校本教材范文1

关键词：校本教材；开发

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0047-01

1 校本教材现状及其存在的问题

校本教材一般是指以学校的校长和教师为主体，为了有效地实现校本课程目标达到教育学生的目的，对教学内容进行研究，并共同开发和制定一些基本的教与学素材，作为校本课程实施的媒介，这些素材构成了校本教材。

目前，随着我国三级课程管理体制的推行和校本课程的深入开展，校本教材的开发和使用也越来越普遍。但是由于国家和地方课程的教材管理制度不完善、校本课程开发的自在学校、地方和学校课程管理不健全等原因，造成了校本教材存在的极大争议。一种观点认为校本教材对教师来讲，是一个很大的工作量，多数学校和教师没有这样的时间、精力和能力来承担这样的工作。另一种观点认为，根据实际情况开发教材的针对性比国家统编教材要强。由于两种观点的争论，从而引发了我们对校本教材开发更深入的研究。

2 校本教材开发与设计原则

2.1 必要性。

校本教材开发一定要把必要性放在首位。学校应根据学生、教师、学校的需求定位校本教材的编写，校本教材是为校本课程实施服务的，其最终目的是促进学生发展，编写校本教材必须从学生需求出发，同时考虑资源和经费等现实条件。

2.2 科学性。

学校应保障校本教材编写过程的科学性，对于编写人员要在以学校教师为主的同时必须充分利用校外人力资源，并对编写人员提出素质要求和编写过程的规范，对于内容选择要根据学生需求而定，同时不断创生新的课程资源。对于编写方式要通过编写人员会议共同讨论教材框架和单元并就编写设想听取学生、家长、课程专家和社会人士的意见。

2.3 反复性。

编写者要针对课程需求和环境变化而不断修订和完善校本教材，相对于国家、地方教材，校本教材的修订更为频繁，编写者要根据学校校本课程的持续发展，学生、教师、学校和社会以及学科发展的新情况多渠道收集新鲜信息和反馈意见，结合校本课程计划的调整及时修订和完善校本教材。

2.4 创新性。

校本课程的开发就是弥补国家课程和地方课程的不足，体现了一个学校的办学特色，必然要体现起独到之处，因此，创新也就成了校本教材的特色所在。根据实际情况而确定教学，再好的教材也有需要改进、调整、重组的地方，应该在肯定的基础上加以创新。

3 校本教材开发的思路-以我校饭店英语教材开发为例

3.1 队伍建设。

一支高素质的教材建设队伍是校本课程开发成功的重要因素。队伍应该有学校领导亲自引领，成立由校长、优秀任课教师以及学科专家和课程专家共同组成的领导小组，负责校本教材开发和实施的领导工作，并明确责任到个人，采取分工合作的方式。不仅有专业带头人的领导，还要有优秀的教师以及课程专家。

3.2 资料准备。

首先是对目前教材现状有个充分的了解，了解该学科教材在国内编写的数量，确定是重新编写还是改编。其次，我们就是要对现行的教材进行对比分析，例如，饭店英语教材编写中，我们对比了目前最流行的几本《饭店英语》教材进行对比分析，得出高教版的《前厅服务与管理》、《餐饮服务与管理》的社会意味更浓。再次，进行中外的教材的对比分析，来吸收国外的精华。如在教材编写前，我们对英美的教材就进行了对比分析，从中发现确实有许多我们可以借鉴的地方。最后，对本学校的实际情况和学生的实际水平的分析是至关重要的。

3.3 教材编写。

（1）构建教材框架。

教材框架的构建是教材编写首要一步，教材的整体思路就是以课标为基础，采取由总分的原则，即Introduction --Front Desk --Food and Beverage Department --Housekeeping的顺序，以一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升的设计思路来进行。

（2）选择教材内容。

内容的选择一是以统编教材作为参考，着眼点放在对统编教材的补充和拓展上，也可完全脱离统编教材的影响，根据学校的实际需要而编排内容。二是内容的选择要为实际操作留下足够的灵活性。即各板块之间可以相互独立，便于教师根据实际情况灵活地选取内容组织教学活动。

4 教材的反复修订

编写者要针对课程需求和环境变化不断修订和完善校本教材。相对于国家、地方教材、校本教材的修订更为频繁。编写者要根据学校校本课程的持续发展，学生、教师、学校和社会以及学科发展的新情况多渠道收集新鲜信息和反馈意见。结合校本课程计划的调整及时修订和完善校本教材。

