六级考试作文

六级考试作文范文第1篇

一、常见开头

1、It is well-known to us that……我们都知道……

As far as my knowledge is concerned， …就我所知…

2、Recently the problem of…… has been brought into focus

Nowadays there is a growing concern over ……最近……问题引起了关注

3、Nowadays(overpopulation)has become a problem we have to face

现今，人口过剩已成为我们不得不面对的问题

4、Internet has been playing an increasingly important role in our day-to-day life. It has brought a lot of benefits but has created some serious problems as well.

互联网已在我们的生活扮演着越来越重要的角色，它给我们带来了许多好处但也产生了一些严重的问题。

5、With the rapid development of science and technology，more and more people believe that……

随着科技的迅速发展，越来越多的人认为……

6、It is a common belief that……

==It is commonly believed that……人们一般认为……

二、阐述观点

1、People‘s views on……vary from person to person。 Some hold that……However， o thers believe that……人们对……的观点因人而异，有些人认为……然而其他人却认为……

2、People may have different opinions on……

人们对……可能会持有不同见解

3、Attitudes towards (drugs)vary from person to person。

==Different people hold different attitudes towards(failure)。人们对待吸毒的态度因人而异。

4、There are different opinions among people as to……

对于……人们的观点大不相同

三、结束语

1、In short， it can be said that……

总之，他的意思是……

2、From what has been mentioned above， we can come to the conclusion that……

从上面提到的，我们可以得出结论……

3、Taking all these factors into consideration， we naturally/reasonably come to the conclusion that……

把所有的这些因素加以考虑，我们自然可以得出结论……

4、Hence/Therefore， we‘d better come to the conclusion that……

因此，我们最好的出这样的结论……

5、There is no doubt that (job-hopping)has its drawbacks as well as merits.

毫无疑问，跳槽有优点也有缺点

6、All in all， we cannot live without……，but at the same time we must try to find out new ways to cope with the problems that would arise.

总之，我们没有……无法生活，但同时我们必须寻求新的解决办法来面对可能出现的新问题。

四、提出建议

1、It is high time that we put an end to the (trend).

该是我们停止这一趋势的时候了

六级考试作文范文第2篇

春，都是绿色的。斜风细雨，花红柳绿，一切都是一样的。大地这时是儿童……我呢？

夏，苍绿。一片繁茂，绿无边际，一切都是这样的。大地这时是青年……我呢？

秋，树叶枯黄。秋风扫落叶，金菊遍开，一切都是这样。大地这时是中年……我呢？

冬，白雪皑皑。冰天雪地下，一片死迹，一切都是这样。大地这时苍老了……我呢？

……去完又来，来完又去。又是春，大地又回到了生气勃勃的儿童时代，而我，却又长大了一岁……

都是有规律的，反复无常。却又一去不复返。

季节，似乎都是原来的，也许永远不会变。大地，似乎都是原来的，也许永远也不会变。我，却不是原来的了，时时刻刻都在改变，长大了、苍老了……

延伸想去，我反而对这反反复复的春、夏、秋、冬，对这平平常常的季节，多了几分莫名其妙的担忧。

对时间的恐惧，就应该把握好它。使时间留下你，而不是使你让时间溜走。

却于生活中的飘飘然的感觉。虚度光阴，或许将更加你对时间的恐惧。

恐惧苍老？恐惧无声无息啊！

季节虽然反反复复地逝去，又反反复复地来，给人毫无关紧要的感觉。但却给了大地生机。它的千年不变，给人厌烦的感觉，但却给了大地规律的变化，让大地不再单调。却问，没有留下痕迹吗？它的痕迹可多大啊。

我们，似乎都在活动，都在变化，都在做事，都不再反复，但试问一下，我们，又留下了何许痕迹呢？相比下季节，又如何呢？朱自清的《匆匆》中，提到那所谓油丝般的痕迹，我们，甚至都没有做到啊！虚度了吗？

时间，多么复杂啊；世间多么复杂啊！那永不改变的季节，为什么留下了痕迹呢？那时刻在改变的我，为什么又还没有留下呢？我问问自己吧。

为什么呢？心似乎又提醒了我。我们正在虚度光阴啊！

六级考试作文范文第3篇

论文摘 要： 大学英语四、六级考试是我国最大的英语语言测试活动，同时也是我国的一项重要的教育政策，在它走过的二十多年的历程中，我国先后颁布了一系列有关该项考试及改革的政策。回顾政策过程，我们可以看见一条清晰的线索：开始—发展—反泄密—改革。

