英语文章阅读范文1

一、说明文

说明文用平实的语言客观地解释或探讨各种问题，介绍自然科学、社会科学领域的最新成果，社会经济发展中出现的新生事物等等。

说明事物可采用多种方式，如举例、分类法或类比、对比法，给事物下定义或分析事物产生的原因以及后果。举例说明使用例子说明事物，阐明观点；分解展开法着重于事物的区别、差异、分类展开法厠强调事物的相娰之处；类比说明事物如何相似，对比说明事物如何不同；因果说明文表明事物发生的原因及结果。

除了用文字说明以外，说明文中常常使用数据，图片等等资料。无论采用什么说明方法，作者都是为了说明事物的本质特征、清晰地展现所说明的事物。

因此，阅读说明文的关键是：抓住事物特点，即抓住说明对象的本质特征。

例 ：The odlest stone buildings in the world are the pyramids. They have stood for nearly 5,000 years. There are over eighty of them standing along the banks of the Nile, The most famous of these are the “Step” pyramid and the “Bent”pyramid.

1.What can we conclude from the first paragraph ?

A. The pyramids are oldest buildings in the world.

B. The pyramids will stand in Egypt for ever.

C. Not all pyramids in Egypt are ture.

D. “Step” and “Bent” are ture pyramids.

解析：推理判断题。根据本段倒数第2句可知有一些金字塔是假的，因此选C

二、议论文

议论文是说理性的文章，一般议论文也就是说理性的文章，一般由论点，论据和论证三部分组成。议论文都要提出论题、观点，提供充分的证据，使用一定的逻辑方法证明观点或得出结论。阅读时我们要抓住论题，抓住观点，例证及最后的结论。抓住了论题和观点，我们就把握了中心，再结合诸多事例和理由之间以及它们和观点、结论之间的内在联系，我们就能理解文章的结构。因此，阅读议论文的关键是：抓论题，抓观点。

例：It also added new factors to an debate. The debate now seems to focus less on whether humans are warming the planet ,but instead on what to do about it .In recent months,a lot of business groups have worked together to make urgent calls for national rules of greenhouse gases…

3. What can we learn form the passage ?

A. People now focus more on the measures on dealing with climate change.

B. People now focus more on the causes of global climate change.

C. Business groups have made some rules about greenhouse gases.

D. The Supreme court didn't pay attention to global warming.

解析：推理判断题。据本段可知人们现在更关注如何去应对气候变暖，而不是争论人类活动是否在使气候变暖，故选A

三、应用文

应用文不同于一般文章，它措辞简洁明了，直截了当。它是一中使用范围比较广泛的文体，目的是为了向读者传输信息。在阅读这类文章时主要是注意细节信息，做题时根据所提问题用寻读，跳读的方法更有效。根据应用文的措辞和内容特点，总结出该类题目的做题关键是：抓信息。

例：Are you looking for a part time job ?We require 3 part time shop assistants to work during the evening .No experience is required .applicants should be between 18 and 26 .Call 366-76564 for more information.

1. Suppose you are a first-year stusdent who wants to earn some money to pay your university expenses ,you may .

A. call345-674132

B. call 366-76564

C. contact United Business Ltd

英语文章阅读范文2

【关键词】小学 四年级 英语阅读 教学策略

1.引言

英语目前是全国普及通用的语言，从小学四年级开始学生就已经逐渐接触、学习英语知识和英语阅读。学生通过阅读在很大程度上能够培养学生的思维能力和语言能力，锻炼学生对语言信息的理解能力和处理能力。在小学英语课程教学中有很多对话类的文章，而篇幅比较大的文章并不是很多，所以很多的教师在进行英语教学时会忽略学生阅读方面的能力培养，导致学生在进入高年级遇到篇幅比较大的文章时容易产生烦躁等不良的心理阅读障碍，不利于学生更好的进行英语学习。针对这个状况，本人依据多年的教学经验，借鉴优秀教师的教学经验，探讨小学四年级英语阅读教学的策略，在英语教学中加强学生的阅读能力，培养学生终生阅读的意识和习惯。

