白事礼仪范文1

〔中图分类号〕 G610

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004―0463（2011）

09（A）―0034―01

著名教育学家蒙台梭利博士指出，儿童良好的行为习惯养成期在2.5岁～6岁。因为处于学前期的幼儿年龄尚小，可塑性强，所以在学前期对幼儿进行必要的行为习惯的养成教育会收到很好的效果，文明礼仪的启蒙教育也不例外。

幼儿礼仪包括基本礼仪、家庭礼仪、幼儿园礼仪、公共场所礼仪四个部分。其中，基本礼仪包括基本动作，礼貌用语，个人礼仪和基本交往礼仪。家庭礼仪包括尊敬长辈，孝敬父母，客人来访时的礼仪以及拜访客人时的礼仪等。幼儿园礼仪包括幼儿入园、离园礼仪；教学活动礼仪，如学会倾听、积极动脑；在活动室内做到三轻，即走路轻、说话轻、搬桌椅要轻，尽量避免制造噪音；户外活动礼仪；进餐礼仪，如餐前洗手，要求幼儿正确使用餐具，注意保持桌面、地面、碗内的干净与整洁；初步学会与人共餐时的礼节，如不抢食，不在喝汤时发出声音，进餐时不说话等；午睡礼仪，如叠好的衣物有定处，安静入睡等。公共场所礼仪涵盖面较广，包括遵守公共秩序，遵守交通规则，在公共场所活动时，能做到谦让、尊重和体谅别人等。

幼儿文明礼仪习惯的养成是一个长期的过程，家长和教师作为幼儿最亲近、接触最多的人，就要在日常的生活中注重对孩子的礼仪教育，当幼儿对礼仪有了一定的认识后，就要开始注意幼儿礼仪教育的科学原则，充分发掘潜在的教育因素。对幼儿进行礼仪教育不仅要重视影响幼儿行为的一些显性的教育因素，更要注重发掘潜在的教育资源，如父母、同伴等的行为方式、仪表、语言等，使幼儿在不知不觉中养成良好的礼仪习惯。

1. 榜样示范法

在幼儿的礼仪认知过程中, 教师要抓住幼儿好模仿的特点，为其树立文明礼仪的榜样，充分发挥教师、家长、同伴、文学作品中正面角色的示范作用，帮助和指导幼儿学习文明礼貌的行为方式，让幼儿形成对礼仪知识和做法的正确认识。

2. 行为辨析法

根据社会认知冲突理论，教师可以为幼儿设计一些问题，创设问题情境，让幼儿通过情境演练获得、强化第一情感体验，并在对事件的评议中分辨美丑、善恶。如，在讲《小羊过桥》的故事时，教师可以设计两种情境，一种是小白羊和小黑羊互不谦让，最后都掉进了河里，另一种则是小白羊和小黑羊互相谦让，大家都高兴地过了桥。通过设置情境让幼儿表演，使幼儿在参与的过程中明白怎样的行为是正确的，怎样的行为是错误的，从而形成正确的是非观。

3. 故事启迪法

教师还可以让幼儿在故事中获得相应的情感体验，产生情感共鸣，从而自觉地接受故事中的教育内容。如，教师可通过《萝卜回来了》这个故事，讲述生动可爱的小动物们之间是怎样相互关心的，让幼儿在听故事的过程中明白分享的重要性，从而教会孩子不自私。

4. 随机教育法

在幼儿的一日活动中,教师要随时关注幼儿表现出来的礼仪问题,把握教育契机对幼儿进行礼仪教育。在生活活动、活动区活动、户外活动中,教师要及时发现孩子在社会性技能和习惯方面存在的问题，灵活地采用个别教育、小组教育、集体教育等方式对幼儿进行行为指导。如，看到孩子们在活动中争抢玩具，教师就要给予幼儿正面的教育，让幼儿知道玩玩具时要互相谦让。