5 校本教材开发应注意的几个问题

5.1 妥善处理好课程标准与教材的关系。

课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准的具体体现。教材编写不应拘泥与课程标准，而应该是它的补充。我们在编写教材中即要在课程标准的指导下，又不完全的拘泥与课程标准，广泛的吸收积极因素，弥补课程标准的不足。

5.2 精化教材内容、优化教学时间。

教材内容的繁简要与教学时间紧密结合，在新课标的指导下，从探究学习、合作学习以及本学科的自身特点来看，精简教学内容，达到泛而精，多留出时间给学生自主探究才能真正达到社会科教学的目的。

5.3 呈现方式贴近饭店的工作世界。

在教材在图片、文字以及整体设计上都应该更加贴近饭店情境，充实人物形象的作用，形象在整个的教材中应是个线索，是构成教材的整体故事的主人公，可以以人物职位形象的口吻和角度去叙述教材内容，图片与课文要紧密结合，增加与内容相符合的学生活动的真实图片。

5.4 重视学习方法的开放性与多样性。

英语学习的方法很多，在利用校本教材教学的时候，要重视学习方法的开放性和多样性。我国的教材应加强学习方法的开发与指导，并与教材的整体教学内容及教学过程相联系，而不应只是某种具体活动形式，贯穿于教学活动。

参考文献

[1] 刘良华.校本行动研究[M].成都： 四川教育出版社，2002.

[2] 吴刚平.校本课程开发[M].成都：四川教育出版社2002.

[3] 郭敏文， 樊平.餐饮服务与管理[M].北京：高等教育出版社，2006.

[4] 吴梅.前厅服务与管理[M].北京：高等教育出版社，2006.

校本教材范文2

【关键词】生物 校本 整合

一、问题的提出

生物新课程教材有许多优点，但对于乡镇中学的学生、教师而言，由于教学设备的相对落后，信息量不充分，学生体验不足，实施起来有一定难度。

生物新课程教材的问题太侧重于大城市的实际，而偏离了农村，特别是偏远山区的实际；另外，有些例子又过于理想化。因此生物新课程教材在实施过程中我们教师发现配套资源不完善；对教学内容难度把握不准；缺乏新课程实施的指导等。加强高中生物浙科版新课程教材与校本教材资源整合利用是适应教育改革的需要，也是根据学校的适应需要而出发的，是势在必行。

具体适应需要的必要性体现在以下几方面：生物校本教材资源的使用是要学生在生物新课程学习中能轻轻松松地理解知识、消化知识、掌握知识，并且能够灵活运用知识，解决问题；生物校本教材资源在配合生物新课程教材下能与农村中学学生成长的需要相一致，能与农村中学的教育目标相一致；生物校本教材资源的开发对浙科版统编生物新课程教材和大纲起到补充、印证、丰富和发展作用；利用因地制宜，发掘资源开发为生物校本教材资源与生物新课程教材的整合利用奠定基础。

二、策略与实践

1.与校本教材资源整合利用的策略

（1）准确理解生物新课程教材《标准》对模块式的课程和教材设置的要求

高中生物学新课程由三个必修模块和三个选修模块组成。所选内容能够帮助学生从微观和宏观两个方面认识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律以及生命系统中各组分间的相互作用。因此，必修模块对于提高全体高中学生的生物科学素养具有不可或缺的作用。学习这些内容有助于学生更深入地理解生命活动的规律，理解科学的本质、过程和方法，了解并关注生物科学技术在社会生活、生产和发展中的应用。属于公民素养的基本要求。选修模块是为了满足学生多样化发展的需要而设计的，有助于拓展学生的生物科技视野、增进学生对生物科技与社会关系的理解、提高学生的实践和探究能力。选修模块分别侧重生物技术、生物学与社会和生物科技进展，为学生选择学业和职业方向提供帮助。但生物科学的内容浩如烟海，发展迅猛，课标模块内容与课标要求是否存在落差，这还必须通过实践发现问题，不断完善模块内容的设置。

（2）研究生物教科书内容的编写意图，创造性地使用生物教科书

生物新教材与原教材相比的新特点：重视基础知识的教学，帮助学生形成良好的知识结构；突出科学过程与方法，培养学生的科学探究能力；关注科学、技术和社会的关系，深化情感、态度和价值观教育；改革教材的呈现方式，促进学习方式的转变；改进作业系统，促进评价的改革。在次建议各校高中新课程实验年级备课组要至少备齐5个版本的教材。对比研究不同版本教材对知识内容的选择、编排和呈现方式等，加深理解高中生物新课标对知识内容的要求，并依据课标优化组合不同教材的课程资源，市高中新课程实验年级中心组要组织专门的研究小组进行研究，并及时地将研究结果通过全市教研活动提供给各校参考。要摒弃过去那种“轻大纲，重教材”、“教学就等于教教材”的旧观念，树立“以课标为基本依据，以教材为基本素材，充分利用多种教学资源来进行教学”的新观念。

