体育教学教学目标范文1

【关键词】体育教学；目标引领；体育教学

0 引言

在教育改革中最重要的就是，针对于体育与健康课程方面的深入改革，这就形成了体育课程老师需要面对全新的教育课程，也要接受新课程所带来的挑战以及在教学过程之中形成全新的教学情境变化，这就促进了在体育教学环节中，对于新的教学大纲的全新教学目标确立，真正在课程中落实教学工作质量，这都是目前在体育教学中需要迫切解决的相关问题，对体育课程是否上的好一个衡量标准，本文从让体育教学目标引领体育教学出发点分析。

在实际的体育教学过程之中，如何进行科学的教学目标确立，以正确的教学态度作为引导，以教学目标作为引领教学的实用工具，加强教学质量检测工作，围绕着体育教学与学生素质提升为重点展开研究，以教学目标作为引导方向，实现优化的体育教学形式，从以下几个方面展开讨论：

1 深化对于年纪教材以及教学大纲研究，生动恰当的实现课程目标

体育教学课程的制定是需要以节为制定单位的，教师能够综合一个学期或者一个教学单元的教学任务，教师能够根据教学目标的详细要求，合理的应用教学选择，实现教学内容设计，在清楚的知道每节课在教学单元中所处于的教学层次，能够清晰的知道在知识内容上，要让学生清楚什么观点，在实际技能方面完成教学交往，在教学情感方面需要如何掌控，让学生了解实际教学中的教学重点，这些知识掌握都要在心中有比较清晰的教学思路。对于教学目标要能够恰当合适的提出，这样的目标确定是要能够符合学生的实际学习能力的，在能够保障切实执行的基础上，学生能够真正的接受。因为一旦教学目标提出的过高，学生的学习能力不可能达到，而偏低就没有真正的教学意义了。体育教师的教学目标是需要坚持健康为第一标准，应用到体育课程中以锻炼身体为主，通过良好的教学内容设计，实现最好的教育模式，应用方法与形式结合，参考到学生的兴趣、能力、切实的实现教学目标。

2 在教学目标中对于操作性以及观察性的注意事项

拥有良好的教学开端是课程成功的开启，能够对于教学目标最大程度的实现，就必须要注意到，学生是否能够接受教师的教学信息。教学过程中，年轻教师要能够根据传统中的优势教学经验出发，结合学生的学习兴趣，在教学步骤中取得教学成效，运用恰当的教育手段和教学方法，这是具有操作性和观察性的注意事项，才能够被学生所接收。

3 在实现教学目标中要善于提示学生

我们激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识，而不要用目标去硬套学生的思维。研究表明，现阶段的少年儿童，普遍倾向于接受暗示性的教学方法，而对直接灌输和命令式的教学方法不乐意接受，有时甚至产生反感，更容易产生逆反心理，他们愿意在教师创设的教学情境中，去做、去玩、去体验。因此，在实施教学目标的过程中，应该强调遵循学生由具体到抽象，由感性到理性的认识规律，要让教学效果在课堂相互探究、展示、评价活动后得出。

4 对于教学效果的实现需要时间

教学目标能否实现，能否收到预定的教学效果，应与其知识性学科相区别，情感目标和人际交往目标，需要在课后延伸和家长社会的协同配合，如果要求在课堂上立即见到成效，则是“形而上学”。在改革开放的形势下，体育课尤应以素质教育为目标来展开教学教研活动。在教学目标的确定时，已经考虑了上课时要做到的几方面，教师在上课时都必须围绕教学目标进行教学，教师要通过多种途径使学生树立目标意识，逐步学会按照目标要求主动学习，自我论断评价，从而使绝大多数学生全部掌握目标，这已成为整个教育诸环节的关注点，它体现了教育面向未来的实质，体育素质的培养是关键，运动能力的培养是重点，终身体育锻炼是途径。让我们的少年儿童在改革开放的形势下，能学会体育基础知识和技能，学会适应环境与抵抗疾病的能力；让他们能尽早做好适应未来的必要准备，尽早形成团结协作、热爱集体、助人为乐的精神，尽早练就终身从事体育的本领，这就是体育课在改革开放的新形势下，必须认定的教学目标。

5 对于教学目标的确定允许矫正以及补充

对于预先设定的教学目标，与最后的教学成果有偏离的情况，我们可以切实做好相应的补救措施，以实现在教学中人人都能够学会教学内容。尤其对那些和教学目标相差比较远的学生，必须有针对的进行帮助和补充，在能够达到基本标准的基础上，实现教学质量的全面提升，这对于体育教学目标实现是非常重要的工作环节。而在教学过程中如何能够让体育教学目标引领体育教学呢？这也必须能够在教学目标的确定之后，有矫正和补充的机会，这也是体育教学过程需要应用的方式方法，在矫正和补充过程中要对如下几个方面有所注意：

首先矫正补救要及时。体育课是一种技能课，它是以身体练习为主要手段的。如果错误的动作得不到矫正，那么就会不断地复习错误动作，进行掌握错误的动作，所以我们体育教师必须在运动技能形成的初期――泛化阶段，帮助学生矫正错误。矫正的最好时机是紧跟评价后进行。作为老师，要会分析产生错误动作的内在和外在的原因，寻找到**的矫正错误的方法和途径。当然其它的一些与五大领域目标背离的也是一样需要矫正的。

其次矫正补救要因人而异。如果在前四个环节中，我们的教学是有效的话，那么需要矫正补救的可能是三类学生，一是体能体质弱的学生，二是学习态度不好的学生，三是智力心理存在障碍的学生。这些学生在实现教学目标的过程存在的问题是不一样的，我们在矫正补救时，应当区别对待。比如，对于体能体质弱的学生，我们需要矫正的是动作的掌握，需要补救的是循序渐进地提高身体素质。

