心理咨询室建设范文1

关键词 高中；心理咨询室；心理咨询师

中图分类号：G444 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）17-0026-02

1 前言

随着社会的发展和进步，学生的心理健康问题越来越受到人们的关注。目前很多高中学校都设立了心理咨询室，配备了心理咨询师。但是从目前的调查情况来看，心理咨询室还没有一个规范的建设标准。本文对学校心理咨询室建设的理念、设置和使用现状等方面进行分析，提出建设方案和改进意见。

2 确立心理咨询室建设理念，分析心理咨询室使用现状

学生的全面发展是学校的教育目标。健康的心理状况能够使学生在适应的基础上得到有效发展，同时使学生的个人潜力和性格能够得到充分完善和发展。学校的心理咨询和心理辅导，重点在于对人的辅导，因此，学校应该以发展性的辅导为主，以矫正错误式的辅导为辅。学校的心理健康教育不只是针对心理脆弱、损伤或心理疾病的研究，它也是对品质能力的研究。心理健康教育应当从尊重学生个人发展的角度去培养学生自主解决问题的能力，使学生有一个积极向上的健康心理，同时使学生能够在未来得到建设性、创造性的成长和发展，同时能够处理好生活中出现的问题，完善个人生活，健康快乐地成长。

虽然心理指导已经在很多学校积极有序地开展，但在实际运行中并不尽如人意。学校心理咨询室的功能与作用并没有得到完全、有效的发挥，有的学校甚至只是走个形式。现在很多学校的心理咨询室缺少相应设施，设计不合理，像医务室一样白墙白门，给人压抑紧张的感觉；有的学校各种设施虽然较为齐全，但心理咨询教师缺乏专业的心理指导技术，大部分是其他学科教师在兼职，咨询工作常处于被忽略状态。这样的咨询室多数是大门紧闭，久而久之便被闲置，无人问津，成为学校应付上级单位检查的摆设[1]。

3 规划心理咨询室建设方案，改善心理咨询室内外环境

心理咨询室要配备较好的硬件设施。如分别设置个别和团体心理咨询室，适应接待和管理需要，配置心理测量和沙盘游戏、有面对全体学生的图书阅览室和放松训练等设施。学校的个人咨询室不需要太大的面积，免得给学生的心理造成空落落的感觉，但心理咨询室的环境设置一定要安静、温馨，使学生既有安全感也不受外界干扰。接待是求助学生安排预约进行登记的环节，要对等候咨询的学生给予帮助，使他们缓解紧张情绪，放下戒备心理。而放松训练利用多种器材，使学生在这里能够放松心情，让焦躁的情绪在这里得到释放。在学校中，一般较为常用的放松训练室有音乐放松室和情绪释放室等。学生在心理咨询师的引导下，可以通过沙盘游戏进行放松，可以从沙架上自由选择自己喜欢的玩具，在沙盘中根据自己的思维和想法进行创作和表现。这是一种真实呈现自己心理状态的一种心理疗法，很受广大学生的喜爱。

心理咨询室建设中硬件设施的设置极为重要，它能在心理咨询工作中起到重要作用。心理咨询室中的硬件设施包括沙发桌椅、电话电脑、计时记录工具等，还包括教师办公用的桌椅、教师与学生交谈时用的两个单人沙发，团体咨询室还要配备足够的活动桌椅可以随时装拆。电脑和电话也是咨询室中不可或缺的设备。电话可以为学生提供预约和电话咨询。现在有很多学校都开设了心理咨询热线，给那些不愿意到咨询室咨询的学生提供心理帮助。电脑主要用于心理测验、问题统计及学生的信息保存等。如果可能的话学校还可以开设网上心理咨询，通过多渠道对学生进行健康心理知识的普及。此外，心理咨询室中还要注意配备相应的记录工具，咨询教师要对众多心理咨询者个人信息及心理问题进行记录，以便于在日后的工作中进行整理参考。

心理咨询室要配备较强专业能力的师资力量。从当前的实际情况来看，学校中从事心理咨询工作的人员配置，尚不能满足学生的需求。有些心理咨询师是兼职，大部分是从事思想政治课或从事学生管理工作的教师，没有专业的心理学知识，在咨询业务上不够专业。高中的心理咨询是从传授心理健康知识到预防、矫治的系统性工作，它具有很强的科学性和专业性，因此需要专业水平较高的心理咨询教师。

要注意心理咨询室的地点选择。学校要本着安静和方便的原则尽量选择优雅安静的环境，避免受到外界的嘈杂打扰，要尽量避开食堂、宿舍、体育场活动室等场所，在选择地点时，还要考虑到心理咨询室要能够方便学生出入。位置不能太过偏僻，要便于学生的随时来访。教师在注意外部环境的同时，还要注意室内环境的布置。心理咨询室的光线要明亮而温和，桌椅要柔软舒适。室内可以适当摆放些鲜花绿植，让学生感受到旺盛的生命力和温馨的环境。心理咨询室内的装饰也要简单温馨，可以悬挂一些使人放松、愉悦的艺术画饰。咨询室靠近走廊的门和窗要进行一定的效果处理来增加咨询者的安全感。咨询室不适宜使用强烈刺激性的色彩，要以中间色为主，切忌大红大紫或过暗色调。

