数字化实验室范文1

关键词 数字化；微格教学实验室；管理

中图分类号：G482 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)27-0030-02

Management of Digitized Microteaching Lab//Lai Ting

Abstract The digitized microteaching lab scientifically management is the important guarantee of the teaching carries on. We analyzed the situation of digitized microteaching lab management，and made a number of suggestions about it.

Key words digitization; microteaching lab; management

Author’s address Hanshan Teacher’s College, Chaozhou, Guangdong, China 521041

数字化微格实验室承担着实验教学、录制精品课程、会议直播等任务，并且随着其进一步普及，其还将承担越来越繁重的任务。因此，为使其功能得到更好的发挥，获得较好的效益，必须做好其管理工作。然而，在实践过程中，数字化微格教学实验室的管理工作仍然存在一些不容忽视的问题。

1 数字化微格教学实验室管理现状

1.1 管理制度不完善

不少高校的微格教学实验室管理制度比较匮乏，仅有《微格教学实验室管理制度》，虽然其涉及任课教师、管理员职责、学生管理、实验室卫生多项管理内容，但是这些管理制度的内容并没有细化，造成它在操作上弹性较大，实验室管理有些地方无章可循。一部分高校虽增设了《微格教学实验室管理人员岗位职责》，但也不全面，对于设备维护等细节问题都未涉及。有的高校把《微格教学实验室管理制度》划分为几部条例，但这些条例对不少细节问题都未涉及。也正是这些相关的管理制度不详细或匮乏，导致部分管理工作难以进行，已经严重影响数字化微格教学实验室的管理质量。

1.2 任课教师和学生对设备使用生疏，给管理工作造成困难

此类课程一般由拥有丰富教学经验的教师担任，他们大部分年纪较大，对运用现代化的教学仪器设备开展教学不熟悉，因而对使用实验室的设备比较生疏。另外，绝大部分学生在进行微格教学训练以前从未接触过实验室内的大部分设备，因而他们对使用实验室设备十分生疏。也正是任课教师和学生对设备使用生疏，造成实验开展过程中常常出现失误，这给实验室管理工作造成困难。

1.3 实验室管理人员工作量大

1）做好拍摄安排与准备工作。数字化微格教学实验室作为全校的公共实验教学等工作平台，如何安排具有不同拍摄要求的众多实验任务，需要管理人员做好拍摄安排与准备工作。

2）实验开展过程中的管理工作。不少高校的微格教学实验室仅有一名专职管理人员，他必须承担常规的实验教学管理工作，有的还需承担录制精品课程、会议直播等其他相关管理工作。另外，随着实验室功能的拓展和开放制度的引进，实验室管理人员还将承担越来越繁重的管理任务。

3）做好设备和软件日常维护管理工作。为了使实验活动能够顺利开展，实验室管理人员必须做好设备和软件日常维护管理工作，及时为出故障的仪器设备做登记，并及时排除简单的故障；数字化微格教学实验室的复杂故障通常得联系相关仪器设备企业方能排除，管理员应注意跟进其排除故障的进度，以便做好维护管理工作。

2 数字化微格教学实验室管理对策

2.1 完善实验室管理制度

为了做好数字化微格教学实验室的管理工作，必须建立一系列实验室管理制度。设立《微格教学实验室管理制度》，作为实验室管理制度总则；在实验室管理人员和任课教师管理方面的制度，可以分别制定《微格教学实验室管理人员岗位职责》和《微格教学实验室任课教师工作职责》；学生管理规定方面的制度，可以制定《微格教学实验室学生守则》和《微格教学实验室学生违纪处罚条例》；在设备维护管理方面的制度，我们可以制定《微格教学实验室设备检修制度》；在安全卫生管理方面的制度，可以制定《微格教学实验室安全卫生制度》。通过建立上述规章制度，数字化微格教学实验室的管理工作就有章可循了，它使教师、学生、实验室管理人员能够明确自身的职责，这也有助于实验室管理工作科学化、规范化。

2.2 对任课教师和学生进行必要的培训

为了使任课教师和学生熟悉实验室的设备使用，数字化微格教学实验室管理人员有必要在实验课开始之前对任课教师和学生进行必要的培训，培训的内容包括设备基本构造、设备基本操作流程、常见设备使用误区、如何利用现有设备进行实验训练。通过这些培训使他们熟悉设备的基本操作，以便减少他们在实验课程开展过程中的操作失误，从而降低管理员管理工作的难度。

2.3 提高实验室管理人员的工作效率

为了应对拍摄安排与准备、实验过程中的管理、设备与软件日常维护管理等各种工作，实验室管理人员必须提高工作效率。

1）注意学习先进的专业知识和管理知识。在知识更新换代的今天，实验室管理人员更应该注意学习教育技术、计算机等专业知识，运用专业知识更新管理方法，提高管理质量。另外，管理人员还应该注意学习先进的管理知识，以便提高数字化微格教学实验室的管理效率。

2）利用先进技术，提高工作效率。数字化微格教学实验室内安装的摄像头以及录播系统可以对实验室情况进行监控，通过这些设备实验室管理人员可以随时对实验室的情况进行监控，及时了解实验室的情况。借助这些先进技术进行管理，有助于提高管理效率。

3）与同行进行定期交流，了解其优秀管理经验。实验室管理人员可以定期与本校或其他学校的微格教学实验室管理人员进行交流，了解其他同行的管理经验，从而可以取长补短，进而提高其管理效率。

