初中物理教学案例

初中物理教学案例范文第1篇

在初中物理教学不断改革和创新的情况下，教学方法、教学模式等变得越来越多样化，对于培养学生良好的创新能力、探究能力等有着极大影响。本文就初中物理教学中的问题情境创设与案例进行探讨，以进一步提高初中物理教学质量，从而促进初中生综合素质全面发展。

关键词：

初中物理教学；问题情境；创设；案例

根据新课标的相关要求可知，将学生作为教学中心，根据学生的学习需求、学习特点等制定教学计划，并选择合适的教学方法、教学模式等，有利于提高教学效果。因此，通过创设问题情境的方式，结合相关案例开展教学活动，在提升初中物理教学水平上有着极大作用。

一、生活经验的合理运用

根据问题情境创设的情况来看，其具有一定探究性，在结合问题创设、问题解决这种教学理念的基础上，可以大大增强初中生的物理学习兴趣，从而提高初中物理教学质量。因此，通过创设问题情境的方式，学生可以更快掌握相关物理知识，并增强他们的求知欲，最终达到寓教于乐的目的。所以，注重生活经验的合理运用，如在进行“声音和介质”这个知识点的教学时，教师让学生思考“随着时间的推移，水滴在盆里的声音有什么变化？”、“水滴在玻璃瓶子和塑料盆里的声音有什么区别？”等，以便学生在探究的时候，进入到教师所设置的额教学情境中，从而根据生活中的经验来说出“声音和不同介质”的联系。同时，结合课堂上的案例进行更深入的讲解，如从课桌的一端敲击，其发出的声音可以传送另一端，并且，要耳朵贴着桌面才能听见，是因为声音可以通过固体的介质来传播，对于提高学生的学习效率有着重要影响。

二、物理现象的充分结合

根据初中物理教学的实际情况来看，通过案例分析的方式开展教学活动，学生的基础知识应用能力可以得到提高，实际解决问题的能力可以得到有效提升，因此，在进行问题情境的创设时，注重生活中各种物理现象的充分结合，对于加强初中物理教学与实际生活的联想有着极大作用。例如：在很多建筑工程的施工中、货物的运输中，都能运用到“杠杆原理”，通过灵活运用杠杆方面的相关知识，施工效率、工作效率等可以大大提高。所以，教师可以结合“建筑吊车的构造图”作为案例来分析，以便学生形象的了解杠杆原理的实践运用，以及对建筑吊车各个部位的受力情况进行准确分析，对于增强物理课堂教学的生动性有着极大影响。与此同时，教师引导学生制作各种小模型，如电梯中使用的滑轮模型，可以有效降低初中物理知识的学习难度。

三、物理实验的合理应用

在初中物理教学中，实验已经成为非常重要的一个组成部分，在激发学生潜能上发挥着重要作用。因此，在创设问题情境时，注重物理实验的合理应用，可以通过物理实验来形象的解释相关物理知识，并由学生自己亲自阐述整个实验过程，对于培养学生的动手能力、表达能力等有着极大作用。在设置教学情境时，学生的思维是非常活跃的，对于引导学生积极思考、探索有着重要影响。例如：在进行“电路”知识的教学时，教师通过创设问题情况的方式，让学生自己探究“串联”、“并联”的区别，并思考“家里使用的电器之间是串联，还是并联？”、“电表应该安装在电路的什么位置？”等，从而提高学生运用物理知识的实践能力，并获得较好的物理实验教学效果。又如：在“漫反射”这个物理实验中，教师利用白纸、小平面镜、手电筒来进行演示，并让学生思考“为什么每个同学的看法不一样？”，以吸引学生的注意力。由于白纸、小平面镜是贴在黑板上的，因此，在不同角度下观察手电筒照射它们的时候，其光亮程度是不一样的。通过创设这种教学情境的方式，让学生对这个案例进行分析，有利于学生快速掌握“漫反射”具有的特点，从而提高初中生的学习效率。

