建筑制图

建筑制图范文第1篇

【关键词】建筑制图教材 施工图 教学探析

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）25-0098-02

一 建筑制图教材中施工图部分存在的问题

1.平面图上的轴线不全面

在教材的施工图部分，对于平面图上的楼梯间外墙并没有对轴线进行编号，一般来说应编制为E轴线。而且对于建筑的卫生间图例上没有定位的轴线。如某卫生间的西墙边应该设置编号为1/1的定位轴线，东墙边应有编号为1/10的附加定位轴线，而北墙则要有编号为1/C的定位轴线，教材中连这些都没有。墙体缺乏定位轴线直接导致的后果就是在进行技术交流的过程中，描述墙体的位置时很容易出错。

2.楼梯详图存在的问题

在整个建筑的内部结构中，楼梯是最为复杂的部位，因此绘制详图十分重要。楼梯间详图主要有两个部分：（1）平面详图；（2）剖面详图。而建筑制图教材上的图例仅仅只有三层房屋，只有楼层平面和剖面的详图。对于这点，如果在今后遇到高层楼房，如何绘制楼梯详图，很多学生必定会无从下手，所以教材中的楼层应选择高层或者多层楼房图例范例。

无论楼层有多少，楼梯详图上都应画出不同构造的楼层详图，包括楼梯间的低层、标准层以及顶层。对于同标准层有着不同构造的楼梯间层也应绘制详图。学生在课堂上仅仅只学习了三层楼的楼梯间制图方法，教师还要花费更多的时间和精力给学生讲解多层楼梯间的制图方法。倘若教师忽视了这点，学生也就无法掌握多层和低层楼梯间的详图表达方法了。目前，制图教材上详图部分的表达还有很大的差别，这主要体现在尺寸的标准以及详图的折断线位置存在不同。教材上的楼梯平面图上的上下符号的画法也是错误的，而且尺寸的标准也不正确。实际上，楼梯间的平面详图在其开间的方向应标注出两道尺寸，外面一道作为开间尺寸，在教材上标为2400，而里面的一道也可以标注成半墙的厚度、楼梯梯段的宽度等。但是，目前的教材上这些都没有，从图例中也看不到梯段的宽度是多少。此外，在楼梯的进深处也应标注两道尺寸，外道为进深的尺寸，里面一道同楼梯梯段的里道一样标注成半墙的厚度以及地坪的宽度等。而教材上则是把平台的宽度同半墙的厚度直接合并成了一个尺寸，在图例上看不到平台的宽度尺寸。

最后，对于高层的楼房，在其楼梯间的剖面图例上，折断线应有三处。在楼梯间的顶层楼面上要高于栏板处应有折断线，对于竖向的有着同样构造的楼层中使用标准梯板反映，标准梯的上下出应各有一道折断线。对于标准的梯板楼层的平台以及其中间部分的平台都应该要加以标注来代表楼层的全部标高。剖面详图的竖向尺寸应为内外两道，外面的一道从上面到下面是室内外高差和层高的尺寸，里面的一道则是台阶的高度尺寸。当前制图教材中，对于这部分的图例没有标示出层高的尺寸，更没有把底层的台阶高度写成乘积的形式。然而，同该教材相配套习题上的图样也只是四层混合机构房屋。在建筑制图教学中，教师应以习题图样为主，对于一些存在问题的地方，教师要及时加以纠正。

3.平面图缺乏厨卫设备

目前，学生使用的建筑制图教材上关于平面图上的厨卫设

备，仅仅只有东边的厨卫设备，也就是说只有部分厨卫的设备。土木施工中如果需要的厨卫设备都应在平面图上全部画出，如灶台、水槽、洗面台以及便器等，以避免在施工的过程中弄错设备的位置。尤其是厨房中的操作台，如果平面图上的楼梯间是相互对称的，而操作台的位置处于外墙的窗口下而不是内墙上，那么其位置同楼梯就会不对称，否则就会导致一个操作台在使用时的光线是由操作者的左边进入，而事实上，大部分人在厨房中都会右手操作，需要光线从右边进来才安全。

4.首层的平面图上未加画散水

从教材上的总平图上来看，房子的周围除了出入口就是绿化用地。要避免雨水对基础产生侵蚀，外墙的四周就要设置散水和明沟，雨量较少的地方可不设置。但是，教材上楼层的首层图例上并没有明沟和散水。

