评语模板范文1

你很少言语，却爱笑。一双大眼睛总是充满了好奇求知的欲望。你热爱劳动，关心集体，团结同学，在学习上尚能按时完成作业，但的成绩要靠辛勤的汗水换取，也许是你努力不够，也许是方法不当。在今后的学习中，望你能扬长避短，早日进步。

聪明活泼的你爱说爱笑，爱打爱闹。但在学习上缺乏认真钻研的精神，主动性太差。有时作业质量不高。希望你在新的一年里，能克服自身缺点，多向其他同学学习，并集中精力，好好学习，相信凭你的聪颖，你定会取得明显的进步的

你是一个活泼可爱充满自信的小男孩。上课积极主动，响亮的回答总能在每一节课上引起老师的注意。你敢于表现自己，在班委选举中能勇于自荐，给同学们留下了深刻的印象。只是目前成绩不太理想。望你在今后的学习中，能够找到适合自己的学习方法，振作精神，奋勇直前。争取更大进步。

你言语不多，却也显得活泼幽默。你总面带微笑，尊敬老师，学习勤奋踏实。值日工作总是做得有条不紊。在过去的一学期里，你取得一定的进步。希望在今后的学习 继续保持优点。克服缺点，争取更大进步。

你活泼好动，眼睛总是努力捕捉周围发生的一切;你喜欢讲话，有时不分场合。顽皮的你该长大了!没有人能够随随便便成功，学习不是一件容易的事，它需要很多汗水的付出。老师多希望你能静下心来，把精力集中在学习上，课上聚精会神，课后认真复习。只有这样，你才能取得应有的进步。

你平时言语不多，但似乎总是很忙碌。你热爱劳动，关心集体，团结同学。课堂上基本能够专心听讲，但学习效果不是太好。希望你能狠下功夫，多读多背，认真做好家作，切实巩固所学内容，形成行之有效的学习方法，以利于提高学习成绩。

聪明活泼的你总是忽闪着一双明亮的大眼睛。英语科代表的工作认真负责，一丝不苟。课堂上积极发言，作业总是那么认真整洁。如果你能为自己制定更高的目标，并努力地去实现，你一定会成为更的学生。

沉着稳重是你做班长的良好素质，勤奋刻苦是你做好学生的先决条件。 一学期来，我惊喜地发现，你在进步，无论是学习成绩还是班级管理方面，希望在今后的学习中能克服一切困难，努力保持优异成绩。

沉默寡言的你有着与你年龄不太相称的成熟与宁静。你劳动积极细致，工作认真负责，尊敬师长，热爱班集体。学习成绩不太稳定，希望在今后的学习中，多与同学交流，扬长避短，努力提高学习效率，争取更大进步。

一学期来，你发生了明显的变化。原本守纪好学的你渐渐喜欢说些不相干的闲话，同学之间也偶尔有些摩擦，这些都来源于你对自己要求的放松，并且已经严重影响了你的学习成绩。新的一年，新的希望，望你能制定好自己的奋斗目标，并为之努力。相信凭你的聪明，加上你踏实的学习，一定会取得明显进步的。

你一如你的名字那样沉静端庄，少言寡语的你却时时透出一股顽强拼搏的勇气。一学期来，你在学习上严格要求自己，课堂上聚精会神，作业保质保量，是个让老师放心的好学生。在即将来临的新学年里，望你更加严格要求自己，找到适合自己的学习方法，争取更大进步。

活泼好动的你总有说不完的话，做不完的事。你热心班级工作，关心同学，劳动积极主动，也能处处为他人着想。课堂上认真听课，积极发言，作业也基本能按时完成。如果你能更加严格地要求自己，更刻苦钻研，认真完成每次作业，你一定还会有更大的进步。

贪玩好动的你总是能引起老师的特别注意，自习课上你也不能安分守己。但你诚实单纯，知错能改。只是学习上欠缺刻苦主动的精神。希在今后的学习中提高对自己的要求，确实按自己的计划去做，这样才能有明显的进步。

你纯真可爱，尊师守纪，热爱劳动，关心集体，学习积极主动，作业总能按时完成。但的成绩不仅仅要靠勤奋，还要讲究行之有效的方法。希望在今后的学习中你能主动向有经验的同学学习，并形成适合自己的一套方法，争取更大进步。

你是一个文静沉默的女孩，秀气的你为何总是皱着眉头?是因为在学习上遇到难题了吗?还是生活中有不开心的事?希望你能多与同学老师交流，把精力集中在学习上，不懂就问。学习需要辛勤的付出。望你来年更加刻苦的投入到学习中去，争取更大进步