5. 环境暗示法

白事礼仪范文2

常识活动是幼儿园活动的一部分，借助常识活动进行礼仪行为教育，比单纯的礼仪教育形式更为幼儿所接收。幼儿园有一个“饲养角”，为丰富幼儿对白鹅、小兔的常识，让幼儿认识小兔白鹅时，我带领孩子们来到“饲养角”，首先让孩子们先跟小兔子、大白鹅打招呼，跟它们说说话。如：小兔子、大白鹅你好！我们来看你了，你高兴吗？你想吃什么东西吗？我们交朋友吧等等。无形中对幼儿进行了礼仪教育。（七）在英语活动中融入礼仪教育在进行英语教学的时候，把礼仪教育也融入其中。比如：上课时跟老师问好“goodmorningteacher”,活动中为了鼓励幼儿，老师喜欢发一些小礼物，这时就提醒幼儿说“thankyou”，老师离开时提醒幼儿说“byebye”。

二、发挥环境创设的作用

（一）室内环境1.墙饰。布置礼仪墙饰，发挥墙饰的功能对幼儿进行礼仪教育，以此强化幼儿的礼仪行为。比如，我们在墙面上布置“礼仪板块”，或在卫生间、盥洗室贴上礼仪方面的内容。让幼儿有时间就会与这些墙饰对话，在与墙饰互动中，强化自己的礼仪行为。2.在区角活动中巩固礼仪知识。主动学习是幼儿发展过程的核心，而区角为幼儿提供了自己动手、探索、思考的场所，在区角中巩固礼仪知识是必不可少的。比如；在图书区，投放礼仪方面的幼儿用书，提醒幼儿在进行交流时要轻声，不能大声喧哗。在美工区，递给同伴剪刀时，不能把尖对着对方等等。（二）室外环境室内教育是集中对幼儿进行礼仪教育的重要场所，室外环境也是幼儿学习礼仪的场所。在室外幼儿显而易见的地方，布置相关的礼仪环境，让幼儿通过每日所见、所思，强化礼仪行为。1.在走廊侧面墙布置礼仪版块。走廊是幼儿必经之地，走廊上悬挂礼仪挂图，幼儿在路过的时候学习这些内容。2.吊饰。在走廊上，我们挂上了孩子们的照片和礼仪方面的大字卡。幼儿在观看自己照片的同时，会自觉和不自觉地认读这些字卡，在进行礼仪教育的同时也加深了对这些字卡的理解。3.楼梯。在楼梯上，我们也进行了礼仪内容的装饰，幼儿在上下楼梯的时候，就会自觉或不自觉地把楼梯上的内容读一遍。

三、寓礼仪教育于一日生活各个环节之中

礼仪教育不是一朝一夕的事情，要结合幼儿的一日生活各个环节，进行礼仪教育，才能巩固幼儿的礼仪行为，如从早晨入园开始对幼儿进行礼仪教育，幼儿来园要主动和老师、小朋友打招呼，主动和父母说再见。见到老师要问早上好，父母离开要说再见；进餐时，老师发给饭要说谢谢；上课回答问题要举手；课间喝水如厕要谦让、不推挤；户外活动要轮流等待不着急；早操时播放礼仪操，区域活动要互相帮助；离园要跟老师说再见等等。在日常生活中的一日环节中，让幼儿轻松、愉快的气氛中学习礼仪、感受礼仪。

四、利用家长资源对幼儿进行礼仪教育

白事礼仪范文3

礼，最早起源于原始社会的巫术，是一种祭神的仪式，祭神必须有音乐舞蹈配合，即礼、乐并称。“礼”原是宗教祭祀仪式上的一种仪态，《说文解字》记载：“礼，履也，所以事福致福也。”可知，“礼”原来并没有等级制度的伦理道德方面意义，在阶级社会出现后，人类开始有等级之分，于是作为宗教祭祀仪态的“礼”便开始具有了社会身份区分的内容，逐渐转化为奴隶社会和封建社会的一种身份制度。

礼主要包括：

1、礼物，就是行礼所用的宫室、衣服、器皿及其他物质的东西。

2、礼仪。就是使用礼物的仪容动作。

白事礼仪范文4

关键词：中国传统礼仪；尊师重教；师生关系

中图分类号：G40-055 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）08-0007-04

近期热播的电视剧《甄嬛传》有一个颇令人称道的特点——其细致到位的宫廷礼仪场景让观者眼前一亮，原来古人在礼仪方面可以做得如此细致，女子婉约、男子内敛、行为有度、举止有礼。其实，对中国传统礼仪进行考究的批判的借鉴，对当代国人素质提高和构建和谐社会有着重要的意义。