一、大学英语考试开启阶段的政策主要内容（1985—1999）

大纲及文件下发后，大学开始了大学英语教学改革，大学英语教学受到高度重视，地位得到了高度提升。1993年全国大学英语四、六级考试委员会正式成立，考试委员会由全国重点大学的有关教授和专家组成，设主任委员一人，副主任委员若干人，1993年前名为“大学英语四、六级标准化考试设计组”。考试委员会设办公室为常设机构，为了适应我国幅员广大的情况，在考试委员会下成立了三个考试中心，分别设在清华大学、上海交通大学、武汉大学。这期间发表的有关大学英语四、六级考试的论文主要是对教学和考试的技术性分析，怎样配合大纲进行教学，怎样提高考试成绩等。如怎样进行四、六级考试的写作训练，怎样提高学生的四六级词汇学习，等等。

随着国际交流与日俱增，无论是社会还是学生本人对听说等产出技能的需要都越来越大。因此，必须根据社会发展调整教育教学目标以培养国家建设所需要的各类人才。1999年教育部颁布了新的《大学英语教学大纲》，对英语综合水平提出了更高的要求，加大了听、说、写、译的比重。针对教学目标和要求的变化，大学英语四、六级考试作了相应调整：采用新题型、采用平均级点分报告成绩、设作文最低分。 大学英语四、六级考试的这一次改革在测试内容和形式上进行了探索，以体现加大对英语应用能力的考核，翻译、复合式听写和简答题、设作文最低分、对测试内容的各部分进行答题时间限制等措施应该说更能有效测量应用英语的综合能力。实施口语考试是新进步，它必将推动我国大学英语教学和学习朝着正确的轨道上前进。

教育部高教司于2001年4月6日《关于印发〈第八届全国大学英语四、六级考试总主考会议纪要〉的通知的文件》，附了《第八届全国大学英语四、六级考试总主考会议纪要》。《纪要》指出，全国大学英语教学和大学英语四、六级考试取得的成绩，是“功不可没，有目共睹”，指出四、六级考试得到了社会的广泛认可，在境外的影响也日益扩大；香港中文大学、英国霍尔大学、美国霍普金斯大学等都已正式将大学英语四、六级考试成绩作为录取中国大陆学生攻读硕士、博士学位的英语水平成绩证明；并指出我国大学英语四、六级考试在与国际接轨方面取得了可喜的成就［1］。" 2003年12月29日，教育部了教高厅［2003］10号文件《教育部办公厅关于2003年9月20日大学英语四、六级考试试题失密事件的通报》，文件将2003年9月20日四级考试试题失密事件的经过和处理情况进行通报，并提出要加强考务工作，充分认识考试保密工作的重要性。 2004年，湖北省教育厅发了鄂教办［2004］4号文件《省教育厅关于转发〈教育部办公厅关于2003年9月大学英语四、六级考试试题失密事件的通报〉的通知》，《通知》提出一系列要求，要各校结合各自实际，采取有力措施，认真贯彻落实。

2004年初教育部颁布了《大学英语课程教学要求》。其最大的特点是突出了听说能力的培养和教学。

可以说，2003年和2004年的工作重点在处理和防止试题泄密上。

三、大学英语考试开启阶段的政策主要内容（2005以后）

六级考试作文范文第4篇

【关键词】四、六级 题型结构 问卷

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0099-01

一、引言

2013年英语四、六级考试题型进行了一系列改革，针对此次题型、比重及其他各项的变化，对我校学生进行了相关的问卷调查，并结合国内外其他英语考试的题型设置，对四、六级考试的题型改革提供参考性意见。文中涉及的其他英语考试都是目前学生比较关注的几个考试：PETS（全国英语等级考试）[1];TOEFL（托福）[2];TOEIC（托业）[3]和IELTS（雅思）[4]。