憨厚调皮的你总是有意无意地给同学们带来笑声，有时却不适时宜。聪明的你数学真的很棒。可惜你贪图安逸，对自己的要求过低，致使你的成绩下降很快，尤其是英语和语文。新的一年即将到来，希望你鼓足勇气，彻底改掉懒惰散漫的缺点，以全新的姿态投入到学习中去。

评语模板范文2

1、xx，在老师的眼中，你是个好学、懂事、乖巧的好孩子。你对老师有礼貌，对小伙伴们有爱心，你从不欺负人，小伙伴们都很喜欢和你一起玩。你的绘画出色，歌声动听，舞姿也很优美，每一次展示都能赢得大家的掌声。上课你能认真听讲，还积极举手发言，老师希望你在新的一年里继续努力，相信你一定会更棒!

2、 xx，你是一个可爱又顽皮的大男生，有时让老师生气，有时让老师快乐。老师知道你很聪明，聪明的你能接受施老师的几点小建议吗? 课堂上多发言、少做点小动作。课间多和朋友相处、少一点不愉快。老师相信，新的一年里你一定是班里最出色、最优秀的一员，好好加油呀!

3、xx，你是个活泼可爱，热情大方的好孩子。老师最喜欢看见你上课认真听讲，积极动脑筋的样子，喜欢听到你回答问题时自信响亮的声音。你的普通话表达能力较强，能正确而清楚地表达自己的想法和意愿。老师希望你以后做事能多一点耐心和细致，相信你一定会变成最棒的!

4、xx，你是个活泼好动，热情大方的好孩子。你尊敬老师，与小朋友们能友好相处。每当小朋友们有困难时，也总能热情地提供帮助。老师最喜欢看你积极动脑筋的样子，最喜欢听到你回答问题时自信响亮的声音。如果能改掉爱‘‘生气’’的坏习惯那就更好了。老师相信，新的一年里你一定是班里最出色、最优秀的一员，加油吧!

5、xx，你是个活泼可爱，热情大方的好孩子。每天都能记住老师布置的任务，而且能认真地完成;你爱动脑筋，能积极举手发言。你的口语表达能力也比以前进步了，你还会带许多小玩意儿与好朋友分享，不过那些东西可不能选择上课时间来玩哦，老师相信你能做到的。在新的一年里，老师相信你一定会更棒的，加油!

6、xx，你是个文静秀气的小姑娘，做事非常认真。在活动中总是扑闪着你那双乌溜溜的眼睛，把老师讲过的话牢牢记在心里。你总是对人微微笑，礼貌而轻声地向小朋友和老师问好。画画、做手工时是那么细心，每次都完成得很出色。老师希望每天都能见到你奔跑跳跃的身影和在小朋友面前大胆地表现，锻炼自己的身体，锻炼自己的胆量，做个更加开朗活泼的孩子，好吗?

7、xx，你甜美的笑脸是老师心中一道绚丽的彩虹。喜欢你表演时可爱的样子，瞧你那打扮，可爱的表演，俨然是一个从童话剧里走出来的小天使!喜欢你认真劳动的样子，不仅能很好地完成自己地事情还经常帮助老师和其他小朋友呢!可老师更喜欢你上课时专心听讲，认真动脑筋的样子!可爱的宝贝，希望你能在以后的日子里更加自信地展示自己，相信你会是我们瞩目的“小明星”。

8、xx，你是个聪明又有个性的宝贝。活泼好动，对任何事物总有用不完的好奇心，总想说一说、动一动，你积极参加每次的体育活动，思维活跃，总能冒出许多“奇思妙想”，可是你知道吗?有时我们也需要安静，比如说上课、画画、进餐和午睡，做个能动能静的孩子吧，愿你在下学期里能有更出色的表现!新年快乐!

9、xx，你知道吗，听到你的名字老师的眼前就浮现出一个乖巧懂事的身影，脸上的每一个表情都是那样的温和，你每天都能高高兴兴地来上幼儿园，见到老师和小朋友能够主动地问好，与同伴之间相处融洽，每天按时完成老师布置的任务，在活动中也能见到你高高得举起小手，很主动的发表自己的见解，这时候的你是老师最喜欢的你，希望在春暖花开的时候，天天能给老师带来更大的惊喜!