在历史进程中，中华民族创造了其独特的传统文化，即礼仪文化。中国著名的历史学家钱穆先生在会见美国学者邓尔麟时说：“中国文化的特质是‘礼’。西方语言中没有‘礼’的同义词；它是整个中国人世界里的一切习俗行为的准则，标志着中国的特殊性”。也就是说，不同于西方人眼中的礼仪——根据民族或地域差异而区别的风俗，在中国人眼中，礼俗是中国传统文化的重要组成部分，是社会生活中一切的行为准则。自古以来，中国就十分注重礼仪教育，而中国传统礼仪教育，对于造就中华民族独具特色的文化传统，具有不可替代的作用。

礼仪就是礼节和仪式，在中国古代，有“五礼”之说，祭祀之事为吉礼，冠婚之事为嘉礼，宾客之事为宾礼，军旅之事为军礼，丧葬之事为凶礼。民俗学认为礼仪包括生、冠、婚、丧四种人生礼仪。实际上，礼仪还包括祭天、祭地、宗庙之祭，祭先师之圣、尊师乡饮酒礼、相见礼等。关于“礼”的具体内容，《礼记·曲礼》中有明确的规定，“道德仁义，非礼不成；教训正俗，非礼不备；分争辩讼，非礼不决；君臣上下，父子兄弟，非礼不定；宦学事师，非礼不亲；班朝治军，官行法，非礼威严不行；祷祠祭祀，供给鬼神，非礼不诚不庄”。

《说文解字》云“禮，履也。所以事神致福也。从示从豊，豊亦聲”①，段玉裁注“礼有五经，莫重于祭。故礼字从示。豊者，行礼之器”②。由此，礼的起源很早，它的产生不仅在文字出现之前，而且完全应该在人类成型的语言出现之前。现在世界上仍有一些原始部落，他们不知道文字为何物，但却有着他们自认为合理的礼仪。自远古至殷商，礼仪便是一种全民性的原始礼仪巫术。它起源于原始先民的祭祀活动，与祭祀有着密切的关系，而后，伴随着阶级和国家的产生，原始礼仪逐渐演变成社会的行为规范。

中国素来崇尚礼仪，特别是春秋时期，儒家圣人孔子提倡的礼仪教育。他一生致力于“克己复礼”，提出以“仁”为核心的礼仪规范。孔子曰“不知命，无以为君子也；不知礼，无以立也；不知言，无以知人也” （《论语·尧曰》），这里强调了“礼”在人生中的重要作用。而且在儒家十三经中，讲述礼仪精神及其行为规范的就有三部之多，通称“三礼”——《周礼》、《仪礼》、《礼记》，这成为中国历代读书人的必读书籍。孔子认为“不学礼，无以立”，“礼”是一个人的立身之本，具有道德理想人格的“士君子”应该“兴于诗，立于礼，成于乐”。而儒学另一大家荀子也十分重视礼仪的教育，“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁”（《荀子·修身》）。南宋朱熹曾在白鹿洞书院制定《白鹿洞学规》，对弟子提出“父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信”的要求。

礼仪文明是优秀的文化传统在人们日常生活中的一个重要表现，由此，中国封建社会很重视礼仪教育，也就突出了教师的崇高地位，提倡全社会的尊师重教。《礼记·学记》云“凡学之道严师为难。严师然后道尊，道尊然后民知敬学”，就是说，在教育问题上，最难的就是尊师，只有尊师，才能重教，才能使人重视学习。在古代社会，尊师重教思想十分深刻的，《吕氏春秋》中《尊师》篇云“义之大者，莫大于利人，利人莫大于教；知之盛者，莫大于成身，成身莫大于学”，只有通过良好的教育，才能培养出大批人才。在古代，师生关系是重要的社会关系之一，先生和弟子如何相处也是古代传统礼仪的一大学问，探讨中国传统师生礼仪为当代师生关系的重塑提供了范本，有着重要的当代价值。

白事礼仪范文5

人们好奇，在激烈的竞争中脱颖而出的奥运会礼仪小姐，到底是一群怎样的女孩?