5.缺乏屋顶平面图

当前，制图教材上对屋顶的平面图表达不一致，有的教材甚至是忽视了这部分。在华南理工大学编制的教材中就没有这部分。屋顶平面图是反映屋顶平面形状，屋面设施以及排水组织的。如果有女人墙，那么就必须要在其位置上标注出定位、尺寸。而屋面上楼梯间以及屋面绿化等布局也都有定形和定位的尺寸。在教材上缺乏屋顶平面图的情况下，教师则应该根据自己的意图在黑板上绘制该图，让学生加以掌握。

6.缺乏三层平面图

在一些建筑制图的教材上只有二层的平面图，而看不到三层平面图。通常来讲，二层平面图应该是二层和三层的平面图，否则的话就会少一层。两者的不同体现在：三层是顶层，顶层的楼梯间画法同中间层又存在不同，楼梯间如果有详图，那么详图上的各层构造则要被表达清楚。

二 提高学生识图能力的措施

针对施工图存在的不足，对学生识图能力提高措施进行探讨，以便学生和教师能共同发现教材图例中存在的问题，共同解决。

1.掌握读图顺序和方法

为了提高学生的识图能力，要求学生掌握识图的顺序和方法。建筑施工程图由施工图、结构施工图、设备施工图在一定顺序安排下装订的，这是学生读图的基本顺序。这三种图样之间的关系既是独立的也是相互联系的，工程施工中要完成建筑实体就要相互配合。学生要想真正理解和看懂图样就应该先阅读建筑施工图，然后再分析结构施工图，最后对设备施工图加以识别。

在阅读施工图中，应先看说明，在说明上的内容一般用图形无法表达的，是全局性的内容。通过施工图的阅读能帮助学生更好地理解以后的图形内容。对于建筑施工图样而言，阅读的顺序是：总平面图―平面图―剖面图―立体图―建筑详图。读图前，先粗略地把施工图翻阅几次，对整个工程有大概的理解，然后再根据施工的先后顺序自己读图，以做到能掌握工程细节部分的全部内容。学生在按照一定顺序阅读施工图时，如果遇到了不懂的地方，可以先暂时放下继续阅读后的内容，在对后面的内容识读之后，要解决前面遇到的问题就更加容易了，而且还可以对前面的内容深化理解。对于不同工种的图纸采用这样方法识图效果更好。学生只有在理解图纸的基础上，才能更好地发现教材图例中存在的问题。

2.循序渐进，逐步引导

学习基本的形体三视图时，可以以学生熟悉简单的建筑形体为例，然后对三视图的形成详细地进行讲解。要让学生更好地掌握，教师还可以通过结合学校的教学楼和宿舍等实际建筑物对建筑物的基本结构以及组成部分进行补充。例如，把学生很容易看得到的墙面、楼梯以及屋面等作为例子，对这些构件的构造以及图示的方法进行简单的介绍。从学生的身边汲取例子，学生不仅有兴趣了解，也更容易掌握。之后，还可以结合学生以前学习的投影原理，对房屋的三视图的形成和原理加以讲解，这样就能使学生掌握建筑工程图的雏形。只有学生顺着教师的思路走，才能更好地认识施工图样，为读懂建筑工程图和施工图打下基础。

3.理论结合实际

通过理论结合实际，让学生从掌握建筑施工图到真正读懂施工图。一套完整的建筑施工图根据其工种不同，分为建筑施工、设备施工和结构施工图。建筑施工图主要是对整个建筑的组成、材料、构造等的表达，有整体性和全局性，通过图样来对建筑外部形状及美观加以体现。

结构施工图则是在建筑施工图的基础上，在安全和经济等基础上加以考虑，以实现建筑施工图的顺利进行，是对建筑构件做法和构建联系做法的表达。而设备施工图则是满足建筑使用人生活需要进行的图样设计。从实际的教学情况来看，教师对于建筑施工图以及结构施工图要进行详细的讲解。建筑施工图是在一定的规律下以二维图形来表达三维空间的图像表达。结构施工图中有基础图、楼面结构图和屋面结构平面图等。当前，我国的结构施工图设计的方法有很多，一般采用的是建筑结构使用图平面整体设计方法，简称平法。对于这个部分图例的讲解，教师以学校的教学楼或宿舍楼为例，对其建筑施工图样的形成、图示的方法以及识图的方法等进行讲解，同时结合教材中的实际图例来讲解。然后，把一套完整的施工图作为载体，先从简单的识图要点出发，让学生带着问题读图，对于学生不懂的方面教师可以帮助答疑。最后，针对学生问题较多的地方统一讲解。如此一来，对于整套图的讲解，学生也就能基本掌握建筑工程图识图的方法了。另外，教师可以通过现代化技术，诸如录制典型建筑物的录像，结合建筑立体模型，提高学生的空间想象力，学生也就能更好地读懂图了。学生对于工程施工图的理解，是学生在学习中辨别和发现图样问题的根本方法，只有学生真正地掌握了各种施工图，学生才知道其中存在的问题。