2.生物新课程教材与校本教材资源整合利用的实践

（1）感知和体会知识内容的变化

①知识体系的变化。按课标要求，不再是普通生物学体系，每个模块的教材各围绕一定的主线展开，并根据学生的认识规律，确定知识内容的呈现顺序，使之形成结构合理的知识体系。

②处理好基础性和先进性的关系知识内容的深难度总体上维持在现行教材水平，避免出现深难重。基础不等于经典。基础性应当是现代意义上的基础性。如免疫、通道蛋白、人类蛋白质组计划、DNA指纹技术、基因治疗、恢复生态学等。选修课集中体现先进性，同时注意学生的接受能力。基础性与先进性之间有时矛盾，要灵活变通。如水分子的跨膜运输。让学生搜集最新进展的资料。

（2）教材呈现方式的变化

生物新课程加强内容的引导性和开放性，促进探究性学习，变单纯的叙述式为图文结合，增设重要栏目。有些问题，不是直接给出答案，而是让学生自己探究；探究活动的写法重在引导，探究的课题、材料用具和方法步骤不作过死的规定；对于难度较大的探究活动，教材提供了参考案例；介绍生物科学上目前尚未解决的疑难问题或存在的争议，体现科学体系的开放性；吸引学生兴趣，提高思维的活跃程度，促进探究性学习。

我们备课组通过生物新课程教材与校本教材资源的整合利用尽可能地缩小《标准》的理念与教学实践之间的落差，促进高中新课程实验稳步地开展。具体实践的理论指导及实际操作如下：

三、成效与分析

我们发现新课程教材与校本教材资源整合利用存在一些问题。

1.高中新课程教学与校本教材资源整合利用中也存在许多问题

（1）教育观念滞后的问题

由于传统的习惯势力，部分老师在设计教学的过程中常常是把知识结构、难点和重点反复掂量，围绕它考虑教学过程如何展开，而忽略了学生能力的培养，以及情感、态度和价值观方面的目标的实现。只有对课程目标有全面和深刻的理解，才能使教学活动的组织符合课程标准的总体要求。

（2）各校的课程资源问题

现在各学校教学硬件还不很足，不少教师过去是仅仅依据一本教科书、一册教参，就年复一年地教下去。现在实行新的课程标准，必须依托丰富的课程资源，一方面教师有责任发掘和利用多种课程资源，但更重要的方面是学校要有相应的投资和建设。

校本教材范文3

关键词:校本教材 建设 特色

伴随课程改革的深入,对校本教材的建设工作已经进入了如火如荼的阶段,所开发出的许多各具地方特色的校本教材,令人耳目一新。为全面提高教育质量,推进我校特色学校的建设进程,结合我校《实践教育》校本教材编写实际,对校本教材建设谈谈如下看法:

一、校本教材――统编教材的拓展和补充

校本教材这一名称是相对于统编教材(或称主流教材)而言的。统编教材是由教材编写专家组专门编写并经国家专门机构审定的教材。它具有普遍的适应性。但是,它的最大弱点就是不能适应各地区各学校文化的差异性。而校本教材的产生正是为了弥补统编教材的不足。因此,对于校本教材的定位应该是统编教材的拓展和补充。

二、校本教材――教育发展个性化需要

满足教育发展的个性化需要是校本教材开发的出发点。教育的个性化发展主要包括学校个性发展、地方课程资源的个性化整合、学生和教师的个性化发展等。

1、从学校的特色发展出发。我校奉行的是实践育人的办学理念。我们所需要的就是在统编教材的基础上,看看如何进一步拓宽渠道,加大力度开展实践教育活动,培养学生的创新精神与实践能力,让学生养成良好的动手操作的习惯与方法,进而打造我校实践教育育人特色。因而我们提出了“以校本教材建设为载体,推进特色学校建设进程”的工作思路,确定编写《实践教育》校本教材,突出强调“实践”二字,打造实践教育办学特色。

