语文精品课教学设计范文1

【教学目标】

知识与能力：

1.会写8个生字，背诵课文第9

自然段。

2.认识贝多芬，了解贝多芬创作《月光曲》的经过。

3.通过文字描绘想象画面，感受乐曲的美妙，了解音乐艺术。

过程与方法：

1.充分朗读、讨论，了解贝多芬的创作经过。

2.结合本文，听贝多芬的《月光曲》。

情感态度与价值观：

感受贝多芬善良美好、博大高尚的情怀;体会音乐艺术的魅力。

【教学重难点】

重点：理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。

难点：明白自然环境对贝多芬灵感迸发的作用。

【教学准备】《月光曲》课件　贝多芬资料

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

1.聆听贝多芬的《月光曲》，切身感受音乐魅力。

2.通读全文，熟读注音文字。

3.掌握8生字和12

个词语。

4.通过课文中对兄妹俩和贝多芬的语言、神态和动作描写，感知人物形象。

【教学过程】

一、谈话导入，引入情境。

1.上节课，同学们欣赏了古筝曲《高山流水》，这节课，老师再请同学们欣赏一段钢琴曲。出示课件1：播放《月光曲》。刚才我们所听的叫《月光曲》，它是世界名曲，作者是世界著名音乐家——德国的贝多芬

2.出示课件2：贝多芬简介。

贝多芬是德国伟大的音乐家，被尊称为“乐圣”。贝多芬4岁开始学习音乐，26岁时听力减弱，晚年失聪，只能通过书写与人交谈。一生创作了许多不朽的作品，如，广为流传的交响乐《英雄》《命运》《田园》《欢乐颂》，以及钢琴协奏曲《月光曲》等。

3.《月光曲》的谱成有一个美丽的传说，今天我们就来学习这个故事。

设计意图：

充分利用资源，

激发学生的学习兴趣。

4.看了课题，你想知道什么?

学生可能会提问：《月光曲》是怎样创作出来的?《月光曲》表现的是怎样的景象?贝多芬为什么创作《月光曲》?

设计意图：

鼓励学生从题目入手，发现问题，并通过自读初步解决问题。调动起学生的阅读兴趣，培养学生整体把握课文内容的阅读习惯和阅读能力。

二、自读课文，整体感知。

1.出示课件3：自读提示

(1)读准字音，读通句子。

(2)边读边思考：这究竟是一个怎样动人的传说呢?

2.出示课件4：生字、词语。

谱写　钢琴　幽静　茅屋　烛光　失明　纯熟　清幽　琴键　景象　陶醉　断断续续

检查生字词语掌握情况。

请大家从上面的词语中找出形容环境的词语，那就是“幽静”和“清幽”。通过查字典可知“幽”字在不同语境中的意义，想想课文中使用“幽静”和“清幽”形容环境的妙处。

3.用简洁的语言说一说这篇课文的主要内容。

(贝多芬即兴创作《月光曲》的传说故事。)

设计意图：

学生自学，培养自学能力。

三、深入品味探讨。

1.出示课件5：自学提示。

①默读课文，找出描写兄妹俩语言、神态、动作的句子，再朗读体会他们的人物形象。

②贝多芬为什么弹完了一曲，又弹了一曲?

2.学生自主交流学习。

3.学生反馈，出示课件6—9：

①

画线的句子是“这首曲子多难弹哪!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇!”

这句话流露出盲姑娘内心梦寐以求的愿望，可以听出那份对音乐执着的追求与热爱。

朗读指导：想听贝多芬弹琴，对于盲姑娘来讲，不是愿望，不是希望，而是渴望!下面我们把这位盲姑娘对音乐的热爱和追求读出来。

②画出的句子是“……太贵了，……又太穷”，从这句话中看出了哥哥的愧疚。

朗读指导：哥哥因为家境贫寒没有办法实现妹妹的心愿而愧疚，读的时候要把哥哥这份心情读出来。

③画出的句子是“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”从这句话可以看出盲姑娘的善良、体贴和善解人意。

④画的句子是“姑娘连忙站起来让座……盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：‘弹得多纯熟哇!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?’”

就因为这样的感动，贝多芬走进茅屋，为盲姑娘弹了她想听到的那首曲子。弹过之后，与贝多芬素不相识的盲姑娘，为什么仅凭一首曲子就能猜到弹琴的是贝多芬呢?

学生反馈：

盲姑娘有一颗对音乐特别敏感的心;而且因为热爱音乐，对贝多芬来小镇演出的事一定也知道，所以猜测出琴艺如此高超的人是贝多芬，知音难求啊，所以贝多芬才会弹完一曲，又弹一曲。

设计意图：

抓住人物的语言、神态体会兄妹俩的善良、善解人意。

四、课堂小结。

1.是呀!音乐家贝多芬正是被姑娘善良、纯洁、美好的心灵所感动，才毅然推开门轻轻地走了进去，为兄妹俩弹奏钢琴。

2.我们能感受到他是一个什么样的人?

(同情贫苦劳动人民的人。)

第二课时

【课时目标】

1.深情朗读第8、9自然段，感悟联想、想象的妙处。

2.了解贝多芬创作《月光曲》过程中思想感情的变化。

3.感受《月光曲》优美的意境，体会贝多芬卓越的才华。

4.通过读重点段，想象画面，体会《月光曲》的意境。

【教学过程】

一、复习导入。

通过上节课的学习，我们知道贝多芬为什么给兄妹俩弹了一曲又一曲。(贝多芬弹琴是被兄妹俩热爱音乐的真情所感动，在当时清幽的环境中产生了创作《月光曲》的激情和灵感。)

二、想象曲境，读读写写。

(一)出示课件10：自学提示(读课文第8、9自然段)。

①贝多芬在什么样的意境中创作了《月光曲》?

②在第8、9自然段中找出哪些是看到、听到的实在事物，哪些是由实际事物产生的联想。分别用“

”“

”标在书上，并在旁边标注出贝多芬创作《月光曲》时感情的变化过程。(月光曲的旋律)

设计意图：

把课堂交给学生，把学习的主动权交给学生。

(二)学生交流，反馈。

(三)教师点拨。

1.创作月光曲的意境：在风吹烛灭，月光似银纱的情境中。

2.月亮的变化：升起——升高——穿行微云。

3.大海的变化：微波粼粼——汹涌澎湃。

抓住词句：“微波粼粼”“一缕一缕”“海面上刮起了大风，卷起了巨浪”等感受乐曲的变化。

4.朗读指导。

最初月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，这时用舒缓的语气读;继而月亮升高，穿过微云，这时用逐渐增强、有曲折的语气读;接着风起浪涌，宁静完全被破坏了，这时用高昂激越的语气读。

可以齐读、指名读，反复练习，把握好语气和感情。必要时教师示范读，以达到有感情地朗读课文的目的。

设计意图：

运用多媒体和多种感情来朗读，引导学生与文本、乐曲产生强烈的共鸣。

5.试着背诵第9自然段。

教师引读：皮鞋匠静静地听着。他好像……，月亮……。微波粼粼的海面上，……。月亮越升越高，穿过……。忽然，海面上……，……。被月光照得雪亮的浪花，……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在……，照着她……。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。

学生闭目想象画面，想象皮鞋匠听到美妙的琴声展开的联想，看到月光下的妹妹产生的联想，达成背诵的目标。

6.你认为贝多芬是怎样的一个人?