三 结论

作为教学中的一个基本组成部分，教材是学生学习知识的来源，是教师教学使用的资料。如果教材中存在了问题，不仅会影响学生的学习，还会影响教师的教学。当前，对于建筑制图教材中关于施工图部分图例存在的问题比较多，在本文中对这些问题作了分析，在此基础上对建筑制图教学中如何提高学生的识图能力，以便学生能对施工图例有更好的认识，为今后的工程实践提供参考。

参考文献

[1]郭军.谈谈建筑制图中建筑施工图图例问题[J].高等建筑教育，2005（1）：51～53

[2]张艳芳.基于能力培养的专业基础课教学实践与研究――以建筑工程类专业《建筑构造与识图》课程为例[J].山西煤炭管理干部学院学报，2011（4）：173～175

建筑制图范文第2篇

关键词：创新；改革；实践

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.10.237

1 建筑制图目前的教学方式

建筑制图是高校学习建筑专业相关的学生必修的一门专业基础课，如果这门课学不好，就会影响后续建筑CAD的学习，将来从事工作就会遇到很多无法想象的阻碍，显然这门课的重要性不言而喻，然而这门课又具有一定的抽象性，使很多同学感到迷茫，甚至一些比较优秀的学生也觉得这门课很难，这样一来如何能让学生听懂这门课，进而学好这门课并在将来的实习与工作中培养过硬的识图与绘图能力，便成为了我们老师艰巨的任务，作为这门课程的任课教师，我们有着义不容辞的责任去想方设法让学生们学好这门课。传统的教学方法是老师利用板书进行讲解，但是这样做不仅费时费力，而且遇到复杂和抽象的部分就难以表达清楚。我曾经听一位老教师讲课，有一道画法几何的例题空间错落关系非常复杂，这位老师为了使学生能区分它们的空间关系，就用不同的颜色的粉笔画，但我发现有一些粉笔的颜色非常浅，距离远就容易看不清。还有一些粉笔看着颜色挺分明，一画到黑板上，颜色就难以区分了，尤其是到后续的建筑施工图部分就更难以表达了。这样的教学方法会导致学生被动的学习与接受，不能主动思考和创新。为了改善这种状况，我通过这两年的教学经验，研究了几种不同的方法来教学生学好这门课，他们分别是实体建模、利用电脑软件建模和动画演示、组织学生去施工现场进行实习、互动式教学和鼓励学生参加绘图大赛。

2 教学方式的几点创新

2.1 学好画法几何部分，建立空间感

画法几何是基础，只有让学生学好这部分内容，才能够建立强大的空间感，对空间的线条关系了如指掌，画法几何部分中重要的内容是组合体这一章，里面列举了生活中常见基本形体的投影特点，例如有正方体、长方体、椎体、台体、圆柱、圆锥和球等等，而建筑中的构件正是由这些基本形体组成的。然而，体由面生、面由线生、线由点生，如果我们搞不清空间中点、线之间的关系，对于面、体之间的关系就会更加茫然，可见画法几何部分是环环相扣的。所以，在画法几何部分的学习，我们要给学生们打下坚实的基础。在画法几何部分的学习还是比较容易接受的，我们主要应用两个办法基本就可以让学生学会这部分内容，第一个办法是模型法，用废纸或者橡皮泥去制作基本的形体，然后在空间旋转或者从不同的角度观察，第二个办法是利用动态图的方法，这样学生就会一目了然。通过这两种办法，再结合老师的详细讲解，加上学生课下的勤加习，基本就可以学好画法几何这部分内容。

2.2 实体建模法

史密斯模型是基于外国一栋别墅的实体模型，在网上给出了详细的图纸以及设计资料，很多高校的学生都纷纷买来材料进行模型的制作，通过观察我觉得这对于学生来说是一个非常好的锻炼机会，就在网上买来材料，给学生分组进行模型制作。为了鼓励学生积极参加模型的制作，我想了一个切实可行的办法。如果学生选择制作模型，就可以不用进行平面图部分的实训绘制练习，而很多同学恰恰喜欢制作这种模型，他们便积极投入进行制作。然而，要想制作出精确、美观的模型，学生们首先必须能看懂模型的平面图，这也无形中锻炼了学生的读图能力，学生通过一段时间观察，能精确的想出各层（共3层）之间的关系后就投身进行模型的制作部分了，如图1，这是其中一组做的比较好的模型。