2、从地方课程资源的个性化整合出发。校本教材是为了弥补统编教材难于适应各地方差异这一弱点而产生的。因而整合统编教材、地方教育资源和学校教育资源等的需要就成为开发校本教材的又一个出发点。现行小学教材中都编写了一定的实践活动课题,但在对学生的实践能力、方法与习惯的系统化培养方面显得不够,特别是结合地方教育资源开展活动这方面更是不足。这就要求我们在校本教材开发中,对各方面课程资源进行个性化整合。

3、从学生的个性化发展出发。使教育活动更加有利于学生的发展需要,这是编写校本教材的基本出发点。素质教育所强调的就是全面提高以创新精神和实践能力为核心的学生综合素养。从实践的效果来看,由于应试教育的惯性作用,特别需要我们加大力度的就是培养学生的动手操作的能力与习惯。因此结合地方资源编写《实践教育》校本教材,组织学生科学有序地开展实践教育活动就显得特别重要了。

4、从教师的个性化成长出发。学校既是学生成长的摇篮,同时也是教师成长的基地。我们不但要让教师成为教材的解读者和执行者,也要让教师成为教材的开发者和管理者。让教师经历教材开发的过程,尽而以教材开发者的角度去审视教材,优化对教材的使用方法。同时在这一实践过程中,也让教师的创新精神与实践能力得到不断的提高。

三、校本教材――教材本土化的体现

确保了校本教材编写的本土化,就基本突出了校本教材的实践性和特色性。因而我认为本土化是编写校本教材的基本特征。

1、加强本土化的组织建设,确保各项工作的落实。学校成立了以校长为组长的领导小组,确保教材编写工作中人财物的落实。同时,我们还成立了校本教材编写专家指导组,聘请区教科所教育专家担任组长,对编写工作进行写前培训和写中指导。

2、做好编写本土化的校本教材前期规划工作。校本教材的前期规划工作主要由编审小组负责实施。主要内容是编写适合校情的《校本教材的编写纲要及体例》。

3、凸显教材内容的本土化。校本教材除了它的开发目标本土化以外,再就是教材的内容素材的本土化。因此,对本土化教材资源的筛选和改造是编写校本教材的重要任务。一是对学校资源的整理,结合我校《闲暇教育》校本教材,创新《实践教育》校本教材。二是对教师资源的整理,吸纳开发广大教师身上蕴藏着的宝贵资源。三是对学生资源的整理,充分了解他们的兴趣爱好和意愿,让其直接参与教材的开发与实践,使学生成为校本教材的直接受益者。四是对社会资源的整理,重视利用地方资源,开发出具有地方特色的校本教材。为此我们组织编写组的同志实地参观或了解了李渡工业园、李渡特色农业种植园、李渡特色农业养殖园、地方历史文化名人、地方文化古迹、民间传说、李渡发展规划等地方政治经济文化等资源。为校本教材的编写准备了丰富的本土化内容素材。

四、校本教材――教育持续发展体现

校本教材是是目标,更是手段;是结果,更是过程。持续发展才是校本教材建设中的根本价值取向。这就要求校本教材建设的一切活动必须从“联系”、“整体”、“和谐”的观点出发,在纵向上要处理好“前”“后”关系,在横向上要协调好“你”“我”关系,追求长远、整体的效益。我校的校本教材编写历时8年,经历了从无到有、继承和创新的过程。在今后教材的建设中,我们还将编写出更新更好的校本教材来,以满足广大师生个性化需求和发展,创建为名副其实的特设学校。

主要参考文献

袁春平范蔚《关于校本教材建设的思考》

戴兴海《校本教材建设的生命在于过程》

鲁一民 孙文《校本教材“本”着什么?》

校本教材范文4

关键词：中职英语；校本教材；教材开发

中图分类号：G718.1 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0020-02

英语作为技工院校必修基础科目之一，受到众多出版社的重视，优秀的英语教材层出不穷。这些教材结构严谨、内容丰富、有较强的可读性，但也存在着一定的局限性，比如个别针对性较差、不完全适合技工学生自身特点等。为提高技校学生学习英语的兴趣，为其将来走进社会提供较强的指导意义，技工院校有必要博采众长，以骨干英语教师为主体，对教学内容和方法进行研究，共同开发一些适合技工学生自身特点和发展前景、并为学生所接受和喜爱的英语教学素材，用以辅助英语教学。技工院校英语校本教材就这样应运而生了。技工院校编写英语校本教材从以下几方面入手。