4）与实验课任课教师和学生定期交流管理问题。实验室管理人员应定期与实验课任课教师和学生进行交流，了解他们对其管理工作的建议，并及时根据他们的建议改善管理工作，从而提高实验室管理工作的效率。

3 结束语

数字化微格教学实验室管理工作，不仅是一项专业性很强的工作，而且也是一项繁琐的工作。然而，数字化微格教学实验室管理得好坏直接关系到实验效果。因此，如何高效管理数字化微格实验室对于管理人员至关重要。那么如何做到高效管理呢？这就需要实验室管理人员不断充实自己，更新自身的专业知识，了解其管理研究进展，善于总结管理经验，方能管理好数字化微格教学实验室。

参考文献

数字化实验室范文2

一、什么是数字化实验室

所谓数字化实验室，简单地说就是用来完成采用传感器或数字化平台制作的软件来完成一些只能定性无法定量的实验以及一些微小或瞬间数据的测量、演示实验的场所，配备标准包括初高中的理化生实验、通用技术实验(智能机器人实验室是通用技术实验室的一部分)。虚拟实验室的建立是对传统实验的一个非常好的补充，能发挥出巨大的作用。

二、长春市数字化实验室应用研究

1.初中理化生虚拟实验的应用

长春市目前所应用的数字化平台是由东北师大理想信息研究所开发的初中理化生虚拟实验平台。该实验教学平台针对目前理化生实验平台中常见的问题，集合了众多功能，同时能为中学教师、学生提供全方位的数字化支撑。实验是激发学生探索欲望，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。根据实验教学的特点，初中理化生实验分为两大类：演示和分组实验、探究实验。

在实践中，我们感到，当学校实验器材不能满足现有教学需求时，该实验教学平台是最好的补充，它能实现学生平时“看也看不到、想也想不到、做也做不到”的实验课程和内容。它能调动视觉、听觉、动手等多种感官参与教学，学生更有积极性，更有热情，对实验感兴趣了自然就愿意学习理化生这三门学科了。理化生虚拟实验软件具有如下特点：一是针对性强。如对有毒气体的制取，演示微观看不到的分子、离子，物质内部结构，宏观地球，动物解剖，植物成长过程，危险的实验课程。通过学习平台的演示，可以把知识形象化，有利于学生对掌握的知识，减轻学生的学习负担。二是有效性。它有助于规范操作，使实验更科学准确。它可以重复多次实验操作，使用效率高，尤其是对设备经费不足的学校更有益。应用于复习课效果更明显，即便条件好的学校也很少在复习课上重做实验，而软件学习平台可以随时进行实验操作，也可以把几个实验串联起来一起做。教师备课时，不用花费很多时间准备实验器材，节约了时间，减少了药品、器材、电等资源，减轻了教师的备课负担，降低了能耗。可以说它做到了“三省”，即省时、省力、省钱。三是智能性。利用动画可以培养学生的探究能力，能把教学过程与实验过程融合在一起，使二者成为不可分割的一部分。它是信息技术与学科课程有效整合的典范。四是便捷性。适合教师备课、演示、复习使用，课堂容量大，实验过程方便快捷。

可以说，初中理化生虚拟实验软件是解决现有实验器械不足和教学资源匮乏的最好方式。它加快了农村中学信息化建设和发展进程，提高了教师、学生的信息素养及学生的感知认识能力，促进了教师专业发展，培养了学生的学习能力，有利于农村教学质量的提高。当然，初中理化生虚拟实验软件也存在不足之处。例如：学生缺少亲自动手操作的体验，视频格式单一，限于单机使用，应用软件不恰当等。希望初中理化生虚拟实验软件不断完善和提高，更好地应用于教育教学中，成为理化生教师在教学中不可缺少的学习平台。

2.通用技术实验室的应用

通用技术实验是将无法完成课程目标要求的课堂教学变为虚拟现实技术、人工智能技术，主要涵盖“技术设计、技术试验、技术制作、技术探究”等功能。其中技术设计的主要作用是让学生针对技术问题进行多方案设计，培养学生的创造性思维和问题解决能力；技术试验的主要作用是让学生亲历技术试验过程，初步掌握测量、加工、安装、调试等简单的技术操作技能，形成初步的技术试验能力；技术制作的主要作用是为学生提供动手机会，经历技术方案的实现和物化的过程，促进学生动作技能的发展；技术探究的主要作用是培养学生的探究精神，提高学生的技术探究能力。智能机器人实验室是通用技术实验室的一部分，虚拟机器人的教学工作已经在长春市中学全面展开。

(1)什么是智能机器人实验室

所谓智能机器人实验室，是在学校建立的对学生开展机器人学习、活动的场所。智能机器人教育是培养创新精神和实践能力的重要途径。智能机器人技术应用了信息技术中的感测技术、传感技术、控制技术等，是信息技术课程和相关科技活动的良好载体。智能机器人是信息技术教学的**载体，为实施探究性学习，培养学生的创新精神和实践能力提供了良好的平台和发展空间。