2.研究内容

2.1小学四年级英语阅读教学目标的设定

因为小学生在学习期间没有接触设计到很多的阅读类文章，所以在开始实施阅读教学时难以取得预期的理想效果。因此，教师应当从最基本的开始入手，在正确培养学生学习兴趣和学习动力的基础上让他们逐渐的接触英语阅读方面的学习。可以从英语单词和语句方面着手，培养学生学习英语的兴趣，然后逐渐的加大阅读的篇幅和文章量，这样能够给予学生一定的适应能力，有助于培养学生的学习兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，进而培养学生的阅读能力，提高学生的阅读水平。

2.2小学四年级英语阅读教学实施

2.2.1丰富学生的阅读材料

小学生对于纯文字类的文章并没有很大的兴趣和阅读的积极性，所以教师在对小学四年级学生进行阅读教学时要注重文字与图片的相互结合，将阅读教学材料的多样性充分体现出来，提高学生的阅读兴趣。例如在进行《 What is your job？》阅读教学时，给小学生准备了很多关于不同职业的图片，这些图片除了包括日程生活中比较常见的职业外，还包括了社会上比较流行的职业，而这些职业学生并不是很常见，通过这些图片来吸引学生的注意力，提高学生的阅读兴趣。此外，还设计了与阅读内容有关的一些问题，让学生带着这些问题进行阅读。通运用这样方法让学生进行阅读，使学生在阅读后基本上掌握了文章里的重点语句与单词：“What is your/her/his job？ a policemen ，a policewomen，a waiter，a waitress，a driver，a worker，an wegineer......”在阅读之后，给学生每人发一张卡片，让学生自己设计关于自己未来的英文名片，以此来提高学生的积极性。学生在拿到卡片之后，非常积极、热情的设计关于自己未来的名片。通过让学生自己设计名片，不仅调动了学生的积极性，而且在设计名片的过程中对于文章中的一些重点单词和句型再一次进行了复习，再一次加深了学生对于文章里重点内容的印象，调高了学生学习英语的质量。

2.2.2阅读与表演相结合的教学方式

笔者认为，对于小学四年级的学生来说，进行阅读教学的最好方式并不是对文章里的内容进行仔细的端详和阅读，而是要开拓更多不同的阅读方式，让学生在阅读的过程中感受到轻松、愉悦，提高学生的阅读兴趣。例如在四年级下册《A new student》教学时，先运用半节课的时间让学生对文章进行初步的阅读和了解，对于文章中的一些重点单词和语句进行了解，便于后面更好的学习与理解。然后以小组的形式让学生进行角色扮演，来阅读文章里的内容，使学生在阅读过程中更加深刻的体会自己所扮演的角色所处的情景，更加深刻的理解文章里的内容。在下半节课的时间里，根据文章里的内容开展与文章内容相关的表演课程，让学生针对自己扮演的角色进行提问与讲解，并让学生以小组的形式进行表演。在表演过程中如果学生不能够较快的记住文章中的单词和语句，可以暂时将其写在纸条上来提示，加深学生的印象。

2.3阅读课堂教学实施的效果

2.3.1删改学生对英语阅读的态度

在小学生最初接触英语阅读的时候对于阅读比较懵懂，并不是特别了解，特别是一些篇幅比较大的文章，如果没有英语教师对其进行正确的指引与教导，学生就容易产生烦躁的心理，难以静下心来进行仔细认真的阅读。目前，随着阅读活动的不断实施与完善，许多的学生已经逐渐喜欢阅读。根据调查发现，本班级喜欢阅读的学生有了明显的增加，而且目前有很多学生咨询符合他们阅读的英语文章与读物，通过不断的阅读提高自己的阅读能力、了解更多关于我国和其他民族的文化。

2.3.2提升学生的英语学习成绩

小学四年级学生相对来说接触到的英语阅读比较少，通过阅读活动的完善与实施，使他们通过短时间的阅读学习，提高对英语阅读的星都，特别是在篇幅比较大的文章方面更有耐心，为今后高年级的英语阅读奠定了较好的基础。在平时的考试测试中也可以发现，学生在英语方面的成绩有了不同程度的提高，通过不断的阅读与英语学习，增加了在英语方面的知识，扩宽了自己的知识量。