体育课教学目标的开展还处于一个摸索阶段，教学目标还要规范，还要去创造，因为规范有助于学生的全面发展，创造才能显示学生的个性特长，两者都是素质教育所要求的，我们将从两方面结合起来，使目标教学更符合教学规律，开创高质量、高效率的新天地。

体育教学教学目标范文2

随着我国经济的快速发展，国家对自身的教育事业也越来越重视，从建国初期改革开放以来，以消除文盲为教育目的，一直到现代以培养高素质专业性人才为教育理念，可见国家对教育是在不断的革新，以求培养的学生符合国家未来发展的需求。师范专科院校体育教学，是为了基础教育领域培养师资，在这时的教学目标也要做出改变以符合社会发展的需求。

关键词：

师范学校；体育教学；专科

师范学院主要的目的是培养各类别、各领域的师资力量，而作为老师，除了需要具备较强的专业知识，同时还需要具备健全的人格、思想和价值观，因为老师对于学生的教育不单是专业知识上的传授，还有思想上的影响，而师范专科学校的体育教学内容，除了学生以后从事教育工作会使用到的专业技能，还要有一定的符合现代社会发展的教育学理念，特别是对年龄较低的学生的体育精神的教学，因为现代中小学学生的生活更加的多样化，对体育运动越来越轻视，所以新时代的师范专科学校的体育教学的改变就应符合现代社会中中小学学生的需求。

一、师范专科学校体育教学存在的问题分析

目前很多的师范专科学校的体育教学内容，过于注重学生在体育方面知识的学习，即：体育运动所涉及到的技巧和知识。这都属于传统的教学内容，因此忽略了对学生学习态度和现代化教育理念的培养，也就是师范性，因为这里培养的不是专业技能人员，而是未来从事教育工作的老师，而随着社会的进步，对教育教学的要求也会发生改变，这也就要求师范专科学校的体育教学与时俱进。随着市场经济的快速发展，需求的不再是统一性的人才，而是多元化的并且拥有自己独特特征的人才，在教育领域中也是如此。统一性的教学模式，只是适用于部分学生，而现代学生在性格上更加的多样化，这样在体育教学中，当老师遇到了多种难以解决的问题，心理上产生了应付感，从而采用了不当的解决问题的方法或是对这些问题置之不理，这是现代中小学体育教学不受重视的原因之一。中小学是学生身体和心智快速发展的阶段，也是教育的基础，所以中小学的体育教学就要拥有足够的渐变性，随着学生的成长而改变教学内容和方式，这就需要体育老师在教学方面具备一定的创造力，但这也是很多师范专科学校体育教学所欠缺的部分。在中小学体育教学中，存在这样的现象，工作的数年甚至十年以上的体育教师，教学内容并没有发生多大的改变，一方面是非体育系的体育教学没有被人所重视，另一方面也说明了体育老师缺乏自我学习意识，最终导致了体育教学模式落后，不符合现代学生身体和思想上各方面的需求。

二、师范专科学校体育教学的新目标

（一）体育与教育的融合。

很多专科师范学校在体育教学方面，都是重技能轻教育，这已经不符合现代社会发展对体育教学的需求标准。体育教学中的四项因素为：老师、学生、教学方式和运动设施，很多老师在设计教学内容时，都忽略了四者之间的联系，很多老师只是在促进新的教学内容的进展，从而忽略了学生，因此在每一堂体育教学中，学生的反应和态度是老师所要关注和重视的关键所在，这也是目前师范专科学校体育教学中所欠缺的部分。在体育教学过程中，老师与学生之间的互动，学生对于运动器材、设施的合理应用和应用效率，以及学生的参与程度和态度变化，都是现代体育教学中老师所要关注的部分，一堂体育课是否把这四者有效的联系在一起，直接决定的这堂课的教学效果。所以体育教学内容首先要符合不同学生的喜好，让全部学生在体育课上都可以得到良好的运动。而运动器材将直接影响体育教学的效果，是创建和谐运动的基础，所以运动器材和设施要定期检查和维护，遇到破损严重的运动器材，要及时更换或修理。所以对体育教师、学生、教学内容、场地和器材这五个对象进行整合的教学方式，是新时代下学生对体育教学的必然需求。体育教学的目标主要针对的是学生身体的运动，所以学生应当对自己的身体，有一个全面、准确和专业的了解，而以往的体育教学，老师只是单一的组织学生进行各项运动，但很难达到增强学生体质的目的，特别是以前运动意识较差，体质较弱的学生，很难通过在校期间的体育课让自己的身体素质得到显著的提高。这就需要体育老师不单是按照自己的想法来单方面的进行体育教学，还要在教学过程中，对所有学生体育运动的情况进行全面、综合的分析和研究。比如：在球类或短跑、长跑等运动时，发现相对体质较差的学生，那么老师在体育教学过程时，就要针对不同的学生进行不断方式的体育锻炼。而针对部分运动意识较差，不喜好运动的学生，老师就要以主导地位，带领这部分学生积极参与到集体运动中。在体育教学时，老师还要注意对学生各项体育运动基础技巧的培养和，最简单的例子就是球类运动中的技巧、动作，或是跑步的一些动作要领等，因为大部分学生只是在简单的模仿个体育运动，但专业度不足。