4 确立心理咨询室管理职责，加强心理健康教育与指导

学校应当制定符合学校具体情况的心理咨询室管理制度。规章制度要包括心理咨询室的管理办法和心理咨询教师工作的管理细则等。心理咨询室应当制订相关计划，保证每学期的学生团体健康心理辅导。心理咨询教师要在工作中做好记录，建立个体咨询档案，在咨询过程中做好相应的处理工作。工作人员应该严守保密原则，不随意探听来访者的隐私，不得泄露学生的咨询记录和档案。配备专业的心理咨询教师，没有相关知识的人员不能从事心理咨询工作。学校还应该加强安全措施，对在咨询过程中可能出现的特殊情况制订处置预案，以便采取有效措施及时处置。

学校的心理咨询室应该对学生的心理状况进行定期的检查评估，建立学生的心理健康档案。教师还可以通过数据收集家族心理病史，及时发现问题并针对学生的问题给予教育指导。要定期开展心理健康辅导，开设心理健康课程。以心理健康知识讲座的形式，针对学生容易出现或已经出现的问题进行疏解指导。比如，教师要对如何与人交往、如何调节不良情绪、如何应对挫折等进行专业解读。许多学生虽然不愿走进心理咨询室，但心理健康指导讲座能够使他们在一定程度上得到心理上的疏解。要通过宣传化解学生对心理咨询的偏见，从而使学生更好地完成高中阶段的学习。

5 结语

学校的心理咨询室承担了学生健康心理教育和指导的责任。但现在对于学校咨询室建设与教育指导方面的研究还很欠缺。一些心理咨询室的设置原则和设置程序都处于探索的阶段，学校要重视心理咨询室的建设和使用，制定相应的措施，规范管理，让高中的心理咨询室真正为学生的学习与成长保驾护航。

心理咨询室建设范文2

一位长期从事学生心理工作的教师说，目前大部分心理咨询室有设施但却成了摆设，有咨询室能正常运作的约有10%，这是使劲放大了的一个数据。大多中小学心理咨询室门前都门可罗雀，不少中学生看见心理咨询室的牌子，甚至绕道走过去。如何让心理咨询室扎根于学校，真正服务学生，使其走上正轨，成了教育工作者、家长深思的问题。

一组组触目惊心的数据

一项调查显示：全国中小学生精神障碍患病率为2.6%―32%。上海由24.39%的中小学生曾有一闪而过的“结束自己生命”的想法，认真考虑过该想法的也占到15.23%，更有5.85%的孩子曾计划自杀，并有1.71%的中小学生自杀未遂。

2010年3月23日，福建南平某小学发生凶杀事件，8个孩子遇害，5个孩子重伤；4月12日，在广西合浦某小学门前又发生凶杀事件，2人死亡、5人受伤；4月28日，广东雷州凶杀案，一男子持刀砍伤16名师生；4月29日，江苏泰兴伤人事件，一男子在幼儿园内持刀砍伤32人；4月30日，山东潍坊校园血案，一男子在小学内用铁锤锤伤5人后自焚。40天全国发生的五起令人骇闻的校园血案，再度引发社会对校园安全以及学生心理问题的高度关注。

就在几年的2月25日晚8时许，雷州市第二中学发生一起严重的校园血案：该校高二级一名19岁的辍学男学生陈文真，当晚突然窜回学校并闯进高二（3）班和高二（4）班教室，先后将正在自修的2男一女3名学生和一名高二级巡班老师刺成重伤，尔后在众师生的追赶下，自捅一刀后从教学楼6楼跳下，摔成重伤。据老师、同学、邻居回忆，陈文真家境虽然贫困，但学习一直很刻苦勤奋，性格比较内向，不爱和人说话，直到高中后学习的挫败感让他越来越孤僻。在陈文真留下的日记里写道自己感觉非常孤独，经常被同学欺负。据陈文真的父亲陈妃朗回忆，他曾领着陈文真向老师反映自己在校外被人打伤一事，最终没有下文，“当时，有个老师听后笑了，说被打了头脑才更清醒。”

为了科学规范、富有特色地建设中小学校心理咨询室，依据中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发[2004]8号）和教育部《中小学心理健康教育指导纲要》（教基[2002]14号），结合中小学生心理问题现状和学校开展心理健康教育工作的实际需要，根据中小学生心理发展特点，提出中小学校心理咨询室建设标准，为中小学校心理咨询室建设提供依据。

自杀和校园暴力事件屡屡发生，作为平息和预防中小学生心理问题的屏障――学校心理咨询室的调控手段究竟体现在何方呢？频繁发生的学生事件中，大多数都是学生生活、学习所带来的心理问题未得到及时纾解所导致的事件中，我们没有看到心理咨询室的身影。身为教育者，应该充分意识到咨询室设置的作用，面向全体学生开展心理健康教育工作，以预防为主、防治结合、重点干预、广泛覆盖的原则为指导。