四、教学任务的合理设置

由于物理知识和我们的生活有着紧密联系，因此，在初中物理教学中，问题情境的创设需要注重应用性，并培养学生大胆想象的能力，从而提高学生解决实际问题的能力。在初中物理教学不断创新的情况下，案例分析应与教学任务结合到一起，因此，教师必须注重教学任务的合理设置，如“磁场的方向性”是初中物理教学的一个重要内容，教师可以让学生自己去寻找和磁场相关的事物，如指南针、磁铁、磁针等，并让学生自由组合成学习小组，讨论磁针放在磁场的某个部位、任意部位时，其N极所指的方向在哪里？磁针的受力情况？等等。与此同时，在经过多次实验后发现，磁针静止时的N极都是指向同一个方向，那么是为什么？以便学生带来问题去反复进行实验，不但有利于增强初中生的学习主动性，还能通过教学情境启发学生不断探索，从而增强初中物理教学实效性。

五、结束语

总的来说，在初中物理教学中，问题情境的合理创设是一种较好的教学模式，可以通过案例分析培养学生思考问题、发现问题和解决问题的能力，并增强学生的学习兴趣和积极性，从而提高学生的物理学习效率。

作者：刘颖 单位：本溪市教师进修学院

参考文献

[1]周金龙,陈万金.初中物理教学情境创设的问题及对策研究[J].读与写(教育教学刊),2015,03:99.

初中物理教学案例范文第2篇

关键词：初中物理；新课程；案例

近年来，随着社会经济不断地发展与进步，世界各国都越来越重视基础教育的作用，我国亦是如此。在新课程改革的理念下，教育系统应特别注意培养学生自主学习能力，将学科的设置与教授过程更加贴近生活。初中物理学科是基础教育理科课程的一个重要分支，如何能在新课程改革中适应素质教育的要求，为社会培养高素质创新型人才，实现有效教学，这是物理教育工作者需要深刻思考的问题。《全日制义务教育物理课程标准》中提到：“在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养”。这说明初中物理教育者应改变传统应试的教学方式与方法，切实从学生学习的需要出发，为做好教育过程中的主导者，实现优良的教学效果而奋斗。

一、精心备课，促使课堂效益最大化

教师要根据课程标准的要求和每节课的内容，确定教学目的和要求；明确内容的主次；突出重点、抓住关键；要根据教材内容和学生实际确定教学难点，要全面深入了解学生，选择突破难点的方法。合理安排好每一环节的衔接和时间安排。要对教材进行再处理。把平淡的课设计为热烈，把枯燥的课堂设计为生动、妙趣横生、趣味十足、引人人胜，为学生创设轻松愉快的学习情境。在备课堂练习方面，要精选习题，做到难易适度，体现出一定的梯度，以达到消化、巩固当堂所学知识，培养能力和开发智力的目的。

二、改革课堂形式，丰富教学内容

物理是一门比较贴近生活的学科，有许多的物理理论都是来源于生活。因此，传统教学中的教师讲学生听的方式越来越不适应现代化教学的要求。初中物理教师应注重改善课堂气氛，改变授课形式，使得物理课程是形态丰富且吸引学生注意力。具体可从以下几方面进行改革：

1.充分利用多媒体设备，丰富课堂形式

现代化的多媒体设备可以弥补教学过程中不直观等方面的不足，教师在教授过程中可多加运用。比如在学习使用天平测量物体质量时，刚接触天平的学生对各个部件的用法和名称掌握起来有困难，可以先放一段介绍天平用法和结构的视频，然后让某学生模拟操作，其他同学判断该学生是否操作正确，最后教师总结归纳。这样既可明白的让学生接受知识，又可激发学生的求知欲望。

2.利用多种感官体验，调动学生积极性

物理教学中经常会出现看不见摸不到的物理概念，在对这类知识进行传授时应改变以往只是强加灌输给学生的做法，要充分利用多种感官的体验对其进行认知[2]。比如在讲到“压强”的概念时，准备一支一边削尖的铅笔，让学生两只手食指分别按向铅笔两头，随着力度的加深逐渐感受到了手指的疼痛，让学生直观的感受受力面积和压强之间的关系。利用这类发生在学生身边的例子，可以激发学生的积极性，使他们带着更大的兴趣去探索知识。