（二）高效体育教学的评价方式。

师范学生体育教学中所涉及的教育部分，体现形式则是对自身教学的分析和做出的改变，即：评价研究，以求体育教学达到高效的目标。高效的体育教学是指：“效果”与“效率”的结合，而教学“效果”的评价可从两方面进行：1.体育老师确定的教学目标，并以此目标为基础和教学中心，选择科学的合适的教学方式。2.学生的学习效果，即：学生对体育技能的掌握情况和心理、思想上的变化，以及体质在体育教学过程中发生的改变。教学效率方面则可以从三个方面进行评价；1.教师的教学的方法。教学方法应拥有足够的多样性，以适合不同身体素质和性格爱好的学生的需求。2.学生的学习过程。现代学生的生活更加的多样化，这就令更多的学生对体育运动的兴趣不大、无兴趣甚至是讨厌体育运动，这就需要老师在教学过程中及时的进行引导，改变这部分学生对于体育的学习态度。3.学生学习的资源。这方面主要包括了课程时间、运动器材和环境等，其他学科占用体育课程。运动器材陈旧或缺少，这些都影响了体育教学的质量，降低了教学效率。结语

三、结语

总之，现代师范专科体育教学，不应再单一的重视学生体育技能的培养，还需要对学生的思想、心态进行科学的、系统的体育教育，即：体育精神，以达到让学生热爱体育，认识体育精神，从而在根本上提高学生的体质与运动精神。

作者：贺春光 单位：吉林师范大学辽源分院

参考文献：

体育教学教学目标范文3

一、在体育课堂中运用目标式教学的意义

传统的教学模式中教师为主导，学生处于被动参与的角色，不能促进全体学生的全面发展。新课程改革对体育教学提出了更高的要求，要求体育教师在教学中，真正做到以学生发展为本，“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”。目标式教学主张通过游戏、竞赛、体验等教学方法，鼓励全体学生参与到体育锻炼中来，在体育中体验到乐趣，最终形成学生主动参加体育活动的习惯，有利于促进学生综合素质的全面发展。

二、在体育课堂中实施目标式教学的策略

在实际的体育教学过程中，有些学生由于身体素质偏弱、运动能力不强，不愿意参与到体育课堂活动当中。新课改要求体育教师以学生的发展为中心，创新教学方法，引导全体学生参与到体育教学课堂之中，促进学生的全面发展。初中教师在体育教学过程中实施目标式教学模式时，可以关注以下提到的策略和意见。

1.合理设计教学计划是实施目标式教学的基础

教师在体育教学中，合理设计教学计划是目标式教学的基础条件。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”只有让学生对体育锻炼有了兴趣，才会吸引学生参与到体育教学的活动当中来。教师需要根据学生的身体素质、心理特征合理设计教学计划。让全体初中生不会因为自身条件完成不了教学计划而产生退却心理，鼓励全体学生积极主动的参与到体育教学当中。

例如，在体育课程《足球训练脚内侧踢、接球》。课程教学目标是掌握足球正确的踢接动作，培养学生的动作协调能力。学生由于兴趣爱好、身体素质的不同，出现足球技术的分层化水平。教师在课程设计时，需要考虑学生足球技术的不同进行分层次教学。课程设计分为基础练习、跑动训练等方式，不设置统一的达标要求。足球基础知识不扎实的学生练习原地传接球，具有一定技术的学生跑动传接球。通过这样的合理设计教学课程，鼓励全体学生都参与到教学中，并且不断提升自身的水平，最终爱上足球运动。

2.课堂教学实践是实施目标式教学的关键

课堂教学实践是在体育课堂中运用目标式教学法的关键所在。教师在体育课堂教学中采用目标式教法，需要关注的方面是，在教学中时刻注意需要围绕教学目标展开教学实践，以教学目标串联整个教学活动。在体育课堂教学中实施目标式教学模式，其课堂教学实践主要分为教学目标展示、示范引导训练、目标达标测试等步骤。

例如，在体育课程《乒乓球――熟悉球性》时。课程教学目标是学习乒乓球基本握拍方式，掌握乒乓球技术。教师在教学开始时，首先让学生明确本节体育课程的教学目标，激发学生对乒乓球的兴趣。在明确教学目标之后，教师进行示范训练，讲解乒乓球基本握拍方式。教师需要创新教学方法，通过游戏、小组竞赛的方式让学生积极参与到乒乓球练习训练当中。最后安排学生经过训练后，参与到教学目标测试环节。这样不仅学生掌握了乒乓球的基本技巧，同时培养了练习乒乓球的兴趣，高质量的完成了乒乓球教学目标。

3.课后总结是实施目标式教学的发展动力

教师在开展体育课堂教学时，需要注重课后总结教学效果。教师在通过观察、检测、测试等手段及时掌握体育课堂教学的效果，总结分析教学活动中的存在的问题。经过体育课堂课后总结，根据学生的个人反馈，及时纠正课堂教学中的不足之处，才能更好的促进目标式教学的开展，促进全体学生共同进步，达到高质量的教学效果。

例如，在教授体育课程《往返跑》时，教师在课程教学开展时，要求学生进行多次往返跑训练，注重转身时的速度，以提高往返跑成绩。在课后，教师根据初中生的成绩，有针对性的调查不同成绩段的学生，总结课堂教学的不足。通过总结，教师意识到教学时忽视了学生身高、步伐大小的因素，没有根据步伐的大小采用不同的步数。经过总结，教师在下次课程教学时，引导学生根据自己的步伐大小采用相应的步数，有效的提升了教学效果，提高了全体学生的成绩。

目标式教学模式符合新课程改革对体育教学的要求，有助于促进全体学生的发展，做到以学生发展为本。教师在教学过程中，根据学生的身体素质，合理设计教学过程，创新教学实践方法，鼓励全体学生平等参与到体育活动当中来。目标式教学在体育课堂中的应用，关注全体学生，让学生在体育运动中享受乐趣，收获健康，最终引导学生爱上体育运动，促进学生的德智体美劳全面发展。

【参考文献】

[1]陆新华.《初中体育教学提升学生主动参与策略探讨》[J].体育世界（学术版），2012，15（11）：75-76.

[2]唐堪连.《初中体育教学中的创新理念探析》[J].当代体育科技，2013，19（21）：64-66.