10、时间过得真快!转眼一学期过去了，让老师开心的是每天都能看见你高高兴兴得来园，见到老师和小朋友总能主动问好。开朗活泼的你性格如同男孩子一样好动。可你知道吗?老师最喜欢看你认真听故事的模样，喜欢你认真画画的样子!相信在新的一年里，淘气的成楠会变得更加懂事、更加能干。宝贝加油吧!

评语模板范文3

1. 善良诚恳，踏实努力，平静的对待学习和生活中的各种困难，能为他人着想。妥善安排好第一课堂和第二课堂的学习，抓紧每一点学习时间，不但专业学习有很大进步，综合素质也有很大提升。

2 勤奋踏实，不骄不躁，有自己的主见，向着自己的目标不断努力。在过去的一年里，你的刻苦努力得到了回报，专业学习成绩优异，是本专业最优秀的学生之一。

3. 遵守学校各种规章制度，学习认真，做事踏实，对于老师指出的学习方向你总是认真努力去做。每一份作业都能尽力收集资料，经过自己的思考，努力做好。

4. 活跃开朗，对新事物有强烈的好奇心，专业学习对你来说没什么困难。和舍友、和班上同学关系融洽，大家互相帮助，平静对待学习和生活中的困难，善于争取资源创造条件，努力进步。

5. 脸上总是带着热情洋溢的笑容，高兴的心情常常能感染周围的人。做事，读书，作业，参加和组织各种活动，总是带着一份快乐的心情去参与，不但自己开心，也带动周围的同学开心，是一个有影响力的班干。

6. 善于思考，勤于观察。每份作业，每件工作都认真努力去做，享受了工作的过程，也总是得到好的工作成绩。对周围的同学有爱心，乐于助人，待人宽厚。

7. 性格沉稳，凡事胸有成竹，不急不燥。以学业为重，兼顾到全面的发展。顾全大局，知道如何去争取机会，努力进步。与同学相处融洽。

8. 蓝球是典型的团队合作体育运动，要打好蓝球就必须有良好的团队合作的精神：要发挥自己、要牺牲自己，要激发队友、要容忍队友，你能做到!这样的精神迁移到工作中，你会成为一名优秀的人，一个大家都愿意与你做同事，做朋友的人。

9. 自己喜欢的课程会花很多的时间去学习、练习，自己不喜欢的课程也能踏实的按要求完成。一个很认真，很努力的人。

10. 和同学相处很融洽，对环境的适应能力很强。可以看到，这一年半的大学学习中，你的进步是很明显的。

11. 乖巧灵活，善良真诚，很适应大学的学习生活，学习成绩较好。经常能通过自己的思考提出创新的想法。能合理支配课余时间，自我管理能力强，与同学们关系融洽。

12. 做事认真，做人诚实，一步一个脚印，每天都有进步，每堂课都会仔细的听，认真的记，每次作业都会细致思考后完成，相信你在校的三年会有实实在在的收获。

13. 脸上总有自信的微笑。快乐的看书学习，快乐的参加各种活动，在快乐的大学生活中不知不觉的收获，不知不觉的成长。一年半以来，学业和其他素质都有很大的提高，你的大学生活是快乐而有收获的。

14. 聪明，踏实，总是认真努力的完成交给你的每一项任务，擅长做耐心细致的工作，因为你是一个耐心细致的人。从来不怕烦琐的工作，你总会有条有理的把它做好。

15. 经常可以看到你在一本正经的给同学解释些什么东西，“网页的这个地方怎么做”、“去桂林市区的那个地方怎么走”，象个和谒可亲的大姐姐。班级里，宿舍里有你这样一个大姐，同学和老师都安心一些呢。

16. 服从命令听指挥，对于上级交办的事情总是积极努力去完成，事后还能主动汇报结果，也许只是简单的几句话，但良好的职业修养就是从这点点滴滴的细节中培养起来的，肯定会成为一个好的下属。如果要成为一个好的领导者，你还需要提升自己发现问题和解决问题的能力。

17. 品行端正，学习努力，与同学相处融洽，积极与老师交流。自制力强，能够适当的利用起自己的课余时间，看自己感兴趣的书，发展自己多方面的爱好和特长。

18. 快乐的学习，快乐的生活，做出决定之前能广泛的听取意见，深入思考后才做决定，一旦做出决定就会很投入，很认真的去努力，本学期对电子商务的认真进一步加深，专业学习进步很大。

19. 勤于思考，善于安排时间，课堂学习和课外学习进步明显，成效显示著，得到专业课老师的好评。与人为善，和同学们相处融洽。积极参与体育活动，表现出良好的团队精神。