心理咨询室形同虚设为哪般？

心理咨询室是开展心理健康教育工作的场所，大多数的心理健康教育活动都要在心理咨询室进行，科学规范的心理咨询室是心理健康教育工作的关键。然而当下许多中小学的心理咨询室频频唱起了“空城计”。咨询室脱离原本的教育轨道，背离解决学生心理问题的核心目的，无法发挥实际所赋予的重要作用。究其原因，大致可归为以下几类：

（一）学校经费不足

心理咨询室不是简单的办公室，学生是心理咨询室的主体，所以心理咨询室的建设对位置、环境、内部设施的要求极高，力求让学生放松心态。目前学校大多没有专业的心理咨询室和心理咨询师，所谓的心理咨询室就是在原来校医室的基础上增加一块心理咨询的牌子，负责心理咨询的“专业”人员就是参加过一些教育心理学培训的校医或老师。而学校由于主要经费用于教学楼修建及科研，缺少培养专业的心理咨询老师，经费的不足导致咨询室的建设粗陋，达不到专业的心理咨询室科学规范的要求。

（二）大众观念的陈旧

心理咨询在我国并不成熟，在社会的不科学宣传下，大家总认为有了心理问题才去找心理老师，这就让学生产生错觉，去心理咨询室的都是有心理问题或者有隐私。更有甚者，“心理问题等于精神疾病”这一观念仍存于大众心里，这也反映出人们对心理问题的认识还有许多不足。大众传统的观念将心理咨询室置于尴尬境地，成立却得不到大众的认可，专业老师的缺失，学生的排斥，家长的反感，都阻碍了学校心理咨询室的正常运转，致使咨询室门口罗雀。

（三）学校重学习胜过重心理健康

应试教育下，学生的学习负担过重，高强度的学习压力所带来的心理问题得不到家长、老师的重视。老师关注学生的升学率，唯成绩至上的观念胜过关注学生的心理健康，忽视学生的情感流露，心理健康得不到学校领导的重视，咨询室也自然被束之高阁。

（四）学生的排斥心理过重

一般而言，小学生对心理咨询室并没有明确的概念，有些人还会愿意主动去和心理老师沟通。但处于青春期的初中、高中生更为敏感，会在意自己的形象，怕承受舆论压力，被人误会精神有问题，另一方面出于隐私考虑，他们更愿意咨询社会上的心理咨询机构，也不愿意向同校的老师吐露心声。

三招措施促进咨询室规范管理

据新华社报道：“近年来，我国中小学生心理疾患发病率呈直线上升趋势。目前35%的中学生具有心理异常表现。存在明显心理问题的学生，小学占10%，初中占15%，高中占20%。20.5%的人有明显的心理健康问题。”中小学生的心理健康状况不容乐观，而学校心理咨询室却难以发挥应有作用，两者的冲突矛盾日渐尖锐，那应该采取哪些措施来促进中小学的心理咨询室规范管理呢？

（一）构建心理健康咨询体系，剔除兼职心理咨询师

由上海市中小学心理辅导协会发起的调查显示，学校心理老师大多身兼数职，尤其是在小学，大多数小学心理辅导专职教师在学校内担任一定的教学工作，不少学生都会担心泄露隐私而开不了口，原本就紧张烦闷的内心只怕更会矛盾郁结。而兼职也将导致心理辅导老师在学校缺少归属感，对于心理咨询工作也会缺乏积极性，因此，剔除兼职心理咨询师，启用专职心理咨询师，还心理咨询室一个独立空间，也还学生一个安全空间。

（二）加强教师职业素养，注重保护学生隐私

一方面，将咨询者的资讯信息，特别是隐私问题严格保密这是心理咨询师的道德底线；另一方面，由于学生的认知能力不够成熟，好奇心旺盛，面对进行心理咨询的同学难免打趣，甚至哄闹，而学生的心理承受能力受其生理、心理、情感等因素的制约，在面对隐私问题被嘲笑时，容易变得脆弱，甚至产生过激行为，对其隐私保密，也是为了避免咨询者二次受伤。

当学生走进心理咨询室，便是对老师开始产生信任感、依赖感，愿意将隐私共享，寻求帮助，同时也希望隐私得以保障。

（三）多方探索途径，咨询方式多样化

国内目前多数人认为心理咨询便是精神疾病，错误的认知使进行心理咨询的人陷入了尴尬处境，面对身边人的议论嘲弄。这种不成熟的认知也暗示着我们应该在学校转变单一的面对面咨询方式，可建立网络心理咨询室，电话心理咨询室，使咨询方式多样化。另一方面，学校要多开展全校心理健康教育活动，如心理保健操、团队心理活动训练，转变大众对心理咨询的片面、肤浅观念，正确认知心理咨询，找到合适的渠道纾解心理问题。

当年，运筹帷幄的诸葛亮先生一个“空城计”便吓退了司马懿大军，这是兵法的智慧。现在，许多中小学咨询室的“空城计”却体现出一种对学生心理健康教育的忽视。“在其位，谋其政。”学校心理咨询室的成立，担负着解决学生的心理、情感问题，来不得虚虚实实、以假乱真。学校管理要改变传统的被动咨询，走向主动咨询，多向老师了解各班学生情况，主动联系学生，进行心理沟通。