2.4英语阅读教学提升计划

2.4.1丰富阅读教学的评价方式

根据调查发现，目前很多英语教师在英语阅读上的评价较为单一，通常采用的是随机测试或者是按照学校的安排进行统一测试。但是单靠测试时无法将学生的阅读能力和阅读技巧充分体现出来的。所以，在今后的英语教学中应当不断丰富学生阅读评价方式，将小学生在课堂上的表现列入到评价体系中，加强学生的自信心，促进学生阅读的积极性，提升学生的阅读水平。

2.4.2给学生们推荐更多适合他们的课外读物

通过学生对于英语阅读的积极性能够看出，小学四年级学生对于英语有着强烈的好奇心，对阅读有一定的学习热情。因此，如果学生一旦养成阅读的习惯，形成较为稳定的阅读生活后，教学课本中的文章已经很难满足他们对于阅读的要求，所以可以根据学生的阅读水平和他们自身的需求选择一些比较生动、适合他们的读物，促进他们对于英语阅读兴趣的提升，帮助他们不断提高自己的词汇量，促进他们学生英语阅读的水平。

3.结论

在小学生英语教学中阅读是非常重要的内容之一，小学生从四年级开始便逐渐的接触英语阅读，随着年纪的增加他们涉及的文章会逐渐增多，所以培养小学生的阅读兴趣和习惯对其学习英语是非常重要的。通过阅读教学课程的实施，在英语教学过程中感受到了轻松愉悦的学习氛围，提高了学生学习英语的兴趣，养成良好的阅读习惯。

【参考文献】

[1]吴剑英.小学英语主动参与式课堂有效学与教的看法[J].现代阅读（教育版），2013（22）：10

英语文章阅读范文3

关键词：初中英语 阅读教学 模式构建 运用进展

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）01（a）-0173-02

随着我国新课改教育的实施，教师对学生的教学有了新的要求。在初中英语教学当中，阅读是学生学习英语的重点，可以提高学生的英语语言能力。因此，教师在教授初中英语的时候，要学会采取有效的手段进行英语阅读教学，借此培养学生正确的阅读技巧和方法，提升学生学习英语的兴趣和能力。

1 初中英语阅读现状

1.1 学生缺乏学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，对于初中生而言，初中的英语学习是英语学习生涯的开始和基础，因此，为了让学生可以主动地去学习英语，教师需要在此阶段培养学生的英语阅读兴趣。但是在现在的课堂教学当中，大部分老师都忽略了这个问题，没有正确引导和培养学生的阅读兴趣，因此，学生在进行英语阅读的时候就会觉得枯燥乏味，学习起来也比较吃力。随着时间的推移，英语阅读就变成学生的一种学习负担，因此自然就不会提升学生的英语阅读学习能力。

1.2 英语老师在教学过程中欠缺创新意识

目前教师还会采取传统式教学模式对学生进行英语教学，教师在英语教学过程中侧重于向讲解语法和重点词汇，却忽略对学生传播文章中的背景文化，因此，学生的视野得不到开阔，只会了解文章中的语法运用，而不会充分领略英语的语言魅力，更不会对其产生延伸，自然就不会提高学生的综合能力。并且传统式的教学模式当中，学生不是课堂教学的主体地位，学生对于知识的接受就处于被动状态，自身的阅读能力也就得不到提高。

1.3 英语教学当中过度重视精读却不重视泛读

初中英语学习是学生正式学习英语的基础，因此，学生的英语阅读水平不是很高，但是要想提高其阅读水平就需要进行一个很漫长的过程，在此过程当中，学生要不断地进行积累学习。但是在英语的实际课堂教学当中，教师只是侧重于讲解语法、词汇以及重点段落，而没有教会学生进行泛读，学生的阅读能力自然就不会得到提高，英语水平也不会得到提升。

2 初中英语有效阅读教学模式的构建

2.1 进行英语语境教学

在初中英语课堂教学过程中，老师除了需要学生理解文章内容之外，还要让学生能够理解和体会文中作者的思想感情，因此，老师在进行英语阅读教学的时候，一定要在其中添加语境。语境教学过程当中，语境教学的每一个因素都会影响学生对文章的理解，语境中每一处的变化都会在文章的意义变化中得到体现。在英语语境教学过程中，学生通过语境能够对文中的词汇含义进行推测，并大胆发挥联想概括文章的主要内容，这样的教学模式除了节省了查阅词典的时间之外，还提升了学生的思维能力和对文章的整体把握能力。