贝多芬同情、热爱劳动人民，关心穷苦人，他用音乐为穷苦人造福;贝多芬是一位伟大的音乐家，他把音乐献给了人民。

设计意图：

进一步感受贝多芬的同情心和高尚情怀。

7.拓展延伸。

出示课件11：播放贝多芬的《命运交响曲》。

接下来我们再听一首曲子。现在请你闭上眼睛，展开想象，在音乐声中，你仿佛听到了什么，看到了什么?请睁开眼睛，把刚才你想象到的画面写下来，一会儿交流。

三、总结全文。

音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情。贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富，也给我们带来了今天这个美丽动人的传说!让我们热爱音乐艺术吧!

【板书设计】

22　月　光　曲

月亮初升　微波粼粼　平静——轻幽、舒缓

月亮升高　云中穿行　感动——波折

语文精品课教学设计范文2

【教学目标】

知识与能力：

1.有感情地朗读课文。

2.会写本课的9个生字。

3.体会文章的写法。

过程与方法：

通过阅读文本，理解作者为什么说

“夏天是万物迅速生长的季节”。

情感态度与价值观：

体会作者的写作特点，理解最后一句话的含义。(人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。)

【教学重难点】

1.通过阅读，理解作者为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。”

2.了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

3.体会作者的表达特点，理解最后一句话的含义。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

学习本课的生字词，初步理清文章脉络，感知课文内容。

【教学过程】

一、激趣导入。

秋天是一个收获的季节，但是秋天的累累硕果是需要在夏天用力生长才能得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天，我们共同学习《夏天里的成长》这篇文章。

设计意图：

由果实累累的秋天自然引出夏天，为出示课题做准备。

二、初读课文，整体感知。

1.出示课件1：自读要求。

学生自读课文，要求读准字音、读通句子。

2.学习本课的生字，纠正学生读错的字音，并指导个别语句的语音语调，为学生做好范读。

3.学生齐读课文，做到正确、流利地朗读。

4.自由读，喜欢读哪一节就读哪一节。

5.简单说说读后的感受。

设计意图：

学生多次读文，可从读中感悟课文的主要内容。

三、再读课文，理清脉络。

1.你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?

出示课件2：夏天是万物迅速生长的季节。(齐读这句话)(板书)

这句话是文章的中心句，也是课文的第1自然段，全文都是围绕这句话写的。那么，围绕这个中心句，作者是从哪些方面来讲述的呢?(板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人)

设计意图：

组织学生读课文，找出文章的中心句，理清课文的写作顺序，进而明确文章是从植物、动物、山水、铁路、马路等方面描写“夏天是万物迅速生长的季节”这句话的。

第二课时

【课时目标】

1.理解课文是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一句话写的。

2.体会作者的写作特点，理解最后一句话的含义。

【教学过程】

一、复习巩固，把握整体。

夏天是多姿多彩的，夏天是万物迅速生长的季节，这节课，我们继续走进夏天，来共同学习《夏天里的成长》这一课。(板书课题)

设计意图：

学生回忆，快速走进文本。

二、研读第2自然段，感受成长。

1.这篇课文是围绕哪一句话写的?

2.出示课件3：自学提示。

①这一自然段主要写了哪些生物?它们各有什么变化?

②这些生物在夏天里的成长有什么共同特点?哪些词能说明这个特点?

下面请同学们自由读课文第2自然段。

3.先自主思考然后小组交流。

设计意图：

旨在培养学生独立学习、

自主感悟的能力。

4.出示课件4—6：交流提示。

(1)生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

①“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”说明生物生长的速度怎样呢?(快　很快　迅速)

②在朗读

“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”这几个词语的时候，要读出节奏感，稍快。谁愿意来试试。

(2)(瓜藤)一天可以长出几寸;(竹子、高粱)一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见，就长满了苔藓;一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。

①这几句话中提到了那些生物的生长?

植物：瓜藤、竹子、高粱、苞蕾(鲜花、果实)、苔藓、草坪、菜畦

动物：小猫、小狗、小鸡、小鸭

②你从哪些词可以看出生物是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长?

长出几寸　多出半节　长满了　变成了　有了妈妈的一半大

(3)出示课件5：“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”你是怎么理解这句话的?

①昨天、今天、明天都是表示时间的词语，这三个词语的使用，让我们进一步体会到了夏天动植物成长迅速的特点。

②你能仿照文中的句子用上“昨天……今天……明天……”说一句话吗?

昨天值得回忆，今天值得珍惜，明天一定要把握。

设计意图：

抓住表示长得快和时间的词语，感悟夏日里活生生的、看得见的长。

5.作者为什么能把这一段写得这么形象呢?

因为选取了具有代表性的事物，并抓住事物的特点进行描写，给人留下了深刻的印象，今后我们在写作文时也要抓住有代表性的事物的特点去写。

设计意图：

帮助学生建立写作文时要抓住事物的特点去写的概念。此环节的设计，落实了本课的教学重点。

6.朗读：选择你喜欢的一种生物，读出它成长的特点。(指生读，比赛读)(读的过程中进行朗读指导和评读，使学生在读中感悟，在读中积累)

三、研读第3自然段。

1.在夏天里，瓜藤、竹子、高粱、鲜花、苔藓、草坪、菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭都在成长，那么还有谁在夏天里成长呢?谁愿意把第3自然段读给大家听。

2.草、树、山、稻秧、甘蔗、地、水、铁轨、柏油路……

3.出示课件6：你能用“因为……所以……”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来吗?

如：因为草长树木长，所以山是一天一天地变丰满。(因为稻秧长，甘蔗长，所以地是一天一天地高起来;因为水长，瀑布长，所以河是一天一天地变宽变深;因为铁轨长，所以连接处的缝隙几乎填满。因为柏油路长，所以路像是高起来。)(解释：物体遇热膨胀所以缝隙变小，路面高起来同理。)

4.夏天连柏油路也是软绵绵的，那么生活中还有什么东西是软绵绵的?你还能说出像软绵绵这种结构的词语吗?(如绿油油)

5.选择你喜欢的一两句话读出事物在夏天里成长的特点。

6.夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗?