(2)智能机器人实验室应用研究

目前，长春市中小学机器人实验室所采用的设备分为教学用机器人和比赛用机器人。教学用机器人，使学生掌握单片机和机械传动的基本知识，能设计与制作由单片机和传动机械等组成的简易自动控制机器或简单的自动控制系统。课程设置一般分为初级、中级、高级三个阶段。长春市教育局从2010年起，在全市几个区选择一些小学建起了智能机器人实验室，并装备了机器人设备，学校利用科技活动时间对学生进行机器人的搭建、组装培训。囿于小学生的认知水平，长春市目前开展的机器人教育仅限于搭建。这种机器人配备标准只适用于学生进行简单的操作，可以参加一些创意比赛，但不能参加更多的比赛项目。教学用智能机器人还包括虚拟机器人，虚拟机器人是打破传统教育模式的教育平台，它集虚拟机器人运行平台、机器人程序编辑平台于一身，兼顾不同水平层次的需求。用户通过机器人控制接口控制机器人的动作，将编写好程序的机器人放到赛场上和其他用户的机器人同台竞技，在比赛的过程中感受学习带来的快乐，并且在玩的过程中不断学习程序设计和机器人策略算法，在玩—学习—玩—学习的循环过程中不断提高自己的素养。

比赛用机器人包括各种大赛允许参加的厂家设计的机器人配件。吉林省每年都举办全省青少年机器人大赛，大赛中成绩优秀的队伍会推荐参加全国青少年机器人大赛。长春市每年都有队伍参赛，而且占吉林省参赛人数的40%以上。东北师大附中初中部、高中部，长春市第二实验中学，东北师大附属中学、第二附属小学，长春十一高中以及汽车区多所学校在全国青少年机器人竞赛中都取得过很好的成绩。对虚拟机器人比赛，我们主要组织了NOC大赛，长春市在历届大赛中成绩斐然。

数字化实验室范文3

关键词 语音室改建；建设；语音教学

中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1671-7597（2013）22-0112-01

1 语音室基本组成

语音室组成可分为硬件和软件两大部分，组成语音室硬件部分的设备主要包括：教师机、学生机、教师控制平台、学生终端，耳麦、视频展台等。软件部分主要包括设备控制软件、教学软件平台（如新世纪英语、新视野英语教学平台）等。这些硬件软件共同实现了语音室听力教学、口语教学、同声传译教学等功能，从而使语音室实现试、听、说结合一体的语音教学系统。

2 目前主流语音室的配置

2.1 嵌入式语音室

操作系统和功能软件集成于教师机硬件系统之中，实现对学生端的信息交流和控制，具有自动化高、响应速度快的特点，由于学生终端只有显示器无主机，因而建设成本低，维护升级也比较方便，对于教学资金受限的学校来说是个不错的选择。

2.2 嵌入式网络语音室

随着越来越多的考试推行无纸化，大学英语四六级考试也向着无纸化的目标迈进，这对语音室就提出了更高的要求。嵌入式网络语音室是基于嵌入式语音室的基础上推出的升级产品，学生终端部分由嵌入式模块的和计算机组成，可实现同声传译、小组讨论、双轨录音、变速不变调、自主学习、学生机联网、口语考试、远程及自动阅卷、试卷分析、大学英语四六级考试、专业英语四八级考试等功能。嵌入式技术的网络语音室顺应了英语教学发展的要求，具有一定的技术领先优势。适用于高校高端专业教学需要。

3 我院目前语音室现状

南京理工大学泰州科技学院目前拥有9间语音室。其中6间建于2006年采用利马语音教学设备；2间建于2008年采用newclass语音教学设备；1间建于2010年采用升级版newclass语音教学设备。除2010年建成的语音室为80座，其余均为75座，每间语音室均配有计算机、耳麦。由于每年招生人数逐步增加，本学期每间语音室使用量都在32节课以上，属于超负荷运转。下面以我院语音室4320为例探讨语音室的改建实施方案。

4 语音室的改建基本思路

4.1 对改建的机房进行合理的规划，在规划时遵循以下几条原则

计算机中心机房的设计和建设必须是高质量、高安全、高可靠、灵活开放的。本项目设计遵循以下设计原则。

1）安全可靠性。对中心语音室布局、结构设计、设备选型、日常维护等各个方面进行高可靠性的设计和讨论，以提高语音室建设的安全可靠性。

2）实用性和先进性。采用先进成熟的技术和设备，满足当前的需求，兼顾未来语音室升级需要，尽可能采用最先进的技术、设备和材料。

3）经济性。以较高的性能价格比构建中心语音室，使资金的产出投入比达到最大值。以较低的成本、较少的人员投入来维持系统运转，实现高效能与高效益。

4.2 改建计划

1）旧设备搬迁。做好语音室原有设备清单，包括要搬迁的电脑显示器、主机、语音终端、电源线、语音设备的链接电缆、机柜等，按类归整搬进指定仓库，同时要确保配套设备的完整性，这些旧设备暂可作为待改建语音室的备用耗材。

2）静电地板安装。部门成员跟踪记录地板的安装情况，并检查施工是否按照要求进行，如本次语音室改建要求新地板高度比老机房矮10厘米，进门处地板用支撑架填实，实时跟踪记录安装进度并对安装情况进行检查，确保达到安装要求。

3）布线。布线是语音室建设的关键环节，因其是在地板下进行，具有隐蔽性，该环节要注意两个方面的问题：①由于布线前静电地板已经铺设好，施工人员需要用底版吸将地板掀开，此环节要加强对施工规范的监督，如果施工人员马虎，可能导致新地板出现损坏的情况；②因为布线环节具有隐蔽性，线路排列是否清晰明了，决定了以后排查故障是否容易，如果施工人员没按规定要求施工，将给语音室带来各种故障隐患。因此要加强该环节的跟踪，为以后语音室的管理维护打下良好基础。