3.充分联系实际生活，将理论融入学生生活

教师的任务不能只是将理论知识告知学生，停留在书本与试卷上的知识并没有太多的实际意义。要注意理论联系实际，从学生身边的事物入手，引发学生探究的欲望。例如：在课堂上让同学们抬头看电扇，使用一段时间后扇叶上会沾上许多的灰尘。教师向学生提出这一现象并问原因，引出扇叶在空气中摩擦从而产生静电吸附灰尘的现象，从而引出有关静电的理论。

三、改善师生关系，强调学生自主学习

新课程理念要求学生要成为教学活动的主体，教师是教学的主导者，师生之间不应该是教师单向传输，学生被动接受的关系，而是教师通过指导与点拨，确认学生优质高效的进行学习的过程。在这一点上，可以改变传统的教师布置任务学生完成的模式，教师可以提出某一个知识点与范围，让学生先进行自主的探究，学生通过日常观察与试验等手段得出结论后教师在加以点评与总结，传导正确的结论[3]。比如在学习物体漂浮、悬浮等概念时，让学生们分组自制小型潜水艇，在制作过程中学生会思考如何构建艇体才能达到潜艇悬浮、漂浮的状态，然后教师将各组所制结果放在一起进行比较实验，通过实践结果引出气体造成物体上浮、下沉的理论。

四、鼓励学生树立创新意识

新课程理念要求要培养学生向素质教育方向全面发展，这要求教师应注重教授学生对知识的灵活运用，使学生不断突破、有所创造。在这个方面，学校和教师可多组织一些竞赛或者相关活动，鼓励学生参与并通过运用现有知识发明创造、自主思考，这是对已学知识的巩固，也是对未学领域的探索。

五、结语

以上列举了一些可以增强新课程理念下初中物理教学效果的方面。回首新课程改革从提出到推广直至现在的过程，我国初中物理教学的理念和方法都有了日新月异的变化，教学效果也有了翻天覆地的改进。因此，应当继续按照新课程改革标准的要求，切实注重学生在学习过程中的主体地位，充分激发学生自主学习的能力和对知识运用的灵活运用，想方设法将有效教学落到实处。

参考文献：

1.崔青.新课程初中物理课堂教学初探[J].魅力中国，2014（6）：147-147.

2.杨大万.新课程初中物理的教学问题及对策[J].课外阅读：中旬，2011（11）：137-137.

初中物理教学案例范文第3篇

【关键词】信息技术；初中物理；教学整合

一、设计教学思路和教学准备

“激发学生学习物理的愿望和兴趣”和在生活中、身边以及生产实践中，让学生知道观察和实验研究物理，是现行义务教育课程标准试验教科书初中物理的开篇章节——“科学之旅”的主要教学目标。设计教学的思路如下：①为了激发学生的学习兴趣，创设物理教学的情境要借助信息技术手段。②阐明物理是有趣的要通过一组富有趣味性、效果明显、过程简单的实验。③为了让学生能够感受到亲手实验的乐趣，教师和学生要亲手操作一组实验，实验后利用多媒体课件的配合，展开师生互动，让学生感受物理有用的同时，对物理研究什么进一步说明。④为了让学生感受科学精神，引入物理学家牛顿的科学发现故事，同时为了增强趣味性，介绍几位有名科学家的故事。⑤为了让学生体会如何“实验”和“观察”，通过“磁现象”这组能让学生理解的实验投影显示，创设情景，让学生充分了解物理学研究的基本法是“观察和实验”。⑥为了让学生实践，作业中设计可动手做、取材容易三个有趣的物理小实验，引导学生喜爱物理实验。

教学准备：演示的实验器材要准备投影仪、电、声、力光等等，多媒体教学的课件和设备。

二、导入“科学之旅”，利用多媒体技术创设情景

导语：今天让我们乘坐科学之舟——物理（板书）这门新课程，去月球旅行，开启我们的新的科学之旅吧！

课件播放：通过小学科学课的学习，同学们已经有了一些对月球的了解，现在我们来科学的设想一下，未来月球的新居民区，针对展示图说说相关月球的知识。

学生讲述：人在月球上会飘起来，也可以调的很高，月球上没有空气、风、水、声音。

教师讲述：同学们知道很多啊，但是我们要知其然，也要知其所以然。为了解除我们更多的谜团，就要我们学习物理等方面的知识。

过渡语：目前，俄罗斯和美国等国在月球上已经联合建立了国际空间站，我国的神九也已经登上了月球，并且将来在月球上，我们也会有我们自己的空间站，到那个时候，月球和地球互相之间的来往已经不足为奇。因此就让我们现在开始积极地准备吧，学好物理科学知识。

