如何培养创新精神范文1

关键词：思维；兴趣；创新能力；实践

传统的数学教学过程中，教师往往过于关注数学知识体系的严密性和逻辑性，从而忽视了数学本身的特点和特色，也轻视了学生学习数学的自主性和创造性，导致数学教学丧失了创新意识的培养，造成学生自主创新能力的不足。那么，如何培养小学数学教学中学生的创新能力呢？

一、培养学生的创造性思维

课堂教学不是教师个人的舞台，我们要多鼓励学生敢于质疑问难。提出问题往往比解决问题更重要。创造性思维的培养就是从问题开始的。学生能通过观察提出问题就是积极思维的表现，鼓励学生善于发现问题、提出问题是创新潜力的重要标志。我们在课堂教学中要以学生为主体，营造自主、和谐、宽松、民主的教学氛围，让学生充分发挥自我，让学生在课堂中大胆想象、敢于提问、独立思考，发展创造性思维。在课堂教学中，教师对学生要持宽容态度，对于学生的大胆提问要进行适当的引导和鼓励，对学生的猜想、不同的见解，甚至是好奇地发问都要尽可能给予满意的回答，切忌挫伤学生的积极性，要让学生在课堂上大胆地做研究者、创造者。在教学活动中我们不能忽视课堂评价所产生的巨大力量，目前课堂教学中的评价存在种种弊端，如课堂评价的形式单调；评价渠道单一，主体受限；课堂评价的内容单一，范围狭窄等。课堂教学活动具有整体性和综合性。在具体的课堂教学中，各个环节都无法独立存在，也就是说，课堂教学是一个整体，各个环节只有综合起来才能发挥真正的作用，才能形成较高质量的课堂教学效果。才有可能实现高质量的课堂教学。

二、给学生一个动手操作的机会

多给孩子一个动手的机会，不要让学生养成什么事情都要依赖老师。如，教学第一册“拼组图形”的第三题时，老师课前准备了许多大小各异的三角形、圆形、长方形、正方形，让学生多多观察，大胆拼组。教师要求学生任意选出老师课前准备的教具，拼出自己喜欢的东西。结果，学生的作品丰富多彩，他们拼出各种图形，这说明学生的思维是不一样的，他们有自己的发展空间。

三、引导学生积极思考

（1）从具体到抽象的认知规律，深入浅出，找到贴近目标的比喻，加深学生的理解，让学生多观察，多思考。（2）以趣味性数学教学发展学生的创造性思维。在小学数学教学中，老师要把无趣的知识变得有趣，让学生爱上学习，爱上思考。如，游戏教学法。小学生注意力不集中，我会把游戏融入教学中来，以玩的形式让学生记住知识，这样学生兴趣也就调动起来了。（3）以实际的数学应用教学。新课程标准指出“让学生在做中学”，这是指教师应当让学生参与到数学实践中，把学生学习的内容运用到数学实践中，从而掌握更多、更深的数学知识，这既是对学生数学知识体系的总结和提升，也能锻炼学生能力，还是增强学生创造性能力发展的有效途径。教师在学生掌握了一定的数学知识后，还增强学生对数学知识的理解和应用，进一步应用数学知识，创造数学知识的新的应用。因此，教师应当鼓励学生大胆去尝试解决实际生活中的数学问题，提高学生运用知识解决实际问题的能力。在数学教学中，我通常让学生亲自动手操作，这样增强了学生的自信心，把生活中的知识运用到学习中，把学习中的事情运用到生活中，这样增加了趣味性。（4）以积极的鼓励教学，激发学生的创造性发展。

四、精心设计开放性习题

小学数学教学中，教师能根据教学需要，精心设计开放性习题，让学生自由讨论，自己发现问题并解决问题，能有效地调动学生学习的积极性，使他们主动地进行学习，加深对知识的理解和巩固，更能诱发学生的创造性思维，有利于培养创新能力。如，在二年级应用题教学时，我出示了一道习题：“一辆公共汽车里有乘客50人，到某车站停车后，_______，又前进，这时候车上有乘客多少人？”题目出现后，学生进行了激烈的讨论，各抒己见，结果不重要，重要的是学生参与了进来。