二、方法

问卷对象为随机选取的我校2011- 2014级学生，发放问卷300份，回收问卷252份，无效问卷25份，有效问卷227份。数据分析通过SPSS19.0进行。

三、问卷结果及分析

（一）听力调查

1.调查中75.3%的学生认同目前四、六级听力35%分值的设置;比较其他考试，PETS占30%，TOEFL、 TOEIC、 IELTS都占25%，四六级是否可以略降低？

2.在对目前争议比较大的听力结束后即刻收答题卡的调查中，学生们普遍感觉时间紧张，93.0%学生认为听力考试结束后应留5分钟涂卡时间。是否可以参考PETS的听力考试设置，在听力录音播放完毕后为考生留出3分钟的涂卡时间。

3.在对听力进行顺序是否合理的调查中，50.2%的学生认为听力应在考试开始时进行，这样考生可以在考试一开始精力最充沛的时候作答他们认为最困难的部分。而PETS、TOEFL、 TOEIC、 IELTS的听力部分也都是在考试第一项进行的。

（二）作文调查

49.8%学生建议将写作放在翻译的后面即考试最后一个部分较好。在这一点上，不仅PETS、TOEFL、 TOEIC和IELTS等英语类考试，其他各种语文类考试的作文部分，通常也都习惯性地把写作部分安排在考试最后，因此四、六级考试是否可以考虑调整一下顺序？82.8%学生认为作文分值占15%比较合理，但比较PETS、TOEFL、TOEIC和IELTS考试25%的作文权重，四六级的分值比例就略低了。是否可以参照PETS或TOFEL考试的办法，将作文分成两部分，在考试时间保持不变的前提下，加大作文的分值权重？

（三）阅读调查

48.9%的学生认为应适当延长阅读时间;在具体延长多少时间的回答中，大部分的学生认为50分钟比较好。在对35%阅读理解分值设置的调查中，64.8%的学生认为合理，但与其他英语考试的对比中我们发现四、六级的阅读分值比例是最高的，TOEFL、TOEIC和IELTS都占25%，PETS占30%，四六级是否可以略降低阅读题比例？

（四）译调翻查

新的翻译题型由原来的短句翻译改为段落汉译英，难度明显增加了，但在问卷中出乎意料的有57.7%的学生认为改革后的翻译部分不是很难，还可以应付。

（五）口语调查

改革前四、六级口语考试门槛高，只有笔试成绩优秀的考生才有资格参加，改革后四级达到500分，六级达到425分即可参加口语考试。问卷中对降低报名资格后的四、六级口语考试有53.3%学生表示感兴趣准备参加，14.5%的学生已参加。可见学生们对口语考试的热情很高。

四、结语

作为大学英语教学的指挥棒，四、六级考试是否已经尽善尽美？今后改革方向是什么？问卷中在对四、六级是否对提高你的英语水平有帮助的调查结果为我们敲响了警钟，只有16.7%的学生认为有很大帮助，而绝大多数学生认为一般，甚至是没有任何帮助。这是否提示四、六级考试内容与实际运用存在一定差距？如何使得四、六级的考试内容、题型更加顺应时代的脉搏，如何调动学生学习英语的积极性？这些问题都亟待解决。

参考文献：

[1]全国英语等级考试[EB/OL].http：///yydjks/index.jsp

[2]Frequently Asked Questions about the TOEFL Test[EB/OL]. http：///toefl/ibt/faq/

[3]TOEIC题型解析[EB/OL]. http：///tutorial.aspx

[4]IELTS备考指南[EB/OL]. https：///guide/sample_questions.shtml

六级考试作文范文第5篇

关键词：HSK六级作文 问卷调查 语言测试评估

一、HSK作文的研究现状

关于HSK作文的分析大多是基于HSK动态作文语料库来进行某一方面的研究，例如：黄丹（2012）[1]《基于HSK动态作文语料库中留学生使用“也”偏误研究》，关然（2012）[2]《基于HSK动态作文语料库的称谓语研究》，张信强（2015）[3]《基于HSK动态作文语料库的韩国学生汉字书写的偏误研究》。另外，也有一些关于HSK作文评分的探讨，例如：任春艳（2004）[4]《HSK作文评分客观化探讨》，李传益（2007）[5]《HSK（高等）作文考试分数调整――评分员残项调整模型的应用》。还有的是将HSK写作与雅思、托福的写作进行对比分析，例如肖若罗（2013）[6]《新HSK语言测试与雅思语言测试的比较研究》。此外，陈秋月（2015）[7]基于二语学习者书面表达能力目标研究了新HSK（高等）作文命题的问题并提出意见。但是关于HSK六级写作形式及其满意度的实证调查却很少。