三、新授

1.人教版有趣、有用的物理

导语：物理现象十分有趣，是一个个的谜，千变万化。

首先利用多媒体对实验装置画面图2、3、4进行分别展示，提出问题，通过互动后，再由教师演示实验，师生共同观察演示实验。

①如图1：教师提出问题：“用冷水能够使热水沸腾吗？不用加热吗？”教师在在学生将信将疑猜想的时候演示实验，并且简单的说理：“原来啊，这是气压造成的”。

②如图2：老师进行提问：“你们知道彩色电视机是怎么产生各种颜色的吗？”在学生们进行猜测后，教师出示实验装置转动陀螺，让学生认真观察纸板上的颜色，然后去掉某种圆形纸板上的色纸，再重新做实验，让学生说出变化。教师解疑：“原来是利用色光的混合，电视机才能调出各种颜色的”。

③如图3：把一个喇叭用硬纸片糊起来，做成一个“小舞台”，在音乐声中让台上的小人起舞，在观察中，学生会产生疑惑，小人为什么在喇叭响的时候能够翩翩起舞呢？教师解疑：“原来震动的发声体能够使小人跳舞啊。”学生开始人人动手实验。④为了使书仍旧留在原地，快速抽动书本压住纸条；⑤用摩擦后的钢笔去吸引纸屑。

分析探究实验的过程和现象：学生和老师举例交流，互动，鼓励学生在多媒体同步展示一下五个实验，大胆的说出有关实验演示的应用，使学生通过这个环节认识到有趣、有用的物理学习，同时说明物理研究什么。

实验演示①提出纯物质、制药等利用低温沸腾的热现象；②彩虹、彩电等物体颜色之谜的光现象；③人耳听声音和电视等发声体振动的声现象；④乘客公交车在刹车的时候前倾物体惯性的力学现象；⑤化纤物容易带啪啪声和灰尘等带电吸引轻小物体的电现象。

板书：物理学声、光、力、电、热等等形形的自然现象的研究可以通过以上学习知道。

2.怎么学好物理

导语：我们对物理已经感受到了有趣、有用，也知道了研究物理学什么，那么怎么才能学好物理呢？利用多媒体制作的动画形式展示课本的四幅图，了解牛顿对物理是怎么研究的。

牛顿猜想：为了使月球不逃离力的作用，要拉住它。也许跟拉着物体使它落向地面的力是一样的。牛顿通过此猜想发现了万有吸引定律。

教师结合上面所述，还可以讲述一些趣味的物理学家故事，如：牛顿在读书思考的时候，把怀表当成了鸡蛋煮；在洗澡的时候，阿基米德发现了皇冠鉴别真假的方法，激动地高呼“我发现了”当时冲出澡堂都忘记穿衣服。正是物理学家对这些现象观察、思考、探究、实验，才有了多彩的科学世界。

人教版书：物理学科是以实验为基础的。

通过大家的熟悉的磁铁吸铁的现象我们来说明如何进行实验，初步感受如何观察和实验。

实验演示⑥磁铁两极磁性强，两端吸引铁屑多；⑦异名磁极相吸，同名刺激相斥；⑧为了方便学生的观察，通过投影仪呈现分布条形磁体周围的铁屑和小磁针的状况，采用旋转360°的动画效果立体呈现然后分布磁感线的状况。

实验总结，并板书：重视物理的实验和观察学习；联系社会和实际；重在理解，勤于思考。

总结

师生对本课节的主要内容共同回忆：有趣有用的物理、对声、热、光、电、力等自然现象进行物理研究；观察、实验、思考学习物理的基本方法。

【参考文献】

[1]课程教材研究所，物理课程教材研究开发中心.义务教育课程标准实验教科书.物理八年级上册[M].北京：人民教育出版社，2011.