一、做好立项前的调查研究工作

调查研究是教材编写的前提和开端。由于校本教材对技工学校英语教学在实用性、效果和是否有助于学生的职业生涯发展等方面有着特殊意义，调查的价值就更加显著了。

首先，问卷调查是常用的调查手段，调查的对象可以是学生、老师或企业。调查问卷的设计要考虑到与学生英语学习中存在的问题有关的话题，以便得到指导教材内容、教学方式等的有价值的调查结论。比如：学生感兴趣的话题、学生对英语教学方式的需求、学生对教学内容难易程度的期待等都是调查的关键。其次，来自企业的声音能更确切地反应企业对技工人才在基础科目培养方面的需求，自然可以作为技工院校英语校本教材编写的调查方向之一。另外，对兄弟院校校本教材的开发和试用情况的调查也会为本校校本教材的编写提供有力依据。

总之，调查研究是校本教材立项的基础，调查的项目要细致、准确，调查的内容要实用、宽泛，调查的形式要灵活、多样。

二、写好立项申请

立项申请是教研组内部的教材编写行为在学校制度的约束下由教务处以及学校领导审核、通过并付诸实施的过渡形式和必然途径，也是校本编写的前提。在英语校本教材编写的课题立项申请中，要注意涉及课题主持人和主要成员的主要问题、课题研究的重点内容、课题研究的总体安排以及英语校本教材与其他教材相比在教学内容、形式和教学特点上的区别，以便审核者对该课题有清晰的了解和把握。

三、制定好教学大纲

首先，明确课程性质与任务。

英语作为世界通用语言之一，是国际交流的重要工具。英语课程是技工院校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务可以是：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。

其次，制订明确的校本教材教学目标。

英语教学目标秉承了现代英语教学改革的成果，以情感目标、能力目标和知识目标为基本内容的三维英语教学目标为师生指明了方向。在制订校本教材的教学目标时也要借鉴上述三维目标，以激发和培养学生学习英语的兴趣和学习习惯，提高学生学习的自信心，引导学生了解中西方文化差异，培养正确的情感态度和价值观，作为英语校本教材的情感目标。以培养学生听、说、读、写等英语语言技能，初步形成职场英语的应用能力，提高自主学习能力为能力目标。知识目标可以是延续九年义务教育英语基础知识的学习，并帮助学生进一步学习与所学专业有关的英语知识等。

再次，教学要求可以通过听、说、读、写、语音、词汇、语法在基本要求和较高要求上的对比和区别加以阐述。比如：

另外，在大纲中要阐明教学实施建议。比如以下教学实施建议，较好地指导了教师对教材的把握：

1.教学要以学生为本，发挥学生的自主性，建立融洽的师生互动关系，培养学生积极的情感和态度，鼓励学生积极尝试，勇于实践，树立其自信心。

2.英语教学要注重培养学生的语言综合应用能力，依据教学目标，结合教学内容与要求，设计符合学生实际、目的明确、操作性强、丰富多样的课内外教学活动。

3.教师要面向全体学生，因材施教。要尊重学生的差异，为其提供多种学习选择。

4.教学中可结合行业的实际需求，利用真实场景或设置虚拟场景，选择真实或实用的语言材料，进行情景教学。

5.教师要充分利用学校配备的必要的音像视听设备和资料以及计算机、互联网等设施，积极开发教学资源，丰富教学内容、教学途径和手段。

此外，教学大纲还可以介绍校本教材的考核与评价方法、理论支撑和编写进度表等内容。

四、试用校本，做好反馈

校本教材的试用阶段是校本教材开发的末尾，也是教材正式使用的开始。为更好地呈现和提炼校本教材在教学实践中体现出的优势和存在问题，不妨在试用阶段展开说课、试讲以及课题组研讨会等，这样不但可以将所编校本教材不适应教学的方面及时加以修改，还可以通过讨论形成适合教材的**教学方法。这个过程中要注意保存讨论记录，以便对教材进行最后修订。

总之，随着英语在技工人才培养过程中地位的不断加深，英语校本教材也越来越成为技工院校优先采取的有效的教学研究方式和教学实施载体。只要从宏观、微观两方面入手，既注重方向的把握，又不忽视细节，一定会编写出符合技工院校学生现有知识基础和未来职业需求的优秀校本教材，作为部颁或行业教材以及地方教材的补充或拓展，实现丰富教学内容、增强教学手段的有效性目的，促进技工人才的培养。

参考文献：

[1]蒋恩杰.中职英语校本教材编写与探究[J].现代企业教育，2012，（7）.