4）机柜安装。新网络机柜由4个部分组成：①配线架；②网络交换机；③语音交换机；④视频交换机。安装上要求美观整洁，各个网络线、语音线、视频线要完成标号。部署时遵循从左到右的原则依次标号，一组交换机依次布满后再部署另一组，确保各类控制线简洁明了，同时也有利于维护时故障排除。

5）桌椅安装。新语音室座位配置由原来的75座更改为80座，所以语音桌的尺寸比原先的有所缩小，为确保语音桌排列均匀，共编排9行9列，其中第三行是8座，其他8行均为9座。另外，由于原4320旧语音桌设计不科学，后背箱的高度小于计算机主机的高度，一旦计算机主机出现故障，管理人员不能一步到位的将主机取出，这给维护带来了极大的不便。所以本次语音桌要求后备箱高度不小于主机高度，在跟踪过程中发现，语音桌的设计与要求不符，为此管理人员迅速联系了厂商，及时沟通，最后顺利解决了问题。所以一定要加强建设过程中的监督工作，确保施工按计划进行。

经过近一个月的努力，4320语音室终于顺利改建完成，经多位语音室教师、计算机教师近一个月的试用，以及学院专家组的鉴定，目前未发现任何问题，现已投入正式试用。

参考文献

[1]汤京淑.构建全新的数字化语言学习环境[J].中国电化教育，2007（06）：105-109.

[2]解滨.高校语言实验室的发展与建设若干问题探讨[J].巢湖学院学报，2009，11（03）：151-154.

[3]张庆武.关于未来多媒体语言实验室的建设与思考[J].中国市场，2012（06）：143-146.

[4]陈晓芳.网络化语言互动实验室的建设[J].计算机光盘软件与应用，2012（2）：167-168.

数字化实验室范文4

关键词 移动实验室；数字化科学探究；实验教学；实验器材

中图分类号：G482 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）16-0004-04

Abstract With the development of education in China， training of creative thoughts and practical ability becomes more and more important for middle schools. At president， much attention has been paid on digital experiments of scientific inquiry education in primary and secondary school. However， due to the high cost of the digital equipment， it is difficult to promote digital experiments widely in the whole country， especially in the poverty and rural areas. The digital scientific inquiry mobile laboratory could be utilized one by one for multi schools in the rural region， which could effectively solve the contradiction between great demand and poor economic basis. In this paper， some kinds of mobile laboratory at home and abroad were introduced firstly. Then， the development of mobile laboratory for the digital experiment in middle school was summarized. Finally， through analysis about the existed mobile laboratories for the digital experiment in China， some main orientations about the next generation were prospected.

Key words mobile laboratory； numeric scientific inquiry； experi-mental teaching； experiment equipment

1 前言

数字化科学探究实验教学是近年来兴起的一种全新教育模式，受到各个阶段学校和学生的广泛欢迎。数字化科学探究实验教学通过现场操作数字化实验设备，教学的整个过程生动、高效并且简单明了，使学生对于实验所展示的学习内容有更加深刻的理解与记忆。另外，与传统教学相比，数字化科学探究实验趣味性强，能够使学生积极主动地投入到实验探索过程中，对科学具有更强的求知欲望和探索热情。

但是，由于数字化科学探究实验课所用的实验器材昂贵，建立数字化科学探究实验室耗资比较大，使得数字化科学探究实验在偏远贫困地区难以普及。近年来，为了满足中小学对数字化科学探究的教学需求，人们相继开发了可流动的数字化科学探究实验车。一辆流动实验车就相当于一个可移动的实验室，可以让偏远地区的多个学校的学生分享现代数字化教学实验设备，进一步提供教育均衡发展的机会，带动偏远贫困地区的学生动手实践，自主地探索新知识，这对培养偏远地区的学生的科技素养和研究兴趣十分重要。

2 移动实验室的发展现状

移动实验室 移动实验室是一种在一定区域内能够转移、拆卸、组装，且配置了检测、实验设备及通信设备，能快速准确地完成规定内容的实验的移动汽车。

1940年左右，西方国家开始开发并使用移动实验室，它们将其应用在一些化学武器、电磁波等对于军事方面的流动监测分析上。随着科技的发展，各个国家开发的移动实验室各有侧重，德美法等少数西方发达国家在移动实验室技术方面领先全球：德国的西门子公司已经拥有用于分析DNA和蛋白质的自动化移动式生物芯片实验室；美国开发出两个世界上最为先进的移动实验室，即化学移动实验室和微生物移动实验室；英国则开发出可进行现场珠宝鉴定服务的移动实验室；以色列莱舍夫公司研制出一种专供农业的移动实验室，能够对土壤状况进行综合分析，可对农药、化肥进行检测以及进行作物病虫害诊断、防治等；2015年，俄罗斯发射一款太空移动实验室，它既能与空间站对接，又能自由飞行。

移动实验室具有区域快速转移、现场迅速检测的优势。由于移动实验室具备多种多样的功能，除了发达国家，发展中国家也相继投入开发特种移动实验室。据报道[1]，泰国医疗科学局在2006年研发出一款能够在野外快速准确地检测出禽流感等病毒的移动实验室，通过该移动实验室，可在4小时内检测到禽流感、登革热、口蹄疫等病毒。

受到经济发展水平、技术以及人员等多个条件的限制，我国对于移动实验室的研究起步较晚，但近些年来，随着我国经济快速发展，国内环境、疾病、安全等各个领域突发事件频繁爆发，我国政府加强了对公共卫生安全、食品安全、环境安全等方面的监测，移动实验室建设在我国获得进一步的发展。