五、教学评价

如何培养创新精神范文2

关键词 体育教学 创新精神 培养方法

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）07-0126-02

面对新世纪的挑战，素质教育的推行，如何培养学生的创新能力和创造性思维，已成为素质教育的一个重要课题。未来归根结底是知识和科技的竞争，因此要求教育提供大量创新人才，以满足社会发展和各种竞争的需要。职业教育为社会输送大批的中等专业技术人员，处于生产的第一线，他们的创新意识、创新能力将会对生产的提高、经济的增长、社会的前进起着重要作用。作为职业教育的一名体育教师，应该看清这一形势，把培养学生的创新精神作为重点列入到教学目标中去，把它融入到平时的教学中去，为创造性人才的成长提供必要的动力支持。

一、激活学生创新激情，引发学生创新动力，培养创新意识

学生对体育课认识的倾向和情绪状态，直接关系到学生创新意识的产生与否。所认兴趣是学习积极性中最现实最活跃的因素。一个人创造思维成果，无一是在对所研究的问题产生浓厚兴趣情况下所取得的。在体育教学中如何培养学生兴趣，激活学生创新激情，我是从以下几方面着手的。

1．优化教学环境

传统的教学环境有太浓的肃杀气氛，太多的条条框框，限制了学生的思维，束缚了学生的想象力，这与培养创新精神是格格不入的，创新精神的培养和创造力的开发必须在自由的、安全的气氛中才能进行。这样学生才能获得良好的心境、积极的情感，会使他们原本具有的欲望，以极其自然而又**的形态发挥出来。因此，教师在课堂上，要优化传统的教学环境，为学生创设一种民主、平等、信任的课堂气氛，减少对学生思维和行为的无谓限制，不对学生独特的想法进行批评或挑剔，形成一种鼓励创新、崇尚创新的氛围。

2．优化体育课场地的设计

根据教学内容，精心设计练习场地，能激发学生的学习兴趣，唤起创新激情。如教前后滚翻时，把小体操垫摆放成圆圈形，学生向前滚动时如葵花向阳，向后滚翻时如鲜花绽放。又如一堂课中一种器材（可乐瓶），在教学跑跳教材时既可排成彩色线条的跑道，又可摆放成各种图案让学生进行跳跃练习。新颖的教学环境有利于激活学生的创新精神。

3．优化教具、学具

现在的学校体育器材，一是大，二是少，且竞技项目的色彩又特别浓。在较短的体育课时间内，这种器材真正被学生所利用的时间不多，要改变这种现状，一是对教材进行再改造，如足球可在一个场地上设置多个球门；秧歌舞可让学生拿2条手绢进行练习；自制的沙袋可缝2条彩带，投掷时空中飞舞。教学器材的改革从某种程度上说是让全体学生参与教学创新的有效途径，让学生自制体育小器材更有利于激发学生的创新激情。

4．优化师生关系

体育课堂教学不讲民主，是扼杀学生创新能力的罪魁祸首。课堂上我讲你听，我问你答，我示范你练习，学生顺着教师教案去想、去答、去练，成为灌注知识的容器，这样并无创新知识可言。在体育教学中培养学生的创新意识，应首先创设一种和谐的师生关系，用爱心去感染学生，为学生提供良好的学习环境，激发学生探索新知识的欲望，培养学生的兴趣和习惯。对不同程度的学生给予不同的问题和练习要求；对于那些较难的问题和练习，允许学生间讨论和帮助，也允许学生对答案的回答不拘泥于某一定向性结论，帮助学生寻求多元的学习目标、方法，学生的创新性学习意识也更强烈。

二、激活学生创新思维，树立成功教育意识，让探究成为乐趣，培养创新意识

奥托曾说：“我们所有的人，都有惊人的创造力。只不过它埋藏在人的较为深层的自我里，只有付出辛劳且常常去挖掘，才能得到它”。人人都有创新能力，但往往缺乏创新精神，必须激发学生创新动机，树立成功意识，根据小学生身心、认知特点，在体育教学中，对教材进行再改造，创设特定的情境，是既能引发学生学习动机，又能启迪学生思维的一种有效教学策略。在学生未掌握某种运动技术之前，在学生未理解某种动作结构的关键点时，在教材出现难点，学生受阻时，在某一练习可能有多种方法来完成时引导学生讨论，为学生提供一个思想摩擦碰撞的时间、空间，以此来激活学生创造思维。