通过建立史密斯模型有几点好处：（1）锻炼动手能力（2）观察学生的学习态度，进而从不同的方向进行引导（3）增加学生的学习兴趣

2.3 利用电脑软件建模和动画演示

在教学的过程中，如果我们仅仅利用板书和多媒体这两种手段来进行讲解，空间想象能力薄弱的学生就会感觉到乏味，课程进行到一半，他们就会走神、犯困，最后的结果是导致课程的失败，所以为了激发学生的兴趣，我们会适当的使用电子图版和动态动画进行演示，都收到了良好的效果。同时，我们也会运用Solidworks等三维软件进行辅助教学，让学生逐步建立自己的空间思维和培养他们通过平面图联想物体实际形状的能力。

通过软件建模和动画演示的几点好处：（1）立体感强（2）易于上手，让学生早点接触软件进而为将来的学习打下铺垫（3）软件建立的模型便于修改。

2.4 组织学生去施工现场进行实习、学习观察新的构件与构造形式

在建筑行业中，有很多结构构件是非常复杂和抽象的，仅靠我们教师单一的进行描述，学生是很难想象出来的。同时，还有很多构件不是漏在外面而是埋在结构内部的，当学生无法想象出具体实物时，就会感觉到迷茫，进而失去学习兴趣。甚至很多同学根本都不知道最简单的钢筋是什么，那么他们根本无法融入课堂。所以，我们教师要善于把课堂移到课外，带领同学们亲自去建筑场地进行认识实习，认真观察每一个构件，包括它们的形状、功能和作用，加上工地师傅的讲解，会使很大一部分学生产生浓厚的兴趣。这样一来，当我们再次回到课堂上讲解时，大家的脑海里都已经有了这些构件的图案甚至十分了解他们的作用，那么他们自然而然就能听懂课，看懂图，进而也就慢慢的学会了如何去画这些构件的投影图了。

2.5 增强与学生的互动，让学生分组准备某一节内容进行讲解

在教学中，我们老师应该想方设法让学生参与进来，让他们成为这门课程学习的主角，我们老师适当的进行辅助。但是当今的大学生都有一个缺点，从小衣来伸手、饭来张口，习惯了别人的照顾与索取，即使我们如何鼓励，他们都显得毫无在意。基于这种情况，我想了一个切实可行的办法，就是和他们的利益挂钩。于是我精心策划了一个方案，那就是和平时分相关，我把学生分成几组，每组派一个代表上台讲课，至于讲什么内容，我会精心挑选该门课程的主要部分分配给各个小组，然后学生回去看书，上网查询资料，通过小组研究探讨如何制作讲稿或者幻灯片进行讲解，在讲解后有什么重要内容没讲出来，或者有些内容讲解不清，我会给予详细的补充。与此同时，我会请一些制图老师来做裁判，对他们的表现进行打分和分出名次，排名靠前的小组，我会相应的加取他们的平时分。这样一来，学生的积极性就会大涨，大家进行激烈的竞争。其实，最重要的就是通过这种办法，学生由被动变主动，不但掌握该部分的核心内容，同时也锻炼了自己的演讲能力，在未来的就业中都具有潜移默化的帮助。

2.6 鼓励学生参加绘图比赛，学长带动参加结构大赛

在这门课中，绘图实训是一个重要的环节，通过绘图实训能充分锻炼学生的动手能力，这个过程中老师对于学生的要求一定要特别严格，各个线条的画法必须严格遵照国标要求，各个构件必须正确搭接，内部钢筋的摆放也丝毫不能错位，学生不能带有一丝马虎和对付的态度，这样可以培养学生严谨的学习和做事风格。对于将来进设计院工作的同学会有很大的帮助，以致将来他们在工作上不会犯下严重的错误而丢掉饭碗。在该门课中，总共安排五个部分的绘图练习，它们分别是：1平面图（包括底层平面图、标准层平面图和顶层平面图）；2立面图；3剖面图；4详图（包括楼梯详图和重要构件的详图）；5结构施工图（包括楼板、梁和柱的施工图）。当学生具备了这些基本的制图能力之后，我们要在大一阶段鼓励他们参加学院每年举行一次的制图大赛，大一同学主要参加手工绘图大赛。图2是一名大一学生的参赛作品，为了鼓励更多的同学参赛我们制定了奖励办法，如果获得名次我们会颁发证书和奖品，这对于将来奖学金的评定和就业都是有一定帮助的。这样的奖励是十分具有诱惑力的，所以每年大家都会踊跃报名参赛。同时，我也鼓励大一同学在学长的带动下参加结构大赛，这样一来就会进一步增强他们的结构意识，图3是一组参赛同学的获奖作品。

