教师节贺卡内容范文1

1、人生旅程上您为我点燃希望的光芒丰富我的心灵，增添我的智慧，谢谢您！老师愿您永远健康，愉快，幸福。

2、虽然看不见您，也听不到您的声音但我们仍象过去，时时聆听您的都诲愿小小的卡片能送去我的一片深情：祝老师万事如意身体健康。

3、成长的象征是--踏上另一个新旅程。老师，是您为我们开辟，能向新旅程的弯曲小径。

4、老师，您知道吗，您在讲台上的形象好伟大，好迷人，希望您永远青春永驻，光芒四射，桃李满天下。

（来源：文章屋网 ）

教师节贺卡内容范文2

关键词：看图；解图；视觉素养

中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2015）10-0057-03

《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中提到信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。然而，呈现在教科书中的信息资源，很大一部分是视觉信息，在笔者看来学生具备一定的读图、解图能力显得尤为重要。读图时代的到来，各种各样的图铺天盖地地呈现在我们眼前，信息或知识的表征形式也发生了巨大变化，由抽象的“文字”转变为可视化的“图像”。由此，在提高学生信息素养的同时，学生视觉素养的培养也引发了笔者的思考。

一、教材分析

本节课是在尊重教材的基础上根据实际情况进行了内容和形式的重组。在此之前学生已经掌握了word软件中文字输入、文本修饰、插入图片、艺术字设置以及文本框的使用等操作。掌握这些操作对后续word知识和其它软件中文本处理的学习是很好的铺垫。因此，针对本节课的特点，结合教材知识点内容，笔者在整个教学环节中注重培养学生“看”的能力，教会学生正确看图，在看懂、看好的基础上，让学生发自内心地利用所学理论知识强化“做”的能力。

二、教学目标

1.知识与技能目标。初步掌握word中运用图片、艺术字、文本框进行综合处理问题的方法。

2.过程与方法目标。通过在文档中插入各种不同的对象，如图片、艺术字等，采用任务驱动的方法，感受使用word软件制作精美电子贺卡的强大功能。

3.情感态度与价值观目标。通过电子贺卡的制作，培养学生热爱中华传统文化的兴趣，体会在word中综合文字、图片等处理效果，促进学生形成良好的审美观。

4.行为与创新目标。“看”已有的范例作品，“解”作品的构成要素，“做”自己的特色作品。通过观察，在色彩搭配、文字设计以及版面布局等方面进行大胆创新。

三、教学缩影

1.欣赏传统节日Logo图标

首先，课前呈现一些中国传统节日的Logo综合图标，让学生观察。

师：请大家猜一下上面的标志分别代表的是什么节日？中国的传统节日有哪些？（学生讨论）

生：清明节、端午节、中秋节、春节……

师：大家过节的时候通常是以何种方式送出自己的祝福的呢？

生：发短信、寄贺卡、打电话……

师：遇到喜庆日子或节日的时候，同学之间通常会赠送贺卡，你送过吗？你送的贺卡是纸质的还是电子的？

师：电子贺卡在节日中有一种特别亲切的作用，是电话、短信、信函等无法替代的。它可以集图片、文字、声音等于一体，给亲朋好友以心灵的触动。（学生上网欣赏节日的漂亮贺卡）

（设计意图：结合学生的生活实际，回忆中国传统节日，欣赏优秀的电子贺卡，以引出本节课的内容，激发学生的学习兴趣。）

2.纸质贺卡变电子贺卡

师：中纪委的《关于严禁公款购买印刷寄送贺年卡等物品的通知》中明确提出，节假日期间，严禁一些地方和单位用公款大量购买、印制、邮寄、赠送贺年卡、明信片、年历等物品。该通知的也昭示了电子贺卡即将成为节假日承载祝福的工具。那么，如何将纸质贺卡转化为电子贺卡呢？（学生互相讨论）

师：思考一下，贺卡的构成要素？

生：图片、文字祝福语……（学生讨论）

师：通常电子贺卡由文字和图片组成（也可以添加声音），文字包括祝福语、收件人等，图片需要醒目，能够表征该节日具有的特殊内涵意义。

（设计意图：通过观察几张漂亮的纸质贺卡， 归纳总结构成电子贺卡的基本元素，为接下来设计贺卡奠定基础。）

3.电子贺卡的构思与设计

（1）确定制作贺卡主题

选择制作元旦贺卡还是圣诞贺卡，主题不同构思当然也不同。同时考虑到阅读对象的不同，该如何立意才能更好地表达你的祝福？

例如：以“马年贺卡为例”，为了让贺卡更标新立异，针对不用的阅读对象：如青年人或老年人等，可以选用“马”字的不同字体形式，如图3所示。每个人发现美、解读美的能力不同，他们内心对于“马年”的情感也有所不同，因此在选用各种文字符号的时候也会有很大的差别。（学生讨论自己喜欢的字体）