20. 学校小社会，社会大学校。本学期你积极组织社团活动，成功完成了大量繁杂的工作，经历了很多的人和事，在这个过程中得到了很好的锻炼。看到你的成长和成熟，真是很高兴。

21. 思维活跃，常有新的创造性的想法，不拘泥于常规，对生活，对未来有自己的计划，有积极的人生观，常常是一副跃跃欲试的样子，青春而有活力。拥有快乐而丰富的大学生活。

22. 文静认真，善于思考，勤于观察。每份作业，每件工作都认真努力去做，享受了工作的过程，也总是得到好的工作成绩。对周围的同学有爱心，乐于助人，待人宽厚。

23. 遵守学校各种规章制度，学习认真，做事踏实，对于老师指出的学习方向你总是认真努力去做。每一份作业都能尽力收集资料，经过自己的思考，努力做好。

24. 安静、认真、踏实，努力、与人为善是你的特点，在宿舍，在班级都与同学相处融洽;一年半以来，专业学习方面进步显著。是本专业一名很优秀的学生。

25. 待人接物总是心平气和，时时处处都显得有自己的主张，不会随波逐流，而是按自己的计划做下去。运动场上也能见到你的身影。

26. 对于课堂学习和课外学习都有极大的热情，为系部学生工作做了大量工作，是系学生会干部中最勤劳的人之一。在繁杂的工作中得到了锻炼和提高。待人接物、为人处事都成熟了许多。专业学习也没拉下，成绩优秀。

27. 服从命令听指挥，对于上级交办的事情总是积极努力去完成，事后还能主动汇报结果，也许只是简单的几句话，但良好的职业修养就是从这点点滴滴的细节中培养起来的，肯定会成为一个好的下属。如果要成为一个好的领导者，你还需要提升自己发现问题和解决问题的能力。

28. 品行端正，学习努力，与同学相处融洽，积极与老师交流。自制力强，能够适当的利用起自己的课余时间，看自己感兴趣的书，发展自己多方面的爱好和特长。

29. 勤于思考，善于安排时间，课堂学习和课外学习进步明显，成效显示著，得到专业课老师的好评。与人为善，和同学们相处融洽。积极参与体育活动，表现出良好的团队精神。

30. 学校小社会，社会大学校。本学期你积极组织社团活动，成功完成了大量繁杂的工作，经历了很多的人和事，在这个过程中得到了很好的锻炼。看到你的成长和成熟，真是很高兴。

31. 思维活跃，常有新的创造性的想法，不拘泥于常规，对生活，对未来有自己的计划，有积极的人生观，常常是一副跃跃欲试的样子，青春而有活力。拥有快乐而丰富的大学生活。

32. 文静认真，善于思考，勤于观察。每份作业，每件工作都认真努力去做，享受了工作的过程，也总是得到好的工作成绩。对周围的同学有爱心，乐于助人，待人宽厚。

33. 遵守学校各种规章制度，学习认真，做事踏实，对于老师指出的学习方向你总是认真努力去做。每一份作业都能尽力收集资料，经过自己的思考，努力做好。

34. 安静、认真、踏实，努力、与人为善是你的特点，在宿舍，在班级都与同学相处融洽;一年半以来，专业学习方面进步显著。是本专业一名很优秀的学生。

35. 待人接物总是心平气和，时时处处都显得有自己的主张，不会随波逐流，而是按自己的计划做下去。运动场上也能见到你的身影。

36. 对于课堂学习和课外学习都有极大的热情，为系部学生工作做了大量工作，是系学生会干部中最勤劳的人之一。在繁杂的工作中得到了锻炼和提高。待人接物、为人处事都成熟了许多。专业学习也没拉下，成绩优秀。

37. 了解自己的兴趣爱好，对生活对未来有自己的想法，在自己选择的路上快乐的成长。在过去的这一个学期中学有所成学有所长。做到了好好学习，天天向上，拥有积极健康的大学生活。

38. 有较强的自学能力和自我管理能力，在专业学习上主动性强，已经自学完成了多门高年级课程，进步显著，大学生辅导员鉴定。与同学们相处融洽，适应能力强。能够充分利用现有条件，发挥自己的才能，健康成长。