2.2 精读与泛读相结合

在初中英语有效阅读当中，精读和泛读同样重要，只有将二者相结合，才能最大程度地促进初中生对英语的有效阅读。学生在对英语阅读进行精读的时候，可以选择教材内容，通常而言，教材的内容和教学大纲的内容相吻合。所以，初中英语教材要在教师手中发挥作用，要让学生在学习到语法和词汇的同时，还可以对文章进行熟练诵读，举一反三；学生在对英语阅读进行泛读的时候，教师是学生阅读过程中的引导者，教师可以向学生推荐与其发展相适应的英语读物，同时也可以向学生推荐一些趣味性的英语读物，让学生能在这些英语读物中学习到新词汇、新语法以及新的句型，提高学生的英语阅读水平。

2.3 注重学生良好阅读习惯的培养

在英语阅读过程中，学生的阅读习惯决定着学生的学习效果，但是对于初中生而言，接触英语的时间并不长，所以，教师在进行英语阅读教学的时候，除了需要保证英语的连贯性，并且在阅读的过程中，不能将其中的单词和句子拿出来讲解，而是要结合文中的上下文进行理解，学生能够快速找到文章主旨，理解文章的中心思想，更能够通过作者给的信息理解作者的中心思想。

3 阅读前的准备

对于初中生而言，接触英语的时间并不长，因此做好阅读前的准备至关重要，并且在准备的过程中，学生可以知道自己阅读的目的，激发学生的阅读兴趣。

老师在学生英语阅读的过程中进行引导，让学生理解文章的英语背景知识，帮助学生树立阅读的自信心。在进行英语阅读的过程中，教师要教学生学会阅读的技巧。阅读的技巧包括开始阅读和仔细阅读，并理解同怎样的阅读能够快速地了解文章中的有效信息。

在英语的有效阅读过程中，教师可以给学生提出问题。问题要具备创设性，学生通过老师提出的问题展开讨论，从问题当中找出自己对阅读的解题思路和想法，并且和学生之间分享自己的解题技巧，这样的阅读方式不仅可以提升学生的理解能力，还可以加强学生的语言能力。

学生在进行阅读之前，学生可以对文中的单词进行提前熟悉，这样就避免英语阅读过程中出现吃力的情况。词语是组成句子的基础，而句子的完整性决定了文章的连续性，因此，为了不阅读学生的阅读兴趣和阅读质量，学生需要首先学习词汇，这样才可以提高学生英语阅读的整体阅读速度。

4 阅读中的理解

在英语阅读教学过程中，教师是学生英语阅读的引导者，教师的教授经验能够帮助学生更好地去理解文章的主题思想，解决学生可能遇到的阅读问题。另外，不同的阅读材料可以采取不同的阅读方法和技巧进行阅读。比如，当文中出现篇幅长的文章，教师可以教学生先利用扫读的方式进行阅读，并对文章中的重点信息进行概括，比如文中的人物、时间、地点等信息，如果文章最终是想学生体会文章的总结性内容，教师就可以教学生采取略读的方式进行阅读；如果文章最终是想学会体会文章的中心思想，教师就可以教学生采用精读的方式进行阅读。但在阅读的过程中，教师可以限制学生的阅读时间，让学生带着问题去阅读，借此提高阅读的有效性。

5 阅读后的总结

学生在阅读过程中会遇到各种各样的问题，而教师可以帮助学生在阅读后总结问题，比如学生在阅读过后，可以在老师帮助下开展小组讨论，把彼此的问题提出来，互助学习，并且相互交流阅读过程中的阅读技巧和解题技巧。另外，要想提高学生的有效阅读能力，就需要加强专题类文章的阅读训练，提高学生对相似文章的解题技巧。如果在英语阅读过程中遇到了一些美文，教师可以帮助学生进行阅读，然后让学生用自己的话语描述出来，这样不仅可以提高学生的语言组织能力，还可以帮助学生理解文章的结构，熟悉进而理解文中的重点句型和词汇。对于在阅读过程中出现的重点词汇和重点句型，教师可以进行反复讲解，让学生能够加深印象。在阅读时，学生要学会对阅读材料进行总结和分类。英语阅读可以分为两大类，一类是科普类阅读；一类是记叙文阅读。所以不同类型的阅读方式需要采用不同的阅读技巧进行读，但教师的主要目的就是引导学生利用各种技巧进行阅读。

