熟能生巧的故事

熟能生巧的故事范文第1篇

今天，我看了《熟能生巧》这个成语故事，觉得文中的陈尧咨实在太骄傲了，他以为只有他的箭术才是好，经常得意洋洋，最后却被一个老头给教训了，那时候他才知道，他有那么好的箭术，不是特殊的本领，只是熟能生巧而已。

我通过读这个故事，我知道了：无论做什么事，都要常练习，练多了就能熟能生巧了。

熟能生巧的故事范文第2篇

1、要想菜炒得好吃，就要常常做，熟能生巧嘛！

2、不用担心自己的英语口语，熟能生巧嘛。

3、学技术得靠琢磨，久而久之，自然熟能生巧。

4、掌握驾驭墨纸水及手掌力度这几者之间的关系，长时间后才可熟能生巧，为描绘好粉彩山水创造有利的条件。

5、开车虽然不是什么大本领，想要熟能生巧，也得开个一年半载。

6、熟能生巧。赛车高手都投入了大量时间和经历去学习赛道以及赛车。

7、学琴的要诀在于熟能生巧，只怕不肯下工夫，不怕学不成。

8、小明学叠纸飞机，半天后他就很会叠了。这就叫做熟能生巧。

9、很多事情都是熟能生巧的。所以多加练习。就一定能够成功。

10、凡事熟能生巧。在立法局的发言，()我一般有稿子，而且自己动笔。

11、我希望你能抓住每一次机会说英语。要知道，“熟能生巧”。

12、正如我们知道的：没有劳作，没有收获；熟能生巧。

13、像很多事物一样，面试也是熟能生巧。

14、工序操作，在于熟能生巧，勤能补拙。

15、经常练习演讲能够让你熟能生巧，发挥自如。

16、她每天都练习弹钢琴，因为她知道，熟能生巧。

17、由于熟能生巧的缘故，使人们在本行业中的劳动生产率不断提高，同时使人们对本行业知识掌握得更多。

18、这种熟能生巧的活儿，没什么大学问，干久了就会上手。

19、斯密的理论观点，形成了分工专业化内生的经济增长理论模式。分工专业化对经济的增长主要是通过熟能生巧和知识积累起作用的。

20、熟能生巧；操练得越多，你就越成功？？这些说起来都很容易。

21、拓宽工程塑料型材加工的尺寸范围和提高熟能生巧的能力，是公司的长期计划之一。

22、凡事总是这样，你做多了，就自然熟能生巧。

23、我刚开始接触计算机时十分生疏，经过一段时间的练习，现在已是熟能生巧了。

24、这位老爷爷练了很久了，熟能生巧，一会儿就完成了高难度的动作。

25、打字一事，只要勤练，自然熟能生巧。

熟能生巧的故事范文第3篇

关键词： 故事情境 初中信息技术教学 教学方式

信息技术是一门基础学科，自从开设以来就在全国各个学校得到快速的发展。信息技术课是一门操作性很强的课程，我们要关注学生对信息技术的学习和实际操作能力的指导上，尤其是随着互联网+的发展，要更关注学生对细信息技术课的新的需要，让学生在学习该课程后真正地学以致用。初中信息技术课程的主要教学目的是：帮助学生掌握理论知识，培养他们的计算机操作水平，掌握操作技巧。创设故事情境是开展初中信息技术课堂教学活动的关键手段，良好的故事情境可有效激发学生的学习热情与兴趣，加深知识印象。但由于初中信息技术学科的特殊性，运用故事情境推动教学仍然处于探索阶段，教师要灵活把握和运用。

一、灵活设计新型的信息技术教学方式

教师教学方式的灵活使用能够丰富学生的课堂教学内容和教学形式，学生更喜欢灵活多变、幽默风趣的教师，这样的课堂才能让他们感受到学习的乐趣。在初中教育阶段，信息技术学科与其他课程相比，比较特殊，需要理论知识和上机操作有机结合，如果教师采用的教学方式不当，极易导致课堂氛围沉闷，枯燥单调，缺失人文气息，使学生厌烦初中信息技术课。优化课堂氛围，让他们扮演故事情境中的角色，以具体角色实现学习目标。在这样的教学模式下，学生会对学习信息技术知识的兴趣较浓厚，感性认知更丰富，从而增强对信息技术的操作能力。