体育教学教学目标范文4

1体育教学中情感教育的基本内容

在体育教学中情感教育的内容可分为道德感、理智感、美感等几个方面。道德感，就是根据社会道德行为准则，培养与规范学生学生道德行为。如爱国家、爱集体、尊重他人、团结友爱、遵守规则、文明行为等，学生的思想行为凡符合道德准则的要及时予以肯定、赞许，激励奋发向上的情感。[2]理智感，就是在体育教学中满足学生的求知欲，不断地探索与追求对客观事物的认识，启发引导学生对体育知识与技术技能的刻苦钻研，培养学生对体育运动的兴趣与习惯，当他们学有所成时，内心所产生的一种愉快、积极进取的情感体验。美感，就是教师通过体育教学内容和手段使学生具有正确的审美意识和审美标准。体育与美育密切相关，如形体美、姿态美、动作美、服装整洁美、教学环境美等，在教学中要以美感人，培养美的心灵和美的行为、陶冶美的情操。

2 情感教育在新课标**育教学中具有重要的作用

情感教育在体育新课标中有着重要的作用。情绪调节着学生对教学的态度和积极性，情感环境决定学生在教学中的集中注意、兴趣、满意、积极、精神振奋，或是冷淡、散漫、不满和压抑。

2.1、体育教学是一项有严格组织纪律的集体活动。

许多时候都需要同学间的相互配合来完成，这种交往与协作，让学生感觉到自己的成绩和荣誉与同伴的帮助分不开，获得了自己是集体中不可缺少的一员的情感体验，从而产生心理与情感的共鸣。而情感共鸣是体育教学的润滑剂，是教学取得成功的重要因素。

2.2情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。在体育教学中，不但要重视对学生的知识传授和能力培养，而且更应重视对学生进行情感教育。[3]在体育课中，通过讲述我国体育事业发展的光辉历程以及我国体育健儿顽强拼搏，为国争光的典型事例可激发学生的爱国主义热情。通过讲述奥运冠军为祖国刻苦训练，面对失败不气馁，遭受挫折不泄气的奋斗故事，可以激发学生学习名将的拼搏精神。通过强调体育运动中的保护与帮助的意义来体现师生间，学生与学生间的关爱之情。通过竞赛、游戏强调集体意识，培养他们的集体主义观念。

2.3充分把握体育教材的特点，有针对性地进行情感教育

2.3.1.发挥榜样力量，培养学生的毅力。

“榜样的力量是无穷的”。事实证明，良好的榜样对提高学生思想认识，培养他们意志，毅力，从而形成优良品质具有特殊作用，因此，在体育教学中，应注意用各种榜样去影响学生。

2.3.2.要充分发挥学生的主观能动性，相信、信任、尊重学生的智力潜能。

新课标中的淡化竞技运动技能教学不等于不要竞技运动技能教学，竞赛依然是重要的教学手段和措施之一，教学中可以降低运动项目的难度和强度，简化规则，从而培养学生的竞争意识，树立远大理想。[4]教学中还可用优秀运动员不畏强者、勇夺桂冠的典型事例来熏陶和感染学生，通过介绍不道德竞争手段带来的祸患，使学生树立正确的竞争意识。对胆小、缺乏毅力的学生进行锲而不舍、持之以恒的竞争品质教育；并以竞争为手段，开展形式多样，趣味浓厚的游戏和比赛，通过设置困难环节对原有练习提出更高要求，让他们在自主学习中形成必备的机智、勇敢和顽强等品质。在技术教学中可采用分组循环练习法和分兴趣小组活动展示的方法来帮助学生克服自卑感，提高自信心。教师要肯定学生的每一点进步，培养他们勇于面对困难，战胜困难的品质。

从学生实际出发，深入调查研究，有针对性地激励学生的学习热情。体育教学中要正确运用鼓励性评价。用发展的眼光从多个角度、方面、现象去看待学生，重视对学生进步的肯定，实行进步就是成功，成功就应该激励的评价机制。要让学生看到自己的进步，感受到获得进步的喜悦。

2.4心理情感因素在学校体育教学中的地位

教学，是双边活动，是“人”的活动，是只有通过师生的“默契”才能完成的活动。我们常说“人是感情动物”，原苏联教育家苏霍姆林斯基更明白地指出“学校教育不是毫无感情的把知识从一个头脑装进另一个头脑，而时时刻刻都是进行着的感情交流”。情感是一种比较高级复杂的情绪，它是指人对客观事情与人的需要之间的关系的反映，是人的需要是否得到满足时产生的一种内心体验。如果我们的基本需求，或者感情需求得到一定程度的满足，那么就会引起积极的、有利于身心发展的情感，所以教学活动中必须注意培养师生情感。

同样，学校体育教学过程也不仅是知识技能交流的过程，更是教师与学生之间感情交流的过程。“在欢乐的气氛中，喝下科学的饮料”说的就是这个意思。[5]师生的情感是指教师与学生、学生与学生之间在教学活动中所产生的与个人需要，是否得到满足相联系的内心体验，而学生之间的交往又受着师生交往的指导调节。在体育教学中，师生间的交往是多面性的，应予以重视，并利用交往调动学生学习的积极性，利用交往改善课堂气氛，利用交往培养学生个性，利用交往促进技术动作的形成。积极的情感会使师生间产生一种“心心相印”、“忧乐与共”、“相融无间”的心理关系。心理学研究表明，在人与人之间的关系问题上有一种移情体验。“移情是人与人之间的心理影响过程，即将一个人的目的、知觉和情感跟别人暂时联系起来，使他们在作用上和情感上彼此融为一体” 。师生间一旦发生移情，则会产生爱屋及乌的效果。一方面教师情感影响着学生对教师及其所教学科的态度，另一方面学生所表现出的情感会进一步诱发教师的爱，它可以激发学生学习的兴趣和求知欲，使其在不知疲劳的状态下得到锻炼，从而达到发展体质、增强体能的效果；消极的情绪必然使学生的学习兴趣大大降低，长期以来他们会对体育运动产生一种讨厌、抵触的感觉。在课堂上，老师情绪会给学生带来潜移默化的影响。如，学生们平时喜欢上某位老师的课，一天由于这位老师心情不好，板着严肃面孔站在讲台上学生们由于忐忑不安，心情紧张使得活泼生动的教学活动成了老师个人的独角戏。实践经验告诉我们，有什么样的师生感情，都会直接影响着课堂教学效果，影响着教学改革的深入，同时也直接影响着素质教育的推进和学生素质的全面提高。