二、研究目的和意义

本文结合前人的研究成果，从HSK六级写作的形式和内容上入手结合相关理论探究HSK六级写作能否测出被试者真实写作水平；并根据HSK六级写作满意度的问卷调查，分析被试者对HSK六级写作的看法，为完善HSK六级写作模式提供建议。

三、研究方法

本文主要采用了文献研究法和问卷调查法。问卷的问题是和HSK六级写作的内容和形式相关的（详见附录），调查研究的对象是已通过HSK六级的上海交通大学在读研究生和本科生共16名，以及通过HSK六级的其他学校留学生，调查问卷分为纸质版和电子版两种，两种问卷内容相同。对上海交通大学的在读留学生采用纸质版问卷调查，对于其他留学生则采用电子版问卷通过“问卷星”在网络上开展调查，调查于2016年12月12日开始，截至2016年12月19日共收回32份有效问卷。

四、HSK六级写作存在的问题

（一）HSK六级写作缺乏能力标准的理论指导

《国际汉语能力标准》（以下简称《标准》）中规定的汉语书面表达能力与HSK写作等级不存在对应关系。《标准》中规定了一至五级的能力描述与任务举例，但并未涉及每一等级对应的HSK等级。而且《标准》中对于每一级应该具备的能力描述比较粗略。这就使得HSK六级写作的评定缺乏明确的理论依据。以《标准》中规定的HSK五级书面能力表达标准为例[8]：

能力描述 任务举例

・能撰写一般场合或一定工作范围内的应用文或普通工作文件，格式正确，语言表达清楚、通顺。

・能对听到或读到的材料进行总结，有条理地写出说明、摘要或者简要报告。

・能够撰写一般性文章，就具体或一般抽象性话题进行描述、阐释或说明，用词恰当，表达通顺。能正确反映客观情况，表达自己的观点。 ・写读书感想。

・写说明文。

・写详细工作报告。

・描述一件事。

秋月通过HSK与《欧洲语言学习、教学、评估共同参考框架》（CEFR，简称《欧框》）、《加拿大语言标准》（CLB）、《美国外语教学委员会语言能力标准》（ACTFL）的对比进一步指出，《国际汉语能力标准》存在能力描述过于概括、能力标准设置偏低、测试等级与标准等级不对应、能力描述缺乏文化内容等问题。并且和欧框的能力标准相比，《国际汉语能力标准》只要求能完成某一任务，对于语言要求并未做详尽阐述[7]。《标准》的不完善直接导致了HSK六级写作缺乏标准的理论指导。

（二）HSK六级写作模式单一，对被试能力考查有限

成波（2011）[9]把《国际汉语能力标准》与CEFR、CLB进行对比，研究结果表明《国际汉语能力标准》与其他两个标准一样，以培养学习者在交际模式下的交际能力为目标。但是HSK六级的缩写限制了被试对特定主题的发挥，并不能检测出被试的交际能力。虽然《标准》中五级的能力描述涵盖了三个方面，但HSK六级写作只体现了能力描述中的“能对听或读到的材料进行总结”。

Danialson（1965）[10]根据外语学习进程，把学生写作能力分为三个阶段，其中第三阶段是高级阶段，即自由表达阶段，以内容表达为主，语言形式的运用要服从内容表达的需要，文章的结构、文体的运用、表达效果等成为衡量写作质量的标准。HSK六级对应的是汉语水平处于高级阶段的学生，但我们认为HSK六级的缩写并不能考察出被试词汇、语法、语用以及布局谋篇的能力，因为对指定文章进行缩写限制了学生的发散思维，并不能考察出学生针对某一话题运用汉语表达思想的能力。测试者要在10分钟的阅读时间里尽可能多地记住文章中的信息，然后在35分钟内将所记住的内容写出来。这种形式的写作考试更像是在考察被试者的短时强记能力和速写能力。