1．找准突破口

培养学生创新精神，必须遵循学生的认识规律，适应学生的心理需要，必须重视、考虑学生认识水平、接受能力、学习习惯等。因此，体育教师必须立足于实际，分层分类推进。

2．超越就是创新

在教学过程中，学生已形成了教师中心论、书本中心论，促使他们形成不善于发挥主观能动性、不善于思考的坏习惯，从而形成思路狭窄，人云亦云的不良趋势。因此在教学中，教师要积极引导学生，使他们明白书本、教师不是权威，要想获得更深的知识，还需要自己不断地开拓创新。教师还应该不时地指导他们用逆向思维、分散思维、另辟蹊径的方式来挑战现有的知识和技术，从而使学生超越自我，发现新的解决问题的方法。

3．学习就是创新

创新精神的培养并非是脱离学生学习的主要目标轨迹，而是要更加积极地引导学生在学习中主动发现问题，努力寻找解决问题的方法。在体育教学过程中，出现了有些学生好动，体育知识严重缺乏，上课又不专心听讲，课内课外不注意练习巩固的现象，针对这些，教师应该有目的地对他们进行指导，教育他们知识是进行创新的后盾，并且要求他们处理好知识的广博与专业化的矛盾，以备自己以后在某些方面有所建树。

4．参与就是创新

有些学生对体育有一种恐惧心理，一到体育课上，整个人懒散，提不起精神，连参与都成问题，更不用说创新了。针对这些，应该引导学生，使他们明确参与就是创新的观念，鼓励他们积极投身于锻炼，使他们在相互活动与交流中碰撞新的知识火花，从而逐步培养他们创新的思维习惯和心理定势。

三、运用变式教学，教法有新意，激发学生学习的兴趣

传统的教学形式是教师教，学生被动学，教师主宰课堂教学的一切，学生只是一个盛放知识的容器。现在，我们在教学中，应面向全体学生，充分发挥他们的主体作用，变被动学习为主动学习，运用能激发学生学习兴趣的先进的教学方法，使学生在主动的学习中，想象力和创造力得到充分发挥，以而使创新精神与能力得到培养和发展。在一堂体育课上，我让学生以体育活动的形式，表现“忽然间遇上倾盆大雨”，并给他们5分钟时间准备。练习口令下达后，有些学生以跳跃的形式越过假想的“小河”，有些学生拉着“病号”急速跑向“安全区”，有些学生则以冲剌的形式来逃避“雨淋”，还有些学生则一边学动物跳，一边口里喊着“暴雨来了，快回家吧！”如此等等，在各显神通的瞬间，不但他们的力量、速度、弹跳都得到了不同程度的发展，而且给了他们一个极好的自我表现的机会，学生的学习兴趣一下子就提高了，这样的课受到学生普遍欢迎。

四、给学生思考讨论的时间，并指导学生学习思考和讨论

在教学中安排一定的时间，让学生独自思考或相互交流学习情况和心得，或讨论某一问题。思考或讨论的内容可包括，我学习得如何？我在学习中遇到什么问题？我是怎样解决的？我是怎样改正自己错误动作的？我采用的方法与教师教的有什么不一样？鼓励每一个学生都积极发言，而且要放开讲，其实孩子们的一些看法与解决问题的方式，往往是教师意想不到的，这种思考和讨论对学生的能力培养是多方面的。

五、鼓励学生的自主性、独立性和创新精神

培养学生的创新精神是一个渐进的过程，体育教师应根据不同的教学对象，不同的教学内容，采用不同的教学方法，充分利用体育教学的优势，多渠道启迪学生的思维，培养学生的创新精神。

1．运用自主学习法，培养学生的创新精神

所谓自主学习法是指学生掌握了一定的基础知识后，能积极、主动地进行学习。在教学过程中，有些体育项目的动作学生自己能学会的，或是以前学过的，教师就不要讲了；学生之间通过相互帮助能完成的动作，就不需要教师参与；学生解决不了的，师生共同讨论解决，尽量为学生提供更多的机会去提出问题、发现问题、解决问题，增加学生的自学能力，为创新精神的培养提供肥沃的土壤。

在教学实践中，我先把学生带入一定的知识氛围中，通过讲解、示范诱发引导，然后放手让学生自己去多练、多问。如在健美操的教学中，我在教完一套完整的健美操后，让学生明白健美操有健美、健身、健心的作用之外，还让学生学会健美操“由上到下，由躯干到四肢”的创编方法。然后，教师又因势利导，在平时课上准备活动中分别让2-3个学生表演二节自编自排健美操。通过这种自主学习，学生的作业不仅有良好的创意，而且还有一定的健身效果，课堂气氛也较融洽、自然。