例如，在进行《建立个人资料库》教学时，主要教学目标是让学生掌握信息资源的组织方式和分类方法，并根据需求恰当分类组织信息资源，这节课需要涉及分类和整理等操作。教师可根据本节课的需要创设故事情境――百货商店营业员，在课堂上教师可以先组建一个百货商店，让学生扮演营业员，将商品的分类、整理、存放等活动与建立个人资料库活动相对应，可以分类为：学习资料、娱乐资料和扩展资料，整理是将各个类型的资料按照类别进行，存放则是在电脑中建立文件夹，根据资料分类在电脑上建立个人资料库，让学生通过自主操作掌握知识。

二、信息技术教学需关注学生心理特征

关注学生的心理特征能够促进教师的教学，让教师了解学生真正需要什么，学生喜欢什么，学生想做什么等。在初中信息技术课程教学中，教师要巧借故事情境推动教学，必须着重关注学生的心理特征。初中信息技术教师在创设故事情境时，如果出现与学生固有知识认识产生内部冲突矛盾或不和谐、不平衡现象时，仅靠个人知识能力、技术水平难以解决，形成认知冲突。当学生产生解决问题探究欲望和摆脱困境时，在教师的帮助与引导下，将会自主想象、思考和探索，并提出方案。通过这样的教学模式，学生在学习信息技术知识时会产生特殊的情感体验，从而达到发展能力和掌握知识的学习目的。

例如，在学习《WPS的辅助功能》时，本节课的主要内容是在掌握WPS的基本操作之后，进行深层次的操作，主要包括在WPS中进行页面设置、插入图像、插入表格的操作。教师可创设故事情境：当学生能够基本熟练掌握以上三个操作之后，为深化他们对知识的掌握情况与操作技巧的训练，以“我是公司的HR”为主题，讲述自己在招聘过程中遇到面试的故事。教师要指导学生运用WPS工具进行简历制作，充分运用个人掌握的知识与操作技巧。在这样的故事情境中，他们的学习目标比较明确，敢于挑战和克服困难，丰富知识。

三、运用故事情境培养学生的问题意识

提出问题比解决问题更重要，问题意识的培养有利于学生对教学内容的更深层的理解和把握。初中信息技术知识的操作性较强，学生在学习过程中，要通过不断地上机操作，才能逐步巩固所学内容，掌握计算机操作技巧。为此，初中信息技术教师在教学实践中可根据具体教材内容，通过图表、模型、实践等直观素材，以及专家知识讲座视频、网络视频等资料，创设故事情境，从多个感官上刺激学生，包括大脑、双手、耳朵和眼睛等，培养其问题意识，充分发挥其思维能力与观察能力。运用这样的故事情境创设方式，能够给学生带来身临其境般的感觉，使其亲身体会到学习信息技术知识的乐趣。

例如，在《图像的简单处理》教学过程中，本节课的主要内容包括：图像的选取和裁剪；复制图像；图像大小变化及旋转；调整图像色彩等基本操作步骤和操作技巧，让学生进一步认识、熟悉、练习使用PS软件。教师可创设故事情境――平面设计大赛，引导学生从个人对PS软件的操作水平着手，激发设计灵感，为参加平面设计大赛，获得更好的成绩，结合现实生活中的实例，自主选择主题进行平面作品的设计，在设计过程中运用PS对图形进行选取和裁剪、复制、大小变化及旋转、调整色彩等处理，提升操作水平。