3 结论

对于教师，我们肩负着重大的历史使命，如何教好自己的这门课程，是我们每位人民教师义不容辞的责任与义务，如果一味追求安逸而选择简单的、守旧的教学方法，不仅会有辱我们的使命，同时也会坑害了下一代学生的发展，导致学生也只是一味的复制而缺乏实践、创新能力。对于学生，无论是学习哪一门课程，只有掌握了好的学习方法才能迅速入门，进而有所发现和开拓创新。所以，一门课程的学习，不仅需要我们老师采用灵活的、好用的教学方法，同时也需要学生的大力配合，才能共同实现。

参考文献：

[1]蔡卫国，马莉莎，姜忠爱，马广东，周立彬.基于网络的工程制图课程教学平台的构建[J].实验室科学，2012（03）.

[2]王强.建筑工程制图与识图[M].机械工业出版社，2010.

[3]黄向裕.剖视图的课件研究与制作[J].机械工程与自动化，2007（04）：149-150.

建筑制图范文第3篇

关键词：建筑制图与识图；课程教学研究；项目式教学

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.10.227

1 概述

《建筑制图与识图》是建筑施工技术和建筑工程造价这两个专业必修的专业基础课程之一，是建筑工程技术人员表达设计意图，技术交流，指导生产施工的必备技能。该课程主要研究制图基本知识（画法几何）和房屋建筑工程施工图两部分内容。该课程的学习可以培养学生的绘图的技能、空间想象能力、审美能力，为学生后续专业课程的学习打好基础，是进入专业课学习前不可或缺的环节。

2 课程教学现状分析

《建筑制图与识图》是学生进入中职校学习所接触的第一门专业基础课程。学生对该课程充满了陌生和期待，有着强烈的学习愿望，然而该课程具有理论性强、实践性强，第一部分中的画法几何对学生的空间思维，几何问题分析能力有较高的要求；第二部分房屋建筑工程施工图介绍大量的国家标准及各类施工图纸，内容相对枯燥，乏味，不容易激发学生的学习兴趣。因此，唯有通过课程教学研究新教学方法、方式来激发学生的学习激情，调动学生的学习积极性，提高教学质量，为以后的专业课程的学习打好基础。

3 课程教学研究

3.1 提高教师的教学业务水平

一堂好课的标准是什么？不同的人有不同的评价标准无论是语言流畅、备课充分，做到心中有书；脑中有序；眼中有人。还是“五实”――扎实、充实、丰实、平实和真实等。虽然说法不同，但都基本是对教师的要求，可见教师在课堂教学中的主导作用。作为一名专业课教师，要想获得较好的教学效果，更好的驾驭课堂，只有不断的充实自己的理论知识，总结课堂教学经验，尝试教学改革，研究新的教学方法，来提高教师的教学业务水平。

3.2 合理利用多媒体教学资源

建筑制图与识图课程传统的教学方式基本有两种方式。一，我们是利用教学模型、挂图等辅助的教具，来帮助学生建立空间立体感。这种方式的缺点是不能进行动画的演示，视觉教学效果不理想，不能一直抓住学生的注意力，有些枯燥乏味。二，教师利用制图工具直接在黑板上现场进行绘图讲解，这种方式能很好的让学生的思维与教师的讲解同步，学生也容易接受，老师可以及时与学生互动，通过学生的反应来判断知识点的掌握情况，调整授课讲解速度，教学效果相对较好。但问题是一节课45分钟所能传递给学生的信息量有限，在现在教学课时数有限的情况下，不能很好的完成教学任务，达到教学目标。如何来调节这样的矛盾呢？――采用多媒体教学来提高教学效率。多媒体教学课件包含了建筑制图与识图的各个方面的知识，信息量大，关键是对于重点、难点可以配以动画效果、声音来形象的表达。合理的利用多媒体教学资源可以有效的节约教师课前制作模型、挂图的时间，课堂上现场作图的时间，同时对复杂的图形可以通过多角度向学生进行展示，对重点、难点可以反复播放，给学生以充分的思考时间，从而达到消化、吸收，来提高教学质量和教学效果。

3.3 就地取材，设置教学情境

在建筑制图与识图课程教学中能否让学生快速建立起三维立体空间，是学好画法几何至关重要的环节，也是教学的难点。如何突破呢？根据多年的教学实践经验，教师可以在课堂教学中就地取材，例如在讲解正投影图中知识点三面投影图的形成时，将学生身处的教室作为教具，以前面黑板的墙面假定为正立投影面，楼（地）面假定为水平投影面，右墙壁假定为侧立投影面；讲解三个投影面的展开时利用讲台上的粉笔盒，现场制作一个三面投影体系，然后在讲台一一展开；讲解点、线、面时可以利用粉笔头、铅笔、三角板来分别假定点、线和平面。通过利用身边的物品，配合教师的讲解，使复杂的三面投影体系教学难点得以突破。