2．运用情景教学法，培养学生创新精神

所谓情景教学法就是让学生身处一定的环境中，抓住事物本质，融入自己的感情来进行锻炼，从而达到强身健体的一种教学方法。学生由于受到社会、家庭的影响，往往具有个体差异性，在一定环境中做同一件事，会有各种各样的方法和意见。教师在这期间，千万不可扼杀学生的积极性，应该多鼓励，多引导，让学生充分发挥自己的聪明才智。如在课上，我让学生用5分钟的时间准备一个“敌我双方”交战的场面，并且要用体育运动的方式。学生思维活跃，积极性极高。当我宣布“开始”，同学有的做出“搏击”的动作，有的做出去追赶“漏网之鱼”，有的做出“进战壕”的准备，有的“扛着担架”去抢救伤员等等，可以说是五花八门，各式各样。就在这短短的时间内，学生的速度、力量、弹跳等身体素质得到了发展，而且还培养了学生的个性，使学生能充分展示出自己的能力，这些都有利于创新精神的培养。

3．运用联系教学法，培养学生创新精神

所谓联系教学法就是学生能把已学过的不同知识相互渗透、相互联系、相互影响，从而促进自身的发展。培养创新精神，就要以渊博的知识作为后盾，以具有纵横交叉联系的能力为条件。体育是一门综合学科，它涉及到人文科学、自然科学、军事学等等，有利于联系教学的展开。如一堂铅球课，为了纠正学生出手角度偏高或偏低的毛病，在课上，我就启发学生运用物理学中的抛物线来思考、纠正。这不仅让学生改正了这一错误动作，而且也让学生再次巩固了物理学知识。这样持之以恒，不仅培养了学生举一反三的能力，还为创新精神的培养作了准备。

综观上述，培养创新精神并非一定要让学生有什么伟大的创造，而是应该着重于形成创新观念和意识，并把这种观念和意识渗透到自己的学习和生活中去，形成一种主动思考、勇于探索、勤于动身、积极参与的良好习惯，在教学中始终引导学生走创新学习之路。

如何培养创新精神范文3

一、巧设疑问,激发创新

创新是从疑问开始的,“学起于思,思源于疑”“发明千千万,起点是一问”,有了疑问,才能激发学生去思考分析,通过纵横联想,比较对照,综合概括,从而掌握事物的内在联系和本质特征,所以我往往根据学生已有的经验巧妙激疑,然后又巧妙解释,一环扣一环,环环引导学生思考,最后在解释过程中培养学生的创新能力。

要做到巧妙设疑,引导思路,必须做到:

(一) 在“巧”字上设疑。

设疑贵在巧。“巧”表现在设疑的方法要巧、时机要巧、地点要巧、方法要巧。就拿讲课来说,开头的方法很多,而我往往在开头就巧妙设疑难,造成悬念,使学生迫不及待地产生解疑的渴望,以此引起学生心理上的疑窦,诱发其学习动机。

时机要巧。表现在设疑的时机要寻找**点,课堂上由于种种因素的影响,学生听课不可能始终保持旺盛的注意力。因此,必须抓住时机进行设疑。例如,上课一开始逐渐分散时设疑,可以使注意力回升,一节课结束或学习完一个单元后设疑,可布下悬念,承上启下,形成以后的高潮。

地点要巧。设疑要设在学生思路容易堵塞的地方,然后释疑解惑,开通思路,启迪思维激发创新。

(二) 关键处设疑。

设疑要放在“关键”处,决不能在不疼不痒的地方胡乱设疑。这个“关键”处就是教学的重点和难点。把疑设在教学的重点和难点处,可使学生带着问题钻研教材,并认真听课和做笔记以激发学生思考,使他们的思维知难而进,在积极地思考探索中理解知识,把握重点,体味思路,突破难点,激发创新。

二、正确诱导,鼓励创新

由于传统教学观念的影响,教师大都喜欢学生规规矩矩,百依百顺,照我的葫芦画瓢,课堂上喜欢鸦雀无声,讨厌质疑问难,问浅了不屑一顾,问深了,认为故意调皮;倘若问到的恰恰是一个回答不出的问题,更会怒火中烧,不借用训斥讽刺挖苦来堵塞学生的嘴,这些都大大挫伤了学生学习的积极性,扼杀了学生的创造力。