设计意图：

此环节的设计有两个意图：一是在学习语文的过程中学会积累语言、运用语言;二是联系生活实际，将课内与课外有机结合。

四、研读第4自然段。

1.有生命的植物、

动物乃至不具有生命的山水、铁轨，甚至马路在夏天里都在生长，说明了夏天的确是万物迅速生长的季节，那么人也是一样，也在一天天地长大，人在夏天里的成长有什么特点呢?谁愿意把第4自然段读给大家听。

2.出示课件7：理解两句谚语。

①“六月六，看谷秀”：农历六月初六，就到处可见齐腰深、秀出穗的谷子了，谷穗吐金后，农民们欣喜不已。

②“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑节气在每年八月二十三或二十四，意味着炎热的夏天即将过去，此时的谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。

3.在这一段中，哪句话使你受到的启发最大?

出示课件8：“农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”说说你是怎么理解这句话的。

(1)农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。

(2)道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。

读了这句话，你感受到了什么?明白了什么?

①热天：在这里不只指季节，也指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。

②长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还指知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习的过程。

③人生的夏天指的是什么时期?

一个人的青少年时期。

④这句话告诉我们一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。

4.齐读第4自然段，再次体会人要赶时候，赶热天，尽量地用力地成长的道理。

设计意图：

体会使用谚语的作用，从而理解最后一句话的含义。

五、回顾课文，拓展延伸。

1.作者为什么选取这几种事物来写?

典型事物，抓住特点，今后我们在写作文时，要抓住有代表性的事物的特点来写，这样你的习作才会感人，才会吸引读者。

2.本文在语言上有什么特点?

文章语言浅显易懂，虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。

3.你对作者描写的哪些事物最感兴趣，细细地、有感情地读一读。

设计意图：

总结文章的写法，便于学生在写作文时运用这种写法。

六、课堂小结。

送给大家一句话，请和老师一起读：少壮不努力，老大徒伤悲。

自然界的一切事物都在夏天有力量地生长着，希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长，等到了秋天才会有好的收成!

【板书设计】

15　夏天里的成长

万物迅速生长的季节

植物

动物

山水

铁轨

语文精品课教学设计范文3

让真情自然流露

课型

习作

授课

时间

2课时

教学

目标

1.

回忆生活中的经历带来的不同情感体验，选择一种最深的感受，回顾事情经过，回忆当时心情，能有条理地写下来；

2.

习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，也能把变化写清楚；

3.

阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。

4.

和同学交换习作，能自评、互评习作。

教学

重点

1.习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，能把变化也写清楚；

2.阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。

教学

难点

习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，也能把变化写清楚。

第一课时

教学

目标

1.回忆生活中的经历带来的不同情感体验，选择一种最深的感受，回顾事情经过，回忆当时心情，能和同学交流自己的感受；

2.阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（ 5

）分钟

一、

激趣导入，预备素材。

1.

做游戏，谈感受。

【出示课件2】击鼓传花

第一轮，鼓停拿到花的同学罚表演节目，第二轮鼓停拿到花的同学抽奖。分别说说两轮游戏中自己是怎么做的，怎么想的。

以游戏击鼓传花导入，让学生体验内心情感的变化，激发学生写作的兴趣。

2.

除了兴奋、紧张、害怕等情感，你还有过哪些情感体验？（依依不舍、心花怒放、喜出望外、怒火中烧......）

3.

书上也提供了一些表现人物情感的词语，大家一起读一读。

4.

【出示课件3】原来人的情感世界如此丰富多彩，怪不得法国大作家雨果说：“有一种比海洋更大的景象，是天空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。

小结：生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体验。如果我们善于捕捉内心情感的变化，选择合适的内容和方法把情感真实自然地表达出来，就能让真情自然流露。（板书：让真情自然流露）

新课

教学

（ 33

）分钟

二、小组交流，诉说感受。

1.你有过哪些印象深刻的感受？什么使你产生了这样的感受？先回顾事情的经过，回忆当时的心情，理清思路小声地说一说。

2.组内同学轮流发言。要求：发言的同学说清楚事情的经过以及当时的心情，其他同学认真倾听，针对同学的发言提出自己的看法和疑问。

3.全班交流。每个小组推荐一名组内交流中表现出色的同学，跟全班同学说说自己的情感体验。

三、学习例文，习得方法。

1.刚才大家说出了自己真实的情感，可谓是真情流露。但在写作中如何组织语言和内容来帮助我们更好地表达情感呢？我们可以从这个单元的习作例文中找找答案。

2.默读例文《别了，语文课》，关注文章旁的批注，边读边思考：“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。

（1）生默读课文，做好批注；

（2）集体交流：【出示课件4】“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化？（“我”对学习语文的情感和态度变化：由厌恶到喜欢）

学生先回忆自身经历，感受当时的情感，再小组合作，轮流发言，最后全班交流，大大降低了习作的难度，激发了学生写作的欲望。

学习习作例文《别了，语文课》，把重点放在对文章表达方法的领会上，最大限度地利用好例文，交给学生写好作文的法宝。

（3）作者是怎样表达出这种变化的？

超链接【出示课件5、6、7】

①用具体事例突出变化。

“我拿起一张报纸，单是大字标题就有不少字不认识，不要说报纸的内文了。”

“我张皇地拿出国语书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味。”

“我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。”

提示：作者写了“我”看报纸、温习课文、写生字这三个具体事例，写出了“我”对语文课情感的变化。

②借内心独白抒发情感。

出示句子：

“有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜爱上你的时候，我就要离开你了，我将要接受另一种完全不同的外语教育了，想到这里，我噙着泪。”

师引导学生交流：内心独白是指在采用第一人称叙述的文章里，作者让人物自言自语，说出自己的心里话。这种方法更能直接而强烈地表达心情。

③选典型事例凸显心情。

写告别中国语文课，可能由很多事情可写，这里只选择了哪两件事情来写？（老师留言和同学送书）这两件事情就很好地把气氛与心情凸显了出来，表现出“我”对语文课的依依不舍。

总结。通过学习这篇例文，我们了解到运用恰当的写作方法能够表现人物丰富而复杂的情感世界，让真情自然流露，打动读者。

3.

【出示课件8】接下来请大家有感情地朗读《阳光的两种用法》这篇文章，边读边想想阳光有哪两种用法？从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感。

（1）学生自由朗读课文，把自己感受深刻的地方画下来，做好批注；

（2）集体交流：谁能用简单的句子概括出阳光有哪两种用法？

①母亲把太阳叠进被窝帮“我”御寒；

②毕大妈把太阳煮在水里面给孩子洗澡。

（3）从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感，请结合具体语句来谈一谈。（在艰苦日子里，母亲就是照亮和温暖我们生命的阳光，是我们所有幸福和感恩的来源。）

超链接【出示课件9、10、11】

①冬天，屋子里冷，特别是晚上睡觉的时候，被窝里冰凉如铁，那时家里连个暖水袋都没有……有意思的是，母亲把被子从绳子上取下来，抱回屋里，赶紧就把被子叠好，铺成被窝状，留着晚上睡觉时我好钻进去，被子里就是暖呼呼的了。