3.4 提高学生的参与程度

《建筑制图与识图》这门课程实践性强，要求学生动手能力强，学生只有通过多画，多练习来将课本上的理论知识转化成实践动手能力。但由于本身课程的枯燥乏味性，学生不愿意动手去实践，对于这样的客观存在的问题，如何解决呢？――项目式教学法。在教学过程中，我将不同的章节设计成不同的几个项目，例如我将《建筑制图与识图》课程中的第二部分房屋建筑工程施工图按照建筑施工图、结构施工图、设备施工图分成三个大项目。在根据三个大项目包含内容的难易程度来考虑适当设置子项目。在教学过程中我将一个班的学生分成几个小组，由每一组的学生制定项目计划，收集资料，分配任务，共同协作完成项目任务。在整个项目实施过程中，教师要把握好尺度，起到指导作用，不要替代学生，做到把思考、判断、实践的机会留给学生。

3.5 改进成绩的考核方式

通常情况下，在职业类学校学生学期末成绩由三部分组成课堂平时表现占30%、期中卷面成绩占30%、期末卷面成绩占40%（3、3、4）的考核方式。由于平时课堂的表现占30%，平时课堂的表现占的比例有限不能有效的激发学生在课堂上的参与教学活动的积极性，学生们往往会存在“只要我期中、期末考试试卷做好就可以了，你还能不给我及格吗？”这样的心理。对于《建筑制图与识图》这样对实践操作要高的课程，还是以3、3、4的考核方式来考核，就不合适了。本人是采用将最终的成绩考核按项目的难易程度不同按系数分到项目中，再根据学生在完成这个项目时该学生的小组中所参与的程度，给出学生在该项目中最后拿到分数，最后将你参与的所有项目得到的分数累计就是你的学期末的最终得分。

4 结语

总之，《建筑制图与识图》课程教学效果的好坏，直接影响学生对后续专业课程的学习。可见《建筑制图与识图》课程在整个建筑施工技术专业和建筑工程造价专业的重要性，课程的教学研究是迫在眉睫，也是非常必要的。

参考文献：

[1]赵长海.谈中职建筑制图课程的教学研究[D].科技论坛.

[2]吴文娟 项目教学法在建筑制图与识图课程中的应用[J].南方职业教育学刊，2014（11）.

[3]胡建.农林院校《建筑制图》课程教学方法改革的探讨[J].安徽农业科学，2011，39（08）.

[4]刘春，刘东，王秋萍，侯为军.建筑制图课程教学方法改革探讨[J].高等建筑教育，2008，17（01）.

建筑制图范文第4篇

对于教材中一些专业图样不够正确的问题,我认为与教材的编制过程有关。教材的编写与审校通常由高校教师完成,编制教材的教师多是从大学毕业直接走向讲台,由于没有实际工程经验,编写的教材难免脱离实际。教材中的不足之处只有依靠上课教师去纠正,而许多讲授建筑制图课程的教师也是从大学课堂直接走向讲台,其教学的内容仅从书本到黑板,因此很难发现书本上有关专业图样中的问题,也就谈不上纠正了。我校土木类建筑制图教材目前使用的是高等教育出版社出版的,由华南理工大学、湖南大学等院校联合编写的“建筑制图”第四版。虽已是第四版了,但我认为在施工图部分仍然有许多问题存在。1991年的第三版我校一直用到2002年秋,2001年的第四版我校从2002年春开始使用,估计也会连续使用很多年。由于第四版中的建筑施工图图例与前三版的完全不同,在此,我将对第四版建筑施工图部分图样的一些认识提出来与同行探讨。

一、该教材中的施工图图例作教材不妥

教材中的施工图图例是某某小区住宅的施工图图样,该住宅是三层框架结构。为了让房间里不显柱而采用了异形框架柱,柱网在纵向是对直拉通的,而横向除了山墙外,其余均未对直,对于这样的柱网布置,结构上是有问题的。就图上的平面布置而言,我认为用混合结构较妥,其结构更为合理,既经济施工周期又短。该工程的开间尺寸很多都不符合模数,如2600、1600、3500、2800等。建筑设计应符合国家制订的《建筑模数协调统一标准GBJ2-86》标准,除特殊情况外,开间与进深尺寸要符合3M、6M等水平扩大模数,即符合300、600等的倍数。总之,该工程图作为教材不够典范。前三版的施工图都是同一个工程的图样,每改一次版问题就少了许多。到第三版时,错误已经非常少了,教师讲课时稍加改进就是非常好的建筑施工图教材。