虽然用“万里挑一”来形容奥运会礼仪小姐的选拔过程并不为过，但与人们想像的“艳惊四座”、“美貌绝伦”有所不同，奥运会礼仪小姐最突出的是她们的青春与亲和力。这是一群年龄在18岁至25岁之间，身高在1.68米至1.78米之间，气质优雅、清新亮丽的女孩：她们的举止像扑面而来的春风，她们的微笑像一缕和煦的阳光，她们的言语像山涧里的一泓清泉。

作为奥运会礼仪人员，奥运会礼仪小姐的身份首先是志愿者。她们分为开闭幕式礼仪人员和颁奖礼仪人员。前者为奥运会和残奥会的开闭幕式提供举牌引导和嘉宾引导服务；后者被分作嘉宾引导员、运动员引导员和奖牌托盘员，为奥运会和残奥会的颁奖仪式服务。奥运会礼仪小姐代表着中国的礼仪形象，除了年龄、身高等标准，综合素质也很重要。毕竟，等待她们的是盛大的奥运会和残奥会的开闭幕式，还有奥运会301次颁奖仪式和残奥会472次颁奖仪式。

蝶变：累并快乐着

随着首批北京奥运礼仪小姐的亮相，青岛奥帆赛礼仪小姐在经过5轮激烈的选拔之后也进入培训阶段，最终选拔出的约110名奥帆赛礼仪小姐，将按照颁奖礼仪人员约25名、开闭幕式引导员约70名、开闭幕式嘉宾引导员约15名的比例分配。

奥帆赛礼仪小姐“大名单”的确定，让慈卿心里悬着的石头终于落下。对于只有18岁的她而言，入选奥帆赛礼仪小姐就意味着终于破茧而出，蜕变成了美丽的蝴蝶。

曾经在好运北京――2007青岛国际帆船赛期间担任颁奖礼仪小姐的慈卿，就读于青岛外事服务学校，是一名非常普通的高二学生。与班上同学不同的是，慈卿的课余时间几乎都被礼仪训练占据着。她和其他入选奥帆赛礼仪小姐的校友经常要利用午间和下午七、八节课来练习，随着奥帆赛的临近，利用周末或者短期封闭训练也是难免的，而负责形体培训的老师，也渐渐成为她们最亲近的人。

形体房里，教授礼仪形体专业长达12年、负责奥帆赛礼仪小姐主培训工作的王迅老师向记者介绍，礼仪小姐不仅要有良好的形体，综合素质也要达到一定的标准，因为颁奖工作很辛苦，她们需要具备很好的体能，也要接受专业的训练。除了开闭幕式引导员和嘉宾引导员的动作流程目前没有统一标准外，托盘颁奖员不仅服装和造型要与北京统一，就连动作流程也是一模一样。

为了颁奖仪式上短短几分钟的优雅得体，奥帆赛礼仪小姐的每一个动作都经过了成百上千次的分解训练，从站姿到行走、从坐姿到蹲姿、从问候到点头示意……包括微笑都需要专项训练。比如在颁奖时，几名礼仪小姐有同时转身的动作，脚步就要一致。再比如，在颁花鞠躬时，向前是以髋关节为轴，向下15度到30度。由于颁花时是多人一组，在鞠躬时，经常出现时间不统一、动作不整齐的情况，所以要求礼仪小姐心里要有一个一致的节拍。托盘的动作也有要求，手臂与侧腰大约是一拳远的距离，端托盘时，大拇指是露在托盘外面的。在训练中最有难度的就是控制步速和颁奖衔接。控制步速就是在颁奖时，几名礼仪小姐在行走了一段距离之后，她们之间的间距还应该是一样的。