校本教材范文5

关键词：高职院校　英语校本教材　建设

高职高专英语教学要为培养高素质技能型人才服务,为地方经济发展服务。这就要求高职院校必须根据自身的发展定位,紧扣地方经济的发展,更好地满足学生的实际发展需要,利用校本资源,开发符合地方特色的高职英语教材。

一、高职院校校本教材建设的必要性

高职教育,首先明确大方向:培养目标,一线岗位高素质技能型人才;培养内容,校企共研;培养方法,工学结合。高职各门课程都必须围绕目标展开教学,为目标服务。高职英语课程也须遵此。教育部《高职高专英语课程教学基本要求(试行)》规定高职高专英语课程的教学目标是:培养学生掌握必需的英语语言知识和语言技能,具有阅读和翻译与本专业相关英语文献的初步能力,并为进一步提高英语应用能力打下一定基础。强调高职高专英语教学要为培养高素质技能型人才服务,为地方经济发展服务。这就要求高职院校必须根据自身的发展定位,紧扣地方经济的发展,更好地满足学生的实际发展需要,利用校本资源,开发符合地方特色的高职英语教材。然而目前,高职“英语教学……从教材选择、教学环节到教学方法大体上沿袭了传统的教学模式,未形成具有职业院校特色的课程体系。”[1]加之高职院校的学生,英语学习的差异较大,且受客观条件所限,不能开展小班化教学。尽管国家制定课程标准、国家组织专家编写教材,虽兼顾了不同的学生群体,然具体到各地区、各行业、各学校就缺乏灵活性、针对性和实用性,更不能很好的反映地方经济发展状况。因此,高职院校英语教学重在结合校本情况及毕业后就业岗位,内容要以应用为主,语言知识以必需、够用为度。“但是目前高职院校的课程却受制于教材的开发。”[2]因此,“职业院校要真正实现职业教育人才培养目标,为学生量身定做具有本学校和专业特色的教材迫在眉睫。”[3]而“优质、高效的校本教材必定是教材开发者在全面考察市场及企业需求之后选择教材内容的,……如此培养出的人才更加符合用人单位的需要。”[3]才能真正实现高职教育人才培养目标,因此加速高职院校校本教材的开发成为必然。

二、高职院校校本教材建设的原则

以就业为导向的原则· 开发英语校本教材不是帮助学生把英语理论知识学得更系统更精深,而是帮助他们掌握一些就业时用得上的基本语言知识和外语交际能力,突显英语的工具性和实用性。高职教育是就业教育,学生毕业后就要走上工作岗位,这就决定了英语教学也必须以培养学生实际动手操作、英语运用能力为主要目标。“根据岗位需求进行教材建设,以工作任务为中心组织教材内容,……根据劳动力市场的变化调整教材内容,……围绕职业意识和职业能力设计学生的知识、能力、素质结构,……针对专业职业能力构成来组织内容,以工作过程所需的知识与技能以及这些知识与技能在工作过程中的排列顺序组织教材内容。”[3]教材是知识的载体,它和学生的学习过程与学习效果有着直接的关系。任何外语教材都或多或少地体现一定的教学思想、方法和手段,体现语言基础和语言应用能力之间的关系。“校本教材建设是未来职业教育课程改革的一个重要内容和基本取向。”[3]英语校本教材的开发也应以就业市场为导向,及时对劳动力市场变化做出反应。根据用人单位岗位技能要求的变化及时调整课程内容,以培养出符合用人单位要求的未来员工。

以有利于学生发展为原则· 促进学生全面发展是教育的基本属性。称之为校本教材的教材必须具有校本特色,而校本教材除必须具有校本特色外,还必须有利于促进学生的不断发展。所以要编写一本好的校本教材,必须在对本地区企业发展状况及学生主要就业岗位进行周密的调研的基础上,依托本地区人文地理环境,利用校本研究成果,按照学生的知识结构,校企合作共同开发、编写。必须保障校本教材教学内容的先进性与适宜性,使其不仅具有英语语言国家的文化内涵,而且具有丰富的中国文化因素和本地地方文化底蕴。同时必须确立以学生为中心,以应用为目的的教学方针,从而保证高职院校的英语教学达到一个新的水平,以促进学生的不断发展。