二、平面图上轴线不全

平面图上楼梯间外墙没有轴线编号,应编为E轴线。卫生间也缺定位轴线,西墙边卫生间应加附加定位轴线,其编号为1/1;东墙边卫生间应加附加定位轴线,其编号为1/10;北墙边卫生间应加附加定位轴线,其编号为1/C;如果墙体没有定位轴线编号,那么在技术交流时要描述它的位置是比较罗嗦且容易出错的。

三、平面图上应画全厨卫设备

图中只画了东边厨房卫生间的设备,没有画西边厨房卫生间里的设备。土建施工需要完成的厨卫设备必须全部画在平面图上,如灶台、操作台、水槽、便器、洗手盆、洗面台等,防止施工时不慎将设备的位置弄错。特别是厨房里的操作台,如果平面图关于楼梯间对称,而操作台不是放在外墙的窗口下,而是放在与外墙垂直的内墙边上,那么操作台的位置一定不能与楼梯间对称,否则必有一个操作台在使用的时候光线是从操作者的左边来,大多数人是右手操刀切菜,光线从右边来才便于安全操作。

四、首层平面图应加画散水

从总平面图上看,房屋的四周除了出入口外,均为绿化用地。为了防止雨水对基础的侵蚀,在外墙的四周要作散水与明沟(雨水量小的地区或屋面水平投影面积不大时可不设明沟)。而1-1剖面图与2-2剖面图及外墙剖面详图上均有明沟与散水,因此在首层平面图上必须画出。在1-1剖面图上,地面的构造作法索引与2-2剖面图上明沟的构造作法索引一样,均为2/20也是错误之处。明沟与散水的宽度及作法索引均应标注在首层平面图上。

五、“二层平面图”应为“二、三层平面图”

在书上只有二层平面图,没有三层平面图,因此“二层平面图”应为“二、三层平面图”(多层或高层时写“标准层平面图”),否则就少了一层。二层与三层不同的是三层为顶层,顶层仅楼梯间的构造画法与中间层不一样。而楼梯间有详图,在楼梯间详图上各层的构造作法必须要表达清楚。

六、没有屋顶平面图

目前,各制图教材对于屋顶平面图的叙述及表达很不一致,有的干脆回避这部分,本教材就没有屋顶平面图。屋顶平面图主要表达三方面的内容。第一,反映屋顶平面的形状,凡是有女儿墙的位置均需标注定位尺寸。第二,反映出屋面的设施,如出屋面的楼梯间、不上人屋面的检修孔、出屋面的气窗、屋面绿化布局等,及其相应的定形定位尺寸。第三,反映屋面的排水组织,如屋脊、分水线、排水方向、排水坡度、天沟、雨水管等,及其相应的标注。书上没有屋顶平面图,建议教师在黑板上按自己的设计意图画出该图。

七、立面图与剖面图的尺寸标注

目前教材上对于立面图的尺寸标注主要有两种,一种是只标注标高,如书上的立面图,另一种是既标注标高又标注外部竖向三道尺寸。剖面图上除了在剖到的楼地面上标注标高外,还必须标注外部竖向三道尺寸。竖向的三道尺寸最外的一道是总高尺寸,从室外地面标至主体结构的女儿墙压顶,即2-2剖面图上的9600,第二道尺寸从下至上依次为室内外高差、层高、女儿墙高度,书上所有剖面图上均没有该尺寸。第三道尺寸是细部尺寸,书上剖面图上有标注。书上立面图上均无三道尺寸,当立面图与剖面图不在同一张图纸上时,均应标注三道尺寸。2-2剖面图A轴线外为剖切到的阳台的投影,阳台高度标注为900是错误的,按《民用建筑设计通则JGJ37-87》规定,“栏板(杆)高度不应小于1.05米,高层建筑的栏板(杆)高度应再适当提高,但不宜超过1.20米”。通常大于等于7层时,阳台高度设计为1.10米。同样,在1-1剖面图上阳台高度方向的投影也不正确。2-2剖面图上A轴线外底层的阳台剖到的是台阶,而不是栏板,因此栏板投影线不应该加粗。

八、楼梯间详图的问题

建筑制图范文第5篇

【关键词】中望CAD；建筑设计和施工；建筑平面图；应用

1 建筑平面图概述

建筑平面图实际上为房屋的水平剖面图，即用假想的平面将房屋从窗台以上把整栋房屋剖开，移去上面部分后的正投影图。在施工过程中，砌墙、安装门窗、作室内装修以及编制预算、备料等都要用到平面图。