师：欣赏完优秀的电子贺卡，想一想在设计马年贺卡的时候，除了想到“马”字以外，还有其他的元素吗？（学生回答）

师：图片是一种符号，既然是符号，那么我们就来一起解读一下符号的构成要素。

（设计意图：师生共同解读图像的基本构成元素，引导学生正确地解图。）

上面图片大致包括五大元素。大部分同学都能“看见”前三个元素，然而部分同学“看不懂”后面的元素。如：“蝴蝶结” 其历史贯穿于人类史始终，漫长的文化沉淀使得中国结渗透着中华民族特有的、纯粹的文化精髓，富含丰富的文化底蕴；“山、树”象征中国大好河山，是一种壮丽的景象。

（2）搜索制作贺卡所需元素

学生上网搜索关于马年或圣诞的相关素材。在搜索中教师引导学生如何读图、看图、解读，提醒学生所选图片是否有一定的内涵，能否具有很强的代表性，能够表达一定的意义等。

（设计意图：学生在搜索素材的过程中通过认真观看筛选素材，提取可利用的元素即学生自我知识建构的过程。）

（3）分组合作完成手绘图样

教师根据平日上课的表现将学生分组，根据提供的参考样章图进行电子贺卡版式的手绘环节。（提示：生活中我们发现电子贺卡大致有横版和竖版两种版式。）确定版式后，根据前面欣赏的作品进行文字和图片的创新布局。

（设计意图：此环节可检验学生是否看懂、看好，同时参考范例作品进行作品的再创作。）

4.电子贺卡的制作与修改

根据前面对于word软件相关理论的学习，设计任务一：元旦（马年）贺卡的制作；任务二：圣诞贺卡的制作。学生可以二选一进行电子贺卡的制作。

设计要求：对提供的半成品进行再设计及进一步的加工，在创作的过程中注意解读范例贺卡中有代表意义的元素，从而在作品的再创作过程中有所创新。

（设计意图：教师提供半成品，然后让学生先模仿优秀的作品进行创作，其有利于学生打开思路，为独立设计奠定基础。）

5.作品展示交流及评价反馈

教师与学生一起欣赏学生作品（挑选两名学生作品），分别展示元旦贺卡和圣诞贺卡一份。邀请作者说明自己的设计思路和步骤，请其他学生点评作品的优缺点并提出修改意见。师生共同总结贺卡设计的步骤与方法，鼓励学生多模仿，了解设计的知识、思路、方法，为自主设计打好基础。

（设计意图：通过作者介绍自己作品的设计思路和步骤，对本节课内容进行回顾与总结。）

四、教学反思

正如南京师范大学张舒予教授所说“看不等于看见，看见不等于看懂，看懂不等于看好”， “看见”只是见到事物的表象，“看懂”却是透过现象看本质。只有看懂范例图片才能创作出更出彩的作品。

下面笔者将从看图、解图和构图三个角度谈谈本节课的感受。

1.引导学生看图，建构知识

首先在导入环节让学生欣赏中国传统文化节日的图标，启发学生对传统节日的热爱，提高学生的创作兴趣。然后，让学生自己去发现美，自己去探索贺卡的组成要素有哪些，也就是引导学生去看图。同时，这也是学生自己建构知识的过程。

对于看图，大部分的学生都能略谈一二，也就是说大部分学生与生俱来具备看的能力了，但是看懂、看好的能力还需进一步培养。正所谓“形而下者谓之器，形而上者谓之道”，在教学生进行贺卡制作的过程中，大部分老师只是注重形而下的东西，如操作技能等，而忽视了形而上的东西，如视觉素养的提升，以致于在作品创作中无法将各种元素进行深度融合。

2.帮助学生解图，解构知识

看图的环节主要是建立在学生已有知识的基础上，通过自己的分析来解读优秀作品。然而，在解读的过程中笔者认为又涉及到知识解构的过程，学生不仅要知其然还要知其所以然，知道是什么（what）、怎么做（how）和为什么（why）。

学会解图应是教师从不同的角度去暗示学生，让学生独立去思考，根据欣赏的作品去设计贺卡的版面以及颜色的搭配等，而不是教师直接分析给出答案，这样不利于学生后面作品的再创作。

3.教会学生构图，内化知识

信息技术课堂之上学生不应该单纯地为了学习一个操作而反复机械地训练。在学生读图、教师帮助解图的基础上，是不是就能创作出一幅好的作品呢？这就涉及到本文所谈到的中学生视觉素养问题。笔者认为“做好”的前提是要“看好”，眼睛是心灵的桥梁，要想将所学知识内化为己有，就必须有一双“明亮”的眼睛，要有一双善于观察的眼睛。因此，通过本节课的教学，笔者将学生在进行贺卡制作过程中视觉素养的培养归结为图5所示。

本节课从整体设计来看，预设目标已完成，学生基本能够按照老师的要求完成自选任务，但本节课也存在需要进一步改进的地方。例如，对于图像的解图还不够深入，没有引导学生多角度挖掘其内涵等等。因此，随着读图时代的到来，教师也必须面对教学内容视觉化的新挑战，不断提升自己的内功。

参考文献：

[1]张舒予.视觉文化概论[M].南京：江苏人民出版社，2003.