3 体育课培养师生积极情感的一些尝试

教师的职业是项特殊的职业，是用心灵浇灌心灵的职业，它会影响学生的心理健康发展，是学生心灵的关爱者。一位教育名人指出：“真正的教师是一个情感丰富的人，他同样强烈感受着喜悦、忧愁。”

[6] “教育无爱，犹以水击石而不纳”。用爱去保护学生，爱是教育的基础，爱学生是教师的天职，教师对学生的爱绝非个人的爱，是每一个教师对于祖国和人民无限忠诚的爱。只有爱学生，才能在课堂教学中以满腔的热情、饱满的精神去感染和教育学生，引起学生情感上的共鸣，从而赢得学生对教师无限尊重与信赖。[7] “亲其师必然信其道”，这更有利于教学任务的顺利完成。尊重学生、倾听学生的意愿、诲人不倦，用关切的目光注视学生，达到“无声胜有声”的效果；走到学生活动圈中，与学生成为“知心朋友”，用亲切的微笑来鼓舞学生的自信心。

[8]“言传身教”，“身教重于言教”。用行动去影响学生，教书育人，是时代和社会对我们教师提出的要求，教师要把自己的知识转化为学生知识结构的同时，还要运用自身的道德、学识及言行等堪为人师的品质，对学生施加影响和教育。教书育人的活动是师生双方的共同活动，在这个活动中，教师必须注意和学生取得情感上的一致，体育教师更应如此。只有当老师和学生通过情感的交流建立起亲密无间的关系时，教师的教育才能引起学生的思想共鸣，被学生所接受，才能完成教书育人的光荣任务。体育教师在向学生传授体育知识、技术和技能，增强学生体质的同时，要充分利用体育自身的特殊教育性，对学生进行思想品德教育，促进学生个性的完美发展，把学生培养成为德、智、体全面发展的高素质人才。在交往中，教师的言行举止对学生有巨大的榜样作用。一名经常表现出好奇心和思想的开放性、反思批判性的教师，一名敢于在学生面前承认错误、暴露自己的无知、坚持追求真理的教师，一名对生活充满信心、积极进取的教师无疑能够对学生产生有利的影响，引导交往中的学生生成相同的品质和态度。

[9]古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行”。“正身”是教师的首要任务，作为教师必须不断加强自身修养，努力学习专业知识，具备高尚的职业道德。教师完美的形象，高尚的行为，是教育教学过程中经常起作用的潜在因素，用身教来潜移默化的感染学生。教师的表率作用对学生来说具有特殊的意义，教师的行为对学生来说是最具体、形象而又有说服力的直观教材，具有强烈的示范性。学生对教师不仅听其言，更要观其行，并将老师的言行相对照，然后加以严格的评论。

[10]“不入虎穴，焉得虎子”，我们要用各种方式去了解学生。有的学生体育基础比较好，掌握动作容易，所以对不同层次做到心中有数，有助于谈话时切合学生实际，提出不同要求，使学生容易接受，以达到预期效果。

“江山易改，本性难移”，说的是人的气质具有相对稳定性。由于气质类型的不同，有的学生上体育课兴奋异常；有的学生却平淡沉默；有的容易冲动；而有的则冷静沉着。根据不同的特征，可归纳为兴奋型、活泼型、安静型、沉默型。教师要准确地把握学生的气质类型，以便在教学过程中采用不同的方法，区别对待、正确引导。例如，对沉默寡言的学生以鼓励为主。

4 体育教师在培养师生积极情感上的技巧举要

第一、教学用语要得当。教师在上体育课时，经常将教学中的教学难点或者发现学生在学习过程中遇到困难时，用一句幽默的语言启发学生，继而增强了学生的学习自信心；在动作技能形成的泛化阶段讲解要简练。

第二、要有积极情绪。教师要有积极的情感，加强自我心理修养，对工作、生活中的各种问题，有冷静的分析能力，这样才能有健康的心态，积极主动的工作热情，把学生从苦脑的学习中解放出来，让他们成为新一代的“爱迪生”、“牛顿”。

第三、加强业务能力的提高。体育教师是从事体育工作的专门人才，他必须具备全面的工作能力：现代教育教学理论、运动能力、教学能力、教育能力、组织能力、科研能力等。

第四、完善自我，为人师表。学生具有很强的模仿性和向师性，教师对某一事物的态度、认识，教师的意志、品行，对学生都起着潜力移默化的作用，因此，教师要确立终身学习的态度，不断学习新的教育理论、教育心理理论和课程标准，提高教学和科学研究能力，并不断在实践中探索、研究；以渊博的学识，严谨的学习态度和良好的个性作为学生的楷模，陶冶学生的情操，健全学生的人格，只有充满人格魅力的教师才能真正与学生建立良好关系。

第五、尊重、信任学生。心理学研究表明“教师尊重、信任学生，并对学生抱有信任感、责任感、学生就会激起愉快的心理体验，从而乐意接受教师的教育”。因此，教师应放下所谓的尊严，走到学生中去，走进学生的心里，和学生交朋友，参与他们的活动，尊重学生的受好、兴趣、尊重学生的人格和创造性，相信每个学生通过自己的努力能获得成功。