6 读后读

读后读指的是教师通过指导学生阅读来训练学生的阅读技巧。在技巧的培养方面，教师可以通过以下几个方面进行：第一，整体理解能力。学生首先要对文章进行整体把握。理解文章的内在联系对文章的结构进行划分，然后了解各个段落的大意，通过图表或者其他方式表现出文章的思路。第二，研读能力。学生的研读能力是通过学生对文章的深层理解，进而更好地理解作者的观点和精神，而在此过程中，教师的作用就是协助、点拨和启发。

7 结语

我国的新课程改革需要学生具备更高的综合素质，初中英语是学生正式学习英语的基础，因此教师需要对其进行语境训练。增强文章的精读和泛读，构建有效阅读教学模式，使得学生养成良好的英语阅读习惯，进而提高初中生的英语阅读水平，提升初中生的英语阅读教学质量。

参考文献

[1] 鲍佩艳.提高初中英语课堂教学有效性的实践[J].教学月刊：中学版，2009（5）：51-52.

英语文章阅读范文4

关键词：初中英语 有效阅读 教学模式 构建

随着新课改的不断推广，对于新时期的教育教学工作提出了新的要求，初中英语作为英语正式学习的基础阶段，有效的教学方法对学生今后的英语学习能力有着极其重要的影响，而阅读教学作为初中英语学习中的重要环节，对于学生英语语言能力的提高有着重要作用。初中英语教师在进行阅读教学的过程中要采取有效的手段，培养学生正确的阅读技巧以及方法，提高初中英语阅读教学的质量。

一、初中英语阅读现状

（一）学生缺乏学习兴趣

兴趣是学习的动力。初中英语是学生正式学习英语知识的阶段，对于学生英语阅读兴趣的培养显得十分重要。然而，就目前来看，初中英语教师在进行阅读教学的过程中，往往会忽视学生阅读兴趣的培养，没有做好对学生英语阅读的引导，再加上初中生对于英语阅读接触的不多，因此，在进行初中英语阅读之时，往往会感觉十分枯燥，久而久之，使得初中英语阅读成为了一种学习负担，影响着学生英语阅读能力的提高。

（二）教师缺乏教学创新

在初中英语阅读教学的过程当中，往往会对文章中的重点词汇以及语法进行讲解，忽略了对文章知识背景或者是风俗文化的介绍，使得学生的视野仅仅局限在文章当中，不能够延伸出去，影响了学生综合能力的培养。同时，教师在教学的过程中，往往把自己当做教学的中心，忽略了学生的主体地位，使得学生总是处于被动接受知识的状态，导致自身阅读能力无法得到培养。

（三）重精度轻泛读

初中生对于英语的阅读水平不是很高，因此这就需要一个循序渐进，不断积累的过程。但在现实的初中英语教学过程中，很多教师过于重视文章几段甚至几句的讲解，忽视了引导学生对文章进行泛读，导致学生的阅读能力根本得不到有效地提高，致使学生英语学习水平的下降。

二、初中英语有效阅读教学模式的构建

（一）进行英语语境教学

初中英语阅读教学的目标，不仅仅是让学生充分理解文章内容，更为重要的是让学生能够体会出作者所要表达的情感，因此，教师在构建初中英语有效阅读之时，一定要充分利用英语语境。在进行英语语境教学的过程中，语境中的每一个因素都可以影响学生对整篇文章的理解，语境中每一处的变化都会在文章的意义变化中得到体现。应用英语语境进行教学，可以让学生通过语境的学习，最大限度的利用语境推测文章出现生词的含义，既节省了查词的时间，又可以理解文章的内容。另外，通过英语语境的学习，可以加快英语阅读的速度，节省阅读时间；可以加深学生英语阅读文章的整体理解及把握。