教师节贺卡内容范文3

1.这是在哪儿？图画上有哪些人？他们在做什么？你能猜出今天是什么日子吗？

2.仔细观察人物的语言、动作、表情，合理展开想像，把事情的经过写清楚。

3.分清画面内容的主次，在写好主要人物活动的同时，也要写好做陪衬的次要人物，以突出庆祝教师节场面的热烈。

【词句锦囊】

精心 贺卡 蜡烛 兴奋 纷纷 热闹 敬礼 笑容 祝福 回报 难忘

教师节 玫瑰花 康乃馨 一年一度 辛辛苦苦 节日快乐 桃李满天下

长大后我就成了你

1.今天，我走在上学的路上，特别兴奋。因为今天是9月10日――教师节。我早就为老师准备好节日礼物了。

2.老师刚走进教室，同学们就纷纷围了上来，把自己的小礼物送给老师。有的送贺卡，有的送鲜花……

【写话秘笈】

想前：（写起因）：从画面上的文字――“老师您好”、“小学”和画面上的人物手里所拿的东西，我们可以推测出今天是教师节，这是同学们在向老师祝贺节日的场面。

想细：（写经过）：仔细观察图画，画面上除了有一位老师以外，还有两位学生代表向老师赠送鲜花和贺卡。要抓住人物的语言、动作、表情及心理活动，把学生向老师赠送鲜花和贺卡的过程写具体。此外，还有许多同学列队敬礼在向老师祝贺节日。请你展开想像的翅膀，把庆祝教师节的场面写具体。

想后：（写结果）：老师是如何对待同学们送上的礼物的呢？是接受了，还是婉言谢绝了？同学们又是怎样做的，或者说了些什么呢？

【佳作PK】

师生情

徐博研

教师节到了，同学们把教室装扮得非常漂亮，但是大家都没有想好要送给老师什么礼物，既能表达我们对老师的敬爱，又能让老师喜欢。送什么好呢？同学们都在仔细地想着。

这时，有一位同学说：“学校像我们的家，老师像我们的另一个妈妈，在学习上、生活上无微不至地教导我们、帮助我们，我建议送老师一张贺卡，把我们想要对老师说的话都写在上面。”大家齐声说：“好！”另一个同学说：“母亲节的时候我们要送花给我们的妈妈，既然老师像妈妈一样，我们是不是也要送老师一束鲜花呢？”大家又一次同意了。

当老师接过同学们送上的鲜花和贺卡的时候，她显得非常激动，眼泪在眼圈里打转，她轻轻地翻开贺卡，在心里默念着卡片上面的字“老师，您辛苦了！”“祝您节日快乐！”“老师，我像爱我的妈妈一样爱您……”看着看着，老师笑了，她的笑容就像春天里的阳光一样温暖……

作者系黑龙江省哈尔滨市

德强学校小学部二（1）班学生

指导教师 米国欣

特别地礼物

赵晋瑜

今天是教师节，风和日丽。同学们高高兴兴地来到教室，大家都为老师精心地准备了礼物。

漫长的第一节课终于结束了，同学们争先恐后地跑到老师面前，有的送鲜花，有的送贺卡，还有的送糖果……老师被感动了。最后我才把特别的礼物送给老师，是一幅画，画的是我们和老师在学校的幸福生活。老师高兴地说：“同学们，谢谢你们，你们的祝福我收到了，我很感动，老师也祝你们好好学习，天天向上！”

快乐的教师节虽然在同学们的欢声笑语中结束了，但我会永远记住这个教师节，除了有同学们的欢声笑语，还有我送给老师的特别礼物！

作者系黑龙江省哈尔滨市

德强学校小学部二（3）班学生

指导教师 刘华

无私的师恩

赵耔博

今天是一年一度的教师节，是老师的节日。一大早，我就带上昨晚精心为老师制作的小礼物――贺卡，高高兴兴地上学去了。

当我走进教室时，同学们三三两两地都在议论和教师节有关的话题。有的拿着贺卡，有的捧着鲜花，等待着老师的到来。不一会儿，老师终于来了。同学们齐声高喊：“老师，节日快乐！老师，您辛苦了！”这一声声真诚的问候浓缩了我们无数的期望，那一句句深情的祝福蕴含了无数的吉祥！同学们纷纷献上自己的小礼物，我也不例外。可是，老师却深情地对我们说：“不用了，谢谢孩子们，你们健康快乐地成长，学好知识，就是给老师最好的礼物了。”多么无私的师恩啊！老师您真伟大！我爱您！