好问是智慧的摇篮,学生好问就应该受到鼓励,只要不违背道德规范,不妨碍身体健康,用不着多干预,应该剖 璞见玉,善意引导,扬长避短,不能动辄指责,永远不要对自己的学生说:“我们没功夫讨论你这种愚蠢的想法”要善于夸奖的言辞,同情的微笑,友好的鼓励,要注意听学生的回答,抓住他们表述中的每一种思想,以便不放过任何一个为他们揭示某种新东西的机会,始终为学生营造敢想、敢问、敢说的教学氛围。

三、丰富生活,培养创新

培养学生的创新能力,仅仅依靠课堂教学是远远不够的,还应当充分利用课外时间,开辟第二堂课,丰富学生的生活。中学生正处于成长发育阶段,他们朝气蓬勃,积极向上,需要丰富多彩的精神生活,现代的学生有强烈的好奇心和求知欲,随着科学技术的迅猛发展,他们迫切需要了解课本以外的知识。他们还有友谊、社交的需要,独立自主活动的需要,自我完善的,美的享受和娱乐的需要等,这些需要单凭课堂教学是难以满足的,只有开辟丰富多彩的第二课堂,才能从多方面满足学生的需要,从而使学生感到精神充实,生活愉快,更加热爱生活,充满青春活力,更富有创新精神。

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关键词：中学语文；创新能力；批判质疑；求异思维；教材留白

中图分类号：G632.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）03-0122-02

现在，国家需要的是创新型人才，创新是人类进步的源泉，创新能力是一个人最需要具备的能力，在现实的生活和实践中有许多客观事实证明了这一点。所以，学校一定要重视培养学生的创新精神。那么，如何培养中学生的创新精神呢？笔者结合自己的教学实践，提出了以下几个途径：

一、中学语文教师要力求创设一个宽松和谐的氛围，以利于激发学生的创新思维

众所周知，以前的填鸭式教学方法和说教式教学态度已不适应现代社会的发展，它枯燥、无趣，只能让学生产生厌学情绪，扼杀了学生的创新能力。在这种教育体制下出来的学生只能是傀儡一般的唯命是从的人，不能适应现代社会的发展。所以，学校教育要以培养学生的创新能力为首要任务。要想做到这一点，学校首先要解放思想，为学生营造一个宽松和谐的学习氛围，让学生在这样的氛围中充分发展自己的个性，开拓自己的思维，打开创新之门。那么，如何创造宽松和谐的学习氛围呢？

1.中学语文教师要转变角色，做学生的朋友。新课标指出，学生是主体，教师是主导，教师是学生学习的好伙伴，所以教师在课上课下都要有很强的亲和力，课堂上多表扬学生，多鼓励他们勇于说出自己的想法；课下，教师要多观察学生的情绪发展变化，主动去找学生谈心，解决他们学习和生活中的困难，做他们可依赖的大哥哥、大姐姐，这样，师生关系才会和谐，学生也才会敞开心扉，发表自己的见解，从而培养其创新意识。

2.教师要尊重每一个层次的学生，做到一视同仁。我们要尊重每一个层次的学生，尤其是学困生。好的学生，一般纪律和学习都表现良好，非常让人放心，中等生的纪律也自不待言，很容易做到尊重他们，但有一些学困生，纪律和学习都不太好，对这一层次的学生尊重关爱才是一位合格的教师。对于这些学生，教师要多给他们机会发言，增强其自信心，换位思考他的感受，尤其不能讥讽这类学生。

二、中学语文教师要在课堂教学中培养学生批判质疑的精神

孟子说过：“尽信书不如无书。”所以，中学语文教师要在课堂上培养学生的批判质疑精神。

笔者在平时的教学中，就经常教育学生要敢于发表自己的意见，指出他人的缺点。如，有一次，笔者在一次语文课上，“填”字少了一横，当时自己毫无察觉。这时，小明站了起来，他说我的“填”字写错了。我仔细一看，果然是少了一横。于是，我对小明大为赞赏：“感谢小明能指出老师的错误，他这种敢于质疑的精神非常值得大家学习，大家鼓掌！”从此，班里的质疑之风由此而起，对教学起到了很好的促进作用。