我国第一台投入使用的移动实验室是一款食品安全检测移动实验室，用于监测水体污染状况。移动实验室在北京奥运会期间对于供奥食品检测、汶川地震时对于食品安全检测、松花江污染中对水质检测以及协助非洲在埃博拉暴发期间的血样检测等重大事件或活动中发挥了重要作用。我国“十二五”计划指出：政府将逐步“加大力度建设社会公共安全，完善通报及反应机制体系，全力提高基层快速检测能力，使政府部门的监管更具公信力与有效性”。移动实验室的建设和推广正在逐步成为政府有关部门快速、准确、及时、有效地预防监控各类事件的有效手段。

移动实验室的功能改进 随着社会经济的发展，移动实验室已经成为一个重要的新产业，从满足人们的需求的角度，近年来在设备稳定性、空间舒适性、功能多样性等方面做了很多尝试。

1）车体空间拓展。移动实验室最早是基于厢式汽车改造而来的，厢式车大部分是通过汽车二类底盘改装而成，典型的厢式车由三部分组成：底盘车、副车架和车厢。20世纪70年代，美国军方在确保厢式车机动能力的条件下，研制出可拓展式军用厢式车[2]。其可在现场展开，使车厢的空间得到进一步扩大，同时拓展、收拢的时间短，极大地方便了战时的前进及转移，是结合大空间和快巧灵于一体的军事装备机动载体，因此得到各国军方的高度重视，并陆续地研制出两侧车厢板掀顶伸缩式、两侧车厢板整体内伸缩式、两侧车厢板整体外伸缩式等多种拓展机构。与此同时，军用车厢拓展技术在民用市场上也产生非常大的影响，尤其最近几年在人防工程、电视转播、抢险救灾、旅游等方面广泛吸收箱体拓展技术。如宣传大篷车，采用的是两侧车厢板整体外伸缩式拓展技术，当扩展厢扩展打开时，两侧车厢就如两个大“抽屉”被推出。图1所示为大篷车车体伸缩状态[3]。

2）太阳能动力。1978年，英国研制了世界上第一台太阳能汽车，车速高达13 km/h。2003年，在澳大利亚举办的太阳能汽车竞赛上，荷兰代表开发的“NunaⅡ”光伏汽车以30小时54分钟的成绩行驶了3010 km，获得该赛事冠军并且将太阳能汽车世界最高时速更新为170 km[4]。

车载太阳能系统由光伏电池及蓄电池组成，光伏电池通过收集太阳能发电，利用控制器为汽车上的负载提供部分或全部的电力，剩余的电力则会储存在蓄电池中。目前，奔驰、奥迪等部分车型已实现将太阳能作为全部或辅助动力。国内奇瑞汽车公司2010年就着手把流线型太阳能电池板安装在奇瑞车型顶部，推出自主知识产权的太阳能汽车[5]。

3）液压腿支撑实验室平台。液压支撑腿最早在汽车工业中获得应用。设置汽车起重机支撑腿是为了在不增加起重机自身宽度的条件下，为汽车起重机的实际操作提供更大的支承跨度，提高起重机的起重性能。汽车起重机支腿是设置在车厢支架上可收起外放以及伸缩的支承结构。涉及支撑腿的三个领域，即型式、结构以及控制。目前液压支腿在军用设备车、汽车起重机、混凝土泵车等众多特殊车种中都有使用，一些民用车辆，如移动式舞台[6]，其舞台平台的支承依靠的仍是液压腿，如图2所示。舞台演出车展开后，展开平台与原车内平台组合成舞台，下翼展内外板下部固定液压腿。顶栅升起后，栅翼前后两侧分别展开作为舞台顶栅，闭合后，整个车厢的外形为箱式半挂车。

4）车内LED照明。20世纪初，照明光源逐步被应用在汽车上。最开始，汽车上使用的照明光源是煤油灯和乙炔灯；直到1910年，汽车照明逐步应用电光源，先后经历了白炽灯、卤钨灯及高强度放电式气体灯；到了1985年，汽车照明开始引入LED技术。LED具有很多其他光源所不具备的优点：①寿命长且抗震性好；②节能环保；③响应速度快；④体积小。目前，奔驰、宝马、奥迪等各个知名品牌车为了提高汽车的观赏性，都逐渐推出配有多种多样LED内外饰的新款车型。得益于汽车LED照明技术，新一代的移动实验室基本采用了新的LED照明技术。

3 教学用移动实验室

国内教学用移动实验室的起源 在20世纪八九十年代，部分地区的一些山村学校由于实验设备不足，无法进行实验教学，通过向一些学校租借一些仪器设备并通过改装一辆专用卡车，组装了一辆巡回的实验教学车。该实验车深入乡间学校进行理化实验教学，初步改变了“只能在黑板上教实验”的局面。

数字化科学探究流动实验 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》提出要改革创新现有的教育教学方法，激起学生对于科学知识的兴趣爱好，营造求思好学、开拓探索的学习氛围。教育部新的课程标准也明确要求：重视将信息技术应用到理化生实验，通过计算机实时测量实验数据来处理并且分析实验结果等。为了适应飞速发展的人才培养的需求，数字化实验系统（Digital Information System，简称DIS）正逐渐成为各地数字化校园建设的重点项目，各学校开展探究实验的选择对象也逐渐地从传统实验室转化为数字化探究型实验室。