我暗下决心：以后上课我一定要认真听课，不再惹老师生气，做个好孩子，用最优异的成绩回报老师！

作者系黑龙江省哈尔滨市

德强学校小学部二（4）班学生

指导教师 刘华

【畅所欲言】

李清悦同学：徐博研同学对送什么礼物给老师这个讨论过程写得太巧妙了，而且把老师接受同学们礼物时的感动也写了出来。

赵明轩同学：赵晋瑜同学给老师送的礼物真的与众不同，怪不得他的文章的题目叫《特别的礼物》呢！我学会了巧妙拟题。

教师节贺卡内容范文4

关键词: 中职计算机课程应用项目教学法

一、背景

近几年来,一些国家对职业教育教学内容进行了一系列的改革,如澳大利亚的培训包、德国的职业教育学习领域等。这些改革虽然从形式上看有所不同,但有些共通之处值得我们借鉴:1.以职业行动任务或职业能力单元为逻辑而开发职业教育教学内容;2.学术课程内容与职业课程内容从相对隔离走向整合。我国的中等职业教育改革也在不断地深入,如全面推行素质教育、推行学分制、提倡提高学生综合素质和职业能力等。基于中职学生的基础,“提高实操教学,激发学生学习兴趣”在中职教育界已经成为基本共识,以培养学生的动手实践能力为目的的教学改革在近几年的中等职业教育中已经取得了初步的成效。

就中职学生目前的就业状况而言,用人单位在录用一线岗位从业者时,对从业者知识类别要求有明显倾向性,十分看重从业者掌握计算机知识的程度。数据显示,用人单位把计算机操作能力要求放在第一位的占23.88%。显然,计算机操作能力已经成为中职学生就业的一张王牌。

很多中职学校和教师都在不断进行探索和课程改革,对中职计算机课程从教材和教学法等方面进行整合和调整,如降低计算机理论部分的深度和难度,增加实际操作的课时和内容,采用多种形式的教学法,等等。为了提高教学效率、让学生在接受教学内容和解决操作问题的同时完成技能学习,教师有必要在课程整合时设置一些实际工作中可能会碰到的操作内容,这种教学法和构思通常称之为“项目教学法”。

二、项目教学法的指导思想和特点

1.实施项目教学法的指导思想

学生在教师的指导下亲自完成一个实际项目,完成对项目的的了解、分析、设计和实施,并在这一过程中学习和巩固掌握教学计划内的教学内容。学生可组成团队合作或独立构思,利用计算机教学中的基础操作,解决在项目实施中遇到的困难。项目教学法旨在引导学生先感兴趣后主动学习和探索,先发现问题后利用基础操作来解决问题,还可引导和训练学生利用课余时间主动查找和运用其它资料,引导学生主动学习和综合运用多种基础操作。

2.项目教学法的特点

项目教学法着重培养学生实践能力、解决问题的能力和主动学习能力,与传统的教学法相比,它有着自身鲜明的特点:

(1)与实际项目紧密联系。按照从实际项目中来,到项目实施中去,教师通过分析和设计实际项目来激发学生的学习兴趣,可以使整个学习过程成为一个不断推进的过程,一个有成就感的过程。学生在掌握基本技能的过程中发现新问题、产生新的想法,有解决问题的冲动,这样可以使学生能主动查找解决新问题的方法,在解决新问题的过程中学到新知识。

(2)培养学生的综合能力。项目教学法中涉及多种基础操作,正在学习的和已经掌握的混在一起。教师可以通过项目的实施引导学生将多种知识和技能综合分析和应用,并在实施过程中增强学生的求知欲和培养学生的自信心。

(3)发挥教师的创造性。为了给学生设计一个操作性较强的项目,教师需要对教材和教学内容进行加工处理,通过一个项目的实例把相关内容讲解好并组织学生完成项目。这是对教师的创造能力的大力培养,能使其在设计项目实例和辅导学生操作、评点学生作品的过程中提高自己的理论水平和综合教学能力,从而进一步提高自己的教学水平。

三、项目教学法的应用实例

项目名称:电子贺卡的制作。

项目内容:综合运用Word中图片、艺术字、文本框、自选图形等给客户制作一张贺卡。

项目实施步骤:(以80分钟为单位,可根据实际情况修改)

1.设置虚拟情景,激发学生的兴趣(10分钟)。

师:新年来了,公司准备利用电子贺卡给客户送上新年的祝福。我们可以综合利用前面学到的插入图片、艺术字、文本框、自选图形等操作,制作一张漂亮实用的新年贺卡。

这一阶段教师担任项目经理的角色,虚拟情景(某公司、新年贺卡),并对项目的目的作简单说明。

2.了解贺卡的组成和各元素的作用,提出具体要求,激发学生的创造欲望(10分钟)。

师:下面是几张贺卡的样本,请大家欣赏。(利用实物或课件提供几张贺卡供学生欣赏)这些贺年卡都由什么构成?

生:……

师(总结归纳):我们不难发现,其实这些贺年卡由图片、文字(祝愿话语)和颜色等构成。那么,我们可以利用什么操作来分别创建这些元素呢?

生:图片可利用“插入”“图片”或“插入”“自选图形”,文字可以利用“插入”“艺术字”或“插入”“文本框”,颜色可以利用“边框和底纹”……

师(提示):这些操作的主要要点……

师:我们收到的贺年卡方向和大小是否都有一样?如果不一样,我们利用什么操作来实现?

