金工实习论文范文精选

金工实习论文范文第1篇

非机类金工实学时数为40学时，包括理论教学和实践教学，学时数仅为机类专业的1/4左右，因此对于非机类金工实习的成绩评定应有别于机类专业实习成绩的评定。针对非机类专业的特点，非机类金工实习成绩的评定由实践成绩和理论成绩两部分构成。

1实践成绩评定

实习纪律是让实习能顺利进行的根本保证，因此必须将学生的实习纪律作为成绩评价的内容之一。为了公平、公正、客观的对学生表现和成绩进行评价，我们制定了实习纪律册，将学生在实习中的主要表现进行分类，由实践师傅对学生在实习过程中遵守纪律的情况进行记录，这样可以约束学生不要有违反实习纪律的行为。由于非机类实习时间比机类短，在动手环节中完成的产品如果要求和机类专业一样，会造成非机类学生时间仓促，难以完成实习产品，对非机类学生的创新性和积极性造成打击。对此，我们设计了不同难度的工件，不同专业的学生选择不同的工件进行实训加工。非机类学生的工件简单、易行，能保证每个学生都可以在规定的时间内完成。实践师傅根据每个学生完成工件的情况，再结合实习纪律遵守情况，待工种结束时进行现场评分并签名。此外，机类专业的实践能力主要体现在对机床设备的独立操作和工件的加工能力上，而非机类则应重视对典型部件（例如减速器）的拆卸和组装能力的锻炼。因此，为了更有效地评价非机类的实习成绩，我们对实习的内容相对于机类也做了很大的调整，增加拆装工种的内容和时间，保证钳工工种的的实习时间，减少车、铣、刨、磨、铸造等工种的时间并降低难度。

2理论成绩的评定

根据本校的实训特点，实习指导教师编写了金工实习教材作为学生理论学习的指导用书。立足于教材内容和现场实践内容，指导教师依据多年传承下来的实习经验，对每个实习工种编写出相应习题汇成实习报告作为实习课后作业，待更换实习工种时将实习报告上交，由指导教师批改评分。非机类的实习报告相对于机类专业的实习报告降低了难度和深度，例如铸造工种，我们去掉分型面选择的内容；车工工种里，典型零件的加工与工件装夹、工艺路线的制定等较难、较深的内容被去除，保证非机类学生做实习报告时，能根据实习现场和教材独立完成，不要出现题目太难让学生放弃，甚至学生抄袭作业的现象出现。在实习结束后，学生除了将实习报告上交，同时还要上交一篇不少于800字的实习心得，实习心得的内容包括实习过程中的感受、收获、问题等，通过实习心得，指导教师可以得知该学生在实习中是否用心去做、去想，是否领悟实习的精髓，达到实习的目的。实习报告和实习心得二者结合在一起形成学生的理论成绩。为了进一步提高学生参与金工实习的积极性，我们对学生感兴趣的问题或易错的作业题进行专题讨论，引导学生去思考问题、分析问题、直至解决问题。对于参与专题讨论的学生，依据解决问题的程度及优劣给予不同的附加分作为奖励，附加分计入最终的金工实习成绩里。

二结语

金工实习论文范文第2篇

(1)指导方式的转变

金工实习是一项生产技能培训，要求学生掌握扎实的操作技能。这种技能最理想的教授方式是师傅手把手传授徒弟，学习者一人一台机床。然而由于实习指导教师不足、现代工业数控机床往往比较昂贵导致数量不多等客观原因，金工实习教学很难取得理想的效果，容易出现实习指导不到位、学生没有任务可做等尴尬情况。在这种情况下，应该充分利用各个工序的分工使学生分流，使每个工序都有人实习、每个工序实习时在场学生尽量少，达到学生亲自动手操作的目的。如此循环进行，使每个工序都能达到相近于手把手的教学效果。虽然指导教师需要多次讲解重复的内容，但能够达到更好的教学效果。例如由于数控铣床数量有限，不能在实习中人手一台，可以让其中1/3的学生准备工件材料，让1/3的同学在计算机上设计零件编写程序，操作机床的学生只有实习人数的1/3，如此循环，学生实操机床的机会将大大增加。