39. 自己喜欢的课程会花很多的时间去学习、练习，自己不喜欢的课程也能踏实的按要求完成。一个很认真，很努力的人。

40. 和同学相处很融洽，对环境的适应能力很强。可以看到，这一年半的大学学习中，你的进步是很明显的。

41. 乖巧灵活，善良真诚，很适应大学的学习生活，学习成绩较好。经常能通过自己的思考提出创新的想法。能合理支配课余时间，自我管理能力强，与同学们关系融洽。

42. 做事认真，做人诚实，一步一个脚印，每天都有进步，每堂课都会仔细的听，认真的记，每次作业都会细致思考后完成，相信你在校的三年会有实实在在的收获。

43. 脸上总有自信的微笑。快乐的看书学习，快乐的参加各种活动，在快乐的大学生活中不知不觉的收获，不知不觉的成长。一年半以来，学业和其他素质都有很大的提高，你的大学生活是快乐而有收获的。

44. 聪明，踏实，总是认真努力的完成交给你的每一项任务，擅长做耐心细致的工作，因为你是一个耐心细致的人。从来不怕烦琐的工作，你总会有条有理的把它做好。

45. 经常可以看到你在一本正经的给同学解释些什么东西，“网页的这个地方怎么做”、“去桂林市区的那个地方怎么走”，象个和谒可亲的大姐姐。班级里，宿舍里有你这样一个大姐，同学和老师都安心一些呢。

46. 做事认真，对自己喜欢的事情有激情，能静得下心来，长时间的钻研问题。学有所成，有自己的课外学习计划，并且能够坚持完成，专业素质优秀。

47. 有较强的自学能力和自我管理能力，在专业学习上主动性强，进步显著。与同学们相处融洽，适应能力强。能够充分利用现有条件，发挥自己的才能。

48. 性格沉稳，善良真诚，学习成绩较好。能通过自己的思考提出创新的想法。能合理支配课余时间，自我管理能力强，与同学们关系融洽。

评语模板范文4

关键词：产品评论；产品特征；条件随机场；语法；语义

中图分类号：TP18 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）03-0187-04

1 概述

随着互联网的发展，互联网相关的电子商务、论坛、社交网络等热门互联网衍生物也在飞速发展，越来越多的用户借助互联网平台评论。海量的产品评论中包含着丰富的信息量，大多含有关于对产品意见的部分，通过观点挖掘技术，可以帮助潜在用户更准确地了解产品的性能、质量等相关信息，作为合理购买的依据，同时，也为产品制造商提供了用户的兴趣点、关注点等数据。

近几年，国内外在文本挖掘领域倾向于对文本的情感分析和观点挖掘的研究，情感分析可以粒度化为篇章级、句子级和词语级，通过判断词语的情感极性来确定句子的情感倾向，从而判断评论的情感倾向；观点挖掘可以分为段落级，句子级和特征级，其中段落级和句子级的研究主要是分类段落和句子的语义褒贬倾向。Hu[1]提出的一种基于WordNet字典的模型，该模型利用情感词，计算每一条评论中最接近特征词正负情感词的数量。在特征级的方面的研究，主要集中通过评论挖掘产品属性特征。Hu[1-2]采用关联分析的方法，在产品评论中提取产品特征，定义判断距离产品特征最近的形容词为观点词。Li[3]通过人工的方法确定产品特征。缺陷是人工定义的特征具有主观性，并且很难移植到其他领域。Popescu[4]通过观点主题和观点词人工定义了模板，通过基于模板形成一套抽取规则抽取产品特征。Zhuang L[5]提出一种通过对领域知识的机器学习，利用CRFs模型抽取产品特征的方法。

2 产品特征识别系统模型介绍

该系统模型分为两部分：一、评论数据，通过人工标注建立语料库，语料通过特征提取模板，形成训练集和测试集。二、训练集通过CRFs方法进行机器学习，生成CRFs训练模型，测试集通过CRFs训练模型，提取出产品特征。

本文模型设计是利用JAVA通过MALLET中集成的CRFs工具实现的。图1给出了产品特征识别识别系统的框架。

2.1 CRFs（条件随机场）

条件随机场（ Conditional Random Fields， CRFs）模型[6]是近年来提出的一种机器学习方法， 用于在给定需要标记的观察序列的条件下，计算整个标注序列的联合概率分布。CRFs是一种判别式模型，采用的是无向图分布，没有严格的独立性假设，可以任意选取特征。隐马尔科夫模型是生成模型，它针对联合概率p（y，x）建模，在模型中做了若干独立性假设，而条件随机场模型直接对所求的条件概率p（y|x）进行建模，在给定观察序列x条件下推导标签序列y，这使得CRFs模型可以避免独立性假设并捕获不同特征之间的关系。而且因为CRFs采用了全局归一化的方法，避免了最大熵马尔科夫模型中的标签偏置问题。故条件随机场模型在标注上优于隐马尔科夫和最大熵马尔科夫等模型，取得较好的效果。