引导学生抓住“冰凉如铁”体会家境一般，没有御寒的设备“我”晚上难以入眠。

引导学生抓住母亲的动作“取”“抱”“叠”“铺”，一系列的动作描写让温暖慈爱的母亲形象呼之欲出。

②阳光便能够从中午最热烈的时候，一直储存到晚上我钻进被窝里，温暖的气息和味道，让我感觉到阳光的另一种形态，如同母亲大手的抚摸，比暖水袋温馨许多。

引导学生抓住作者把温暖的被窝与暖水袋进行对比，同样能带来温暖，但温暖的被窝更能体现母亲对孩子无微不至的关怀与照顾。

③毕大妈的孩子多，黄昏，她家的孩子放学了，毕大妈把孩子们都叫过来，一个个排队洗澡，毕大妈用盆舀的就是缸里的水，正温乎，孩子们连玩带洗，大呼小叫，噼里啪啦的，溅起一盆的水花，个个演出一场哪吒闹海。

引导学生抓住“连玩带洗”“大呼小叫”“噼里啪啦”“溅一盆的水花”“哪吒闹海”，描写出了孩子洗澡时的欢乐场面，衬托出母爱的智慧慈爱给孩子们带来的幸福与温暖。

（4）作者是怎样把这种情感表达出来的呢？【出示课件12】

①通过叙述母亲和毕大妈创造阳光的两种用法的事例讴歌

引导学生学习习作例文《阳光的两种用法》，把重点放在学习作者是如何选择合适的内容写出真情实感的。这样两篇习作例文教学的侧重点有所不同，学生学得的方法也不同。

了母爱的温馨慈爱。

②以“老阳儿”为贯穿全文情感的线索，表达出母爱就是生命中不可或缺的阳光，给人温暖与光明。

（5）【出示课件13】总结。看，感情原来可以这样表达。当我们把情感融入到具体的人、事之中，看似平淡的叙述流露出的是柔软绵长、感人至深的真情实感。

课堂小结及拓展延伸（2）分钟

五、

结束语和作业布置。

这节课我们通过学习习作例文，体会到了在写作中如何组织语言和内容来帮助我们更好地表达情感，让我们拿起笔来写作，让真情在笔尖流露吧！

第二课时

教学

目标

1.

和同学交换习作，互相说说哪些地方较好地表达了情感；

2.

根据大家提出的建议，修改自己的习作。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（ 2

）分钟

一、

导入

我们已经根据这次习作的要求，完成了作文，这节课，我们互相欣赏、评改彼此的习作。在此之前，先来回顾本次习作的要求：

【出示课件14】

1.选择生活中印象最深的感受，写清楚事情的经过，表达出真实自然的情感。

2.

能运用恰当的写作方法，选择合适的内容写出真情实感。

回顾习作要求，让学生带着目的去评改他人的文章，也能根据习作要求修改自己的习作。

二、佳作放送

在这次作文中有些同学的文章不但写得生动、具体，而且感情真挚动人。大家想不想欣赏一下？（板书：佳作放送）

1.优秀习作者上台朗读习作，边投影展示。

2.同学观看、倾听并思考：同学主要写了一种什么感受？有没有选择合适的方法和内容来表达情感？

3.学生评析。

【出示课件15】

（1）你觉得这篇文章写清楚了自己当时的感受吗？（2）运用了哪些写作方法来表达情感？

（3）选择了哪些合适的内容来抒发情感？

（4）还有什么值得改进的地方，请提出合理的建议。

4.教师小结。

三、亮点欣赏

1.分享精彩语段。

导语：佳作不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔，比如，一些语句和段落很是精妙，可谓亮点之处。（板书：亮点欣赏）谁愿意把你写得最好的句子念给大家听听？

3.

教师采访展示者和听众，精彩在何处：（注意鼓励习作困难的学生发言、展示，激发其写作的积极性。）

学生欣赏优秀的习作，既表彰了写作水平高的学生，又能激发其他学生的写作兴趣。根据习作要求全班进行评析，起了示范作用，为接下来学生之间互相评改习作打下基础。

欣赏习作中学生的精彩片段，进一步强化写好这篇作文的方法，也让更多的学生体验写作的乐趣，激发他们抒发真情实感的愿望。

新课

教学

（ 36）分钟

四、互评互改

导语：好作文是改出来的，欣赏了这些同学的亮点，你是否也有所触动，迫不及待地想修改自己的习作了呢？（板书：互评互改）接下来，我们分小组互评互改习作。

【出示课件16】

1.结合讲评，自评自改。

2.同桌互相修改，互相欣赏。

3.将修改后的片段集中再次讲评，并说说自己的感受。

五、金玉良言

1.教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生：你有什么成功的经验？

2.小结：好的作文是修改出来的──“三分文章七分改”，要“不断修改，反复推敲”，还要“多读、多思、多改”。这样，我们的写作兴趣在修改中会得到激发，写作水平在修改中也会得到提高。

六、誊抄作文

将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班级的班刊或平时阅读的刊物，体验成功的喜悦，让更多人分享你的真情实感。

【出示课件17】

要求：

1.书写一定要整洁、美观、大方。

2.注意正确使用标点符号。

3.全部写完后，通读整篇习作，再次检查错字及标点符号。

七、习作例文【出示课件18、19、20】

好文章是改出来的，经过多方位的交流，同学们在互相评改中，既能检查自己习作中存在的不足，并进行合理修改，又可以提高自己的写作水平和欣赏水平，从而提高学生的综合能力。

流年里的父爱

不知从何时起，放学单独回家成了一件自然而然的事情。学校离家路程不是很远，但每次看见同学由爸妈来接，我心里未免有些难受。我也渴望能牵着爸妈的手一起回家！

那天一直下着暴雨，直到放学，雨也没停下来喘一口气，反而有愈下愈大的势头。同学们陆陆续续都被家长接走了，一会儿就只剩下一个我了。我站在学校传达室门口，望着天空，墨色的浓云挤压着天空，沉沉的仿佛要坠下来。淡漠的风凌厉地穿梭着，将人的惊呼抛在身后。柔软的小草早已战栗地折服于地。狂风卷着暴雨像无数条鞭子打在我不安的心上。

我倔强地等着，雨下得这么大，会有人来接我的。然而，我终于绝望了，只得强撑着雨伞，冒着狂风暴雨向家的方向走去。雨水在低洼地带已经汇集成一片小水塘了，而我不得不穿过这条“长河”，正当犹豫不决时，一个熟悉的身影出现在雨幕中。

他穿着西装，踩着皮鞋，神情焦急，略显狼狈，显然是下了公交车就直接来接我了。爸爸来了，他蹲下身子，弯下腰，想要把我背过去。我像做梦一般，马上回过神来咧开嘴笑了，一骨碌爬上了久违的爸爸的背上。