链 接

缓解青少年心理压力的五把钥匙

1.认真倾听孩子的心声。要想帮助孩子克服压力先要了解孩子心理上有什么压力、压力是从哪里来的，所以，必须听听孩子的倾诉。要抽出时间和孩子面对面地交谈，专心地看着孩子，认真地听他说话。这样，才能了解孩子心理压力的真实情况，才能够针对问题帮助他们。

2.帮助孩子面对恐惧。有时候孩子会因为自己和别人不一样，比如不跟别人一起逃学、不跟着别人作弊、抽烟、抄作业等等，就因此而受到嘲笑，甚至会受到孤立，感到恐惧、不知所措。这时，应当教导孩子要坚持原则，不对的事一定不能做，让孩子知道，能够做到不随波逐流是很不容易的，这正是一个人成熟勇敢的表现，也是有主见、有头脑的表现。

3.和孩子一起分享自己的经验。父母、师长小时候一定也曾经遇到过和孩子类似的情况，当时是怎样对待的或现在遇到了什么难题又是怎样处理的，这些都可以用孩子通俗易懂的语言和孩子分享。当孩子知道了大人原来也常常会面对压力和烦恼的时候，他们对大人所说的话就比较容易听进去了。

心理咨询室建设范文3

一、建立健全完善的学校心理咨询制度

心理健康教育工作是学校教育工作的重要组成部分，这样重要的任务，光靠咨询员和部分心理教育课教师是无法完成的，学校应健全心理咨询体制与制度，将心理咨询工作纳入到学校育人工作的大系统中，协调各方面的力量，努力创设有利于学生心理健康的校园环境和社会环境。

如图所示，校长是学校心理咨询工作的总负责人，要对学校心理咨询工作的计划、开展、指导、培训做到心中有数，并提出具体要求。学校心理咨询员是学校心理咨询工作的主要实施人，与心理教育课教师一起做好讲解、咨询、培训、指导工作。班级心理咨询员的设立是将学校心理咨询工作进一步细化了。校长、学校心理咨询员、心理教育课教师、班级心理咨询员构成了学校心理咨询三级梯队，向学生、家长服务，形成了学校心理咨询工作网络。

二、提高对心理咨询工作的认识，强化培训工作

大部分教师对心理咨询工作的认识有误区：1.不能正确理解心理健康教育与德育工作的关系，把部分思想品德问题归结为心理问题；2.认为心理咨询仅是对后进生、学困生而言；3.认为心理咨询只是师生谈心。

因此，制定心理教育的学习计划、大力提倡读书活动、邀请专家讲座等来提高教师的认识大有必要。《中国学生心理咨询》、《中小学心理健康教育教学指导》、《儿童心理发展》、《青少年快乐成长方案》等书籍都是很好的教育蓝本。咨询员应经常参加一些较为系统的培训，不仅要学习心理咨询的原则、方式方法、技能技巧，更应该学习指导学生防治矫正某种心理问题的较为具体的操作性强的方法。同时，还应建立校内校外咨询员沟通机制，互相交流，分析案例，多赢的同时还做到了共同提高。

三、完善学校心理干预模式，设计合理的心理训练程序

小学生的心理问题大部分属于心理过程发展性问题，仅仅给予方向性的指导往往效果不大。我们应针对学生某一具体问题，利用有利因素，设计有一定层次性、操作性较强的心理训练程序，并指导受困学生实践。如当某学生前来求询：“老师，我上课注意力不集中怎么办？”你耐心地听他倾诉苦恼，帮他分析注意力不集中的原因，并提出希望：“你今后上课不要再做小动作了，不要再东张西望了，好吗？”学生会愉快地答应，并开心地离开咨询室，可没几天，他肯定又来了：“老师，我上课注意力还是不能集中，为什么会这样呢？”实际上，在上例中咨询员只是让学生倾诉了苦恼，帮助他分析了症状产生的原因，并没有帮助他解决问题。咨询员只提出了希望，并没有提供具体的、学生可以操作的心理训练程序。因此我们应该给受困学生提出一个短时间内要完成的、较高但又易达到的目标，教给他几种集中注意力的方法，如排除干扰法、自我提醒法、寻根问底法等。一段时间后，受困学生上课注意力不集中的困惑就能得到有效的解决。

四、开展宣传教育和心理讲座，加强指导

小学心理咨询工作的对象是全体学生，因此在咨询过程中要积极宣传普及心理卫生知识，努力提高小学生心理素质。通过校园网、橱窗、校报、手抄报等方式，扩大心理咨询的影响，吸引更多学生主动走进心理咨询室，及时与辅导老师沟通交流，提高自己的心理健康水平。