数字化实验室范文5

关键词：数字化多媒体语言实验室；大学外语；教学模式

随着现代科学技术的不断发展，多媒体数字化网络技术已广泛用于语言实验室，语言实验室的建设发展转向数字化和网络化。各高校为适应大学外语教学的新需要，配备了多套数字化、自主式的网络型多媒体语言实验室，它能够让教师在授课时将文字、图像、声音等媒体充分结合，为学生创造多元化的语言学习环境，调动学生的兴趣和积极性；同时它可以提供学生自主学习的平台，最大程度发挥学生在学习中的主体地位，锻炼学生的自主学习能力。

一、数字化多媒体语言实验室在外语教学中的应用

2009年我校新安装两套多媒体数字化网络语言实验室，为外语课堂教学提供了完善的解决方案。它采用专业语音网络技术，彻底解决了语音延迟、断裂问题，具有高保真音质，保证了课堂教学、自主学习、标准化测试、教学资源库、教学管理的可靠、实用和专业。实现了多种格式之间的转换，实现了教学时声、文和图像的同步，满足专业的听、说、读、写、译需求，也使标准的无纸化考试成为可能。

1.广播教学。多媒体数字网络语言实验室将模拟语言实验室及网络功能融合在一起，使广播教学、对讲、监听、示范、讨论等传统的语言实验室的教学手段得以更好地实现，提高了教师的上课效率。例如：教师主控机能调用本地资源库，校园网，包括互联网及外部设备：录像机、影碟机、视频展示台、录音卡座等设备，以及多媒体资料进行广播教学，在进行广播教学时每个学生终端都可以按不同进度进行收听，并且每个学生终端的进度信息都能反馈到教师主机界面上，使同样的语音教材适用于不同水平的学生学习，进而达到因材施教的目的。

2.电子备课。教师可以调用本地资源库、校园网、互联网及外部设备对多媒体资料进行处理、编辑、制作成教案或电子试卷等文本，存入本地资源库或校园网的多媒体资源库中。

3.网络教学。多媒体数字网络语言实验室可联入校园网和互联网，在独立操作的同时，能与数个语言室联网进行教学。第一，教师可以把课件、音频文本、考试资料等音频、视频数据传送到多个数字网络语言实验室，这样，学生就可以利用本地数据库进行音频文本点播。第二，上课时，教师点击语言教学平台软件，就可以直接调用服务器中的多媒体视频资料，结合图像、声音、文字进行全方位的综合教学。第三，利用网络，学生可在教室、宿舍或家中点播语言实验室本地服务器中的教学资源库，还可以将作业发送到同学或教师家中；教师可以在办公室或异地给教室里的学生上课，实现远距离课堂教学，彻底打破了地域和时空的局限，实现双向交互、实时多点交流；教师可以在家中或办公室内批改作业、制作教案，再将作业传送到语言教室本地服务器中，供学生查询。

4.自主测试。学生终端能自主点播系统资源库的听力文本试题，进行选答，系统能自动评卷，并显示标准答案和得分。

5.无纸化考试。通过系统能进行听力选答、阅读选答、填空选答、写作等方式的无纸化考试，系统能对选答题自动评判，对填空题、写作题能进行智能辅助评卷，并对考试结果进行分析。

6.自主学习。学生终端能自主点播系统资源库的音视频、文本资料或互联网上的学习资料，我院外语资料库服务器，使用多套大学外语网络教材集视、听、读、写、口语练习和测试为一体。它的内容丰富，信息量大，形式生动，教学方法先进，对学生具有吸引力。例如，视听说教程包括了新闻、体育、政治、军事、影视、卡通、财经、科技和社会报道等内容，图文并茂，材料新颖、贴近生活，而且语料可以经常更新，提高学生的学习兴趣，彻底改变老师枯燥讲课、学生被动听课的局面。学生的学习更具自主性、灵活性和趣味性。它充分体现了现代技术教育的先进性、优越性和灵活性，也极大地激发了学生对英语学习的积极性，所以外语自主学习时间经常爆满。这对提高学生的外语能力，尤其是发展学生的自主学习能力大有益处，这是大学外语多年来追求的教学方法和模式，是大学外语教学的一种变革，彻底地改变了传统的教学方式，教师能充分利用计算机和互联网为学生提供更丰富的学习内容、更活泼的学习形式，不断提高大学外语教学方法和教学质量，提高大学外语的教学水平。

二、数字化多媒体语言实验室的教学优势

英语教育专家夏纪梅教授曾指出新世纪大学外语教学的出路在于借助先进的现代教育技术，在拥有丰富的教学资源的同时网络教学在信息呈现、媒体利用、学习自主性、联系反馈性、教学管理的追踪、测评等方面都有着普通课堂教学无可比拟的优势。

外语教学的目标是使学生具备外语听说读写的综合能力和在外国文化环境下具备得体的言行举止能力；而不单是对语法知识点的理解和语言文字的互译。在传统的课堂教学中，由于受硬件条件的限制，教学活动主要是围绕教师展开，教师依靠教材、板书、讲解来传授知识，学生被动接受教学信息，缺乏师生之间的交流、互动，很大程度影响了学生的学习兴趣和学习积极性，不能更有效地提高学习效率。