以实用为原则· 目前我们所面临的竞争,是知识运用能

力的竞争,而不是知识占有量的竞争。在校本教材公共英语部分注重与日常生活密切相关的日常会话用语的模拟,加强自我介绍、求职应聘、办公用语、拨打和接听电话、发出和接受邀请、请求与提供帮助、询问与指路、问候与寒暄、赞扬与祝贺、致谢与道歉、欢迎与道别等的练习,以丰富学生使用英语交际的知识,提高学生使用英语交际的能力。在教材阅读内容的编写上,增加一些学生毕业后就要接触的素材,如地方旅游景点介绍、地方产品简介、仪器设备操作说明、维修指南等。以增强英语校本教材与日常生活实际、校本实际、就业岗位实际的紧密联系。“把教学指导思想从“以语言基础为本”向“以语言运用为本”转变,处理好语言基础与语言应用的关系, 通过语言知识和技能的综合训练来培养语言应用能力……高等职业英语教材开发应从传统的升学导向往就业导向转变,各地区、各行业和各院校所选用的教材应从国家通编教材向地方教材到校本教材转变。”[4]

三、高职院校校本教材建设的注意事项

处理好关系· 我们在整个课程体系的构建上要处理好英语校本课程的开发与专业课程及综合性课程开发的关系;处理好高职教育的“技能型”与 “高等性”的关系;处理好“就业”与“发展”的关系。既要为企业生产提供人才,也要为社会需求作好准备,还要为学生发展储备后劲。

编写程序· 院校教师与学生就业单位一线人员共同成立校本课程建设与开发小组,依据课程目标,结合就业需要,科学地确立和序化教学内容。教师在开设校本课程中,对其中体会深刻且学生反响较好的教学素材积累起来,形成讲义。并通过教学实践,不断修改和完善。使其形成具有特定风格的、比较成熟的教材。再经专家论证、认可、领导批准后,即可以推荐给出版社正式出版,形成校本教材,全校推广使用。

质量保障· 校本教材是为在全校推广使用而编写的教材,其质量的高低对教学效果起着至关重要的作用。然目前存在:认为校本教材不在全国统一使用而降低质量要求;由于院内专家少、常为一人来定稿;质量监督、评价机制不健全等现象,必须加以纠正和防范。在校本教材的建设、开发过程中,必须严格质量标准和校内外专家论证制度,完善校本教材质量监督、评价机制,注重把握好校本教材的科学性、目的性和实用性。

教师· 教师是教材、课堂、学生之间的连接点和教学的直接执行者,是整个学习过程的施动者。教师的教育思想和教育观念、教师的权威性、责任感、创造性和情感因素等直接影响着教学的方向,影响着学生的学习动机和学习效果。因此,从事高职高专英语教学的教师,必须从思想观念上,真正认识到高职院校开发英语校本教材的重要性和必要性,真正认识到高职高专英语教学必须以学生就业为导向,以培养学生的实际运用语言的能力,促进学生全面发展为目的。从而主动地、不断地丰富自己的专业知识,提高自己的教学能力。依据校本情况,与专业课教师、企业一线工作人员共同开发研究校本课程,主、参编校本教材。把握好高职院校英语教学重在结合校本情况及毕业后就业岗位,突出教学内容以应用为目的,语言知识以必需、够用为度,构建传授知识、培养能力、提高素质三位一体的高职院校英语教学体系。

参考文献:

[1] 王漩. 探索职业院校英语校本教材的开拓之路 [j] . 硅谷,2010,8:158

[2] 付雪凌. 高等职业院校校本课程开发研究 [j]. 中国高教研究,2004,8:62

[3] 熊健民,郭兴红. 职业教育校本教材建设研究 [j]. 长江大学学报(社会科学版),2010,1: 68,69,69,67

校本教材范文6

【关键词】技工学校 校本教材 开发

尽管《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中，把大力发展职业教育作为推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，并且近几年国家也出台了许多优惠和扶持政策，但随着适龄人口的逐年递减，大学扩招引发的普通高中的升温和目前中国社会的传统意识观念的作用，还是使越来越多的家长让孩子选择读高中上大学，技工学校的招生越来越困难，生源质量逐年下降。技工学校，生难招、课难教、人难管；人生没目标，学习缺动力；基础差、兴趣无。教材承担着思想品德培养、能力素质提高、知识文化的传承、兴趣动机发展等多重任务。一本优秀的教材就象一台好的播种机，直接会影响到教师课堂的教学效果，学生的学习成果。随着校企合作的加强，订单式培养，合作办学越来越多的进入职业教育领域，技工学校如何能够把提高质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革，培养社会需求的合格的技术操作人才就成为技校的重要课题。目前学校选用的教材，五花八门，大多数教材考虑了普遍性，但对订单式培养和校企合作办学没有针对性，另外，绝大多数教材的编写者是普通高等学校教师和部分高等职业学校教师，他们并不了解技工学校的学生和教学特点，教材很难具有针对性，适应性。校本教材的开发与利用迫在眉睫，校本教材的开发与教材选用是否合适尤为重要。