CRFs是一种无向图模型或者马尔可夫随机域，它采用一阶链式无向图结构计算给定观察值条件下输出状态的条件概率。如图2所示。

输出状态的条件概率。如图2所示。

2.2 CRFs模型特征模版选取

根据网络评论复杂性、多样性等特点，结合近年来中文分词、词性标注、汉语组块等自然语言处理领域的最新研究，采用丰富的特征模板集，以下是对这些特征模板介绍。

2.2.1句法解析析特征定义

1）中文分词特征

本文采用的是由斯坦福大学自然语言小组开发的中文句法分析工具，实现对评论语句进行分词和语法标注，句子成分解析等文本预处理功能。通过分词后的词语作为判断产品特征的基本语言单位。

2）词性标注特征

通过句法解析系统对句子进行语法解析，确定分词后的每个词、字的语法成分，确定目标词的词性特征。该特征也是通过人工标注目标词和基于斯坦福大学自然语言小组开发的中文句法分析工具提取特征。

2.2.2 上下文特征

1）判断目标词与观点词距离

在用户评论中，存在许多主观性的评论，在描述某一种属性特征时，会用到不同的情感词，例如，评价商家物流质量的“发货”，通常会搭配“快捷”，属性往往会有很多常用的情感词与之形成搭配关系，通过确定距离情感词最近的目标词，通过词语语义相似度计算，匹配得出与目标词做相似的产品属性，计算属性于情感词之间的互信息。

2） 基于目标词的上下文特征

根据目标词的词性信息与相邻词的词性信息之间的相关度，以目标词为中心计算临近词的相关度根据经验，我们选取[-2，+2]上下文窗的尺度。

2.2.3 组块特征

通过句法解析工作对句子的处理，我们得到了经过分词、语法、词性标注后的句子单元，能够解析出句子中的单个词、字，中文评论中用户往往是通过短语和固定搭配对产品特征进行描述的，在标注过程中并没有能够标出短语（除专有名词外，例如人名、地名），显然，人名、地名等专有名词通常不是普通产品的特征（与特别服务性产品相关，如旅游、特产），本文根据王莹莹等[7]关于汉语组块的研究及李实[8]基于基本名词短语提取方法，引入了组块特征。

组块被定义为在句子中相邻的，非嵌套的、不包含其他类别组块的词语序列，是符合一定语法，并能反映出实际意义的非嵌套短语。

根据中文评论反映产品特征的特点，主要是通过名词短语、实意性动词、形容词反映特征的，所以组块特征中我们主要采用了了名词组快、动词组块。从句句法解析后的词语中提取出各组组块。

2.2.4 改进词语语义、语法特征

1）基于字典判断词语的语义相似度

利用基于字典《知网》和计算词语之前互信息的方法，确定目标词的语义相似度。提取产品评论的标题和产品介绍中的属性词作为基准词源，通过计算目标词的相似度来确定目标词与产品特征的相关度。

2）改进的语法、语义特征识别方法

通过对产品评论的研究，我们发现可以根据语法确定句子的主语，当主语是人时，句子往往反映的是用户主观意见，宾语往往是配修饰的特征对象，能够反映产品特征的词是名词，动词。形容词。

基于标注的方法，根据人工判断反映特征词进行标注，定义训练集。由于大部分特征通过名词和名词组来识别，通过名词搭配形容词来确定特征也是也是在确定产品特征的方法，但通过动词来判断特征的研究目前仍然不完善，对评论特点的研究，我们发现用户会用描述性语言描述用户体验和功能使用效果，这类的评论单纯通过传统的方法很难识别、匹配产品特征。本文通过标注反映产品特征的观点词，及对点词形成语法关系中从属关系的主语词、宾语词与定义的产品特征语义相似度计算，从而实现对产品特征的识别。

2.3 语料标注规则介绍

本文提出的标注规则如下：

1、具有实义的词能够直接反映特征的单个词

这类词的特点是通过其本身的实义就能够反映产品的特征，属于反映显性特征的词。

2、通过词语搭配反映特征的组块

这类词的特点是不能够直接的判断其特征，如“看起来”，单纯通过动词“看”不能够反映产品外观属性，而通过动词组块“看起来”这可以判断。

3、通过不同词性词语搭配反映特征的，采用嵌套的标注形式

这种搭配形式属于一种由动词、形容组成的动词及其补足语的嵌套结构，不属于组块特征。但往往这类词语搭配的特点是通过组合后共同准确反映特征，消除歧义，如“使用方便”反映了产品的“操作”特征，而单纯通过“使用”或是“方便”都很难准确的判断出操作的特征。这类标注为特别动词组。