三、中学语文教师要善于创设情境，培养学生求异思维的能力

求异思维是创新的前提，所以中学语文教师要善于创设情境，培养学生这种能力。笔者在课堂上经常会出现这样的思维，如在讲《我的战友》时，我特意开了一个小小的释疑会。我把课堂中的一些易出题的地方进行了拓展提问。如的生命危在旦夕，他为什么依然一动不动，他不知道疼吗？学生就此给出了不少的精彩答案。我都对他们的答案给予肯定。另外，如果在课堂上出现了与教师意见相左的问题，教师最好不好一口否定，而是听一听学生的想法，往往会有更大的收获。比如在进行“假如我会克隆”这个话题作文时，一般学生都会说，假如我会克隆，我会克隆出什么花、什么草、什么动物……而有一个学生却小声说我要克隆一个您。听到这个答案，我很吃惊，请他说一说为什么要克隆老师呢？结果他说老师非常关心我们的身心……还把我给他买早餐，义务补课的事讲了出来，眼中还带着星光，我也特别感动，如果他一开口时，我直接否定他，那么就不会有后面的感人情境了，所以，中学语文教师要善于培养学生求异思维能力。

四、中学语文教师要善于挖掘教材留白

“留白”是文章中常见的一种写作手法，而我们的语文课本中也有一些文章运用了这一写法，或是在开头、或是在中间、也可能是在结尾进行了留白，教师就要善于发现这些空白之地，调动学生的积极性，发挥其想象力，以加深对课文的理解，培养自己的创新能力。如在讲完“我的战友”这一课后，我对课文的留白进行了大胆设想，战斗胜利后，战友们会对怎么样？这时，学生们兴致高涨，从各个角度提出了自己的合理想象。在这一环节中，学生的想象力、创造力和表达能力都得到了很大的提高。

五、中学语文教师要走出课堂培养学生的创新能力

如何培养创新精神范文5

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）33-0124-01

创新是摆在基础教育面前的一项紧迫任务，我们必须以一种全新的教育理念去开创教育的未来，***同志曾指出：创新是一个民族进步的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭动力……一个没有创新精神的民族，难以屹立与世界先进民族之林。由此可以看出，培养学生的创新能力已经是摆在素质教育面前一个刻不容缓、急待解决的重要课题。那么，在教学过程中如何培养学生的创新精神呢？

一、激发学生的好奇心

好奇心是学生肯深入思索事物奥秘的动力，是培养追根究底精神的催化剂。学生只有在强烈好奇心的催动下，才能把“要我学”变为“我要学”，自主地参与学习，激发创新兴趣。小学生常会提出稀奇古怪的问题，教师要正面引导，创设一种促进学生好奇心的氛围，鼓励他们发表自己的见解，对他们不经意的创意有意识地加以强化。久而久之，学生的好奇心、自尊心逐渐与创造性有机结合起来，逐步形成创新意识，发展创新能力。教育教学实验表明：任何创新都源于问题。因此，让学生带着问题学习，凡事多问几个为什么，勤于思考，求新求异，不墨守成规。让问题进课堂、进头脑，强化问题意识，是实施创新教育的重要手段，是激发学生创新意识的有效途径。