学生在英语语言文化中的交际能力、实践能力、学习能力是英语教学的核心目的。为了有效地配合大学英语的教学要求，各高校都建立了新型的数字化多媒体语言实验室，它从软件和硬件方面都对原有的语言实验室进行了扩展。首先，它对各种教学资源进行了整合并在此基础上加以编辑，使其能更形象、直观的为教学服务；其次，实验室提供的教学平台能拉近师生之间、学生之间的距离，扩大知识的交流范围，提高语言的互动频率。再次，数字化多媒体语言服务系统提供的大量教学素材和开发式的交流平台为学生自主学习提供了广阔的学习空间，使学生能结合自身的学习特点安排学习计划，充分调动学生的学习兴趣。所以数字化多媒体语言实验室对大学英语教学起到了必不可少的促进作用。

三、现代语言实验室与多媒体教室在教学功能上的区别

1.语言实验室不同于多媒体教室，在这里主要不是教师讲授知识，而是学生动耳、动嘴、动眼、动手、动脑进行语言技能的训练，大量时间用于学生的个别练习和分组讨论交流训练。因此，不能将多媒体教室的讲课方式搬到语言实验室来。

2.语言实验室不同于多媒体教室，这里为因材施教，个性化培养的教学原则的实施提供了有利条件，是一大优势。因此，语言实验室必须充分利用这一条件，发挥这一优势，进行个性化、人性化教学的实验，减少两极分化，使不同程度的学生在语言实验室学习中都有最大的收获和提高。

3.语言实验室所装备的各种现代教学媒体，为听说法、视听法、交际法等现代外语教学理论的实践提供了方便，特别是为综合运用各派外语教学法，博采众长的折衷法的实验准备了物质条件。

4.通过语言实验室教学实践，也是我们总结训练学生听说能力的有效方法，可以辅助我们探索快速提高外语教学质量的新途。

四、 数字化多媒体语言实验室的大学英语教学模式

为了更好的使数字化多媒体语言实验室服务于大学英语的教学，使其做的物尽其用，我们可以将教学过程分为以下几个部分：

3.1 多媒体授课

作为一门语言的教学，无论教学手段如何改变，教学技术如何先进，其教师的主导地位是不容置疑的。数字化多媒体语言服务系统为教师提供了一个更方便、快捷、有效的教学环境。在英语教学过程中，对于枯燥的单词和繁琐的语法，可以利用图像、动画、声音等多媒体手段进行信息处理和加工，吸引学生参与学习，强化学生对知识的记忆，便于对知识的快速接受和吸收；英语教学中听说能力的训练是尤为重要的，数字化多媒体语言服务系统提供了模拟的语言环境，通过语音示范、语音模仿、语音对话等进行教学示范，使学生能够准确、逼真的进行听力训练和对话练习。除此之外，在实验室进行授课时，教师不仅可以根据教学要求将教学内容形象化、多元化，同时还可以扩展知识的范围，例如播放相关的英文演讲、英文歌曲、经典的英文影视剧等，以提高学生的学习兴趣，丰富语言知识，拓展语言知识结构。

3.2 自主学习

“教”与“学”是教学过程中相辅相成不可分割的两个部分，对于英语教学，学生自主学习能力的强弱直接影响学生的学习效果。在数字化多媒体语言实验室中学生自主学习的优势主要由几个方面，其一，教师可以将授课计划、教学要求、教学课件等内容上传到实验室的资源服务器上、并配以多元化的学习素材，包括文字、动画、音频、视频等，为学生能够提早地进行课前预习与及时的课后复习提供丰富的学习资源，使教师的教学效果得到最大程度的体现；其二，大学英语教学的主要目的是培养学生的听说能力，语言服务系统提供了虚拟的语言环境，是学生能够声情并茂、身临其境的进行听说练习，充分锻炼学生的听说读写能力，提高对话交流的水平；其三，由于智力水平和接受能力的差别，学生吸收知识的能力也参差不齐，数字化多媒体实验室设置了不同层次的学习内容，学生可以根据自身的能力和水平，进行有针对性的学习，有效地提高学生的学习效率，调动学习兴趣，充分尊重了学生在英语学习中的主体地位。

3.3 学习效果反馈

学习效果的反馈是学生需求分析的**体现，学生的需求分析又是实施最优教学的

前提。因此，构建合理、完善的学习效果反馈平台尤为重要。数字化多媒体语言服务系统提供了网络论坛、聊天室、作业管理和在线考试等功能模块。首先，论坛与聊天室提供了师生之间、学生之间交流、互动的平台，以此来交流学习经验、学习心得，实现实时互动、实时沟通。其次，在作业管理模块中，教师可以通过作业管理系统完成编写、、审阅、批改等一系列工作，学生可以通过个人的登陆信息浏览并完成作业，既节省了资源又提高了效率。第三，考试是教师对学生学习成果的一种检验方式，数字化多媒体语言服务系统提供一套标准化的试卷生成系统，使教师能够方便快捷的编辑考卷中的各种类型试题包括：选择、填空、翻译、写作等，考试结束后，系统还提供了自动阅卷以及成绩分析等功能，使学习效果能及时反馈到教师手中，以便及时对教学活动进行修正和补充，达到优化教学效果的目的。

数字化多媒体语言实验室比较适合公共外语教学和高校中高年级的自主学习，充分地将多媒体技术、网络技术与新型的教学模式进行整合，做到合理利用，有机结合，发展创新，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得外语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，从而提高外语知识水平。

参考文献：

[1]门胜东：《语言实验室的类型及在教学中的应用》[J].外语电化教学，2000，6.

[2] 吴克蓉、赖鹏：《现代教育技术与大学英语教学质量评估》[J].中国教育技术装备，2010 （4）.