（二）精读与泛读相结合

精读与泛读在初中英语有效阅读中处于同等重要的位置，二者相辅相成，互相促进，在构建初中英语有效阅读教学之时，只有实现精读与泛读相结合，才能够有效的提升学生的阅读水准。在进行精读的过程中，可以选择教材内容，一般来说，教材的内容是专家通过精挑细选，与英语教学大纲相适应。因此，教师一定要做好对初中英语教材的利用，让学生在阅读的同时既可以掌握好语法词汇，又能够熟练诵读，举一反三。此外，在进行文章泛读之时，教师在阅读教学过程中可以推荐与学生发展相适应的英文读物，也可以让学生阅读一部分英文版趣味性的西方儿童文学小说，使得学生在阅读的同时，体会东西方文化的差异，总结英语单词、短语以及句型在英语文章中的用法，实现学生英语阅读水准的提高。

（三）注重学生良好阅读习惯的培养

一个良好的阅读习惯在英语阅读过程中往往起着事半功倍的效果。由于初中生接触英语阅读的时间并不是很长，因此，在阅读的过程中教师需要保证英语文章的连贯性，不能把词语单独的摘出来，要把词语放在句子，句子放到整篇文章中去阅读理解。教师要注重培养学生在阅读时良好的习惯，让学生具备能快速找到文章主旨句，进而找出文章的中心思想的能力，让学生养成由已知的信息推测文章作者想要表达的实际想法及文章写作的目的。

三、结语

随着新课改的不断进行，对于学生综合素质的要求越来越高。初中英语阅读教学作为英语学习的重要环节，在构建有效阅读教学模式之时，教师一定要加强英语语境的教学，注重文章的精读与泛读，使得学生养成良好的英语阅读习惯，从而实现初中英语阅读教学质量的提升。

参考文献：

[1]魏艳平.初中英语有效阅读教学模式的构建与运用[J].课程教育研究，2015，（09）：211.

英语文章阅读范文5

【关键词】大学英语；英语写作；英语阅读；教学模式

英语写作水平是对英语语言实际应用能力的整体性的量度，提高学生英语写作能力一直是大学英语教研组的研究课题。决定英语写作质量的两个因素分别是写作文体的把握和写作内容的掌握。在市面上出售的英语写作辅导教材和大多数英语培训机构对学生给予的是英语写作文体的指导，学生文章的脉络和结构因此有了较大提高，但是学生文章的内容较为空乏，缺乏深度，这与学生的阅读量有很大关系。此外，学生作文中所使用的句型呈现明显的中式英语的特点，这也与其阅读量少有关系，加大阅读量能够提升学生英语语感。

一、大学英语中写作与阅读的内在联系分析

在传统的大学英语教学中，阅读作为视听说教学中的重要组成部分，阅读的主要教学形式是通过对文章的阅读和理解对课后提问进行主观题和客观题的作答。课后提问的正确率是教育追求的目标，对于提高做题正确性的方法主要是由阅读能力和解题技巧两个部分组成。应试倾向的影响使得学生轻视阅读能力的实际提升而偏重解题技巧的研究。写作是大学英语单列出来的一项教学内容，写作的主要教学形式是通过对范文的学习和研究掌握写作大量的写作技巧，然后根据既定题目进行写作训练。写作中曝露出的问题是学生对于写作形式的掌握有余而对写作内容的饱满度不足。

造成上述写作教学和阅读教学成绩不理想的主要原因是忽视了写作与阅读之间的内在联系。英语阅读课后题的设置目的在于检验学生对阅读的理解程度，通过阅读理解能力提高而提高课后题正确率，是阅读教学的科学教学方式。通过正确的阅读方式提高阅读水平，可以扩大英语阅读量，从而充实学生的头脑，为英语写作提供丰富的素材。另外，古书说“观千剑而后识器”，大量有效阅读能提升学生的语感，对英语文章的写作思路和写作手法有一定的了解。英语写作教学的目标是学生可以用英语表达自己的思想观点，在写作的过程中了解英语文章的写作思路，从而促进其阅读水平的提高。

二、大学英语中写作与阅读结合的教学模式

1.英语阅读教学增加即时文章短评环节

在英语阅读课堂上，将阅读材料进行深入的分析和讲解，目的在于切实明白文章的中心思想和主要内容以及作品的谋篇布局，从而让学生对文章形式和文章内容都有非常熟悉。对文章短评的内容可以根据学生的英语基础和课堂时间来进行灵活调控。为了照顾到学生英语水平有限且知识结构不同的现状，要将短评的范围设置的宽泛，从而让各个水平的学生都参与到课堂中。