四、巧用故事情节提升学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，初中信息技术课是学生比较感兴趣的科目之一。因为现在家庭大多有电脑，学生已经熟悉电脑的基本操作程序，这就要求教师在教学过程中顾及学生的感受，从学生感兴趣的话题着手，让他们真正体会到信息技术课对自己生活的实际意义。学生有了兴趣之后就会努力学习信息技术课的内容，也为学生将来的信息技术应用奠定坚实的基础。尤其是在当今互联网+的形势下，学生通过互联网可以了解很多知识，但教师要做好对学生的正确引导，帮助学生分析互联网带来的利弊得失。

如在讲授互联网应用时，教师可以创设故事情境：让学生模拟做教师。教师可以先让学习好的学生给其他学生进行展示，展示他们在网上是如何搜索、如何利用网络完成自己的作业的；如何利用网络下载应用软件，并利用这些软件学习和工作。学生对这些兴趣较浓厚，这样的课堂可以交给学生，让学生讲，提高他们的学习兴趣。

综上所述，在初中信息技术教学活动中巧借故事情境，是对课堂教学的一个大胆尝试。在初中信息技术课教学中，教师可以通过巧借故事情境，让教学思路比较清晰，还可以通过具体的故事情境丰富学生的知识，提升学生的能力，让学生感受到初中信息技术的处理就在我们身边，学了信息技术课后，可以运用知识对生活中出现的问题进行实际操作。所以，初中信息技术教师在创设故事情境时，一定要精心预设，设计的内容要做到详略得当、有针对性、有实用性，从而让所借用的故事情境真正推动初中信息技术教学，让学生在故事情境中自觉地学习和提高对信息技术的应用能力。

参考文献：

[1]林松峰.故事情境创设在初中信息技术课堂中的应用[J].时代教育，2015，14：229.

熟能生巧的故事范文第4篇

一.辨析形义法

因谐音而引发联想，是课堂上经常发生的小插曲。如果教学内容恰好与某人的名字、绰号相似，或与某些流行语接近，学生就会立即把二者联系起来。之所以出现这样的小插曲，是因为词语之间音同或音近，从而引发了相似联想。汉字，是音形义三位一体的文字。读音相同或相近的词语，其形、义未必相同。教师可以“形”、“义”为突破口，引导学生根据不同的语言环境和相关的汉语知识，来析字形、辨词义，进而化解谐音引发的课堂突发事件。

课例：此“割”非彼“哥”

在赏析《春望》“造化钟神秀，阴阳割昏晓”时，重点品了“钟”和“割”两个字。一提“割”字，有一个调皮的男孩，偷偷地“哎”了一声，一脸地坏笑。我没有立即理睬他，而是引导学生仔细观察“割”字的偏旁。学生回答：“立刀旁。”我继续追问：“我们用什么去‘割”？”学生回答：“用刀，用剑。”此时，我把目光转向那个调皮的男生，然后加重语气，说道：“我们通常是用刀剑来‘割’的。”男孩听了，立刻低下了头，他从我的眼神和语气中，明白了其中的责备之意――告诫他此“割”非彼“哥”。

分析：在以上课例中，学生借“割”与“哥”字谐音的特点，顽皮地答应了一声。教师没有直接批评他，而是从形声字的形旁角度，分析“割”字的本义，然后用眼神和语气向淘气的学生做了暗示。既帮助学生理解了词义，又巧妙地对顽皮学生做了思想教育。

二.顺水推舟法

爱情，是一个敏感的话题。青春期的孩子对世界充满了好奇，也善于联想，更敢于表达。课堂上常会出现关于“爱情”话题的小插曲。教师遇到这样的插曲，不论是置之不理，还是直接批评，课堂气氛必然如石子入水，余波难息。针对这种情况，教师要对话题做“脱敏”处理，具体做法是借助课堂教学内容的具体语境，顺水推舟，巧妙地转换话题，达到化解危机的目的。

课例：谁写给谁的“情书”