(2)鼓励自主创新和后续金工实习

通过计算机软件学生可以做出各种有创意的作品并把它加工出来，大大增加了学生实习成就感和促进了作品的个性化。因此，在现代工业机床实习中，在保证规定作品完成的同时，应鼓励学生发挥创意，制作有特色的作品。实践证明，自主创作环节非常受学生欢迎，在学会了基本操作之后争先恐后的要求加工作品，比较典型的学生作品有：线切割艺术印章、数控铣塑料福娃、电火花加工钥匙扣和激光加工个性签名等。由于实习时间和设备有限，许多工种都是点到即止，并没有深入学习，实习期间所学并不能完全满足实际生产的要求。因此，开展金工实习后续学习非常有必要。金工实习中心的教师利用周末、夜间甚至假期开展工业技术的深入培训，为有意愿进一步学习机械制造知识的学生提供良好的学习机会。同时，利用发达的网络技术(邮箱、视频和QQ等技术)，学生可以在宿舍或其他联网终端设计零件，经过评审合格产生符合标准的加工程序，传输到数控加工机床进行加工。这为未来工厂车间趋向于自动化和无人化，实现异地的现代工业技术指导，提供了一种良好的应用体验。网络技术的应用实现了资源共享，提高了教学信息的容量，在一定意义上扩大了教学“空间”，延长了教学“时间”。

二金工实习应该达到的教学效果

完善的金工实习训练系统应该达到以下教学效果：

(1)增强了毕业生的就业竞争力。本科毕业生理论基础扎实，但存在动手能力弱的缺陷，实际操作能力比不上大专甚至技工院校毕业生。金工实习目的在于加强大学生的动手能力和自主创新能力，通过传统机械加工、现代工业技术实习和后续学习，明显弥补了大学生这方面的缺陷，为毕业生成为用人单位欢迎的人才打下基础。

(2)为各类学生创新项目和创新设计竞赛作品的制作提供具有过硬零部件加工与装配能力的人才。各院校每年都有大量的校内创新项目和校际创新设计作品竞赛，这些活动需要大量有制造能力和钳工装配能力的学生参加。金工实习每年输送近千位具有这方面能力的学生，为此类比赛提供了坚定的后备力量。

(3)面向现代制造业的金工实习使学生更贴近现代化工业。学生通过参加金工实习，对现代制造业生产的基础知识和最前沿的生产方式有更加全面的了解和思考，为将来进入各行各业打好扎实的基础。

三结束语

总结在现代制造业形势下金工实习教学的特点、制定适合现代人才培养的教学计划和实行可持续的人才培养模式是未来金工实习教学的重要任务。

(1)现代制造业新工种和新设备不断出现，包括数控加工、电加工、激光加工、水射流切割和等离子加工等新出现的现代工艺。

(2)新的工程材料不断出现，实习中应该更广泛的使用各种工程材料。

(3)充分利用网络资源开展网络教学，利用便捷快速的网络资源，完成从设计到制造一系列生产流程的教学。

金工实习论文范文第3篇

项目化实习时检验机械类学生已有知识的一种实践手段，学生从传统的教学，到实践中的自学。在实践中提出问题，形成可操作的实践项目。再对项目进行实践论证，以改进。在制作过程中，改进方案，解决问题。整个过程中，学生是主体，是创造者也是领导者。学生在实践过程中，需要全面考虑，把控全局。所以在项目化实习中，不但检验了学生日常学习中的基础知识，发现学习中的不足，加深学习印象。而且培养了学生分析解决问题的应变能力，同时也培养了学生自主创新的能力。从总比上来看，项目实习不但锻炼了学生的综合能力而且在最大程度上完成了教学目标。

二、项目化实习中存在的问题

1实习项目难以确立传统的金工实习强调车、创、磨、锻、铸造的实习。实习的内容，实践，形式是固定的。同时操作的程序也是固定的。学生需要看老师的演示教学，随后自己上手进行操作。这种实习毫无新意，同时也枯燥乏味。这使得长久下来学生没有丝毫学习积极性。对金工学习产生了抵触情绪。而项目工程化金工实习教学强调学生应该自主的学习，学生是学习的主体。教师只需要提出相关的知识，以及实习中存在的不足，帮助学生答疑解惑。这在实习上给了学生最大的自主性与选择权，激发学生的学习兴趣。但在实习的确立中，怎样能够保证学生各方面技能都得到锻炼成了一个问题。怎样在保证学习质量的前提下，激发学生兴趣成了摆在当前教育者面前的一个严肃的问题。

