承和发展民间艺术，弘扬民族文化是我们美术工作者义不容辞的责任。

地处农村，学生生活资源丰富，加上笔者也参与了慈溪市民间画研究会的活动。笔者把几个方面相结合在校美术兴趣小组中进行了两年多有益的实践和探索，发现借助“慈溪民间画”这一媒介对发展学生的美术素养引导学生参与文化的传承发挥着极其重要的作用。

一 、民间画教学的过程，是对儿童进行情感教育的过程

以现代浙东地区的各种民俗为题材的一种绘画形式，因创作主体多为农民，被文化部首批命名的“中国现代民间绘画画乡”的慈溪民间画。绘画内容多反映农家生活场景，它质朴纯真地倾注着劳动人民的感情信仰，又称“慈溪农民画”。

因此，在欣赏慈溪民间画作品中，可以看到中华民族数千年来存在于劳动人民身上的那种质朴、勤劳、乐观的品格以及聪颖的智慧。由此，可以让儿童产生对劳动人民的热爱，对中华民族文化的热爱，培养他们的历史责任感。

二、挖掘地方特色资源，丰富少儿民间画教学内容

新课程指出：“尽可能地运用自然环境资源、校园和社会的资源进行美术教学。”

慈溪为杭州湾冲积平原，土地肥沃，物产丰富。南部丘陵山峦翠耸，风景幽美；勤劳智慧的慈溪人民在漫漫历史长河中，铸就了慈溪人能商善贾，开放合作兼承围垦、移民和青瓷三大文化的优秀禀赋。这里人杰地灵，人才辈出，历代名人有汉高士严子陵、唐代名相虞世南、爱国华侨吴锦堂、工商巨子虞洽卿等。因此利用课余时间以及长假，请学生在父母的带领下实地前往越窑青瓷的发源地 ――上林湖越窑遗址进行参观学习，接受中国古陶瓷的文化洗礼。带领他们游览五磊古刹，鸣鹤古镇等地，通过看看家乡的山水，听听其中的历史传说了解历代名人的故事，触摸古镇的斑驳石墙，走走老巷幽深的石板路，在达蓬山头感受历史的渊源，等等。学生在积极的情感体验中培养想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对人类社会的热爱及责任。

三 、采取多种教学形式，开展少儿民间画教学

把慈溪民间画渗透到小学美术教育课题实验中大致有三种课型模块：

（一）看图讲故事的课堂教学模式

1．展示民间美术的实物或图片，引发学生学习的欲望。

慈溪民间画具有造型夸张、色彩明快、构图饱满、装饰性强的特点，充满浓郁的地域文化气息。其视角之新颖，构思之烂漫，造型之谐趣，手法之拙朴，其绘画风格类似无拘无束的儿童画，他们之间有着异曲同工之妙。因此，学生打开《慈溪民间画集》看到里面一幅幅造型夸张、色彩明快、构图饱满、装饰性强的民间画后都爱不释手津津有味地欣赏起来。

2．故事导入，追溯作品的来龙去脉。

慈溪民间画的许多作品都包含着一个个美丽的传说，马上吸引了孩子们的兴趣。以民间画《慈溪的故事》为例：可以从东汉董黯“母慈子孝”的故事引入：东汉一户人家，儿子姓董名黯，他孝敬母亲。有一次董母生了大病，当董黯知道母亲要喝大隐山里流下来的溪水后他就在溪边盖了间茅屋，把妈妈接了过去，让她每天都能喝上清澈甘甜的溪水。在董黯的悉心照料下，董母的病竟令人难以置信的痊愈了。董孝子的故事从此传开了，人们为他建造了董孝子庙，把大隐溪改名为慈溪。

这一环节的教学主要是为了让学生了解慈溪的文化渊源，以此激起学生学习兴趣，为后段学习作铺垫。

像这样在作品中蕴含着当地民风习俗故事的民间画作品还有很多，如《上林湖的玉眠床》、《社戏 》都有着一个个好听的故事。能让学生了解慈溪地名的文化渊源，以此激起学生学习的兴趣，为后段学习作铺垫。

3．教给学生创作的方法与过程：①材料；②形象设计（变形夸张）；③上色。

4．学生创作，教师巡回指导。

5．展示作品，组织学生评议，总结。

（二）挖掘当地民间童谣，开展寓教于乐的民间画教学模式。

民间童谣，其内容有趣、形式丰富，是现代文学作品所不能比拟的。它最基本的特点是适合于儿童，在内容上易于儿童知晓和理解，在形式上易于儿童吟诵和传唱。遗憾的是到了现在，那些“摇呀摇，摇到外婆桥……”深入人心的民间童谣似乎已经离我们远去。我们采用童谣这一已经提炼加工过的素材作为表现生活的题材，开展寓教于乐的民间画教学模式是我们开展少儿民间画教学最成功的地方。