宽容、理解学生

第六、教师要理解、宽容每一个学生。从学习者角度去看待他们思想、情感和行为，理解宽容他们在练习中出现的失败和不足的，及时指导其分析不足，以期待、鼓励学生的每次练习，帮助学生进步，让学生感受到教师是自己朋友、知已，从而增强学习练习的主动性，发挥创造性潜能，不断创新。

第七、表扬、鼓励学生。教师应承认每个学生个体发展的差异，做到因材施教，课中采用“分层教学”“小组合作教学”等方法，去挖掘每个学生的闪光点，表扬学生的进步，鼓励其克服弱点和不足，增强学生练习的自信心和上进心，使其主动参与到练习中去，正确评价自己，使他们活动中体验到成功的喜悦，不断超越自我。

“原则是死的，人是活的”，俗话说“膏药一张，各人熬炼不同”，“师傅领进门，修行靠自己”。“教无定法”，关键在运用得当、得时、得度、得法、得体，结合教育对象、教育环境、教育目标、教育任务，因势利导、因时而化、随机而变，就一定能够达到一个好的结果。

5 结论与建议

5.1结论

体育教师要深入挖掘教材中蕴涵的情感教育因素，以情施教。在制订教学目标的同时，制订出切实可行的情感教育目标，并在教学过程中，努力寻找知识与情感的结合点，要讲清讲透，让学生弄懂弄通。例如，通过讲述体育锻炼对人体的益处，体育竞赛如何为国增光、为国家赢得荣誉等问题时，要让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性，从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的美好情感。通过教师的示范和学生的练习，培养学生严肃认真、尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦训练的决心。体育教师要以敬业爱生的满腔热情去感染学生，以真挚的爱求得学生情感上的共鸣。

5.2 建议

5.2.1.作为一名体育教师，应该以情施教。体育教师必须具有热爱体育事业、爱护学生的高尚情操。

5.2.2 教师要以真实、积极的情感去感染学生，要用积极稳定的情绪和幽默感去提高学生的学习兴趣和对体育健康的认识，变被动地学习和练习为主动地学习和练习。

体育教学教学目标范文5

大学体育教学工作总结范文一

时光飞逝，在华软的第一个学期就这样很快的过去;回首这一学期，可以说紧张忙碌而收获多多。在一个陌生的工作环境中成长，非常感谢领导和同事的关心和帮助，使我在各方面都有进步和提高。接下来，我将本学期工作总结如下：

一、思想方面

我作为一名***员，坚持四项基本原则，积极拥护党的路线、方针、政策，认真学习党的基本理论，深入学习科学发展观，不断提高自己的政治理论水平与思想觉悟，永远保持***员的先进性。热爱党的教育事业，教书育人，为人师表，不断提高自己的业务能力。工作中服从领导，团结同事，具有协作精神，能够积极履行职责，圆满完成了本职工作。

二、教学方面

1、认真备课

本学期我主要担任20xx级大一新生的《大学体育》课程。共有九个教学班，总课时为202。因此，在未开始上课之前，我认真了解了本学期主要上课内容，认真完成了教案，并在九月份没课的时间里，我组织体育组各位同事坚持每天三个小时的太极拳训练，以保障教学的质量。通过一个多月的强化练习，每位老师都能熟练的掌握教学内容，并付之于教学过程中。

2、改进教学方式

本学期《大学体育》的上课内容为五步拳和太极拳。这样的上课内容和大学体育的上课形式，使刚进大学新生很不习惯。通过了解，中小学体育课基本是自由活动，很少有学生认认真真上过一堂体育课，体育课在学生的心中就是玩，就是自由活动。所以到了大学，他们心目中体育课同样是自由活动，没有老师管。可当他们进入大学体育课堂时发现，大学体育并不是他们想象的那样，而是要认认真真学习体育知识，并要足足上完80分钟的体育课，这让他们难以适应，很多学生都产生的叛逆心理。所以也就出现了刚上他们课的时候，很多学生很随便，老师说什么他们也没有认真听，课堂调动也不积极，学习内容很快就忘记了。

看到这样的情况，我马上转变了教学方式，决定把思想教育放在第一位。首先就是纠正同学们的思想观念，让他们知道，他们已经不再是高中生了，已经不再是以分数论英雄的高中时代了，大学的体育课不再是高中的体育课，大学体育课和他们的专业课同样重要，体育课不及格同样会拿不到奖学金，拿不到优秀，甚至毕不了业。第二步才开始教授教学内容，通过教学方式的转变，学生的积极性明显发生了变化，上课也开始认真起来，老师教的内容他们也很快就能掌握。

但当一切都以为正常的了时候，问题又再一次出现，由于大部分学生高中时代没有很好的上过体育课，从来没有接触过太极拳，所以在教太极拳的过程中，很多学生表现出非常吃力，教完的动作总是记不起来。但这与之前不认真记是不同的，太极拳容易忘记动作是客观原因。因为从来没有接触过，突然间要记忆这么多动作确实有难度。

根据学生反映的情况，我再次调整了我的教学方式——分组学习。就是把整个班，分成若干个组，每一组选一位组长，这个分组的过程是自由的，由学生自己找队友，自由组队，自主推荐组长。分组有三个目的：

一是便于同学们记忆动作，人多力量大;

二是便于管理，通过分组，选出组长，老师就只管理几位组长，如果哪一组有同学上课不认真，就惩罚组长，而组长则有权处罚不认真的队员，形成梯行管理，方便了老师对50多号人的管理;