2教学内容安排不明确随着科学技术的进步，高科技，数控化机床的不断改进。传统的车床技能已经不能满足当下的车床应用。因此，现代化金工实习在保证传统的金工实习内容得到锻炼的同时，更要加强现代化技术的运用和锻炼。很多教师在生产教学上忽略了这一点，只是一味的照本宣科。同时很多教师为了图省事，设置许多虚拟项目进行实践，这对实践教学造成了严重后果。虚拟项目没有市场需求，没有需求自然也就没有生产压力。没有生产压力，学生就不会重视。这在本质上偏离了锻炼学生生产技能的核心目标。

三、项目化实习的教学实践方案

1项目方案的确定综上所述，金工实习项目化实习的过程中，要最大程度上突出学生的自主学习性。开发学生自主需找项目，最大程度上的贴近市场，符合大众口味。同时教师要严格把控项目的合理性，做到项目综合性强，能最大程度上锻炼学生机床操作能力。这在很大程度上培养了学生的想象力与创造力，同时贴近市场，感受市场需求所带来的压力，对日后的生产工作打下牢固的基础。学生在进行自己的项目实践中，能够激发最大的学习兴趣。同时也在实践中，加强了理论知识的学习。

2项目实习作品的创作在项目实践中，学生要紧紧按照，先绘制设计图，随后进行工艺的制定，接着一切工作准备成熟进行作品的加工，最后进行作品的装配。这个过程一个步骤都不能缺少，教师要严格把控学生在项目实践中的工作流程。只有培养学生严格的创作流程，才能最大程度上减少学生的实践失败率，与资源浪费。在项目作品的窗中中，学生做为主导。要对实践过程中所产生的问题进行有效的思考与解决。教师作为监督者，应该在创作中把控关键难点，提出建议和帮助。最大程度上发挥学生自主能动性。

3项目实习报告评估学生设计组装完成后，学生要对自己的作品进行测试与验收。看是否达到理论设计程度，同时指导老师要根据难以程度，制作工艺，物品的实用程度提出相关建议。同时学生要对作品做详细的实践报告，总结项目实习中遇到的问题，总结问题的解决方案。分析作品的优点，同时提出作品的不足。假设修改方案，提出意见。只有详细的实践报告，才能最大程度上让学生发现自己日常学习中的不足，加强知识的学习与自我实践技能的锻炼。最大程度上符合市场工作的需要。

四、结束语

金工实习论文范文第4篇

对于电类专业是否需要金工实习，广大师生一直存在这样那样的争议。诸如实习课时和实习经费如何安排；金工实习是机械类学生必修的，对于电类学生而言根本没有必要去学；更有甚者认为金工实习仅仅就是去工厂劳动。因此需给金工实习定位，让大家认清金工实习在大学课程体系的地位和作用，只有这样金工实习教学才能收到很好的效果。

（一）素质教育发展的需要

国家教育部门明确提出大力发展素质教育,特别针对高校来说更应该大力培养学生的综合素质，但目前仍普遍使用重课堂、轻实践的传授方式。所以在金工实习的实践教学中，我们要提高素质教育认识，注重综合能力的培养，在教学实施的过程中落实好素质教育的精神，具体体现在严抓求实作风，狠抓学生的学习态度，提升团队协调能力，全面培养提升学生独立思考和动手能力，从而使学生花大量精力于金工实习中，使得学生自身的综合工厂素养得以提高。

（二）综合能力锻炼的需要

大学生在毕业以后进入到工作岗位，普遍被认为高学历、低能力。主要是因为在四年大学学习中，综合能力锻炼不够全面，具体表现在吃苦耐劳能力、实际动手能力、组织协调能力、创新能力、团结协作能力等方面缺乏锻炼。这主要归结于我们没有有意识地为学生提供创造锻炼的机会，而金工实习就是在学生进入社会前，一次难得的综合能力锻炼机会。

二、电类专业金工实习改革主要内容

（一）金工实习课时改革

目前机械设备是任何工厂所必需的装备，而每种设备不可能离开电器控制，电类学生本身就具备这方面的专业技能，通过金工实习，使电类专业技术人才具备必需的机械方面的知识和技能，这样才能更好地社会需求。根据目前我校工程实训中心现有的人员和设备情况，特开设车工训练、钳工技能训练、铣工训练和现代加工训练，各训练项目采用分组轮换制。因此需把目前的一周课时增加为两周，才能有效地满足工程训练的要求。

（二）金工实习内容改革

针对电类专业特点，科学合理安排金工实习内容显得十分重要。改变传统的车、铣、刨、磨、钳的实习模式为车、铣、钳、现代加工相结合的实习模式，使机和电充分结合，极大地调动学生参加实习的热情和积极性。