日常训练中最令人吃不消的，就是看上去简单实际上难的“头顶书、腿夹纸”和“咬筷子”，每名礼仪小姐穿着5厘米高的高跟鞋，头上顶一本书，两腿膝盖间夹着一张普通的白纸。一站就是一个小时，不论是书还是纸都不可以掉下来，否则就得重做。等到休息时，两条腿连打弯都特别疼。行走、步速、转身等分解练习也是一样。每个人的脚都磨出大大小小的水泡，然后水泡被磨破，之后又被磨出新的水泡，如此周而复始，最后，动作终于整齐划一。礼仪小姐的笑容也很重要。中国传统要求女性“笑不露齿”，但这样的笑容显得过于含蓄，不太符合西方人的审美观念。如何与国际接轨，成了大家面临的难题。嘴张大了不行，小了也不可以，甚至对露出的牙齿数都有严格的要求。要露出6颗或8颗牙齿，不能多，也不能少。于是，姑娘们每天在练微笑。王迅老师要求每个人在练习笑容时，嘴里都要咬着一根筷子找感觉。这样一笑就得几十分钟，笑得连脸部肌肉都麻了，偶尔会有口水不自觉地流下来，这也成为辛苦训练中最有趣的插曲。

“零失误”是每一位奥帆赛礼仪小姐对自己的要求，为了将中国的美展现给世界，她们为之付出了艰辛和努力。虽然训练很辛苦，但每个人都做得非常认真、到位。也许这种对待训练的严谨态度，也是她们脱颖而出入选奥帆赛礼仪小姐的重要原因。

奥运的，民族的

在奥运会这个舞台上，礼仪小姐虽不是主角，但也是出色的参与者和表演者。回顾历届奥运会，礼仪小姐们的着装其实都是以民族和国家特色为主，散发出主办国的独特气质和品位。2004年雅典奥运会开幕式上，引领运动员入场的礼仪小姐像一道流动的迷人风景：身着希腊民族服装的礼仪小姐，让人联想到“奥林匹克回到家乡”的主题。她们在颁发不同的奖项时，也穿着不同的服装，丰富多彩，也特别的绚丽。2000年悉尼奥运会礼仪小姐则体现了澳大利亚迷人的海岛风情。她们蓝白的服饰，微风般的微笑，让人联想到蓝天和白云。1988年汉城奥运会，身着韩服盛装亮相的韩国礼仪小姐，让人感受到庄重典雅的同时，也产生了一种时空的错觉，印象深刻。

2008年北京奥运会礼仪小姐们穿什么?成为人们热烈讨论的话题。

虽然，旗袍作为中国服饰文化的代表，最能体现中国女性清秀高雅、稳重大方，但频繁出现在不同档次不同场合的“旗袍”小姐，显然已经让人们视觉疲劳。北京奥运会礼仪小姐的服装似乎应该试着跳出“旗袍”的限制。好运北京――2007青岛国际帆船赛礼仪小姐的穿着就给人耳目一新的感觉，为了与场地气氛协调，旗袍不再作为大范围使用的礼服。开幕式上的引导员穿着红白相间的海军衫，头戴白色水兵帽，造型活泼可爱，与帆船运动项目自然融合在一起：海上颁奖平台上，托盘颁奖员穿着天蓝色的套装亭亭玉立，与蓝天、大海遥相呼应，白色帽子更像是天上白云、海中浪花，给人以清新舒爽的感觉。人们对礼仪小姐干净利落的造型给予了很高的评价，它为奥帆赛礼仪小姐的服装造型设计做出了一次十分成功的尝试。

白事礼仪范文6

“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。”礼仪是人们在社会交往活动中的行为规范与准则，它是人类文明的重要标志之一，是一个人乃至一个民族的文化修养和道德水准的外在表现。幼儿期是培养文明礼仪的关键时期，对幼儿进行礼仪教育，帮助幼儿养成良好的礼仪行为习惯，不仅能够使幼儿终身受益，而且会对中华民族的振兴起到积极的推动作用。因此，在幼儿园开展礼仪教育是必要且必须的。然而，目前我国大多数幼儿园在开展礼仪教育的过程中都存在着一定的问题。

一、幼儿园礼仪教育观念淡薄

近年来，幼儿教育小学化现象日趋严重，许多幼儿园忽视幼儿身心发展的特点、规律，使幼教陷入“幼小衔接”的误区，其教学组织形式、教学内容都明显存在着小学化倾向。

例如，将小学教育内容提前到幼儿园施教，开设汉字、拼音、算术、英语等课程。许多幼儿教师在上课时都会要求幼儿手背在后面，不许随便说话，并且自由活动开展较少。教师在制订教育教学目标时，只关注幼儿知识的学习和智力的开发，而轻视兴趣爱好、意志品质以及道德礼仪的培养。在这样的教育理念以及教育环境下，良好的礼仪行为习惯难以养成。