五、让心理咨询室成为快乐的小屋

现在各校应该都建有心理咨询室，我们要让咨询室成为孩子们的快乐小屋，就不能忽视了它的布置与功能的发挥。咨询室应该选择安静隔音、明亮舒适的房舍，要便于来访且出入不明显。室内布置要让来访者感到温馨、平静、放松、舒适，室内光线柔和，色调和谐，以淡绿、淡黄为宜，地板、窗帘、桌椅、沙发、装饰品整体上要协调，使人赏心悦目、心情愉快。可以挂上美丽的千纸鹤、制作精巧的风铃；窗台和桌子上摆放孩子们喜欢的布娃娃以及狗、熊等动物玩具。孩子们只要一走进这个小屋，心理就能放松，可以无拘无束地倾吐心声。走进小屋，心里还疙疙瘩瘩；当走出小屋，心里就轻轻松松了。

心理咨询室建设范文4

关于进一步加强中小学心理健康教育的实施意见各中小学：心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容，是建设和谐社会不可或缺的环节。根据《公民道德建设实施纲要》和中共中央办公厅国务院办公厅《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》、国家教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》、《中小学心理健康教育指导纲要》和浙江省教育厅《关于认真贯彻教育部文件精神，进一步加强我省中小学心理健康教育的意见》等文件精神，现就进一步加强我区中小学心理健康教育工作提出如下实施意见：一、指导思想开展中小学心理健康教育工作，必须坚持以科学发展观为指导，认真贯彻党的教育方针，坚持育人为本，根据新时期青少年青春期特征和成长过程的心理特点，有针对性地加强心理健康教育，运用心理健康教育的理论和方法，培养中小学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展。二、目标任务中小学心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。我区中小学心理健康教育的主要任务是：逐步建立健全青少年心理健康教育、指导和服务网络，进一步完善区内心理健康教育组织机构，加快心理健康教育师资队伍建设，加强心理健康宣传工作、心理咨询室的建设和心理辅导活动的开展，逐步完善学生心理健康档案和学校心理咨询转介机制，将心理健康教育纳入学校总体评估内容，通过多种途径和方法积极有效地推进我区中小学心理健康教育，提高我区广大中小学生的心理健康水平。三、工作要求（一）组织管理1．区中小学心理健康教育指导中心负责指导和管理全区各中小学心理健康教育工作。组织中小学心理健康教育教师资格证书的专业培训，开展心理健康教育的教研活动和心理健康教育课题研究，挖掘社会

和网络资源供学校和教师使用，组织参加各级各类的心理健康活动优质课、论文等评比活动。2．各中小学要高度重视学生心理健康教育，加强对心理健康教育的领导和管理。由分管学生工作的校长负责学校心理健康教育，学校政教处（德育处、学生处）负责本校心理健康教育的行政管理工作，学校教科室具体负责心理健康教育教学科研等工作，学校心理健康教育要纳入学校工作计划和课程安排，定期召开工作会议。3．学校要有心理健康教育相应计划，并定期对计划进行评估，根据具体的实施情况对计划进行修正，使之更贴近学校的实际以及学生的心理发展需求。4．学校有健全的心理健康教育网络，建有心理咨询室，全校教师在校领导小组的指导和心理咨询室负责人的协助下，以各种方式参与对学生的心理健康教育。5．学校能积极拓展校外心理健康教育资源，通过聘请顾问或与校外心理咨询机构建立联系等方式，扩大学校心理健康教育网络，为学生提供切当的心理健康教育。（二）队伍建设1．学校必须根据在校学生数配置专兼职心理健康教育教师，专兼职心理健康教育教师数不少于2人，并且按在校学生数的比例不低于1：1000。2．学校心理健康教育教师须持有浙江省中小学心理健康教育教师c级资格证书，学校心理咨询室负责人须持有b级或b级以上资格证书，其他工作人员须持有c级或c级以上资格证书。学校能保证将心理健康教育专兼职教师的工作折算为适当的工作量或给予合适报酬。3．学校每年有计划派专兼职心理健康教育教师及师德高尚、热心学生工作的教师参加各类心理健康教育观摩研讨活动以及专项培训活动，心理咨询室工作人员每年至少一次参加心理健康教育方面的观摩培训活动。4．学校心理健康教育教师通过讲座或参与活动等方式指导班主任、任课教师及团队辅导员在教育教学活动中渗透心理健康教育。在心理健康教育教师不足的情况下，各中小学可选调经验丰富、有一定心理学基础、值得学生信赖的政教、团队干部、班主任或思想品德课教师开展心理辅导活动。（三）宣传工作与经费保障1．学校要积极开展多种形式的心理健康教育宣传活动，包括心理健康宣传日（周、月）、专题讲座、新生适应性教育等，并通过宣传窗、黑板报、学校广播、专栏刊物、闭路电视、校园网站等载体向全校师生宣传心理健康教育，同时通过家长学校、家长会、家访等途径向学生家长宣传心理健康知识。2．学校应有心理健康教育经费，并列入学校的经费预算，用于心理咨询室硬件建设、咨