譬如在教童谣《踢踢板板》前，笔者先请学生排成一列横队，用当地方言来念：“踢踢板板，板过南山，南山笔督，呼管息索，买鱼买肉，买三千一百，瞎眼地鼠钩钩脚……”学生一边读一边笑，感到很有趣，接着请其中一个小朋友用手指逐个逐字点着小朋友念，当念到最后一个字的人，就是这场游戏的主角。孩子们在与他人共同感受和分享纯洁美好的心灵体验后，开始展开想象，进行美术创作。

（三）开展课外美术兴趣小组采风模式。

开展“以农为本”的系列活动，把生活和美术紧密地结合起来，使农村孩子都能绘童心、露童真，画出特色、画出个性、画出真情实感。

让学生利用课余时间，采集本地的一些自然素材，如留心观察喝喜酒，婚嫁的场面，农耕时劳作的场面，集市繁忙的交易场面等，并做及时的写生记录。

有计划地组织学生去劳动实验基地参加劳动、参观横河七星桥、当地轴承厂车间、梅湖水库等。以组织学生参观横河东畈剪纸作品陈列室为例，首先带他们去陈列室参观，然后亲眼目睹了当地老奶奶的剪纸场面，让学生了解剪纸的表现方法等，为以后创作积累丰富的生活素材。

四 、广泛利用校外的各种课程资源开展少儿民间画教学

教师可以利用校外的各种课程资源，包括图书馆、书画院、文化馆、艺术家工作室等进行参观、访问和写生等多种形式的美术教学活动。

自2007年慈溪文化馆在我校设立了少儿民间画基地后，开展了丰富的少儿民间画教学研讨活动。采用“请进来，走出去”的活动形式。“请进来”是指请文化馆老师和市内民间画老师来学校讲座，并进行创作指导；“走出去”是指暑期期间带领学生参加文化馆开展的少儿民间画集中培训。学生们通过和专家们面对面进行交流，绘画水平提高不少。

在这一系列的活动中不仅培养孩子们的兴趣爱好，增长民族文化情感，而且在随心所欲的挥写中，孩子们的无穷遐想在驰骋，展现出他们天真烂漫的童心，同时又使民间艺术得到了传承和发展。

【参考文献】

1、《九色鹿儿童艺术博客》 luhaiying.blog.省略/

2、胡宪华 《认识童谣――胡宪华》 慈溪文化艺坛聊斋

慈母情深课堂笔记范文第3篇

您已经带我们这个班有一年多了，在这一年多里我有一肚子的心里话想对您说，但是有不敢当着您的面对您说。今天，我就用这封信来传达我的心声吧！

在这一年多里，您总是面带笑容的走进我们的课堂。为我们诵古诗、讲课文。

叶老师您非常的负责任，有的时候嗓子都哑了，还给我们上课，您从来没有早过别的老师为您带课。每当我们学完一课，您还为我们报默生词。您还经常督促我们作课堂笔记，有时您还收上去检查。您担心我们作文不会写，把提纲讲了一遍又一遍，还经常给我们读一些，让我们从中受到启发。就这样日复一日，在您如同母亲般精心的教导下，我们渐渐的学会了怎么预习课文、怎样做课堂笔记，怎样阅读理解课文……您朴实生动的语言点燃了我们的文学梦。

叶老师您还是一位拥有关爱之心的老师。您不但是我们学习上的良师，还是我们生活上的益友。您关心爱护每一位同学。要是同学们遇到难题，您会伸出辅助之手，帮助同学们解答难题。您犹如一位严厉的母亲，教育我们如何为人处事，怎样拥有一颗爱心……您的语言还像苦涩的药，俗话说“良药苦口利于病”让我们知错就改，取长补短。

叶老师您还经常为我们讲一些革命故事，比如：金鱼钩、过草原、过雪山……让我们懂得了许多革命先烈的故事，还让我知道了要学会团结互助、舍己为人、拾金不昧的精神，认真的发扬“八荣八耻”中的八荣，杜绝八耻。

叶老师我万分的感谢您对我们的深情厚谊。是您给予我们慈母般的关心爱护，严父的信念和力量，我和（1）的同学为有我这样的老师而感到无比自豪。

祝：身体健康，万事如意

此致

敬礼

慈母情深课堂笔记范文第4篇

一、以慈爱感染学生

“慈爱”是洒向学生心田的春雨，要让这春雨淅沥地下。教师对待学生应像善待自己的孩子一样。在教学过程中，如果只是加以批评或指责，那么学生的学习热情就会受挫。故教师应具有母亲的慈爱和耐心，小心地呵护学生学习的兴趣和信心，否则学生几经挫折，学习知识的积极性便会烟消云散；也许你的一声斥责，一句不当的批评会扼杀一个学生的兴趣。因此，教师应以一个母亲的爱心、细心、耐心去引导学生，以真情启发学生，帮助学生树立自信心，激发他们的学习兴趣。

记得一次测试后，笔者布置了一份特殊的英语作业：用汉语写出试后反思、今后的目标打算及想对教师说的话。通过它，笔者真真切切地感受到了一个教师人格魅力对学生的深刻影响。