如图选取了“中望杯”职业院校技能大赛所用的平面图，它所包含的内容有：

1）图层、图名和比例；

2）轴线编号；

3）墙、柱的断面形状、尺寸；

4）门窗布置及型号；

5）楼梯形状、走向、级数等；

6）标注、标高；

7）其他设施、构件等。

2 使用中望CAD绘制平面图步骤

2.1 创建图层

一般通过仔细审图，在图形模板中（常见A3模板）进行，上图我们主要创建“轴线”、“墙体”、“标注”、“门窗”、“楼梯”、“散水”等图层，并设置好图层颜色、线型、线宽等特性；

2.2 绘制轴线和辅助线

选择轴线图层，打开正交模式，使用直线或构造线命令来绘制。一般我们先绘制一条水平轴线和竖直轴线，并分别以他们为基准，根据图中尺寸和要求，使用偏移命令将水平轴线和竖直轴线偏移成轴线网。

2.3 绘制墙体

我们观察实例平面图中的墙体厚度，分为240和120两种尺寸。建立两种多线样式，分别设置元素上下偏移量为120和60。使用多线命令，设置好比例，对正方式，我们沿着轴线绘制外墙线。对于交叉的多线我们使用多线编辑命令进行角点结合、T形合并、十字合并等操作，使墙线结合处更自然。

2.4 绘制柱子

我们一般使用矩形命令绘制柱子的平面投影，并用图案填充命令将其填充为SOLID黑色。然后创建为图块，选取正方形对角线角点为基点，插入到各个位置。

2.5 绘制门窗洞口

绘制门窗洞的思路是通过偏移轴线形成辅助线，执行修剪命令对墙体进行修剪。或者门窗洞距离两边柱子距离在墙体上画竖线定位开窗点，然后再修剪。这一步骤难度较低，关键在于定位准确。

2.6 创建门窗

平面图中窗户绘制可参照墙线的多线设置，不同的是偏移量为四条直线，我们设置好线型和颜色后（一般窗选黄色），就可以在开好的窗洞口进行绘制了。同样在开好的门洞上，我们可以使用多线段命令绘制门的平面图，绘制过程中注意门的开启方向。

2.7 绘制楼梯家具

楼梯由于需要准确定位，因此我们一般使用相对点法进行重要点的定位。扶手等部分可使用直线来绘制，也可以使用多段线或多线来绘制。家具部分我们可以自己绘制，也可以调用设计中心中绘制好的家具块，需注意这里的家具都是英制的。

2.8 创建说明文字

在本例中主要添加房间功能文字说明以及楼梯的方向线说明文字。通常采用单行文字的方法创建，对于字数较多的说明文字，我们可使用多行文字命令创建。

2.9 添加尺寸标注和轴线标号

主要使用命令为线性标注和连续标注。标注完成后删除辅助线，并对轴线进行修剪。轴线编号分为横向和竖向两种，一般情况下我们绘制好轴线编号，对其进行块属性定义，再选择不同的轴线插入点时给他们定义不同的值即可。

3 平面图绘制时的小技巧

1）图层设置应该精简，满足够用的基础上越少越好；

2）使用0层来定义块，不可用于绘图；

3）熟记常用命令，多使用键盘辅助操作，提高绘图效率；

4）实际绘图时，有时需标注一些特殊符号，这些符号需要键盘输入，熟记常用特殊符号代码，可提高绘图速度；

5）一般绘图前根据图纸要求先建立几种需要的多线样式和文字样式，在后期绘图过程中会反复调用；

6）利用布局出图时，用MVIEW命令建立视口。

4 结语

从案例中可以看出，建筑平面图绘制，一般操作如下：先设定系统参数，如图幅，比例，线型比例，字体比例等。然后由几个步骤进行绘制：1）图层设置（包括名称、颜色、线型等）。2）绘制顺序一般如下：绘轴线网；绘墙体；绘柱子；绘门窗洞口；绘楼梯（电梯）；绘其他（阳台、暖气留槽、其他设备留槽等）。3）绘指北针，标注尺寸，写说明。4）绘制构造详图，并标注尺寸，写说明。5）校核无误后，如有需要利用布局空间出图。

【参考文献】

[1]单冉.AutoCAD技术在建筑设计及施工中的应用[J].科技创新导报，2010（35）.

[2]徐谋东.AutoCAD技术在工程测量定位中的应用[J].科技资讯，2010（20）.