3实验及结果分析

3.1 实验过程

本文的数据集通过网络爬虫程序从电子商务网站上爬取电子产品领域的网络评论，爬取了键盘、鼠标、手机、吸尘器4个领域各100条评论文本数据，采用人工标注的方法对产品的特征进行标注，提取出1255个产品特征及相关特征词，利用预处理后的评论文本作为实验数据集。其中随机抽取数据集中70%数据作为文本训练集，另外30%数据作为文本测试集。通过反复10次的交叉校验，综合10校验结果的平均值作为结果，评估模型的有效性。本文采用的评价标准是通过对准确率（P%）和召回率（R%）/及F值（F%）的评价。其中，F值为准确率和召回率的调和平均值。

我们根据第2小节中所介绍的特征模板进行了多组实验，在实验中，我们设置CRFs的参数为默认参数，情感词特征的窗口设置为[-4，+4]，上下文词语与词性的窗口设置为[-2，+2]。

本文采用特征模板列表如下：

根据表1，我们规定句法分析特征为基准特征，余下的特征模板作为扩展特征。通过对比各个特征模板的性能，选择效果最好的模板对产品评论进行特征提取，并根据实验结果分析方法的有效性。

3.2实验结果分析

1）通过预料中键盘领域产品评论数据做基准数据，进行结果分析，实验结果如图3、图4所示：

图3所反映的结果是以句法解析特征为基础，基于单一扩展特征的数据分析结果，从图3中，我们可以直观的发现基于本文提出设计的改进的语义分析特征模块和基于词语组块特征的效果最为显著，较之其他方法，最大幅度分别提升了4.65个百分点和3.96个百分点，分析这两组方法，证明在丰富了的动词、形容词及其常用搭配关系的改进词语语义分析方法，其识别效果是明显的，而根据中文的语言习惯建立的词语组块特征，比较传统的单一通过词性、上下文关系和判断情感词距离的方法，能够更全面的描述词语特点。

图4是按照图3中性能优劣的从低到高逐一叠加各种特征模板，进行了对比试验。通过图4数据所示，我们可以直观的发现随着特征模板的不断细化、累加，模型性能也逐步提升，实验为判断在相对较完备的特征训练模型中再集成改进的语义分析特征与基于词语组块特征的性能，我们发现，这两种方法的效果十分接近，在比较集合所有特征模板的综合特征，我们发现性能有较为明显的提升。

通过分析，我们发现，基于本文提出的基于语义特征分析分改进方法，虽然考虑了动词、形容词、语法等综合因素，但都是以词语为基本单位进行分析，而结合词语组块的特征后，定位主语、谓语、固定搭配、都提供了更为全面和精细的特征描述。因此，在相同特征模板集合基础上，集成了上述两特征模块，实验效果十分明显。

3.3 系统性能评估

评估实验中我们采用了李实[8]等人的评估方法，利用通过特征提取系统挖掘出的产品特征与实际产品特征（人工标注、通过产品简介和评论标题获得）计算它们之间的准确率（P%），召回率（R%），作为评估指标。计算法方法如下：

准确率：[（P%）=AA+B]

召回率：[（R%）=AA+C]

F值：[（F%）=2×P×RP+R]

其中，A是实际产品特征数中挖掘出的产品特征数，B是非实际产品特征数中挖掘出的产品特征数，C是实际的产品特征数中未挖掘处的产品特征数。

表2 评估实验结果

[产品名称＼&实际产品特征词＼&准确率 P%＼&召回率 R%＼&F值F%＼&手机＼&376＼&84.74＼&67.28＼&75.00＼&键盘＼&360＼&84.61＼&58.84＼&69.41＼&鼠标＼&286＼&81.77＼&62.41＼&70.80＼&吸尘器＼&233＼&87.49＼&49.46＼&63.19＼&平均值＼&314＼&84.65＼&59.50＼&69.88＼&]

通过观察表2所示结果，4类产品的平均准确率为84.65%，平均召回率为59.5%，验证了该系统的有效性，但由于中文的复杂机构，中文分词系统和词性标注系统还没有完善，在词性标注方面仍然产生了歧义，基于本文提出的基于语法及标注动词、形容词的方法，由于词性判断的不确定性，降低了实验的召回率。

4 结论

在本文中，我们通过对产品评论特点的研究，利用文本挖掘技术，建立了一种基于CRFs（条件随机场）的产品特征识别模型，模型中的特征模版集合了多种特征，通过实验和丰富的实验数据，具体分析了各个特征的性能、局限性，并根据分析结果，采用多特征组合进行进一步实验，得到了比较好的实验效果，验证了本文设计的系统模型的有效性。通过对产品评论语料的分析，我们发现，一个主语往往被并列的描述多个特征，而且往往在后文中会用代词代替等语言特点，如何根据这些特点进行归纳，建立更为全面、适用性强的特征是未来研究的一个方向，同时选取更有效的特征也是未来研究的重点。

参考文献：

[1] H u M， Liu B. Mining Opinion Features in Customer Reviews[C]. In AAAI， 2004. 755-760.