三是为了加强同学们的团队精神和相互学习的精神，因为在分组之后，考试的时候就按照每队进行，如果有同学不认真就可能影响到整个队的成绩，如果确实有不团结集体的同学，组长可以通过组员一直表决，可以取消该同学组员的资格，而使该同学单独成一组。

通过分组，教学效果再一次变好，同学们在平时也会开始练习太极拳，他们记忆动作的能力也有了大大提升。

大学体育教学工作总结范文二

20xx-20xx学年度工作按着制定的工作计划，本着“务实、努力、求新”的工作思想，本人顺利圆满的完成了全年体育教育教学工作。总结如下：

一、加强学习，坚定信念，忠诚党的教育事业。

自觉加强政治学习，提高政治思想觉悟。平时，我认真学习了***精神，仔细体会“科学发展观”渗透在教育领域的意义，学习教育战线中先进人物的事迹，时刻鞭策激励自己。

热爱教育事业，热爱学生。在工作中能够求真务实、开拓进取、大胆创新、乐于奉献，努力教好每一堂课，圆满地完成本职工作。我能够师德规范严格要求自己，以身作则，时时处处做学生表率，凡是要求学生做到的，我自己首先做到。此外，尊敬领导，团结同事，积极参加学校的各种活动，遵守学校的一切规章制度。

二、深钻教材，认真教学，圆满完成任务。

体育课教、学、练三者之间的统一。俗话说：施教之功，贵在引导。教师的教学艺术在很大程度上就是他引导水平的体现。只有教师正确而巧妙的引导，才能在学生的学习中起到“引导”作用，实现认知、情感、行为三者的统一，获得教学**效果。

根据教材的内容，结合学生的年龄特征，有针对性地进行教学，充分调动学生的学习兴趣，提高体育运动技能，培养学生顽强拼搏的意志品质。

三、发挥特长，刻苦训练，协助办好运动会。

我是田径运动员出身，训练田径是我的特长之一。学校运动会主要以田径项目为主，运动会前积极组织学生参加训练。在训练中，我给予了诚挚的爱生之心，端正了求真务实的工作态度，采取了雷厉风行的工作作风，运用了多种多样的工作方法。

以上是我一学年工作的小结和体会，在今后的工作中，我要更加严格要求自己，提高自身素质，努力学习，积极工作，勇攀教育事业的高峰，做一名优秀的人民教师。

大学体育教学工作总结范文三

学校体育是学校教育的重要组成部分，是实施素质教育的主要渠道，是学校教育改革的重要方面。体育可以锻炼人的意志品质，可以培养人的健全人格和奋发向上、顽强拼搏的精神，增强各方面的能力，提高心理素质，促进身心健康而全面的发展。回顾一学期的学校体育工作，即取得了一定的成绩，也找出了不足，下面从以下几点简单总结如下：

一、领导重视、思想领先、认识统一、目标明确

我校领导十分重视体育工作，把它作为学校工作的一件大事来抓。首先把它纳入学校整体工作计划之中，学期初在行政会议上听取体育工作计划，并予以审议;学期结束听取总结汇报。对于学校举行和参加的重大体育活动，则在行政会议上予以协调安排，给予人力、物力、时间上的保证。学校领导还亲自督促全校大课间活动，以推动学校的体育工作进一步发展。

1.建立激励制度，搞活体育教学工作

学校长期以来，坚持每天对各班进行大课间、保健操评分考核以外，还对各班参加体育活动、体育比赛的结果，作为评选文明班级、优秀中队的重要依据。这样大大加强了年级组长和班主任老师对体育工作的重视，不同程度的促进了学校各项体育活动的开展。

2.抓常规，出成效

本学期日常工作中我校注重加强学生的行为规范教育，班主任、体育老师平时做了大量的工作。现在每天上午的大课间，学生一听到音乐，就会自觉地站好队，排着整齐的队伍下楼，随着音乐的节奏在操场上活动，20分钟后再随着音乐站队做课间操和武术操;体育课在体育委员的带领下，排着整齐的队伍“快、静、齐”的从楼上走到楼下指定的地点站好队。班级的组织性纪律性得到了加强，增强了学生的集体荣誉感和互助互爱的精神，班级的凝聚力得到了提高，为良好班风的形成创造了有利的条件。

二、继续实施新课标，改革体育课堂教学

准确把握新课标的实质，切实理解体育课程是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程。通过体育课堂教学培养学生爱国主义思想、坚韧的意志品质、健康的心理素质、良好的协作精神、丰富的想象力和创造性思维等方面发挥体育课程的独特优势作用。体育教学内容丰富多彩，形式多种多样，对传统竞技运动项目，进行教学手段化的改造与拓展、延伸、创新，满足不同学生的需要。本学期备课组积极开展相互听课活动，课后讨论其中的得失。人人上好研究课，特别是对青年教师的课进行了重点探讨，帮助他们认识自己的不足处，以后可以改进。

三、加强管理，促进体育教学工作

1.抓好体育课教学的过程管理。

体育课是一门学科，而且是一门“主课”。既然如此，就必须认真对待，加强管理。学校要求教研组做到学期有计划，有总结;活动有分工，有措施;成绩有纪录;资料有积累。分管领导定期检查。并要求体育教师根据学校场地器材条件，认真备好课，做到备课、备人、备场地，充分利用40分钟的课堂教学，抓好学生的体育常规教育，让学生掌握基本的运动技能，有机地结合爱国主义和集体主义的教育。学校领导定期和随机检查教案，随时进行听课和评课。坚决杜绝无教案上课和“放羊式”教学。

2.结合体育课程标准，因地制宜制订教学计划。

本学年度我校体育达标活动工作开展的大有起色。从学年开始，我校就抓好体育达标活动工作，并进行年级组同年级组开展竞赛，班同班，学生同学生进行竞赛，在学校掀起体育达标的热潮。力争使全校体育达标率保持在98%以上。