询员培养、咨询室开展日常工作所需。同时保证对心理健康教育基础设施（诸如桌椅、电脑、图书资料、心理测试软件等）的投入与更新。心理健康教育经费争取能逐年递增。（四）心理辅导课的开设1．学校要根据计划开设心理辅导课，并列入地方课程、校本课程统一安排课时。为保证活动时间，中小学心理辅导课可通过选修课、班会课或专题讲座等多种途径予以解决落实，保证每班每学期开设心理辅导课不少于5节。2．学校要根据学生的心理发展特征组织心理辅导课的教学活动，心理辅导课教学内容可有机整合思想政治课的相关材料，同时要建立在对本校学生心理需求充分了解的基础上。心理辅导课能注重学生的内心体验，达到增进学生心理素质的目的。3．学校心理辅导课有定期跟进的研讨机制，有开课记录，并有对心理辅导课的效果评价以及改进措施，以全面提高心理辅导课的质量。（五）心理咨询室的建设1．学校建有专用的心理咨询室，配置电话、电脑、桌椅、图书资料等基础设施，心理咨询室内部环境良好。2．心理咨询室工作人员能自觉遵守《浙江省中小学心理辅导教师专业伦理守则（试行）》和《中小学心理咨询员工作守则》(附件1)。心理咨询室有规范的心理咨询记录卡、心理测量工具等。3．学校心理咨询室须定期开放，有专人值班，每周开放接待时间不少5小时，学生可以通过预约、上门或来信等方式与心理咨询教师联系，对心理信箱中的学生或家长来信，心理健康教师要做到每封必回。还可以通过校园网建立心理健康教育网页，开展网上心理咨询。4．学校心理咨询室要有个别心理咨询情况记载和咨询内容记录，并定期召开心理咨询工作人员会议，评价咨询效果，交流咨询心得。5．学校要对照“中小学心理咨询室评估标准（试行）”（附件2），加强对学校心理咨询室的管理和建设，针对本校学生正常有效地开展心理咨询活动。自发文之日起，我区启动“规范化心理咨询室”创建活动，并于明年上半年组织申报评估，优良者将推荐参加省市级“中小学心理咨询室等级评估”活动。（六）心理档案与转介机制1．学校通过观察、访谈、心理测试、问卷调查等方式定期对学生的心理健康状况进行检测和分析，并逐步完善学生的心理健康档案，对有特别心理需要的学生进行积极的接触与干预。2．学校建有心理咨询的转介机制：班主任或任课教师发现需要接受心理咨询的学生可转介给心理咨询教师；学校心理

咨询教师负责对有轻度心理问题的学生开展咨询，当遇到有严重心理问题的学生时，能及时将其转介到校外的专业机构接受咨询和治疗。3．学校应逐步完善预防和干预学生心理危机的工作机制，并保证工作机制的正常运行。（七）心理健康教育希望达到的成效1．学校整体育人环境良好，师生参加心理健康活动积极性高、受益面广，全校师生的心理健康意识和水平有所提高，并形成了心理互助的良好风气，全校师生对校园生活满意度高。2．学校专兼职心理健康教育教师教育、科研水平不断提高，积极参加心理健康教育课题研究，有区级以上的获奖成果，学校创造性地开展心理健康教育，特色鲜明，成效显著。3．学校通过健全的心理健康教育网络能及时体察学生的心理需求，组织有效的心理健康教育，并能对学生进行及时的心理危机干预。各中小学要高度重视学生的心理健康教育工作，从实施素质教育，提高学生心理素质，加强未成年人思想道德建设的高度来认识心理健康教育的重要意义。把心理健康教育放到学校工作的重要位置上，融汇在学生的学习和生活之中。结合实践，认真探讨心理健康教育的规律和方法，大力促进学生的全面发展和健康成长

心理咨询室建设范文5

【关键词】 精神卫生;咨询;组织和管理;学生保健服务

【中图分类号】 R 395.6 G 44 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2010)09-1076-02

Investigation and Analysis to the Setting and Other Factors That Affect the Counseling Effect in Colleges and Universities/ZHANG Rui-xing, ZHAO Shan-ming, LIU Xin-ying, et al. Educational School of Zhengzhou University, Zhengzhou (450001), China

【Abstract】 Objective To investigate the setting of psychological counseling in colleges and universities and the related factors that affect the counseling effect, and to provide evidence for the counseling. Methods Totally 34 universities, 87 college psychologist, 1 013 college students, as well as 57 university students who were suffering psychological disorders were investigated. Results About 41.2% of college counseling room was located near the office of Student Affairs, 32.4% placed in the vicinity of the classroom. Among 102 students having experienced psychological counseling, 71.2% of students were afraid of that the privacy would be blabbed, 90.2% of students considered that psychological counseling brought mental pressure, 89.2% of the students felt shamed of psychological disorders, 90.1% of students considered that the psychologists had the identity of teachers. 61.4% of students couldn't be openhearted facing the counseling psychologist, and 78.4% of the students terminate the consultation on their own. ConclusionThere are many factors about the setting of college psychological counseling that influence the effect, the "teacher-student" relationship between the consultants and the students, the geographical position of counseling room, the stigma of mental disorders, counseling free services and other factors affect the effect.