我一只手搂着爸爸的脖子，一只手紧紧地撑着雨伞，雨似乎幻化成了一首欢快的音乐，蹦跳在我们的头顶上。

课堂小结及拓展延伸

（ 2）分钟

七、课堂总结

这次习作，大家都完成得非常认真，对于真情，我们要用真心去体会，用语言去描摹，用技巧去渲染，用构思去完善。这样才能写出真挚、感人的好文章！

板书

内容

让真情自然流露

佳作放送

亮点欣赏

互评互改

教学反思

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。写作能力是语文综合素养的体现。《语文新课程标准》在总目标中对写作提出要求：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”在引导学生写出真情实感时要注重以下几点：

一、注重激发情感，突出主体体验是诱发学生写出真情实感的前提。

在《语文课程标准》实施建议中提出“写作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在课堂中以游戏导入，激发学生的情感体验，再让他们联系生活去回味或期待、或沮丧、或欣喜等情感体验，学生的写作兴趣就浓厚了很多。

二、真情交流，感悟自我是燃起学生写出真情实感的火花。

学生的表现欲、求知欲都很强，正处于口头语言向书面语言过渡的时期，教师要合理引导，把学生的语言和思维结合起来。采用小组合作、交流的方法，给每一个学生在他觉得安全的范围内进行自由地表达，使各种水平的学生都体验到被倾听的乐趣，这样才能让每一个学生都有话可说，有情可抒。

语文精品课教学设计范文4

关键词：精品课程 质量工程 教学评价

中图分类号：G642.0 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.015

随着教育部“高等学校教学质量与教学改革工程”工程的启动，各个高校都掀起了精品课程建设的高潮。精品课程的建设，可以更方便地为学生提供优质教学资源，已经成为高校学科内涵建设的重要手段。本文对《C语言程序设计》精品课程建设中的一些事项和教学评价进行一些探究，期望能够为该精品课程的建设与改进提供一些参考意见。

1 课程教学现状及存在问题

《C语言程序设计》是我校目前在全校理工科专业范围开设的一门计算机公共基础课。其开课目的是为了培养学生的编程思维与逻辑思维，最终培养学生使用计算机解决生产实际问题的能力。结合我校教学中学生的反映，课程教学主要存在以下方面的问题。

1.1 学生层次广，个体差异大

目前我校招生层次广泛，有专科、本科、单招、中外合作办学等层次，这些学生均要学习《C语言程序设计》课程，学生的入学成绩差异较大。另外，来自不同地区的学生个体差异也很大，为统一授课提出了挑战。

1.2 学生专业差异性普遍存在

学习该课程的学生，专业分布广，各自对课程的重要性的认识也不同，为了能够将本课程与其专业相衔接，需要任课老师进行专业方面的研究。

1.3 大班授课，教学任务重

该课程的教学安排，基本上都是大班上课，不少甚至是跨专业合班授课，使得任课教师很难对其进行个性化授课。

1.4 教师在教学中的主导地位很难动摇

课程教学中教师的中心地位还很难动摇，有些时候甚至是满堂灌，缺乏学生的广泛交流和沟通。

这些问题的存在，要求我们改新教学模式、教学方法和教学手段，精品课程的建设就尤为必要。

2 《C语言程序设计》精品课程建设

精品课程的建设是一个系统的过程。我们在《C语言程序设计》精品课程建设中，主要开展了以下工作。

2.1 解析部级精品课程评审指标

认真研读部级精品课程的建设标准是建设好精品课程的先决条件，我们对其指标体系进行了分解细化，结合我校实际情况，为精品课程的建设做好准备。

2.2 填报精品课程申报书

结合课程评审指标，认真填报精品课程建设申请书，反复讨论，保证了格式的规范无误，内容上要也突出了自己的特色，同时提供的支撑材料也有理有据。

2.3 制定教学及考核标准

把该公共基础课程的特点与各专业培养方案相结合，制定出各自的教学与考试大纲。

2.4 编写教案、研制多媒体教学课件

要求每一位任课老师都编写各自的教案，同时，组成研发小组，投入经费，鼓励其研制多媒体课件，并从中择优选用。

2.5 录制教师授课录像

从所有授课教师中选择其中具有丰富教学经验，教学效果好的几位，由专门人员为他们录制授课的录像。授课录像过程中教师的授课应该有合理的授课内容且注重授课方法的先进性和趣味性。

2.6 建设课程的精品课程网站

精品课程的建设要求有精品课程网站的支撑，从而可以方便地实现课程资源的和展示。我们开发了课程网站，在网站栏目设置，界面布局，色彩配置方面做了大量的工作，具有自己的特色。开发的网站充分展示了精品课程建设中的各个考核要素。

3 《C语言程序设计》精品课程网络教学质量评价

采用精品课程网站进行辅助教学，同样也要考虑其教学质量的评价。与传统课堂教学相类似，精品课程网络教学质量的优劣要更加重视学生的评价。我们从以下方面来对《C语言程序设计》精品课程网络教学进行教学质量的评价。

3.1 网站的建设质量

作为优质资源展示的平台，课程网站的建设质量，从很大程度上影响到学生学习的兴趣。好的课程网站，栏目设置合理，界面美观大方，安全性与稳定性高，方便教师和学生用户的使用。

3.2 课程资源质量

精品课程要重视课程资源的质量，避免课件粗制滥造，教师授课录像、课件等内容照本宣科。作为精品课程建设中极为重要的资源，要花大力气，学校、学院进行一定的经济投入，鼓励教师提供优质、丰富的课程资源。

3.3 学生评价

精品课程的教学质量如何，要重视学生的使用评价。与传统授课评教类似，我们采取在线问卷调查，在线评价系统，留言等信息化手段多方面获得学生对使用效果的评价。

3.4 教师与督导人员评价

教师可以从易用性、安全性等方面来对精品课程网络教学的教学效果进行评价，教学督导人员按照评价指标进行评价。评价结果作为衡量教学质量的一个因素。

3.5 教学研究与改革成果

教学研究与成果反映了教师在教学方法、教学模式、教学手段上做的革新，有利于学生不断的接受新的教学内容，从一定程度反映了教学质量的效果。

4 结束语

作为高等教育教学质量工程的重要组成部分，精品课程建设如火如荼。这对于提升学校学科内涵建设有积极的意义。结合我校《C语言程序设计》精品课程建设的实际，本文分析了课程的教学现状，研究了精品课程的建设内容，最后给出了精品课程网络教学的教学评价因素。《C语言程序设计》教学过程中，精品课程的建设对于提升我校该课程的教学的效果有明显的提升。下一步，我们应更加注重精品课程的建设，为进一步促进教学质量的稳步提升提供良好的保障。

参考文献：

[1]谢幼如，尹睿，谢虎.精品课程群支持的专业综合改革与实践[J].中国电化教育，2013，（8）.

[2]胡德华，任磊，车丹.国家精品课程网上资源用户满意度评价模型构建[J].现代图书情报技术，2013，（1）.

[3]张大良.以提高质量为核心加强国家精品开放课程建设[J].中国高教研究，2013，（1）.

[4]申自浩，李云全.高校多媒体教学探析[J].科技信息，2012，（25）.