二、幼儿园礼仪教育内容缺失

目前，幼儿园礼仪教育的内容十分模糊，没有适合幼儿年龄、生理、心理等特点的内容，缺乏针对性、实效性都比较强的规范、科学、系统的幼儿礼仪教育教材。幼儿教师也没有进行过系统的礼仪教育培训，对幼儿礼仪教育的相关知识了解甚少。

由于幼儿年龄小，对事物的辨别能力较低，他们对传统文化缺乏了解，更容易接受新鲜的外来文化。部分幼儿园为了彰显“先进”的园所文化，大肆宣扬西方礼仪文化，忽视面向幼儿传播中国传统的礼仪文化，这是舍近求远、舍本求末的做法，使优质、宝贵的本土礼仪文化资源被白白浪费。例如，现在越来越多的幼儿更喜欢过圣诞节、愚人节等西方节日，而对于我国的很多传统节日，如清明节、端午节等，则表现得十分淡漠，有的幼儿甚至都不知道这些传统节日。盲目地崇洋、跟风，会导致外来礼仪文化渗透、入侵现象加剧，更有甚者会使中国优秀的传统礼仪文化一步步走向没落。

三、幼儿园礼仪教育方法不当

1.忽视以身作则。“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”由于幼儿年龄小，生活阅历和知识经验匮乏，他们往往根据成人的标准来判断自己的行为是否正确，在良好礼仪行为养成的过程中具有强烈的盲从性。因此，要想取得良好的礼仪教育效果，成人必须为幼儿树立良好的礼仪行为榜样。在教育实践中，教师都会要求幼儿的言谈举止符合文明礼仪规范，然而部分教师自己却没有做到以身作则，言行不一的现象较为严重。这样会使幼儿感到疑惑，会使礼仪教育的效果大打折扣。身教要远远胜于言传，教育者必须要时刻牢记这一点。

2.忽视引导启发。幼儿良好礼仪行为的培养应该是使幼儿由知到行，再由行到知的良性循环过程。教师在这一过程中要采取丰富多样的教育手段激发幼儿学习礼仪规范的兴趣，使幼儿能够积极主动地学习。这样一来，礼仪教育的效率、效果也能够得到显著提高。但在幼儿园的礼仪教育中，部分教师一味地向幼儿灌输枯燥的礼仪知识，当幼儿表现出不文明行为时，教师往往是采取呵斥甚至体罚的教育方式消极地禁止，而忽视对幼儿进行积极的引导启发，这很可能会激发幼儿的逆反心理，造成师幼关系紧张。

3.忽视与社会、家庭的协作共育。幼儿礼仪教育不能仅仅依靠幼儿园一己之力，还需要全社会的共同参与以及家长的积极配合。社会和家庭因素会对幼儿的礼仪教育产生重要影响，社会充满正气和正能量，家长与幼儿园教育理念统一，注重对幼儿进行礼仪教育，这些都是提升幼儿园礼仪教育效果的重要因素。但是部分幼儿园抱着“多一事不如少一事”的消极态度，认为社会因素、家庭因素与幼儿园无关，将礼仪教育局限于幼儿园之内，不积极主动争取社会及家庭的支持，造成社会资源和家长资源的浪费，严重影响了礼仪教育的效果。

幼儿园应该认识到，幼儿教育是要实现幼儿身心和谐发展、德智体美全面发展的教育，礼仪教育是幼儿教育体系的重要组成部分，应纳入到教学计划之中。幼儿园要完善礼仪教育的内容，制订教师和幼儿的日常行为标准，对教师进行科学系统的礼仪培训，通过多种渠道、方式，争取社会和家长的支持、配合。

幼儿教师应以身作则，为幼儿树立良好的榜样，并不断改进礼仪教育的方法。教师可以将礼仪教育渗透于游戏活动、生活活动和教育活动之中，在潜移默化中培养幼儿的文明礼仪行为。