任春艳（2004）[4]认为HSK的写作能力测试应着重在词汇、语法、语用、篇章结构及汉字上。但是缩写已经限定了文章的词汇、篇章结构等，考试只需记忆，然后机械地加工，不需要调动自己的储备知识来进行布局谋篇，并不能使用更多其他的词汇，也就无法考察出应试者对于词汇的掌握能力。另外，郝晓明（2015）[11]指出学生在缩写过程中会遇到如下问题：历史传说、成语故事不易书写，文章中的人物名字读起来略显晦涩，文化背景不了解；多个事件串联起来的记叙文加大了记忆难度，增加了梳理文章、理清思路的难度；且文章标题也不容易把握。陈秋月（2015）[7]指出新HSK与写作能力标准的相适应比旧HSK弱，最根本的原因在于新的HSK形式夹杂了其他与语言能力无关的因素，影响了写作能力的测试，另外由于新HSK作文是阅读材料的复述，作文内容不得不受阅读材料难度的局限。

（三）HSK六级写作分数评定标准有待商榷

李绍山（2005）[12]指出，测试的设计主要包括以下几个方面或环节：1.所要考察的知识和能力范围，即测试内容；2.知识和能力的抽样，即测试所涉及的具体内容；3.考察这些内容的方式方法，即题型；4.试题编制，即命题的技术手段运用和把握；5.成绩评定，包括权重和具w评分标准的确定等；6.对测试结果的管理和使用。在成绩评定方面，HSK的成绩报告单中给出了阅读、听力、写作的得分和总分，另外还有百分量表，以方便学生参考推算自己的水平在所有参加此次测试的被试者中的位置。但是就HSK六级作文来说，由于缺乏明确的理论标准，因此，具体的评分标准也有待商榷。HSK六级作文的成绩只给出得分，并未指出学生在哪些方面能力比较欠缺，比如得分比较低可能是由于对文章脉络或者中心思想把握不太准确，或者是因为书写方面达不到标准，也有可能是因为考生遗漏的重要信息比较多等。

五、问卷调查结果及分析

问卷调查结果选项中的12345分别对应原问卷选项的ABCDE。

被试对HSK六级写作的形式满意度较低，对缩写内容的满意度50%的人持一般意见。

对于HSK六级缩写文章中的生词数量，大部分被试觉得生词数量一般，处在可接受范围内。

大部分被试对于HSK六级写作的字数多少持一般态度，认为HSK六级写作要写的字数（400字左右）比较少的所占比例偏高，认为HSK六级写作所给的文章字数（1000左右）比较多的所占比例偏高。

希望HSK六级写作内容是围绕某种社会现象或观点进行写作、在缩写之后加入个人观点以及希望HSK写作是议论文写作的呼声较高。

从上述结果可以看出，被试对HSK六级写作形式是缩写的满意度比较低，并且大多数人对HSK六级写作能否测出被试真实写作水平持怀疑态度，生词数量和文意能被大多数被试接受，但是在10分钟内阅读完文章并记忆文章内容仍是一件比较困难的事情。就文章主题来说，大多数人希望围绕某种社会现象或观点进行写作并渴望表达自己的观点。这一点从平均分的情况也可以看出，平均分最低的是第10题“你认为HSK六级写作部分10分钟的阅读时间短吗？”反映了大部分被试觉得10分钟的阅读时间比较短。平均分最高的两题是12和13题，这两道题的平均分越高越反映出被试希望HSK六级写作内容是围绕某种社会现象或观点进行写作以及希望在缩写之后加入个人观点。

关于第15题“对HSK写作部分的建议或意见（时间、内容、形式、分数的评定等）”，被调查者的回答集中在两个方面，一是对HSK六级作文形式和内容不太满意，如“不能考察出被试者的写作能力”“缩写只是很少的词汇，限制了词汇的发挥”“内容对生活没有用，希望把内容和形式变成更现实的、实用性的”。二是对写作时间的建议，不少被调查者表示“阅读的时间要长一点，10分钟不够”“要延长阅读时间，15-20分钟左右”。此道开放性试题的回答与问卷中前13道封闭式问题（除去第1题）的调查结果相一致。