作者简介：申自浩（1980-），男，河南南阳人，博士研究生，研究方向为计算机网络、课程教学与教学理论，河南理工大学计算机学院，河南焦作 454003

语文精品课教学设计范文5

关键词：精品课程问题措施

一、精品课程的含义与特征

精品课程是指经过长期精心打造而成的，教学水平高、特色突出的优质品牌课程。它是高等院校提高教学质量与深化教学改革系统工程的重要组成部分。具体来说，精品课程之所以成为精品，是由于它具有以下四大特征：

1、水平高。即教学水平应达到“五个一流”：一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法与手段、一流的教学条件、一流的教学效果。髙水平是精品课程的主体，是基础条件。

2、有特色。特色是精品课程区别于其他同类课程精华之经典概括，也是精品课程的灵魂，是作为精品课程的必备的充分条件，而且要求特色必须贯穿于精品课程建设的始终。

3、可示范。精品课程必须是优质的，在同类课程建设中，它处于领先地位，享有较高的知名度、美誉度，被社会认可。另外，精品课程的示范性，还在于广泛的适应性，其精华所在，并非某些具体做法，而是精心凝练、提升而成的课程先进教学理念和教学模式，这是精品课程的基本品格。

4、能推广。精品课程必须能通过现代教育技术手段，在更大范围内加以推广，起到优质教学资源共享、提高教学质量、实现人才培养目标的作用。为便于推广，精品课程一般应为基础课、专业基础课和专业主干课，而且必须有相应的网络教学资源以及共享平台。这是开展精品课程建设的直接目的。

二、精品课程建设的主要内容及要求

1、塑造髙素质的教学团队

再好的课程没有优秀的教师来传授，它也会失去应有的光彩。因此精品课程要求课程负责人和主讲教师师德好、学术造诣高、教学能力強、教学特色鲜明，教学团队责任心強、团结协作精神好、人员结构合理，教学思想活跃、教学改革成效明显。

2、科学设计教学内容和教学方法手段

课程内容设计必须知识结构合理、注重学科交叉、引入学科最新发展成果及教改教研成果，理论联系实际，融知识传授、能力培养、素质教育于一体，课内课外结合，教书育人效果明显。实践教学设计注重技术性、综合性、探索性相结合，有效地培养学生的创新思维和独立分析问题、解决问题的能力。

科学的教学内容要通过恰当的教学方法才得以展现。因此应灵活运用多种恰当教学方法，探索研究性学习、探索性学习，促进学习能力发展。恰当而又充分地使用现代教育技术手段，激发学生学习兴趣、提>，！

3、完善教学基础条件

教学基础条件包括教材、参考文献、实践教学设施、网络教学资源。精品课程要求选用优秀教材，为学生研究性和自主性学习提供有效的文献资料，有先进的、开放的实践教学环境，网络教学资源建设初具规模、并能经常更新、运行机制良好、在教学中确实发挥了作用。

4、提炼课程特色

特色是生命力，精品课程有水平无特色不行。精品课程的特色要求具有独特性、先进性、示范性、稳定性、动态性，它必须贯穿于精品课程建设的全过程。

三、精品课程建设的常见问题与应对措施

1、不重视师资队伍建设

许多课程建设者都会把工作重点放在教学内容与教学方法设计上，这是无可厚非的，但往往在师资上却是一支独秀。其实再好的课程，没有一个学术造诣高、团结协作的教学团队来传授，它将会失去应有的光彩，或难以为继。因此开展精品课程建设首先应进行教师队伍的组建与培养。

教师队伍整体情况，反映的是课程建设团队的结构状况和总体教学科研水平。它由人员构成、整体结构、教改教研、师资培养等4个方面构成。每门课程应有6-10人构成教师团队，其中应既有主讲教师又有辅导（实训）教师；各种职称层次、年龄层次、学历层次比例适当；有科学合理中青教师培养计划，并要有实际效果；教师应参与教改、教研课题研究并有经过鉴定或阶段性成果。

如南宁职业技术学院的部级精品课《成衣设计》有教师10人。从学历结构看，有研究生以上学历3人，占30，本科学历7人，占70；从年龄结构看，最大的49岁，最小32岁，平均年龄42岁，最长教龄为16年，最短教龄9年，这些教师分别毕业于区内外不同的本科院校，还有3名是来自企业的能工巧匠；从职称结构看，副教授2人，占20，讲师7人，占70，助教1人，占10，其中主讲教师3人、实习教师5人、辅导教师2人。这些教师均参加或主持院级或上级课题研究工作，并取得一定的研究成果。

此外学校应有系统的教师培训政策，从学历提升、企业实践、学术交流到传帮带机制系统完善，课程教师都接受过相应培训。经过培养，使青年教师在课程建设、教学改革、实践教学中发挥重要的作用。

2、课程定位不准确

课程设计者往往以为课程定位越高越有水平，因此不顾及生源及学校定位情况，有些设计者甚至连课程目标是什么都弄不清楚。

在课程定位上，首先，要以本校办学定位和人才培养目标为基础，把握不同类型、不同层次高等教育的基本规律及人才培养模式的基本特征，并充分考虑生源状况；其次，要准确理解课程定位与目标同整个专业的定位与目标的异同，既不能混淆，也不能割裂；再次，要从本课程的先修课程与后续课程中找准其地位与作用，从而准确确定其目标。最后，课程目标既要有终极目标更要有包括知识传授、能力训练、素质养成三位一体的具体目标，但要注意，不要把本课程的目标等同于本专业培养目标。

如：深圳职业技术学院对《商务现场口译》课程在专业培养目标中的定位与课程目标的概括是：深圳职业技术学院是一所以培养生产、建设、管理、服务一线的高素质技术应用型人才为主的全日制普通职业类高等院校。学校的办学理念是：以市场需求为导向，以能力培养为中心。根据深圳经济发展和社会需求的情况，《商务现场口译》的开设旨在培养既通晓商务知识，熟悉国际商务环境，善于跨