【Key words】 Mental health; Counseling; Organization and administration; Student health services

大学生已成为我国心理问题高发群体,大学生心理健康受到了高度重视,近年来我国学者对高校心理咨询的研究日益增多[1-5]。但是,我国高校心理咨询与发达国家相比尚处于初始阶段,如美国非常重视对学校心理辅导工作的评估,对辅导方法和测验技术进行研究和鉴定,以便验证学生辅导的有效性[6]。我国对高校咨询效果缺乏深入的研究,高校心理咨询工作受到多种因素的影响,如咨询师的水平、学生的咨询动机等。但不容忽视的是,高校心理咨询设置本身就存在着诸多影响咨询效果的因素。心理咨询中的设置是指咨询中的各个环节、咨询技术、咨询环境、咨访关系、咨询收费、咨询保密等与咨询效果相关的基本状况。心理咨询作为一种专业化的助人活动,与一般的人际帮助活动不同在于心理咨询的场景是一个非自然的、“人工的”的场景,这样一个场景是通过特定的设置构成的[7]。心理咨询设置的目的是用来保证和促使咨询向有利于来访者成长的方向发展,更好地帮助来访者解决问题,本文就高校心理咨询设置对咨询的影响及相关因素进行调查与分析。

1 对象与方法

1.1 对象 本研究调查对象为4组:第1组,随机抽样调查全国34所设有心理咨询室的高校,其中本科院校15家、高职高专院校19家;第2组,2006～2008级郑州市在校大学生,采用整群抽样调查,发放问卷1 165份,有效问卷1 013份,回收率86.95%,其中男生504人,女生509人;第3组,随机抽样调查2008年1月至2009年6月郑州市第九人民医院心理障碍大学生住院患者57人(精神分裂症患者除外),有效问卷57份,其中抑郁症23例、强迫症12例、焦虑症5例、惊恐障碍3例、厌食症8例、贪食症6例;第4组,整群抽样调查全国高校心理咨询师89人(包括专职和兼职),有效问卷87份,有效回收率为97.75%。

1.2 方法 针对4组调查对象分别设计调查问卷,对大学生群体、高校心理咨询师进行问卷调查,大学生心理障碍住院患者调查时间选在病情基本得到控制、有良好沟通和理解能力时进行。

2 结果

2.1 高校心理咨询室的基本设置情况

2.1.1 位置 调查全国34所高校,41.2%的咨询室位于学生工作辅导员办公室附近,32.4%安置在教室附近,20.6%安置在相对独立的远离人群聚集处,11.8%安置在校医院内。

2.1.2 心理咨询工作人员情况 调查87名高校心理咨询工作者中,专职工作者占57.5%,兼职占42.5%,专职工作者中有62.5%担任学生的一些基础课程或专业课程,兼职工作者多为专业或相关专业教师,73.5%的学校定期安排学生接待咨询。

2.1.3 高校心理咨询收费状况 所调查高校心理咨询服务均为免费。

2.2 对大学生及咨询师的相关调查结果 在校大学生及有心理障碍的大学生患者中,共筛选出有学校咨询经历者102人,咨询比率为9.5%,平均咨询次数1.8次。调查有咨询经历大学生结果显示,有72.6%大学生认为咨询室位置、环境没有安全感,影响求助;90.2%认为咨询给自己造成心理压力;89.2%有心理疾病感到难以启齿,71.2%担心告知咨询师的隐私被泄漏,90.1%认可学校咨询师是教师,认可与咨询师的“师生关系”;61.4%没有向咨询师说出与问题相关的全部隐私;78.4%的自行终止咨询;只有6.9%能够提前预约咨询。

2.3 对高校心理咨询师的相关调查 62.4%咨询师认可自己是学生的老师身份;77.4%认为学校心理咨询效果不尽如意;78.2%认为咨询师与学生比例严重不足;62.5%专职咨询师曾担任学生的某门课程的授课;90.8%认为学校没有采取措施激励咨询工作。咨询师认为学校咨询存在的问题如下:41.4%咨询师认为学生咨询随意性强、脱落率高;36.8%认为学生对咨询师有过高的戒备心理;21.8%认为咨询师与学生的“师生”关系影响深入交流。

3 讨论

3.1 高校心理咨询师的“老师”身份对咨询的影响 在我国传统文化中老师在学生面前是威严的形象,学生在老师面前不能过于随便,这就导致学生在咨询时心有顾忌,不能坦诚交流自己的相关情况。Kelly等[8]的研究显示自我掩饰程度影响着求助者咨询的态度。专职咨询师62.5%曾担任学生授课任务,兼职教师多为专业老师。咨询师在学生心中的“老师”身份是影响咨询效果的重要因素之一。调查结果显示,71.2%的学生担心咨询师可能会泄漏自己的隐私。高校心理咨询中,这种特殊的“师生”关系设置与心理咨询的基本原则不相符。另外,调查显示,多数学校安排“学生咨询师”接待来访者,降低了学生咨询时的期望。Kimura等[9]的调查显示大学生对咨询的期望影响他们对学校咨询求助的意愿,容易导致咨询脱落。因此,高校咨询师与来访者特殊的关系,影响了咨询效果。吴志功等[10]的调查结果显示,大学生应对心理压力的策略大多数是通过个人努力和制定计划等具体方法来解决,只有极少数在面对问题时愿意寻求咨询人员的帮助。要改善大学生咨询现状,可以开展自的心理治疗辅导班,阅读疗法可提升大学生心理自助能力[11],因此可以推广阅读疗法。同时也可以发展具有保密性强、交互性更好、服务范围更广、跟踪反馈更方便的网络咨询[12]。