生:不一样,可以利用页面设置来实现。

……

这一阶段教师通过逐步提问并归纳学生的发言,让学生自己对贺年卡有一个初步印象及构想。教师对操作要点作提示,并作演示。

3.了解制作电子贺卡的基本步骤(30分钟,学生操作)。

教师提示制作电子贺卡的基本操作步骤:

步骤1:贺年卡布局设置(作用:构思页面布局,如大小、方向)。

步骤2:插入贺年卡的各种元素如图片、艺术字、文本框、自选图形等(作用:插入贺年卡的各组成元素)。

步骤3:设置边框和背景颜色(作用:利用段落或页面边框和底纹使贺年卡更美观)。

步骤4:添加精美小图片,调整布局(作用:对上一步骤基本形成的贺年卡进行修饰和调整,保存作品)。

这一阶段教师对学生的创作应多鼓励多肯定,给学生信心和创作成就感。由于这一阶段学生根据自己的构思自由创作,容易出现多种不同的操作问题和难点,教师需单独辅导,对一些有共性的操作也可用“教学广播”进行演示和提示。

4.制作过程中出现的难点问题(10分钟)。

学生在操作中可能出现的问题有:

(1)贺年卡页面设置较小,操作有困难。

解决办法:可利用显示比例放大操作界面。

(2)图片位置不理想怎么办?

解决办法:设置图片格式,或采用自选图形等形式。

(3)如何使贺年卡的边框更美观?

解决办法:页面边框中的艺术型边框,也可用表格布局,设置表格边框。

……

5.自我评估和作品展示(20分钟)。

教师给学生提出自我评估的标准,让学生给自己的作品打分。然后,让一些学生给大家演示并解说,说说自己对作品评分的根据。

教师可根据在教学过程中掌握的学生实际情况,细化和调整评分标准。这个阶段的目的在于通过观看其他学生的作品和教师的评讲,让学生对自己的作品有充分的认识,培养学生的自信心和激发学生的求知欲。

四、实施项目教学法应把握好的几个环节

在参与某大专院校大专班《计算机应用基础》课程和本校中专班《办公软件应用》课程教学的过程中,我深刻体会到采用项目教学法带来的好处。在教学教程中,我认为应注意在实施项目教学法中的一些细节:

1.选择合适的项目,做好充分的准备。

所谓“合适”,首先要有目的地去选择项目,所选项目应具有较强的针对性、可操作性,即项目应包含教学计划内的基本内容且学生通过教师的辅导能够完成。这样,才能在完成项目的同时,保证学生掌握应学习的内容,也不会使项目变成学生难以逾越的难关。其次是项目的完整性,项目应从构思设计开始、经过实施到最后完成,必须能够有一个完整的作品产生。这个作品作为项目的成果,可使学生在完成项目后有一种成就感,从而提高学生的兴趣。再次,为了在教学中做到得心应手,教师应在课前做好大量的准备工作,如:项目方案资料整理、教学设计、设定评价标准等。最后,教师应清楚项目的实施应该带来什么效果:学生应该掌握什么知识点?这一点对评价标准的产生起决定性作用。同时教师应估计在本次项目教学过程中可能出现的问题和操作要点,充分准备好解决办法。

本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文

2.多想办法调动学生参与项目的积极性。

项目的实施是以学生为中心的,教师在教学过程中充当导师和欣赏者的身份。因此,教师一定要最大限度地调动学生参与项目实施的积极性。如果学生的积极性调动不起来,项目教学也就没有办法进展下去,教学效果可能还不如传统的教学方法。调动学生参与项目实施的积极性方法有很多,比如:多鼓励多肯定;给学生设立一个现实当中的人,如班主任,作为送贺年卡的对象;展示项目成果,并将成果作为回报奖励给学生,使之有一种成就感,等等。项目教学法中会有学生对自己的作品或产品要求低,应付了事。针对这种情况,教师在设置项目目的时可以分解任务目标,在评分标准中突出知识点并细化标准内容。

3.大的项目可以考虑以小组形式实施。

一个较大的项目的实施,不可能只靠教师或一个学生,但如果全班学生一起完成一个项目又会感到项目内容不够多,会失去其本身的意义。教师这时候不妨考虑分组,分组教学是项目教学法常用的模式。在分组前教师必须对全班学生的基本情况特别是涉及项目教学内容的学习情况有基本了解,在分组时可让学生自由组合,然后教师进行重新调整和搭配。一般每组以不超过五人为宜,设组长一名。在项目实施过程中,教师应督促组长和各组员分工协作,落实各项具体任务,并帮助学生解决在项目实施过程中的协调问题。

4.成果展示给学生信心,评价让学生清楚自己的水平。

项目实施完成后,对一些较为完善或较有特色的作品或产品,教师可安排学生当一回“小老师”,让学生利用“教学广播”演示并讲解自己的操作,谈谈自己的想法。同样,教师对学生的作品应持欣赏和肯定的态度,指出其值得借鉴和学习的地方。