在《敬畏自然》一课教学伊始，我偶然抬头，看到教室后面的白板上，刚刚做好了一期环保主题的板报，心想正好借机导入新课。我首先请学生描述了板报内容：一棵光秃秃的大树上，一只鸟儿在焦急地寻找同伴，白云悠悠，从云端递来一封信。我趁机问道：“这是一封什么内容的信？”韩晓伟脱口而出：“情书！”这个是我始料不及的，可他的话已出口，不妨借势引导：“同学们仔细看图，这封信是谁写给谁的情书呢？”他思忖片刻，说道：“这是人类写给大自然的情书！”

分析：在课例《谁写给谁的“情书”》中，“情书”一词的出现纯属搞笑，教师引导学生把“情书”，放在板报内容的情境里来理解，巧妙地把“情书”这敏感的话题，转换成了环保的主题。

三.讲述故事法

由于思想认识上的无知和浅薄，有些学生的言谈举止往往不文明、不得体。这些现象往往来自家庭和社会环境的一些负面影响。当学生出现不文明、不得体的言行时，如果直接批评教育，其结果可能是学生勉强接受了老师的意见，却未必能真正理解自己的错误。寓言故事，具有篇幅短小、浅显易懂、寓意深刻特点。如果教师能借用恰当寓言故事，巧妙地给学生以正向的引导，常常会取得事半功倍的效果。

课例：以“百步”笑“五十步”

今天我为学生朗读了《永远都要坐前排》的故事。故事讲的是20世纪30年代，英国有个叫玛格丽特的小姑娘，自小就受到严格的家庭教育，父亲告诉她“即使是坐公共汽车，你也要永远坐在前排”。后来，她成为了英国乃至整个欧洲政坛上一颗耀眼的明星。她就是撒切尔夫人。

读这个故事，本意是想鼓励学生在各方面都要争先恐后。可出乎意料的是，故事还没读完，坐在第二排的孙晓毅，用手指着最前排的张鹏，笑得前仰后合。原来，因为调皮，张鹏刚被班主任调到最前排。殊不知，这个位置的上一个主人恰恰就是孙晓毅，他在这个位置上可是坐了半学期的，比张鹏的时间长得多。

我没理会他浅薄的笑，而是给学生讲了《以五十步笑百步》的故事。故事讲完了，学生们都在偷偷地笑。我趁机问：“这个故事大家听懂了吗？”此时，刘悦举手发言：“老师，我认为不是‘以五十步笑百步’，而是以‘百步’笑‘五十步’。”大家一愣，随即大笑起来，只有孙晓毅低着头，不再笑了。

分析：在课例《以“百步”笑“五十步”》中，孙晓毅发笑的原因本可以理解，因为“坐前排”的本义和比喻义，在张鹏这里形成了强烈的反差。但是毕竟这种认识非常浅薄，有种幸灾乐祸的味道。所以，教师讲了《以五十步笑百步》的故事，借此告诫他与别人有同样的缺点错误，却毫无自知之明地去讥笑别人。故事讲完后，学生都理解了老师的用意。刘悦对成语有创意地改动，更是有力地提醒了孙晓毅，使他认识到了自己的错误。

熟能生巧的故事范文第5篇

熟悉，是人生里的一个必须的步骤。

人类，从婴儿开始就要学会熟悉：婴儿刚出生，他的妈妈就喂他甘甜的乳汁，婴儿熟悉了妈妈的味道，妈妈轻声给婴儿说话，让他渐渐熟悉了妈妈的声音，他常常靠在妈妈的怀里，所以他熟悉了妈妈的味道，学会了辨认妈妈的声音，就连妈妈在走廊上说了一句话、咳嗽了一下他都听得见、辨得出；他上幼儿园，因为见不到妈妈哭了几次，慢慢的，他熟悉了幼儿园的地形、老师、同学和生活方式。就感到非常愉快了。

我给大家讲个熟能生巧的故事吧：

陈尧咨擅长射箭，当时世上没有人能和他相比，他也凭着这一点自夸。曾经他曾在自家的园圃里射箭，有个卖油的老翁放下挑着的担子，站在一旁，不在意地斜着眼看他，久久地不离去。老翁见到陈尧咨射出的箭十支能中八九支，他也只不过微微地点点头赞许这情况。