3.2 高校咨询室的位置及环境影响了咨询效果 咨询室设在人群流动较多的地方,学生在咨询时担心被老师、同学发现,从而干扰学生去寻求心理干预的行为。美国的调查结果显示,对心理咨询服务机构不熟悉是影响大学生求助的重要因素之一[13]。因此在心理咨询室位置选择上要充分考虑对来访学生的影响,尽量安置在既方便学生咨询同时又尽可能打消学生顾虑的地点。

3.3 大学生的心理疾病病耻感是影响咨询效果的重要因素 大学生群体及社会对心理疾病的歧视和偏见是影响大学生前去咨询的重要因素。自我耻辱感是精神病患者不满于自身所处的疾病状态的一种偏见,自己感到耻辱、见不得人[14]。2005年Yen等[15]在我国台湾对病耻感及其相关因素进行评估,发现患者的症状越重、教育水平越高,其病耻感越强。因此知识层次较高的大学生群体中心理疾病病耻感是较强的,调查结果也证实这一点。Couture[16]提出增加与心理障碍患者接触的机会可以降低人对心理障碍的病耻感,可以通过视频播放心理障碍患者的表现与内心痛苦,让学生了解心理障碍者的思想、情绪情感、行为等,并大力宣传和普及心理卫生常识,使更多的学生了解心理咨询的意义、内容、方式和原则,纠正对心理障碍的偏见和误解,消除咨询顾虑,在认识与行动上积极对待心理咨询。

3.4 高校心理咨询免费服务对咨询的影响 本调查显示所有高校心理咨询均未向学生收费。Wood[17]提出付费有助于心理治疗。心理咨询是咨询师帮助咨询者解决心理问题的过程,有利于建立良好的咨询关系,Allen[18]认为咨询收费本身有一定的心理治疗和不良人格矫治作用。不收费的心理咨询常容易出现来访者在接受治疗时主动自我探索和改变自己的动力不足,在咨询中等待他人援助而自身不作为,不付出即想收获的观念本身就是一种病态观念,是需要矫治的;同时收费服务对来访者的咨询行为也是一种行为上的规范,对增强咨询者的自我意识、责任心、自我控制能力等都有积极作用。收费是心理治疗工作的价值体现[19],调查中仅6.9%的人能够预约咨询,约2/3的咨询是学生自行终止,平均咨询次数为1.8次,这也说明这种免费的咨询随意性强,约束性低。从严格意义上讲,高校提供免费的心理咨询并不是真正意义上的心理咨询。高校心理咨询要明确职能定位,心理健康教育工作应该重视面向广大健康学生的发展性咨询,实施“促进发展为主、防治障碍为辅”的咨询模式,同时注重筛选出严重心理问题或心理障碍者及时转介到专业机构。

4 参考文献

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[18]ALLEN A. The Fee as a therapeutic tool. Psychoanal Q, 1971,40(1):132-140.

心理咨询室建设范文6

一、开展宣传教育工作，普及心理卫生常识。

1、进行心理咨询室“知心屋”的前期筹办工作，争取在*月份接待学生的来访。

2、3月底，向学生介绍心理咨询室的相关事宜、心理咨询的有关知识。帮助学生正确认识心理咨询与心理咨询工作，加大“知心屋”在全校范围内的影响。

3、开设心理辅导讲座，加强对学生的心理训练和心理指导。某些心理问题在特定的年级或班级具有普遍性，为了避免单纯个别咨询的重复低效率，本学期，心理咨询室将从不同年级的学生特点出发，有步骤、有计划地开展有针对性的心理讲座，为同学们切实解决一些问题。拟安排6月份，组织部分毕业班学生参加升学考试减压活动。

4、利用学校广播站、宣传画、板报及主题班会等宣传心理健康教育知识。通过宣传相关知识，发动更多的学生去主动关注自己的心理健康状况，并吸引更多学生解除顾虑，大胆走进心理咨询室，及时与辅导老师沟通交流，从而有效提高自己的心理健康水平。

二、积极有效地开展个别心理咨询工作。

1、考虑到学生的作息时间与正常上班时间的冲突，本学期，心理咨询室仍将根据学生的学习时间安排来调整咨询接待时间，以学生的学习时间安排来调整咨询接待时间，以学生的需要为出发点。本学期将开设并采取多种方式来满足学生的要求。我们成功地开辟了面谈咨询、电话咨询。

知心屋每天周一至周五专门为学生提供面谈咨询服务。

时间：中午：12：30-13：30下午：16：50-17：50

同时开通电话咨询，咨询电话：13982268014

2、本学期也将会注重为一线教师的服务，关注他们的心理状况，尽可能地对他们所提出的工作和生活中的心理困惑给予热情的帮助和解答，为他们排忧解难、出谋划策，真正将心理健康这一观念融入到每一位教师的心中。

三、进一步充实和完善学生心理健康档案，进行规范化管理。