教师针对文章中的某一个或者某几个段落设置开放性的提问，目的在于全体学生都可以根据自己熟悉的段落内容和自己已有的认知对问题进行思考，从而为写作的内容的深度和写作素材的丰盈奠定基础。通过在阅读教学中增加即时文章短评环节可以将写作和阅读两项教学内容进行有机结合，从而实现阅读能力和写作能力的相互促进。

2.英语阅读教学增加读后感、缩写和续写作业

在英语阅读课后，布置所学文章的读后感作业和所需文章的缩写作业以及所学文章的续写作业。这三项作业可以依次进行展开，从而避免写作作业激增给学生带来的压力以保证学生写作的态度和写作质量。三项作业的依次完成是学生将阅读信息内化成自己写作能力的完整过程，并且这个作业完成顺序符合英语语言学习的规律。

首先，读后感作业是对阅读材料本身的总结和议论，写作任务难度较小；第二，文章缩写，这是对阅读材料的高度浓缩，同过缩写作业学生对于文章表达中心和内容都可以清晰地掌握；最后，文章的续写，缩写作业让学生明确阅读材料的表达进度，将读后感中的联系现实部分接续在续写作业中，从而实现与阅读材料的内容表达上的对接。通过在阅读教学中增加读后感、缩写和续写作业，可以将学生的写作思路与英语原文写作思路接续上，从而矫正了英语作文中的中式英语写作思维习惯。

3.英语写作作品模拟成阅读材料进行研习

在英语写作教学中，可以将学生的写作作品装订成册当成阅读材料来学习。这些作品中既有上文提及的英语阅读材料，也有其他的命题作文。这些阅读材料的主要教学作用是学生之间对写作作品进行互相评价和学习，从而达到取长补短的目的。另外，定期将学生的写作作品整理成阅读材料册，可以对学生的写作能力进行阶段性的检验。为了端正学生对写作教学的态度，将每位在籍学生的写作作品都要编入阅读材料册中，学生根据教师对每个作业的评价可以了解到自己在集体中的写作水平排名，从而促进写作质量的提高。

写作作品模拟成阅读材料进行研习，可以通过以下两种方式进行。一是模拟阅读理解课后题的方式出题，从而让学生研究出题的角度，进而提高学生在阅读中对文章重点内容的掌握。二是模拟考试中的改错题，从而对学生在写作过程中常犯的语法错误进行纠正，进而提高学生的语法水平。通过将写作作品模拟成阅读材料，可以让学生的将自己的阅读能力和写作能力进行横向的比较，从而激励自己快速提高阅读和写作能力。

三、结语

综上所述，在大学英语教学中要将写作教学和阅读教学充分结合，发挥阅读的语言和知识的输入功能，为写作提供更过的材料，提高写作的思想深度，从而全面提高写作质量。与此同时，学生在写作的过程中也对英语的词法和语法以及写作思路有了更为清晰的认识，为阅读提供了理解基础，提高阅读的质量和速度，从而全面提升阅读水平。英语写作与英语阅读两者是相辅相成、相互促进的，因而将写作与阅读相互结合进行英语教学，有利于学生英语读写能力的提高，有利于生英语语言综合能力的提升。因此，相关的教育工作者要对传统的写作和阅读分科教学模式进行改革，积极研发科学有效的写作与阅读结合的教学模式。

参考文献：

英语文章阅读范文6

【关键词】初中英语 阅读教学 优化途径

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0114-01

英语阅读是英语学习过程中的一个重要的环节，学生阅读能力对其听说读写能力的发展有着直接的影响。新课标对初中学生的阅读能力以及阅读量都作出了相应的要求，要求学生要具备相应的语言领悟能力和解码能力，所以，提高初中英语阅读教学成效势在必行。

一、初中英语阅读课堂教学现状

（一）阅读教学中教师处于绝对的主导地位

在初中英语传统阅读教学中，阅读能力也包含语篇的分析能力，包含了上下文之间的逻辑关系，很多教师没有意识到这一点，给学生进行逐词逐句的讲解，分析文章重点、难点，之后朗诵或者背诵文章，这就忽视了学生的教学主体地位，导致学生不能整体构建阅读文章。