六、相关建议

（一）题型上

HSK六级作文题型应该多样化，例如看图说话作文、续写、材料作文等，以综合题型为主，以给被试者更多的空间来进行自由发挥，充分调动所学知识。

（二）内容上

结合现代社会共同关注的普遍性问题，这一点可以参考雅思的作文题材，围绕某种社会现象或观点进行发散思维的写作也是诸多被试者所希望的。缩写也可以作为写作能力测试项目之一，但可以适当放宽阅读时间，另外机考和纸质版考试的要求也要有相应的区分，毕竟输入法可以帮助被试者在单位时间内打出更多的字，而同等数量的字对于用笔写出来的考生来说可能要花费更长时间来完成。

（三）分数的评定上

笔者建议官方在给出总体分数的情况下，不妨给考生提供更多详细信息，以增强成绩的可解释性。例如：

从中可以看出这位被试在语法、语言流利度以及文章细节处理方面把握不是太好。这种详细的分数解释，可以使被试更加明白自己的优劣势，方便其调整学习策略，也为教师教学提供方向，有利于因材施教。

参考文献：

[1]黄丹.基于HSK动态作文语料库中留学生使用“也”偏误研究[D].长春：吉林大学硕士学位论文，2012.

[2]关然.基于HSK动态作文语料库的称谓语研究[D].长春：吉林大学硕士学位论文，2012

[3]张信强.基于HSK动态作文语料库的韩国学生汉字书写的偏误研究[D].烟台：鲁东大学硕士学位论文，2015.

[4]任春艳.HSK作文评分客观化探讨[J].汉语学习，2004，（6）.

[5]李传益.HSK（高等）作文考试分数调整――评分员残项调整模型的应用[D].北京：北京语言大学硕士学位论文，2007.

[6]肖若罗.新HSK语言测试与雅思语言测试的比较研究[D].武汉：华中师范大学硕士学位论文，2013.

[7]陈秋月.新HSK（高等）作文命题的问题与改进――基于二语学习者书面表达能力目标研究[D].广州：暨南大学硕士学位论文，2015.

[8]国家汉语国际推广领导小组办公室.国际汉语能力标准[M].北京：外语教学与研究出版社，2007.

[9]成波.汉语能力标准与欧洲及加拿大语言能力标准比较研究[D].长沙：湖南大学硕士学位论文，2011.

[10]Danialson，D.Teaching Composition at the Intermediate Level[J].On TESOL.V，1965.

[11]郝晓明.针对短期班留学生HSK六级写作教学案例分析――以韩国学生为例[D].石家庄：河北师范大学硕士学位论文，2016.

[12]李绍山.语言测试的反拨作用与语言测试设计[J].外语界，2005，（1）.

附录：调查问卷

1.你的HSK六级写作得分――――

2.你对HSK六级写作部分是缩写满意吗？

A.非常不满意 B.不满意 C.一般 D.满意 E.非常满意

3.你对HSK六级要缩写的内容满意吗？

A.非常不满意 B.不满意 C.一般 D.满意 E.非常M意

4.你觉得HSK六级的写作能不能考察出学生的真实写作水平？

A.很不能 B.不能 C.不一定 D.能 E.很能

5.你觉得HSK六级要缩写的文章中生词多吗？

A.很多 B.多 C.一般 D.不多 E.很少

6.你觉得HSK六级写作中要缩写的文章意思容易懂吗？

A.非常容易 B.容易 C.一般 D.不容易 D.非常不容易

7.你能很容易就记住要缩写的文章内容吗？

A.非常容易 B.容易 C.一般 D.不容易 D.非常不容易

8.你觉得HSK六级写作要写的字数（400字左右）多吗？

A.非常少 B.少 C.一般 D.多 E.非常多

9.你认为HSK六级写作所给的文章字数（1000左右）多吗？

A.非常少 B.少 C.一般 D.多 E.非常多

10.你认为HSK六级写作部分10分钟的阅读时间短吗？

A.非常短 B.短 C.一般 D.长 E.非常长

11.你认为HSK六级写作部分35分钟的缩写时间短吗？

A.非常短 B.短 C.一般 D.长 E.非常长

12.你希望HSK六级写作内容是围绕某种社会现象或观点进行写作吗？

A.非常不希望 B.不希望 C.一般 D.希望 E.非常希望

13.你希望在缩写文章后，加入个人观点吗？

A.非常不希望 B.不希望 C.一般 D.希望 E.非常希望

14.你希望HSK写作是议论文写作吗？