项目实施完成后教师应对项目的全过程进行评价,比如:观察小组工作中哪些学生是主角,做的工作多而且重要;哪些学生能独立完成多个任务;哪些学生处于次要地位或被动状态,需要在其他同学的辅导下才能完成任务;和不同的学生谈话并提出一些项目中的实际问题,对一些操作能力强的学生可以提出一些较难的问题让他们想一想、试一试,等等。针对不同的情况,教师给予不同的评价和建议,应以肯定和鼓励为主。

5.循序渐进,先易后难。

基于目前中职学生的基础,我认为在中职计算机教学中应该以案例引导教学内容,以项目教学法来巩固教学内容。主要理由有:(1)中职学生的理解能力和综合分析能力较差,一开始就把项目提出来,学生会感觉操作有困难,进而引起抗拒或敷衍了事;(2)教学过程应是一个循序渐进的过程。以案例引导学生一步步进行操作,是一个“喂”的过程;以项目教学法来巩固,是一个试图让学生“拿筷子吃饭”的过程。“喂”的目的在于提高学生的积极性和自信心,“拿筷子吃饭”的目的就是让学生检验自己和提高自己。案例和项目并不是截然分开的,应该互有联系,利用某章节内容的若干个案例形成一个项目更能把教学内容和实际项目结合起来。如文中的举例“电子贺卡的制作”,既可以用来巩固Word文档中图文处理的教学内容,也可以扩展用来进行整个Word文档中图文处理的教学,最后形成一个产品――电子贺卡。

总的来说,项目教学法可以让学生在应用中学习,在实践需要中学习,它能将教学内容的学习和实际工作的应用紧密地结合起来,提高学生对所学知识的认同程度,激发学生的学习积极性和主动性,从而提高教学效率。根据教学实践,我认为:实行项目教学法可以给基础好的学生“加餐”、出难题,让这部分学生更深入地学习教学内容和相关知识;可以抽出时间帮助基础较差的学生,有利于进行“因材施教”;可以让计算机课程教学更具目的性和可操作性。这很值得我们在今后的课程改革和教学探索中进行不断地尝试。

参考文献:

[1]刘育锋.部分国家职教教学内容改革新动向及对我国职教课程改革新启示.职业技术教育,2008.6:56.

教师节贺卡内容范文5

2019年关于学校教师节活动策划方案一

金秋九月是收获的季节，农场里农民在收获金灿灿的粮食，果园里果农在收获香喷喷的水果，身为园丁的教师也在收获，收获着桃李满天下的喜悦，收获着来自学生发自肺腑的一声谢谢，收获着来自社会各界最真挚的赞美和认可!鲜花和赞美献给您，辛勤的园丁，愿园中的花更艳，更香，愿幸福和快乐与你常随!现将教师节庆祝活动安排如下：

一、领导机构

组 长：

副组长：

成 员：

二、活动主题：

张张贺卡传真情，句句祝福暖师心

三、指导思想

进一步推进师德建设，在全校营造尊师重教的氛围，弘扬尊师重教的良好风尚，激励广大教师热爱教育事业，积极进取，开拓创新，推动学校各项事业的全面发展。庆祝活动要本着“隆重、热烈、务实、简朴“的原则，开展系列活动;变单纯的庆祝活动为一段时间的主题活动，使活动内容更为丰富;力求活动形式创新，更好的突出活动主题和内容，增强活动的感染力和影响力。

四、活动时间：

教师节前一周

五、具体活动安排

活动准备1：(9月5日)周一在升旗仪式的时间，由大队部向全校同学发出庆祝教师节的祝福活动倡议。(六1班负责)

活动准备2：1——3年级学生为老师准备一张自制的贺卡。4——6年级同学们以“老师，我想对您说…”为题进行50字以内的小征文评比活动，由语文老师选出优秀的贺卡和小征文，上交大队部广播室。(语文老师负责负责)

活动准备3：红领巾广播站录播一期特别节目，主题为“园丁颂”，在7——9日中午2:00，循环广播。(xx负责)

活动准备4：周二班队课举行“谢师恩”主题班会。 (各班主任负责)

活动准备6：培训主持人两名。(汪负责)

六、教师节前一天活动流程如下：

1、清晨，校园插上彩旗。

2、课间操时间，全体师生集合操场，广播播放《每当我走过老师窗前》学生大合唱。小主持人上台主持，全体学生唱歌。

3、请学生把贺卡和征文送给老师。(各位老师在收到的祝福小征文中挑选出最感人，最真挚的征文送到大队部进行“优秀祝福小征文评选”)

5、上午由大队部组织在“三幼毕业”的一年级部分新生，到母校感恩教师，献上鲜花祝福，对幼年启蒙教师辛勤的培育表示感谢。

七、相关工作人员安排：

1、活动总负责：

2、活动宣传报道：

3、活动摄像、拍照：

4、带领学生到三幼：

5、记者联系、电视台联系(待定)：

6、红领巾广播站特别节目录制：

附：9日课间操时间活动

小主持甲：每天从家门赶到校门;