初中物理教学案例范文第4篇

关键词：案例教学；初中生物；教学模式；教学应用；

一、案例教学的概念

案例教学是一种运用案例开展教学的教学方法。在教学课堂中，教师担任的是引导者的角色，制定出适合学生现阶段知识水平的教学目标，学生围绕这一教学目标，积极主动进行案例的收集。教师对这些案例进行恰当地分析，选出与教学目标、学生认知规律相一致的案例作为授课的主要内容。教师针对案例提出问题，积极引导学生认真思考，分组讨论，进而形成自己独特的见解。在初中生物教学中，实施案例教学，可以将抽象的知识变为具体形象的知识，有利于学生更好地掌握；也可以培养学生的综合能力，包括学生的认识问题的能力、分析问题的能力、解决问题的能力等多方面综合能力。案例教学具有典型性、针对性、发展性、实效性等特点，对初中生物教学具有重要的促进意义。

二、目前初中生物教学中存在的问题

第一，学生对初中生物的知识点不能有深刻的理解。初中生物的知识点比较枯燥乏味，一味地采用传统的教学方式，会使学生失去对生物学习的兴趣，对一些难点不能有深入的了解。如果采用案例教学，教师可以通过案例将抽象的知识转化成为具体的、生活化的趣味化的知识，让学生更容易理解与接受。将抽象的知识直观地呈现给学生，使学生在感性中理解和把握抽象的知识，这样更有利于学生的进步。[1]第二，在教学活动中，教与学不能实现和谐的统一。目前，初中生物的教学方式主要以教师的“讲授法”为主，学生只是被动的接受者，并没有积极主动地参与到整个教学活动中。学生与教师之间缺乏自主的合作与探究，最终达到的教学效果并不满意。如果采用案例教学，可以大大提高师生与生生之间的互动性，突出学生的主体地位，使学生在参与讨论与研究的过程中，提高学习的兴趣，从而达到教学相长的目的。[2]第三，师生关系不能达到和谐与融洽。在传统教学中，教师处于主导地位，给学生以居高临下的感觉，使学生处于“被压迫”的地位，学生不能在学习中体会到真正的乐趣，从而产生厌学的情绪。而在新课标改革后，采用案例教学，会大大提高学生与教师之间的交流与互动；同时教师与学生是一种平等的地位，这样更有利于学生与教师之间的关系变得更为和谐与融洽。[3]

三、在初中生物教学中有效运用案例教学的策略

第一，在案例教学中，要采用合适的案例。注重采用生活中的例子，挖掘生活中与学生的生活息息相关的案例，激发学生学习的兴趣，从而使学生更好地理解与掌握知识点。例如，在学习细胞构造之前，可以通过显微镜让学生观察一些生活中随处可见的食物的上皮组织与叶子组织等，如洋葱的上皮组织与芹菜的叶子组织，这样有利于提高学生对这节课学习的兴趣，学生的学习效率才能更高。第二，在案例教学中，倡导合作与探究的学习方式。在案例教学中，教师要采用符合学生现有的知识水平、认知规律的案例，倡导循序渐进的合作与探究的学习方式，使学生在不断的交流与探究中掌握知识。在合作与探究中，充分发挥学生的主体地位，使学生在参与的过程中体会到学习真正的乐趣。第三，优化案例教学中的教学环节。在个人准备的环节中，学生与教师都需要参与进去。教师要收集符合学生现阶段知识水平和认知规律的、符合教学目标的案例，而学生也应该进行收集，因为收集的过程就是一个不断学习的过程。教师对学生收集的案例进行真正筛选与甄别，选出真正适合学生的案例，然后让每一位学生参与进来，让学生认真阅读案例，弄明白案例中各个要素之间的关系以及案例与本节课教学目标实现的关系；分析案例中还存在什么样的问题与不足，应该进行怎样的补充；让每位学生都写一份分析提纲，写出其中的优点与不足，并提出修改的方案。在小组讨论的环节中，教师要分配任务合理，让小组中的每一个成员都能发挥最大的优势。在小组讨论过程中，教师可以适时地参与进来，给学生以关键性的指导。小组合作学习可以提高学习效率，更加适应新课程改革之后的课堂教学结构模式。小组合作学习可以有效的把教与学很好统一起来，还可以加强学生之间的合作精神，培养竞争意识。团队合作的精神在竞争中是至关重要的。所以，在现有课堂教学模式中实施小组合作学习也将成为必要，其目的在于培养出学生较强烈的竞争能力和和团队合作的精神。在课堂讨论的环节中，教师应该很好地调动起学生参与的积极性，活跃整节课的课堂气氛，让每一组的代表进行发言，阐明每组的观点。最后，教师进行总结性的发言，完成对本节课教学目标的实现与解答，使学生在整节课的学习中不会感到枯燥乏味，从而大大提高学习效率。