[3] 夏纪梅.解读《大学英语课程教学要求（试行）》[J].外语界，2005（2）.

[4]邱毅敏、黄爱民： 《论数字语言实验室在外语教学中的作用》 ， 《实验教学与仪器》，2006。

[5]彭灿辉：《基于多媒体网络的大学英语自主学习模式研究》 ，《科技信息》，2006。

数字化实验室范文6

数字化多媒体语言实验室是一种将现代数字化多媒体技术、计算机技术及相关的网络技术等融合到外语教学中的一种现代化外语教学方式。在数字化多媒体语言实验室运用到外语教学中时，该方法的优势明显，能够在较大程度上能够提升外语教学的整体质量，丰富外语教学模式。

1 数字化多媒体语言实验室在外语教学中的应用

数字化多媒体语言实验室主要有三个部分组成，第一部分为教师控制的实验室控制中心，其主要作用为进行各种信息的处理及相关教学信息的传递；第二部分为实验室的信息处理部分，该部分为整个教学信息处理的躯干，对于整个教学信息的处理有着非常重要的作用；第三部分为学生使用的部分，学生通过该部分可以实现教学信息的听取及相关信息的反馈。

在外语教学的过程中应用数字化多媒体语言实验室能够将外语教学所用的数字文本、图片、视频等相关的教学信息以多种直观的多媒体的形式呈现给学生，同时在运用数字化多媒体语言实验室教学的过程当中能够体现以学生为中心的素质教学思想。学生可以与数字化多媒体设备的教学互动，能够在较多的方面激发学生内在的灵活性和主动性，这对于提升学生学习的效率也有着较大的帮助。此外，在教学的过程中采用数字化多媒体语言实验室的方式，在多个方面摆脱了传统教学方式的束缚，能够在较多方面提升学生学习的兴趣，同时借助现代化多媒体技术可以充分调动学生的视听和其它感觉器官，从而获得**的认知效果。

2 数字化多媒体语言实验室在外语教学过程中教学模式的探索

2.1 网络教学模式

在数字化多媒体语言实验室内部可以开展网络教学模式，该种教学方式在很大程度上能够使整个外语教学摆脱传统外语教学在较多方面的局限性。学生在运用数字化多媒体语言实验室时可以通过网络向全国范围之内甚至全球范围之内的所有教师进行相关外语问题的求教，还可以从国内各个知名学校的网络图书馆中获取对于自身较为有用的信息。这在很大程度上保证了外语教学的相关知识的实时性，

2.2 个别化教学模式

数字化多媒体语言实验室为学生提供了较好的个别化的学习环境。由于学生在进行相关学习的过程当中，难免存在外语学习程度不同的现象，如果采用传统的外语教学方式，非常容易出现学习优秀的学生不够学，学习稍差点的学生跟不上的情况。外语教师可以利用数字化多媒体语言实验室根据不同学生不同的掌握情况，设置不同的教学内容，并能够相应的提出不同的要求，这对于帮助成绩优秀的学生更上一层楼和逐步的提升外语较差学生的学习自信心有着较大的帮助。

2.3 远程教学模式

在实际的教学过程当中利用数字化多媒体语言实验室可以实现远程教学，逐步达到学生和老师可同时异地或异时异地完成教育活动的目的。数字化多媒体远程教学平台主要提供系统管理、学生管理、教师管理、教学在线管理、虚拟图书馆等功能。根据远程教学模式，多媒体远程教学平台提供了同步式教学、异步式教学、自由讨论、视频点播等几种教学形式。这在很大程度上能够满足所有不同层次、不同爱好、不同目的的学习者的需求，将远程教学应用于外语教学，使语言学习如虎添翼，它将成为促进教学模式改革，实现外语教学信息化，提高教学质量的强有力的现代化教学手段。

3 多媒体语言室在外语教学中存在的问题及其对策

3.1 部分外语教师不能够实现对于数字化多媒体语言实验室有效使用，影响教学效果

当前，部分外语教师在借助数字化多媒体语言实验室进行外语教学的过程当中，未能够实现对于数字化多媒体语言实验室有效利用，经常出现操作错误等情况，这对于相关外语知识点的教授，特别是一些关键性外语知识点的讲授方面造成直接的影响。甚至出现有的外语教师在尝试几次之后仍然未能实现教学设备的有效使用，这就在很大程度上浪费了较为宝贵的上课时间，学生在等待的过程当中也会容易出现厌烦的情况，教师在学生中的威望程度也会大打折扣，这会导致学生学习外语的心态，由非常好奇的学习转变到最后的厌烦学习的状态。对于这类情况，学校应对整个外语教师的数字化多媒体语言实验室的使用进行全面的培训。培训的内容主要有数字化多媒体语言实验室的常规使用，各种教学软件的使用、相关外语教学课件的制作和设计等。

3.2 数字化多媒体语言实验室外语教学过程中配套软件不足

现阶段的数字化多媒体语言实验室内部相关的硬件设备，在很大程度上已经能够满足现阶段外语教学的要求，但是在进行教学的过程中发现与先进的硬件所配套的软件较为不足，不能将数字化多媒体语言实验室对于英语教学整体的性能全部的发挥出来，影响到外语教学效率的提升。针对此类情况，学校应当结合本校外语教学运用数字化多媒体语言实验室过程中存在的相关软件缺失的问题，进行针对性的补充，合理规划教学相关投资。购买之后也应当对教师的使用进行全面的培训。