乙：每天从清晨忙到深夜;

甲：每天备课上课一丝不苟;

乙：每天出题批改细心认真

甲：讲台虽小，屹立着高大身影;

乙：教鞭虽短，指点着日月风云。

甲：对学生言谈举止、和蔼可亲;

乙：对学生，为人师表、身体力行。

甲：鲜花盛开，是您们悉心护理的奖赏;

乙：树木成材，是您们心血浇灌的结晶。

甲：是呀!教师是光荣的，教师节应该受到全社会的敬重。

乙：明天就是教师节了。让我们一起为敬爱的老师们献上一首歌吧。(广播播放《每当我走过老师窗前》全体学生齐唱。)

甲：我们中华民族历来注重尊师 ，无论是谁只要走进我们学校的大门，都会感受到同学们浓浓的尊师之情。

乙：是啊!早晨，礼仪队的同 学在校门口亲切地问一声：老师早。

甲：教师节到了，同学们会向老师送一张自制的贺卡。这一声声亲 切的问候，一张张美丽的贺卡，都折射出中华民族优秀传统在当今时代所绽放出的绚丽色彩。

甲：为什么教师的工作倍受人们尊重呢?

乙：因为教师是人类文明的传播者，肩负着培养人才的重任 。

甲：老师是最可尊敬的人

乙：老师是人类灵魂的工程师，是辛勤的园丁。

甲：教师甘为"人梯"，从小学到大学，像接力赛一样，把学生逐步引入知识的宝库、思想的殿堂。

乙：在教师节即将来临之际，让我们一起大声说三遍：

老师!您辛苦了!老师!我们永远爱您!(全体学生一起说三遍。)

2019年关于学校教师节活动策划方案二

今年是我国第32个教师节，为进一步提倡尊师重教，提升教师素质，提高教学质量，创建一流学校，学校将在教师节期间开展一系列活动，其方案如下：

一、活动主题

尊重关爱教师，弘扬崇高师德。

二、活动小组机构组成及职责：

组长：张星月

小组成员单位：工会、团委、院办公室、四个系、二个校区、学管处、人资办、教务处、现代教育中心

职责：负责本次庆祝活动的安排、组织、协调、准备工作。

三、主要活动内容及时间、地点、参加人员

1、筹备会议：

筹备会议于9月1日与行政例会合开，活动小组成员及有关单位负责人参加，宣布活动方案，布置工作安排，及组织落实。

2、环境布置(9月9日前完成)

(1)挂横幅3条。在院门口、教学楼、东院门口各挂一条(院办负责);

(2)庆祝教师节贺信。在院门口、教学楼、办公楼、实训楼门口张贴(院办负责);

(3)板报。各教室统一更换主题为教师节内容的板报(各系、校区负责);

(4)广播室定时播放教师节的内容。(学管处、团委)

3、庆祝表彰会(9月10日下午5点在阅览室)

(1)阅览室现场布置(含会标、桌椅摆放、音响、果品等)(9月10日上午)(工会、院办、学管处负责)

(2)大会议程及准备工作

①领导讲话(局、院领导)并宣读贺信(院办负责);

②学生会代表向教师代表献花(学管处负责);

③表彰先进(教务处、人资办提供证书、表彰文件);

④模范教师、学生代表讲话(工会、团委负责);

⑤文艺节目(教工、学生)(工会、团委负责);

⑥参会人员：局领导、院领导、各部门中层正职、受表彰教职工、各部门教师、学生代表;

4、学生庆祝教师节活动(9月1日——

9月10日)(学管处、团委、各系、校区负责)

(1)组织专题班会、教师座谈会;

(2)(各班)向任课教师赠送贺卡、贺词或节日礼物;

(3)组织庆教师节字、画展览;

(4)组织志愿者结合值周学生清扫家属院环境卫生;到离退休教职工家中服务;

(5)其它庆祝活动各系(校区)可自行组织。

教师节贺卡内容范文6

那么，建构主义理论的教学思想究竟是什么呢？建构主义学习理论提倡教师指导下的、以学生为中心的学习；建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这样就可以将与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式概括为：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”

建构主义理论强调的是学生的“学”，而非教师的“教”，强调以学生为中心，强调学习环境中的情境创设必须有利于学生所学知识的意义建构，教师在课堂中只是个指导者。而在初中信息技术课堂中利用建构主义理论的优势，有利于学生学习环境中的情境创设，更加适合信息技术课的特点。因此，通过对建构主义理论的思考和实践，笔者认为一堂初中信息技术课应由建构主义学习环境的几大要素切合课堂的实际来有效完成。