其中一位学生这样写道：“您上课时总是面带微笑，您会和每个同学用眼神打招呼，您平易近人、温和可亲的性格，让我们知道了您对大家的关怀和希望。您就像我们的大姐姐一样，关心呵护我们，我们沒有理由不认真听您的课……”看后笔者感触颇深：教育面对的是一个个鲜活的灵魂，是一朵朵满怀希望的花朵，是一张张纯真无邪的笑脸，身为教师的笔者又怎能不像母亲一样去爱每一位学生？

二、以信任感染学生

“信任”是打开学生心扉的钥匙，要让这钥匙永不遗失。对学生的信任在教学过程中不是一味地灌输，包办代替，而是把主动权交给学生，让学生在探索中享受到成功的喜悦。学生是学习的真正主人，要充分相信他们的能力，并想方设法锻炼和提高他们的能力，所以在学生探索的过程中，教师要采取信任的态度。

著名的“罗森塔尔效应”的实践告诉人们，学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。当学生不能流利地回答问题时，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，那么，学生在课堂上发言的胆量就会增大，学习能力会更强。因此，教师在课堂上要多给学生送去信任，在每位学生的心里种下一颗自信的种子，促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性，达到提高课堂教学效率的目的。

三、以宽容感染学生

“宽容”是架通学生心灵的桥梁，要让这桥梁畅行无阻。一位哲人说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，无论其丑美，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，无论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，无论其清浊，故大海浩瀚无比。所以，当学生犯了错误的时候，更需要教师有一颗宽容的心。换一种心态，换一个角度，换一些形式，你会发现其实每个学生都是很可爱的，你会发现教育有着无比深刻的内涵和魅力。但宽容也是有限度的，并不是放任自流或放纵，它也可以体现出教师的关爱、理解与鼓励。苏霍姆林斯基说：“学生幼小的心灵好比荷叶上的露珠，晶莹透亮而又十分脆弱，一不小心就会滚落，就会破碎，应加倍呵护。”

四、以语言的魅力感染学生

“语言”是交流的工具，是沟通心灵的钥匙。尤其是英语教师，英语教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣、韵律、节奏等方面下工夫。英语教师必须坚持用英语教学，让学生用英语来想英语。同时，相应的“体态语”要尽可能符合英美人的习惯，这种“仿真”，使学生产生新奇感，并置身于英语语言环境之中，以满足学生语言美之心理需求。英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感。

慈母情深课堂笔记范文第5篇

你是润物的细雨，你是醉人的春风，你是厚重的抚摸、深情的凝望，你是雾海中的航标灯，你是捉不到的阳光，你是看不见的空气……啊，亲情，你在哪里？

在一次土耳其大地震中，一位普通的母亲用背撑起了重达一吨重的墙长达几天，只是为了保护自己怀中的婴儿。当她被救援人员发现时，唯一的要求是：“救救我的孩子。”

亲情能点燃生活的希望，为我们撑起心灵的蓝天；它是一种沾了点汗、湿了点泪、带了点痛的，是一种平凡而伟大的美丽。

读者曾刊登过这样一个故事：有一位母亲亲眼看到飞驰而来的火车将要撞到自己的孩子，她几步飞上前去，从车轮下抢出了自己的孩子。有人计算了她此刻奔跑的速度，竟刷新了世界100米短跑记录。

亲情能滋润人的心田，使生命之舟洒满阳光；它是一种隐藏在每个人内心深处的一种而深厚的情感，它可以冲破时间空间的阻碍，让两颗心紧紧相拥。

恩格斯的父亲去世了 ，留下一笔巨额遗产。按照法律，长子恩格斯应该得到一笔遗产，但恩格斯的弟弟却蛮横地要求恩格斯放弃继承权。这时，恩格斯的母亲正患重病，为了不使母亲因兄弟间的财产纠纷加剧病情，他毅然放弃了继承权。一年之后，母亲的身体逐渐康复，恩格斯才把真相告诉母亲：“世界上的任何东西都不能使我让您在晚年时因家庭纠纷而悲伤。我还会有成百上千个企业，但我永远只有一个母亲。

亲情能照亮人的生命，使前行道路铺满鲜花；它是一种坚定的信念，一种执着的本能，即使身无分文，亲情依然存在。

孟郊的一曲《游子吟》，唱尽了远方游子对母亲与亲情的依恋与感恩：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，抱得三春晖？是啊，谁言寸草心，报得三春晖？我们似乎没有想到对亲情的感恩与回报，而将父母与亲人的付出视为理所当然，甚至弃之如草芥。苏霍姆林斯基说过：“母亲的安宁和幸福处决于她的孩子们。母亲的幸福要靠她的孩子去创造。” 因此，亲情不能只靠父母的殷切期望，它更应是儿女无言的回报。而说到感受亲情，它不但靠今天课堂上的片刻时间来领会，它更需要我们用一生的光阴来领悟。亲情不仅仅是声情并茂的述说，它更应该落实到实处的行动。

亲情不仅是孟郊的“慈母手中线，游子身上衣”的长长牵挂，它也是王维“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的深沉感叹，是苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿，是辛弃疾“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”的天伦之乐……

亲情是坚韧之石，擦出希望之火；

是希望之火，点燃理想之灯；

是理想之灯，照亮前进之路；