（三）教学方法和手段改革

要培养学生的创新思维，必须改革现有的实习教学方法，使得学生有更多的机会去动手动脑，以培养其尝试创新的兴趣和习惯。比如在实习中可以引入多媒体课程教学软件、计算机辅助考试软件、试题库等，使教学内容生动形象。另外可以利用计算机进行模拟实习教学，或让学生观看新材料、新工艺、新技术的录像资料，使学习内容具有先进性和前瞻性。大力提倡启迪式、互动式教学方法，结合远程视频教学，形成立体化模式。最后完成作品,可以很好的培养学生的创新意识和创新能力：即提出任务要求、讨论设计思路，让学生自行设计、自己编程、建模、加工，最后完成设计任务。

（四）电类专业金工实习教材大纲与教材建设

按照电类专业建设的要求,建立新的金工实习课程体系和与之相配套的教材系列是电类专业金工实习教学实施的核心。目前我院基本上是沿用机类专业《金工》系列课程教材，这已不能满足电类专业实践教学的需要。现已组织有实践经验的教师积极编写适合电类专业金工实习教材，预计不久就会投入使用。

（五）金工实习的考核改革

金工实习课程不同于其他理论课程的学习,不可照搬旧的考核模式。目前我院考核内容由四部分组成，即：第一部分：实习教师和师傅对学生的出勤、工作态度打分，占20%,；第二部分：理论及实习报告考核，由实习指导教师出考卷，主要考核学生的应知应会，占30%；第三部分：由指导会学生代表组对每位学生加工的实习产品进行考核，占30%；第四部分：实践动手部分以及创新设计部分占20%，如，在线切割图形加工设计中，体现出艺术性和创新性的给予加分，无论在手工制作中还是在创新设计中只要有创新、有独立思考，就予以加分，这部分考核能在提高学生的实习主动性方面起到了很好的作用。

三、结语

金工实习论文范文第5篇

1.金工实习基地硬件建设为了适应应用型本科院校人才培养的需求，作为标准的金工实习基地应满足:硬件建设要精选传统技术，大力发展现代制造技术，逐步增加创新内容。传统制造技术，选择车、铣、磨、铸造、冲/锻/钣金、焊接、热处理、钳工、拆装等代表工种作为训练项目，其他如刨床、油压机等典型设备作为认知设备，先进制造技术内容，选择数控车床、数控铣床、数控加工中心、雕刻机、先进焊接方法(气体保护焊、氩弧焊、等离子切割等)、数控电火花、数控线切割、CAD/CAM等现代工程领域广泛采用的加工方法作为训练项目，其他如激光加工、注塑、快速成型技术等内容作为演示项目。数控车、数控铣、数控线切割、雕刻分别进行自动编程，传输到数控机床上，进行在线加工。使学生从设计到加工，展现现代制造技术应用的全过程。

3.逐步增加创新实训内容，主要在课外安排创新训练，在已有模块通过开放基地的模式接受经过实训的高年级学生进行创新训练，建设机构创新逐步向典型装置创新内容拓展。要建立体现现代制造工艺技术的局域网络条件下的制造工艺系统，加强数字化制造的培训。建立网站化教学设备，以学生为主体，在校内保持与金工实习基地联系，师生相互沟通、交流，激发学生的学习热情，培养学生的合作精神和创新精神。提高学生的综合能力。

3.金工实习基地软件建设可以依据应用型本科院校自身的师资、设备等情况，周密研讨，有选择地将部分课程实施企业化教学，并编写适合本校特色的实施性专业教学计划。结合各学科对实习的要求，确定教学大纲、训练要求和考核指标体系等教学指导文件。在编制教学计划时，根据调整后的教学计划和课程教学大纲，以现有理论教材和实践教材为基础进行必要的取舍编写教材，教材应围绕技能训练，注重实用性和可操作性，强调学生的实践技能、技巧的培训，理论知识应服从实践教学的需要，选择和补充完善教材、教学指导书等。使教材成为实践性、实用性教材。

4.金工实习基地师资队伍建设进行金工实习实践教学，需要具有比较完整掌握相关的专业理论知识和丰富实践经验的教师。根据应用型本科院校的具体情况，可以选派实习教师到先进企业学习技能知识，也可以引进高技能人才。教师积极参与国内外有影响的学术会议，与国内外的相关教学单位建立广泛合作，每年可选派国外或国内名牌大学进修，到企业实践学习，提高教师的素质和实践能力。满足应用型本科院校金工实习的实践教学要求。

二、金工实习基地的教学作用