1 确定主题，分析教学目标

每一堂课都要完成的任务是教学目标。因此，先分析教学目标、知识点的难易程度，跟旧知识的衔接，学生的原有认知结构，最后根据教学目标确定主题任务。

例如，在“电子贺卡的制作”一课中，制作平台是PowerPoint2003，教学目标有3个：图片、艺术字及格式工具栏的使用；修饰贺卡背景；给贺卡插入声音。主题任务：给同学制作一张贺卡。在完成3个教学目标和主题任务时，教师要确定哪些教学目标需要教师的指导帮助来完成，哪些教学目标学生靠自主探究和协作学习能完成，最后的主题任务要靠学生自己的意义建构来完成。这些都是教师在确定主题、分析教学目标时需要考虑的问题，这样才能给下一步的情境创设、协作和会话铺设道路。

2 信息资源设计

每节课在完成教学目标和主题任务时，都要有相应的信息资源对教学进行支持。教师要强调这些信息资源从哪里获取，怎样存储，如何应用到主题任务中。

例如，在“电子贺卡的制作”一课中，所需要的信息资源是贺卡中要插入的图片、贺卡的背景图片以及贺卡中要插入的声音。这些信息资源的获取要利用百度搜索引擎来完成，资源内容自己确定，并收集到自己的文件夹中，以备在完成教学目标和主题任务时使用。

3 情境创设

学习环境中的情境创设必须有利于学生所学知识的意义建构，创设与主题相关的、尽可能真实的情境。情境的创设有利于教学目标和主题任务的完成。

例如，在“电子贺卡的制作”一课中，教师展示几个做好的生日贺卡，并讲解这些贺卡能给别人带来什么？意义何在？有些学生会想到：以后我的同学过生日的时候，我可以做电子贺卡送给他了，又漂亮还不浪费。这样就把学生的学习兴趣激发起来。然后教师提问：概括这几张电子贺卡由哪几部分元素组成？通过欣赏这几张电子贺卡，能不能总结出哪些是学过的旧知识，哪些又是新知识呢？通过欣赏这几张电子贺卡，思考怎样才能做出一份版面优美又内容丰富的电子贺卡？学生通过欣赏电子贺卡和自主探究以及协作交流去发现问题和探讨问题，这样就增加了学生的主体性，增强了他的自主探究能力和创新能力，同时也激发了学生的学习兴趣和求知欲。

4 协作与会话

协作和会话应该贯穿于学生学习过程的始终。协作就是经常说的协作学习。学生的自主探究学习其实就是自己与自己协作，自己与自己商讨出完成任务的**方案。而学生的协作学习，不仅包括教师与学生之间的协作，还包括学生之间的协作学习，也就是学习小组内的协作和学习小组之间的协作。协作可以共同商讨出每课的学习任务，可以商讨出信息资源的搜集和设计，可以商讨出完成任务的**方案，最后完成意义建构。会话其实就是交流，交流始终贯穿于协作学习中，学生需要教师的指导和帮助，学生之间也通过交流来完成协作学习，学生之间的信息都是通过交流达到共享的。

如在“电子贺卡的制作”一课中，由教师引出学习任务：1）图片、艺术字及格式工具栏的使用；2）修饰贺卡背景；3）给贺卡插入声音。主题任务：给同学制作一张贺卡。学生在完成任务1时，教师先指导学生观看插入图片的步骤，然后让学生在学生机操作，接着提出问题：同学们选中图片，屏幕会有什么变化？学生回答：出现了一个工具栏。教师接着说：“这就是图片工具栏，上面各个按钮的功能大家自己尝试一下吧。还有，艺术字也属于图片格式，那么插入艺术字步骤是不是和插入图片是一样的呢？艺术字会不会也有一个工具栏呢？下面同学们带着这些问题去自主探究和协作学习，来完成任务1。”由此，在整个课堂中充满协作和交流，使整个学习群体共同完成对所学知识的意义建构。

5 意义建构

在初中信息技术课中，学生学习的最终目的是完成意义建构。在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习的内容所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解。要想完成意义建构，最主要的是设计真实的任务，学生在完成任务的同时也就建立了新旧知识之间的联系，致使学生的认知结构发生改变。

例如，在“电子贺卡的制作”一课中，学生在学习任务1时，刚刚学习完的插入图片可以认为是旧知识，而下面要学习的插入艺术字则可以认为是新知识，教师在设计任务时要注意这两个知识点的衔接和内在的联系。学生通过插入图片这个知识点的理解，就可以通过自主探索或协作学习来完成对插入艺术字这个知识点的学习。

综上所述，用建构主义理论支持的教学，教学的中心由教师向学生转移，教师是学生构建知识的支持者，学生是知识的积极构建者。在信息技术的环境下，建构主义理论能更加有效地发挥作用，这与信息技术的特点是密不可分的。当今社会是一个信息高速发达的社会，而信息技术就是人们接收、存储、处理、传递信息的技术。因此，初中信息技术课更应该以学生为主体，培养学生的自主探索、协作交流和综合实践操作的能力，培养学生的自信心和创新精神。笔者相信，建构主义理论在信息技术课中的应用一定会发挥它的实用价值，而且会对其他学科的教学有一定的指导作用。

参考文献