二、激励质疑，营造创新环境

“学起于思，思源于疑。”思维从疑问开始，培养学生的问题意识，从有疑到无疑再产生新疑是不断激发学习动机，培养创新意识的重要方法。因此，在教学中要注意引导学生主动发问，鼓励学生质疑，在同中求异，遇问题多从几个角度思考，不被表象所束缚，让学生通过质疑、讨论、释疑，寻找知识的关键，加深知识的理解，让学生学会学习，提高能力，强化创新意识，从而达到主动学习的目的。培养学生大胆质疑、发问，首先要教学民主，废除教师一言堂、满堂灌的传统的教学思想和方法，建立良好的师生关系，为学生营造一个宽松、和谐、自然、民主、平等、具有科学气息的学习环境。这样学生才能敢想、敢问、大胆质疑猜想，畅所欲言。在教学中，教师不能用参考书上的现成答案来束缚学生的思维，对于一个知识问题，要鼓励学生积极地独立思考，不要人云亦云，要敢于发表自己独到的见解，要敢于怀疑教师，敢于怀疑课本。这就要求教师要谦虚，对于学生的发问和大胆质疑，要加以肯定，及时表扬，让学生有享受成功的心理体验。教师一句鼓励性的语言或是一个肯定的目光，能激发学生的学习动力，提高积极性。其次，教师要提倡和鼓励学生“标新立异”、“无中生有”、“异想天开”和“纵横驰骋”，从而培养学生勇于探索、敢于创造的独创精神。学生提出问题的过程就是创造的过程，即使有时是不恰当的甚至是荒唐的、错误的，也不能批评和任意抹煞。要善于发现其中的闪光点加以肯定，在肯定其思考问题的主动性、积极性的基础上引导学生分析认识上不合理的原因，再由本人换一个角度去思考，让学生自司自明。这样既保护了学生创新、质疑的积极性，又培养了学生良好的科学思维品质。再次，在鼓励学生发问、质疑和创新的过程中要注意教育的平等性，人人都有创造的潜能，差生的创造潜能同样深厚，关键是你怎样去开采、挖掘。教师不能只关注优等生的创新意识及创新精神的培养，而忽视对中、差学生的培养，要善于发现其优点、特长及创新的潜能。鼓励他们发现问题、提出问题，多表扬，不讽刺挖苦，做他们的良师益友，使其不断提高自身的学习品质和创新精神。

三、从欣赏的角度看待学生

上课时，往往有学生对教师的提问答非所问，甚至“牛头不对马嘴”，若教师简单否定或奚落一番，必将伤害这位学生，甚至波及其他学生的思维热情。这时教师的策略应是鼓励他解说答案的依据，尝试导出结论的合理性一面。如果有一点“道理”，应发扬民主，导出更合理的答案，澄清原来似是而非的模糊意识。即使答案“荒唐”，却是“创新思维”最好的朋友，无论是什么样的答案，学生都是经过了自己的水平思维而得到的，理应得到重视和表扬，不能把教师的理解和意识强加到学生的意识上。因此，教师应对学生正确行为表示明确地赞扬，对学生数学学习中的创见创新应给予积极地肯定，增强他们的自信心，使学生看到成功的希望。

四、引导和鼓励学生参加实践

强调实践性是新课程的又一个重要特征，实践是认识发展的动力，是创新的基础，离开了实践，就无法发现问题，创新精神和创新能力的培养也就无从谈起。创新精神和创新能力是在学生的实践活动过程中同时得到锻炼和提高的，丰富的体验和经验是创新的基础。因此，创造力是一种获得性或实践性的能力。那么如何培养学生的实践能力呢？

首先，课堂教学要开放，促进空间和时间上的灵活性，为学生活动创造一个宽松的课堂氛围，使学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新。其次，要引导学生积极参与课外活动。进行有计划地组织学生开展各种参观、调查、实验、创造发明等活动，激发学生对社会、对科学创新的兴趣，培养学生的创新能力。在教学实践中，作为教育工作者，应做个教育实践的有心人，经常思考新问题，探索新路子，积极参与教研活动，更新自己的教育理念。只有这样，才能更好地培养新一代具有创新精神和创新能力的新型人才。

和课堂教学相比，课外的时间多、空间广。学生在课外活动中，思维自由驰骋，更易培养学生主动探索、大胆实践、勇于创新的能力。著名教育家陶行知在《创造的儿童教育》一书中也指出：我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然的花草树木、青山绿水、日月星辰以及大社会中之士、农、工、商，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向古今三百六十行学习。

1.尽情玩耍，丰富感知。玩是每个儿童的天性，一方面，丰富多彩的活动有利于身心健康，学生保持愉快开朗、积极向上的情绪状态，从而激活大脑思维，提高记忆力、观察力、想象力和分析判断能力，为提高学习效果提供了保证。另一方面，丰富多彩的课外活动和学科知识有着紧密的联系。有了生活的经验，小学生写作时就不会觉得无处着手，无话可写了。

2.动手实践，体验乐趣。小学生好奇心强，特别乐于动手。教师应遵循学生的身心发展规律，解放他们的双手。在动手的过程中，学生自己发现问题、分析问题、解决问题。学生在实践过程中不仅体验了乐趣，还培养了能力。

3.自由发挥，弘扬个性。祖国的语言文字丰富多彩，一句话、一首诗就是一幅画。语言文字所表达的意境美需要去体会、去感悟。课文中插图只能欣赏，难以转化成自己的东西。自己动手画一画，效果就大相径庭了。