文化交际，又掌握口译技巧的普通商务口译人才。我校的招生对象主要是深圳市普通高中和职业高中的毕业生，学生入学的语言水平普遍不高。由此，《商务现场口译》确定在二年级下学期和三年级上学期开设，每周2个学时，共计80学时（按每学期20周计算）。通过一年的学习和实践，使学生了解并熟悉商务口译的性质和特点，掌握商务口译的基本技巧，学会自我训练和自我提高的方法，能独立承担外事接待、旅游陪同、商务谈判、广告宣传、招商引资等商务活动的口译工作，为毕业后从事涉外工作，走向商务口译市场奠定坚实的职业基础。本课程以口译技能训练为中心，以商务知识专题为主线。在口译技能训练上分三个阶段进行，即译前准备、现场口译和译后评估，分别涉及准备、解码、记忆、编码、评估等六大模块的具体口译技巧训练。商务专题包括迎来送往、礼仪讲话、晚宴聚会、商务旅行、企业介绍、企业文化、市场营销、商务陈述、商务谈判、新闻、国际会展、人物访谈、投资利润、企业策划、交通物流、公共关系等。通过具体技巧的讲解和商务专题的口译练习，让学生对口译技巧有一个系统的认识，掌握主要商务专题的基本词汇和句型以及文化背景知识，并在具体商务口译活动中灵活运用口译技巧。在教学设计上，充分考虑到学生实际语言应用能力的培养，让学生通过口译材料接触真实的商务语言环境并进行大量的现场模拟练习，突出强调学生的主动参与和自我提高。借助多媒体设备向学生讲解商务口译的基本理论与技巧，充分利用模拟实训场所让学生进行大量的模拟现场演练。课后，要求学生以各种方式查阅资料，拓展知识面，扩大词汇量，建立商务词库，自觉进行口译技巧练习。鼓励并指导学生参加外事接待、商务陪同、商务会议、产品推介等真实的商务口译实践活动。3、课程重点、难点不清

许多课程设计者把课程重难点混为一谈，以为重点=难点！没有相应的难点解决办法。

首先，重点、难点的确定，不只是依据学科知识体系的内在要求，更要考虑课程定位和目标，从学生学习的实际出发作出准确判定，不能让同行认为在这个问题上犯低级错误；其次，重点与难点应分别叙述，并要分别提出解决办法及实效。

如深圳职业技术学院《商务现场口译》对课程重点的概括是：本课程的重点可以分为两个层面：宏观层面上在于对学生口译实践能力的培养，为了解决该问题，学院拨专款建立了装备现代的口译实训室，在硬件上满足了教学的需要。“3P”教学模式和多元化的评估体系进一步突显了口译实践教学的重要性。微观层面上，该课程的重点在于语言的解码和编码训练。对翻译素材的解码和编码涉及到学生的专业知识、文化知识、语言水平、记忆能力等，是口译成败的关键所在。为了解决好该问题，主要采取了①课堂中的专门训练，培养学生对语言中心意思的捕捉能力，如Discourseanalysis,TheAnalysisofSpeechTypes；②利用网络资源和文本资料加强学生对专业词汇、商务知识、商务环境的了解；③利用26音频和视频资料训练学生的现场模拟和语言的组织和记忆能力；④举办多种形式的知识竞赛，促进学生对文化知识的了解。对课程难点概括是：本课程的难点在于语言的口译笔记、数字口译、成语口译。口译笔记的难点在于学生对语言即时理解和语码的迅速转换上。数字口译的难点在于学生对数字的记忆能力和英汉数字的进位制的差异上。成语口译的难点主要体现在语言的习惯用法、学生对成语背景的了解程度和翻译的不对等性等方面。主要解决的方案是：①加强语言的听力训练和解码训练，提高学生的记录能力；②介绍英语数字进位制规律和读音规律，通过高频率的练习加强学生的数字记忆能力；③采用成语故事介绍和测试等方式促进学生对成语的掌握。

4、实践教学设计不合理

精品课程非常重视实践教学，很多精品课程设计者在进行实践教学设计时，没有认真把握课程的定位和重点，技术性不明确，因此对学生的训练不系统，没有针对性。在进行实践教学设计时，首先要阐明课程实践课设计的教育理念、教学思想，充分体现实践课程的技术性、综合性、探索性，要有利于培养学生的创新思维，提高学生分析问题和解决问题的能力，要列举所设计的主要实践教学模块，并有针对性地说明其实际效果。

如：南宁职业技术学院的《成衣设计》，其实践教学的设计思想是：建立理论与实训结合，实训与调查结合。设计与市场结合，单项实训与项目综合实践结合，实用与创新结合的教学与实际对接的模式，通过多层次、多单元实训、课堂多媒体理论教学、校内实训室设计实训，具有企业真实环境的服装设计等，进行项目综合设计实践，强化学生职业能力和岗位技能，为提高学生应用与创新设计能力，培养学生具备创业、就业人才的基本素质，积累后续发展的潜能打下坚实的基础。实践教学的效果的概括是：在单项设计实训中通过设计元素的应用进行各种风格服装的设计，项目化设计通过进行系列化设计，包括设计图、设计文件、策划书等。通过实训，学生初步具备了服装企业的职业素质特征：掌握成衣设计知识和技能。具有初步的对应市场开发成衣产品的设计能力：能对成衣品牌类型、品牌风格、品牌运营策略及流行信息进行调查、整理和分析，并形成报告；掌握设计元素、设计风格在不同成衣类型的应用设计，了解和遵循企业的设计与生产规范，并独立完成单项和系列化的设计，包括策划、设计方案、生产设计规范图、工艺生产流程文件、成本核算等，达到了企业的基本规范要求。

5、课程特色不明显

许多课程设计者在概括课程特色时，常误以为是对教学条件、教学内容、教学方法与手段、教学效果等表层描述及做法罗列，还以为描述得越长越好。其实课程特色是对上述内容的深层凝练、理念提升，是对课程教学模式内涵的高度概括，概括越精炼越好，一般应限定在200个字内，概述不超过3项，所列各项特色之间应相对独立，互不包含，但可有内在联系。各项特色应在其他栏目中体现，并贯穿课程建设的始终。

如南宁职业技术学院《成衣设计》对课程主要特色的概括为：实行了“四个对接、一个转化”的课程教学模式。即实现了课程教学与成衣市场发展相对接、与产业标准规范相对接、与岗位实际环境相对接、与学生成才志向相对接。所学的理论知识、技能，通过“四个对接”形成应用性技术和职业性素质。

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语文精品课教学设计范文6

关键词：高职教育；语文教学；精品课程；网络资源

我国早在2011年就提出了建设文化强国的战略，“文化强国”战略实现的首要条件就是继续加强对下一代的教育，强化我国传统文化的传承与发展。大学语文是高等院校面向非中文专业学生开设的素质教育课程，通过学习语文不仅可以培养学生的人文素养、创新意识，同时还可以提高学生对汉语言文学的理解、阅读及表达能力。然而，目前我国大多数高等院校都是以市场为导向设置专业，这就导致那些和市场经济联系紧密的专业受到热捧，而与市场经济联系的不那么紧密的专业受到冷落。而且理工科的学生普遍汉语言基础较差，高职院校大学语言课程资源不符合这部分学生的学习水平和需求，更加导致大学语言课程被边缘化。因此，作为高职院校大学语文教师，要想打造大学语文精品课程，首先要充分结合大学语文课程的特点，积极主动地转变教学观念，改进教学方法，掌握运用网络信息技术打造大学语文精品课程的方法，才能有效地提高大学语文教学的效果，从而促进高职院校大学语文教学走上良性发展的道路。