（二）缺少对学生阅读习惯和方式的指导

一部分教师忽视了学生自主a阅读能力的培养，片面追求语言知识点的练习，缺乏阅习惯和阅读技巧的训练，导致一部分学生的阅读习惯出现问题，像出声阅读、手指比划着读、遇到生词就赶紧查词典等现象。

（三）忽视了课内阅读与课外阅读的关系

很多英语教师在阅读课上只讲解课文，忽视了课内阅读与课外阅读的关系。学生的课内阅读时间比较有限，但是课下时间却比较充裕。如果教师没有对学生的课外阅读给予及时的知识，就可能导致一些学生随意的选择阅读材料，很难准确的把握阅读材料的难易程度以及可读性，难以取得很好的效果。

二、初中英语阅读课堂教学的优化途径分析

（一）教师要引导学生做好阅读基础学习

基础英语学习的重要目的就是为了能够掌握基本的语言知识，具备基本的语言技能，获取初步运用英语进行交际的能力，要求读、写都跟得上。在引导学生进行阅读基础学习方面，要求学生掌握一定的词汇量、基本的英语句型、时态、文化背景等，意识到不同语境下单词的不同含义，这些都是英语阅读需要具备的技能。首先是单词的积累，这是英语学习的一项基本工作，除了学生个人的记忆，还需要老师的指导，特别是对构词法以及派生词的教学，要重视学生单词学习，这是提高阅读能力的基础。其次是文化背景教讲解。通过文化在英语阅读教学中的渗透，能够让学生了解中方文化跟西方文化存在的差异，让学生对西方国家的风俗习惯以及人文因素有所了解，减少因为文化之间的差异而引发的阅读障碍。

（二）培养学生的阅读习惯与阅读技巧

“授之以鱼不如授之以渔”，带领学生逐个翻译课本文章不如引导学生学习阅读技巧，让他们养成良好的阅读习惯。比如，教会学生扫读。扫读就是在教师的指导下，初中学生能够通过快速的浏览整个阅读篇章，找出文章的关键词以及关键的句子，以此来了解整个文章的主要内容，争取理解文章的主旨，可以快速的判断文章的大致段落、文章中的主人公等等。这样就减少了因为难度比较大而找不到答案出现的不自信状况。再比如，精读。在教师的带领下，学生根据老师提供的一些具备很强逻辑性的问题或者推理，带着这些问题去进行仔细的文章阅读，边阅读边自己思考。这个时候，教师要在一边观察和巡视，针对个别薄弱学生提供帮助。

（三）拓展学生的课外阅读范围

提高阅读能力属于一项长久的任务，不是短时间内可以完成的，教师在英语教学过程中要不断的拓展学生的阅读范围，以课本上的阅读为基础，紧紧抓住阅读时机，了解整个单元的主题，之后有针对性的找出一些文章作为补充。比如，在学习国外的一些风俗文化或者餐桌礼仪的时候，教师可以给学生推荐一些可以在课外阅读的文章，像《走进美国生活英语》就是一个体现美国的社会与文化、展现美国风土人情的课外读物。能让学生充分感受到西方文化的氛围，展示给学生的是地地道道的西方生活。还可以让学生接触一些中英文对照的简单世界文学名著片段，像牛津大学出版社出版的“书虫系列”，有《雾都孤儿》、《傲慢与偏见》等等，也可以引导学生读中英文对照的《英语世界》以及《英语沙龙》等，把学生喜欢的句子摘录下来，提高阅读理解的能力。

结论

综上所述，我国的英语教学主要是建立在阅读教学的基础之上，阅读能力是检验英语学习者的语言能力以及学习成果的重要标准之一。所以，要认真研究初中英语阅读教学的现状，引导学生做好阅读基础学习，培养学生的阅读习惯与阅读技巧，拓展学生的课外阅读范围，从而提高初中英语的阅读教学成效。

参考文献：

[1] 杨素祯，李金波，李玉花，初中英语阅读能力的培养和提高.科技创新导报[J].2012（33）.