五、加强学生创新思维训练

1.变换叙述方式。概念是一类事物本质属性的概括反映。形成概念的过程往往就是培养学生创新思维能力的过程。教学中不仅要求掌握、理解概念。而且还要灵活地运用概念。在学生初步掌握了某一概念后，教师要引导他们在不改变原意的情况下，从不同的角度来理解概念，变换概念的叙述方式或表达形式，培养学生思维的发散性。

2.一题多解。对于同一类题目，由于思考的角度、方法或理解的方式不同，就会产生多种解法。采用—题多解的方式进行教学，可以拓展学生的思路，开发学生的智力，发展学生的思维，有利于激发学生创造思维的发挥。但应当注意的是，教师在列举学生多种解题思路之后，要进行讲评，教会学生学会选择哪些具有简便、独特、新颖特点的解题方法。

如何培养创新精神范文6

一、巧设环境，培养幼儿的创新兴趣

在半日活动中，我们教师要创设一个个引人入胜、能激发幼儿好奇心和兴趣的良好环境（设立自然角、科学区、活动区等），引发幼儿探索的兴趣，这样也就为幼儿自主参与探索创造了良好的条件。如在活动区，我为幼儿准备了红、黄、蓝三种颜色的水和小瓶。幼儿任额取颜色相互搭配，便可发现，瓶中的颜色一会儿变深，一会儿变浅。在幼儿了解和掌握了配色的方法后，为进一步提高对配色活动的兴趣，我还及时为幼儿准备相应的宣纸和剪好的各式小衣服，用配置的颜色装饰衣服等。只有对事物好奇，才会对事物感兴趣，才会把学习当作一种乐趣。

二、珍惜幼儿的好奇心，激发幼儿的创造积极性

亚里士多德说过：求知是人的本性。只有好奇、好问、思考和探索，才会逐步发展为创新或创造的能力。一次，赵景辉问我：“老师蚂蚁会游泳吗？”这个问题我真给不了确切的答案，我说：“你说呢？你认为蚂蚁会不会游泳？”“我觉得它……不会游泳。”“你怎么会觉得蚂蚁不会游泳？”为探个究竟我继续追问。他说：“在动画片上看过蚂蚁过桥，有人躺在桥上，它不小心掉到河里，却使劲抓住了人的衣服，爬到了人的肚子上才过了桥。要是它会游泳，它就不怕掉下水嘛。”于是，我们与其他孩子商定抓只蚂蚁试试看，通过试验，我们发现蚂蚁真的不会游泳。所以我们要特别珍惜幼儿的好奇心，发现幼儿智慧的火花，采用“助燃”方式，鼓励孩子提问，并引导孩子自己去思考，去想像，去创造，去寻求答案。

三、鼓励幼儿标新立异，培养幼儿的创新意识

不满足已有的成果，敢于别出心裁，追求新颖奇特，这是创新活动的前提和内部动力。一次，我班宇翔小朋友把大海画成红色，并解释说是鲨鱼的血染红的。 还有一次我要求他们画一个小朋友，秦烁小朋友画好后，又在旁边加上一团黑色。当我问她为什么要涂上黑颜色时，她回答：“那是小朋友的影子。”诸如此类想法，看来有些不着边际，但这些标新立异的想法恰恰展示了幼儿的创造性思维。因此，教师应给予鼓励，多给孩子创造尝试的条件和机会。

四、通过操作、实践活动，培养幼儿创新能力

俗话说：心灵则手巧。对于语言能力发展还不十分完善的幼儿来说，动作是他们思维的最直接的表现形式。通过操作、实践活动，激发幼儿的创新意识，发展创新思维，培养创新能力。例如，我给幼儿数张彩色纸，想看看他们能用这些彩色纸折出哪些形状。我的这个活动设计启发了孩子们，他们折出了长方形、三角形、正方形等许多几何图形和一些不规则的图形，还充分展开想像，玩组合图形：有的用椭圆形和正方形组成圆顶房；有的用三角形和长方形组成尖顶房；有的折出了不同形状的鱼；有的拼贴组合成春天的景象，等等。幼儿的创造性思维得到了充分体现，创新能力得到了培养。

五、根据孩子好胜的特点，我们设计竞赛的游戏规则，激发幼儿积极的创造