一、高职大学语文精品课程网络资源构建思路

（一）院校之间相互合作共建共享资源

目前大多数高职院校的大学语文精品课程因为教师力量和技术维护人员的匮乏，都处于“一家之言”相互独立的状态，没有达到真正意义上的网络资源共享［1］。要解决这个问题，笔者认为各院校必须开展合作，一起建设一个大学语文精品课程网络资源的共享平台。因此，各大高职院校要摒弃掉保守的“肥水不流外人田”的思想，集思广益，团结所有力量一起构建大学语文精品课程资源平台。此外，各个高职院校需要引入经营管理信息网络的企业参与网络资源平台的共建，借助企业掌握的先进网络信息技术和设备将优质的网络教学资源推送给学生。这种合作在我国大学语文教学方面已经有成功案例，例如，中国语文网、语文新课程资源网、中学语文教学资源网等等，这些平台将全国几百所院校教师的教案、课件、教学素材、论文、习题等资源整合到一起，然后由专业的信息技术企业进行维护。

（二）化整为零整合优质资源

目前高职院校使用的大学语文教材种类繁多，五花八门，质量参差不齐。这些教材没有很好地贴合高职教育特点，无法满足不同专业的学生对于大学语文学习的需求。为解决这个问题，笔者认为应该用模块组合作为网络教学资源的基本框架，采用化整为零的方式代替以往以某校大学语文精品课程为单位整合网络资源的方式。充分体现高职教育的工具性、人文性、时代性特点，可以将高职大学语文网络资源划分为表达交流、文学鉴赏两大模块，表达交流模块下设置普通话训练、朗诵技巧、演讲训练、辩论方法，写作训练、师生交流六个子模块，文学鉴赏模块下设置中外现代文学鉴赏、中外古典文学鉴赏两个子模块：“表达与交流”下设“普通话训练”“朗诵技巧与艺术”“演讲技巧与艺术”“辩论技巧与艺术”“应用写作训练”与“师生作品欣赏”六个子模块［2］。将来自各大高职院校的大学语文课程内容按照作品为提纲进行归类，比如和作品有关的文献、教案、课件、练习等都可以归入文学鉴赏、表达交流两大模块。其中表达交流模块的内容突出的是高职大学语文课程的工具性特点，这些内容很少见却是高职学生职业素质中必不可少的部分。很多高职教师在教学实践中其实已经积累了一些关于表达交流的教学经验，只不过没有形成相同的认识。因此，表达交流模块可以给教师提供一个很好的表达交流方面的教学总结机会，以此补充大学语文教学中应用项目网络教学资源的空白。通过表达交流模块教师可以方便地上传精品课程资源，而不一定非要等到整个精品课程通过验收后才能上传。因此，通过模块组合的形式整理归纳网络资源可以显著提升高职大学语文精品课程的效率，能够方便快捷地满足不同院校不同专业师生的需求。通过共建整合优质精品课程网络资源，可以帮助大学语文教师开展语文课程建设，还能给学生提供各种精品学习资源，满足学生的多元化学习需求。

二、大学语文精品课程网络资源的建设模式

信息技术中的数字多媒体技术，融合了计算机技术、数字信息处理技术、数字通信和网络技术等交叉学科和技术领域。近些年来，融合了网络技术、数字技术和文化产业的数字多媒体技术在全世界得到广泛应用，它不仅是当前各国经济增长点，也是现代社会信息技术服务行业的重要方向，它正在改变着人类的生活方式，可以说，现在人类社会已经进入了大数据时代。同时，教育行业也进入了网络信息时代，大学语文课程包含了很多我国优秀文学作品，这些作品中综合了丰富多样的中华文明历史以及社会文化元素。传统的黑板粉笔教学模式已经无法满足信息时代的教学需求，传统教学模式不但传播的信息量很少，同时缺乏趣味性，教学效果不佳，因此如何利用数字多媒体技术向学生传授语文知识就成了每一个语文教师必须解决的问题。笔者认为，为了在课堂教学中给学生传授更加丰富的知识，就必须充分利用多媒体数字技术建设多媒体教案、精品课程等教学资源。通过这些教学资源教师可以打造一个生动、形象、直观的课堂。例如，教师在开展大学语文课堂教学中经常需要分析讲解很多经典文学作品，这时教师可以通过播放相关动画视频、音频、图片等教学资料开展教学，而不是对着教材照本宣科，这样一来，课堂教学的趣味性大大增加，可以调动学生的学习积极性，课堂教学效果就会显著提升。利用多媒体技术进行课堂教学能够突破传统语文教学模式的限制，全方位、直观深入的教学模式可以使 学生对语文知识点理解更加深刻。此外，教师可以通过网络平台与学生进行实时互动交流，构建一个充满活力的学习环境，带动学生的进行自主学习。大学语文精品课程网络资源的构建模式如图1所示。

三、高职大学语文网络教学资源建设实践步骤

大学语文精品课程网络资源平台作为一种新型的教学平台，具有共享、交互、合作、自主等特征。大学语文精品课程网络资源可以辅助高职语文教师开展课堂教学，同时可以为学生提供一个进行课后学习、交流、实践的平台，这对学生开展自主学习实践非常有帮助。笔者在开展大学语文精品课程网络资源平台的探索实践中设计了一套实用性强，效率高的建设方法：第一步，完善网络资源平台的技术支持。主要借助Fms、Adobe　Captivate、3Dmax、Flex、Maya等数字媒体软件来设计学习资源。第二步，在教学设计方面进行创新。运用系统科学“新三论”突破传统大学语文课堂教学中以教材章节为知识传授顺序的模式，将每个知识点连接起来，围绕每个知识点整合相关知识，实现精品课程网络资源的非线性、协同性和开放性。第三步，采用丰富多样的交互方式。网络资源平台的交互方式应该包含很多种，如人机交互、师生交互、学生交互、在线解答、视频互动、邮件交互等多种多样的离线或在线。第四步，设置多样化的评价方式。网络资源平台包含有教材每个章节的课后练习、综合测试系统、自我评价模块等，方便教师及时检查学生的学习情况以及学生对自己的学习情况进行自我评价及反馈。第五步，设置简明合理的导航。网络资源平台的导航功能很重要，合理的导航功能可以为学习者提供清新明确的指引，可以帮助学习者进行知识导航，快速便捷的寻找到自己需要的信息。第六步，提供实用的学习辅助功能。充分结合学生的学习需求，提供丰富多样，实用性强的辅助功能，如站内、站外检索，网络计算器在线视频交流、电子日历等。

四、结束语

本文提供了高职院校大学语文精品课程网络资源的构建思路、介绍了基于数字媒体技术的大学语文网络资源构建模式，并提供了一套大学语文精品课程网络资源平台建设方法，希望能给广大高职大学语文教育工作者一点帮助，作为网络信息时代的高职语文教师应顺应时代要求，努力探索实现传统教学与网络教学立体互动、努力为学生构建高效实用的大学语文精品课程网络资源。

参考文献：

［1］徐正丽，吴宇力．关于大学语文网络教学资源建设的思考与实践［J］．现代语文（教学研究版），2014（10）：36－38．