四、结束语

初中教学在学生的整个受教育的过程中占据重要地位，起着承上启下的作用。生物这门学科是一门与生活息息相关的学科，通过案例教学可以提高学生对生物学科学习的兴趣，更好地与周围的生活产生联系，对艰涩难懂的知识点能有更好地理解，从而更好地指导实践生活。因此，案例教学在初中生物教学中的应用是至关重要的，新课程改革的推行必须使其推广到各个学科中，使之发挥更大的作用。

参考文献：

[1]杨晓英.谈生物教学中的案例教学[J].教学与管理，2005（05）.

[2]于忠海案例教学应用于新课标的价值与实施策略[J].天津师范大学学报（基础教育版），2004（04）

初中物理教学案例范文第5篇

一、使用案例教学法的效果

1.可以帮助学生认识具体的思想品德知识

在学生的传统观念中，思想品德学科向来比较枯燥，知识点和原理也较为抽象，不容易理解，所以使得大多数的初中生不喜欢学习思想品德学科。而采用案例教学法可以活化课堂，让课堂变得生动有趣，从而使学生融入教学，进而共同思考，由具体演化到抽象、由感性上升到理性，最终认识到学习政治知识的规律。

2.可以帮助学生提高自身学习能力

优秀的教师往往会指引学生自行探索真理，而不好的教师往往是直接将真理传达给学生。这两种方法所起到的效果有着天壤之别。同理，在课堂中使用案例教学法，也是引导学生自行探索真理的一个途径。案例教学法摆脱了传统学习的死记硬背模式，让学习变得灵活起来。而在这个背景下，学生便成为知识探索的主体，他们不再被动地接受知识，可以自觉地对知识和真理进行探究。另外，在教师的指导下，初中生对一些案例材料进行阅读，独立思考，结合自身掌握的知识来分析案例材料，这一过程也可以间接培养他们的思考能力和整理能力。

二、使用案例教学法的隐含问题

1.角色不明

在传统案例教学当中，教师和学生是课堂中的一对矛盾。其中，教师在教学活动中扮演着中心角色。不过在对案例进行分析的过程中，这对矛盾的位置却出现了变化，最为明显的便是学生扮演着中心角色，由学生对案例进行分析、讨论。不过在现阶段，很多思想品德课教师在使用案例教学法教学的时候常常会摆不好自己的位置，代替学生分析案例，这就使得案例教学法无法发挥出应有的作用。

2.浅尝辄止

在案例教学当中不仅具备实际案例的描述，同时还包含了诸多的问题。这些问题有的停留在表面，一目了然，有的却隐藏极深，需要仔细地挖掘和剖析才可以弄懂。而初中生在分析案例的时候常常会停留在表面，对于深层次的事物无法成功窥探，挖掘不出事物的本质，有时还会被一些假象所迷惑。这时，教师必须及时引导学生掌握正确的案例分析方法，比如如何透过表面分析本质，如何在此基础上使用因果分析法、假设法等。然而在目前，个别初中思品课教师往往对案例教学法的运用浅尝辄止，并不深度挖掘其对学生学习能力的促进意义。因此，在日后的教学中我们必须严格避免这样的情况出现。

三、完善案例教学法的对策

1.明确案例分析主角，提高教师引导功能

在利用案例教学法开展初中思想品德课堂教学时，首先要明确学生处于主体地位，教师则充当引导者、领路者，在学生分析和讨论的过程中适当指引、纠正。不要出现教师直接分析说明的情况，这样不仅会造成学生思考探索机会的丧失，更无法实现学习能力培养的初衷。

2.深入挖掘案例，严格控制案例数量