1 教材目标的确定。学生培养目标的具体体现是课程目标，课程目标是教材目标的确定依据。技工教育是面向生产、建设、服务一线，是培养具有综合职业能力和全面素质的技术应用人才的一种教育类型。其特点是：一是学生已经完成或基本完成基础阶段的教育，基本素质已初步形成；二是毕业生毕业即面临就业上岗，而社会每一个职业岗位都有单位、行业，甚至国家已制定了上岗的条件和标准，有些岗位必须取得相应的岗位资格证书方具有上岗资格。校本教材基本是针对订单式培养学生或为与学校有长期就业合作关系的几个单位培养的学生，学生就业范围较窄。学校要满足职业教育目的的要求，必须完成两个基本任务一是完成学生基本素质形成基础上的完善、巩固和补充。二是使学生具备进入职业岗位所要求的国家、行业和用人单位的标准。教材目标的确定要从学生需求，社会生活需求，学科发展需求，职业发展需求，尤其是用人单位的需求为依据予以确定。教材目标包含通用能力目标，即各种职业都要求的能力的有机集合；职业能力目标，即职业活动要求的特殊能力的有机集合，由职业要求和企业要求决定。

2 教材内容的确定：选择内容必须保证全面素质的发展和达到职业资格要求的能力目标，同时要针对性的满足用人单位的职业能力需求。内容选择时，还要充分考虑技校学生的基础知识普遍较差的因素，内容筛选中一定要本着理论简单够用，省掉公式推导，避免晦涩术语，去除冗长概念，多讲宏观现象少说微观变化的原则。一定还要深入订单单位或合作办学企业，了解其实际的生产设备和工艺情况，教材的内容和例证多选用用人单位的实际设备和工艺为内容。要广泛搜集一些和本专业课程有关的逸闻趣事、历史典故、生活常识、小窍门，以便作为小贴士放入教材，激发兴趣吸引学生。教材内容还要拥有大量的影像图片，以便形成多媒体教学教材。如果课程涉及到职业技能鉴定考试或任职资格认证考试，（如电工、焊工除了等级鉴定外，还有上岗资格考试），还要适当选取相应的试题作为鉴定考试模拟练习。

3 教材内容的组织：教材的整体组织确定，根据教材内容确定教材编排是并列型、顺序型还是混合型。通常技工学校的教材如果能采用并列型尽量采用并列型，以完成一项任务为一个单元。尽量开发出或选择一体化教材。单元组织，以知识学习内容、技能学习内容、态度学习内容进行组织和整合，以学习动机原则，学习目标先行，注重学习兴趣诱发。涉及技术等级鉴定或任职资格认证的相关专业教材，要把相应的内容穿插其中，能成单元任务的作为单独单元，能选作例题的选作例题。

4 教材的设计：技校教材本着易懂、易学，直观、色彩，激发学生学习兴趣的原则进行设计。以图、表代替文字叙述，多以图说话。穿插小贴士，小贴士可以是名人典故，历史故事，励志人物，生活窍门，安全常识，但切记，一定要尽量选择和本教材课程有关的人和事以及相关知识。

5 教材开发编写：（1）书名要准确、简明、严肃，反映中心内容和特点。（2）明确编写意图。（3）说明使用者。（4）指明教材性质，如：教材、参考书、实验指导书等。（5）进行反复、仔细的教材内容筛选（6）精心的教材结构设计（7）合理地章节编排（8）生动、精彩、形象的媒体设计（9）准确的预计字数（10）明确的编写分工（11）严格的编写进度（12）一定要统一概念及名词术语和符号。

6 教材的编辑与审定：教材编辑包括文字编辑和美术编辑，文字编辑主要工作包括稿件整理，讨论文稿，协助制作相关资料、图表和照片资料拍摄，统整整本教材的结构、体例，润稿、校稿等。美术编辑处理图片、文字的版面编排与呈现方式等。审定包括教材定位、教材规划、教材设计、教材编写审定。

一部优秀的教材，是能够适应面对对象，能够很好地完成思想品德培养、能力素质提高、知识文化的传承、兴趣动机发展等多重任务教材，校本教材一定要结合企业生产需要，有特定性、针对性、时效性和实效性，要把实际生产的具体工序环节，体现在教材内容的相应各个环节，只有这样才能更好的激发学生学习兴趣、提高学习效果，提高培养质量。校本教材开发是一个系统工程，学校通过校本教材的开发可以锤炼教师，极大地提高技校教师队伍能力水平。

参考文献