四、建设一支具有良好素质的师资队伍，是搞好体育教学工作的有力保证。

教研组是学校落实教学工作，开展教学研究和提高教师业务水平的主要基地之一。有计划正常地开展教研组活动，研讨教学工作，学校体育工作，交流思想，统一认识是搞好学校体育教学工作的基本保证。我们的做法是：

(1)集体参与制订学校体育工作计划，共同做好体育工作小结。

(2)立足本职，收集好各种资料，发现问题，共同分析，探讨解决办法。

(3)学校的体育竞赛和群体活动分工不分家，群策群力。

(4)每学年体育教师都写出自己的个性化专业总结，便于不断改进自己的教学方法，提高自己的业务水平。

(5)积极参加奎文区组织的教案、论文评选,并取得了优异的成绩。

五、开展丰富多彩的体育活动，全面推进素质教育。

(1)本学期开展了丰富多彩的体育活动如跳绳、踢毽子、拔河等，成功的组办了季田径运动会，全面提高了学生的整体素质和班级的凝聚力。

(2)以级部为单位进行了大课间操的展演，全方位的提高了学校的精神面貌。

学校决心在教育局领导下，依靠全体教师，以“新课改”为契机，一如既往地深化体育教育教学改革，加大教科研力度，在工作中齐心协力、更新观念、努力钻研、开拓创新，“争一流，创特色”，为我校学校体育的腾飞而努力奋斗。

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体育教学教学目标范文6

关键词：小学教育；体育教学；教学目标

一、明确教学目标，组织体育教学实践活动

在小学体育课堂中，指导课堂教学实践是实施目标式教学法的关键。实施目标式教学法，首先教师要明确该堂课的教学目的，是让学生掌握运动技巧还是丰富学生的认知或是为了激发学生对体育课的兴趣。通过发挥教学目标的导向作用，不仅可以明确教学目的，而且能够增强教学组织的系统性。同时，在推进体育教学目标的过程中，对小学生来说，尽量组织一些具有趣味性的体育活动，这样有助于小学生积极参加体育活动，从而实现体育教学目标。

比如，教师在给小学生讲解“障碍跑”这一教学内容时，首先要明确让学生了解什么是障碍跑，这是这堂体育课的教学目标，首先要让学生初步掌握障碍跑的技巧，然后教师可以设置一些障碍物，如栏架、跳绳以及实心球等器材。教师可以将这次教学内容设计为“鸡毛信”的游戏，让小学生在游戏中完成障碍跑的学习，从而促进教学目标的完成。在游戏活动中完成体育教学目标，这样系统地组织体育教学实践活动，可以将枯燥无味的体育活动变得生动、有趣，从而激发学生学习的欲望，充分调动学生的积极性。又如，当教师要向学生传授篮球方面的技巧时，如果只是通过教师简单的示范而学生反复练习的方法会让学生感到枯燥、厌烦。这时，教师就可以根据学生现在的心理状态，将训练活动转变为竞赛活动，可以激发学生参加的积极性。目标式教学法在具体的实施过程中还可以通过游戏、比赛等多种方式，这样能够吸引学生积极参加体育活动，形成良好的锻炼习惯，提高学生的体育素养，从而提高学生的综合素质。

二、根据小学体育课堂教学目标进行教学设计

开展目标式教学的前提就是教师必须明确教学目标，只有正确把握课堂教学活动的具体要求和方向，这样在小学体育教学设计的时候，才能设计出符合学生的教学内容。比如，教师在给小学生讲解体操内容的时候，首先需要明确该课程的目标，而此类目标大致就是激发小学生对体育的兴趣，让学生掌握有关的技能技巧。教师可以给学生播放相关的体操运动员比赛画面，通过观看，学生会受到运动员优美姿势以及娴熟动作的感染，从而激发学生想要学习体操的欲望，同时也增强了学生的欣赏能力。此外，也要注重对小学生个性化的培养，根据学生的具体情况划分为不同的组别，并分别设定不同的教学目标。对于体育基础薄弱的学生，教师就可以让这些基础薄弱的学生完成体育基本性的学习目标；而体育基础扎实的学生，教师就可以设定较高的体育学习目标，从而能够让学生在适合自己的发展范围内快速健康成长。

三、实事求是评价体育教学效果

教师在小学体育教学中运用目标式教学法，会对教学目标是否完成做出相应评价，这是一个非常重要的环节。在小学体育教学完成后，要对教学效果进行分析、评价和整理，最后进行合理总结，有利于发现在体育教学过程中的问题，并在问题中不断总结，从而促进体育教学的不断进步。如此，教师可以通过观察、测验等方式来评价体育课的教学效果。根据小学生的反馈，准确把握体育课堂教学中出现的问题，采取有效措施及时解决，有利于增强小学体育目标式教学的有效性，从而促进小学生的全面发展。

比如，教师在给小学生讲解体育课程中的“往返跑”时，可以让学生进行多次往返跑训练，在训练中让他们转身时的速度，从而提高体育成绩。在课后，教师根据不同成绩的学生进行调查，发现并总结课堂上出现的问题，实事求是评价这堂体育课的教学效果。通过分析和总结，教师可以发现在这堂体育课中存在的问题，因为忽视了学生的身高、步伐的大小等有关因素而出现这样的情况，这样下次体育教学时的改进方向可以从这里入手。

总之，在重视素质教育的同时也不能忽略学生身体素质的形成以及发展，当前不仅我国在重视小学体育，全球也在关注、重视着小学生体育能力的水平，可见小学体育在学生的求学过程中有着不可忽视的作用。因此，教师在小学生的体育教学中运用目标式教学法能够让学生更加快速地融入体育活动中，更加有利于学生身体素质的提高，从而完成体育教学目的，形成高效的体育课堂。

参考文献：