[2] H u M， Liu B. Mining and Summarizing Customer Reviews[C]. Proceedings of The Tenth ACM SIGKDD International Conference on Know ledge Discovery and Data Mining， 2004. 168-177.

[3] Li Z，Zhang M，Ma Se，t al.Automatic Extraction for Product Feature Words from Comments on the Web[C]. In： Proceedings of the 5th Asia Information Retrieval Symposium on Information Retrieval Technology.2009： 112-123

[4] Popescu A-M， Etzioni O. Extracting Product Features and Opinions From Reviews[C]. In Proceedings of HLT-EMNLP2005， ACL， 2005. 339-346

[5] Zhuang L， et al. Movie Review Mining and Summarization[C]. Proceeding of ACM International Conference on Information and Knowledge Management（C IKM . 2006）， Arlington， Virginia， U. S.A. 2006： 1- 7.

[6] John Lafferty， Andrew McCallum， Fernando Pereira.Conditional Random Fields： Probabilistic Models for Segmenting and Labeling Sequence Data[C]. Proceeding of International Machine Learning， MA， Jun. 2001. 282-289

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关键词：建构主义 自主性学习 教学课件

随着“建构主义”学习理论于上世纪9o年代的兴盛，人们意识到，学习的过程不是教师向学生灌输知识的过程，而是学生利用已有的知识和经验，通过“同化”和“顺应”两种方式，对新输入的信息进行处理，不断地自行更新和建构自己的知识体系过程。这一理论在EFL教学中的体现，是对自主性学习的大力提倡，和以“学习者为中心的教学模式的兴起。而互联网和电脑的普及，又为自主性学习提供了良好的硬件环境。所以各种英语学习课件如雨后春笋般涌现出来，但其中高质量的课件并不多见。有的课件采用“课堂搬家”、“电视上课”的方式编写；有的仅仅是纸质教材的电子版本[1]。因此虽然有了现成的课件，教师和学生却未将其真正加以利用，大部分时间这些课件都只是摆设[2]。本文拟针对这一问题，依据建构主义的学习理论，提出一个教学课件的设计框架。

一、课件设计的理论依据——建构主义学习理论

建构主义的“学习观”认为，学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者。学习的过程是学生在内部情感动机的驱使下，在一定的情境中通过协作、会话等手段，积极地进行意义建构的过程。建构主义的“知识观”认为，知识并不是对世界绝对真实，绝对客观的反映，它只是一种解释和假说，它会随着人们认识的发展和针对问题的不同，不断地修正、升华其内涵。建构主义的“教学观”正如我国古代的一句名言：“授人以鱼，不如授人以渔”，教师的责任不是去传授具体的知识，而是为学生创造一个适合学习的情境，引导和帮助学生完成知识的探索。建构主义的“学生观”认为学生是发展中的个体，有其自身的发展规律和特点，而且学生在个性、气质等方面是有显著差异的个体，所以教学应该是符合学生身心发展规律，依据各个学生的特点实施的因材施教。建构主义的“评价观”将评价的重点放在知识获得的过程上，而不是知识的结果上。“立足过程，促进发展”是这一评价观的具体体现。

基于建构主义学习理论的教学模式目前尚处于探索阶段，主要有三种教学模式，即抛锚式教学，支架式教学和随机进入教学。这三种教学模式共同的特点都是首先创设一个基本的学习情境，再引导学生在情境中自主学习，协作学习，最后进行效果评价。这些特点是设计教学版课件的依据。

二、课件设计思路

本文设计的教学课件，其依托的教学模式是学生上机自学和教师课堂辅导相结合的教学模式。该课件的设计，实际上是对教师的角色定位，及教学模式的一种具体的物化表现。其首要问题就是分析教师在这一学习模式下的任务。

1．教学目标分析：在自主性学习的过程中，教学目标的设计分为两类。一类是知识建构的目标。另一类是自主性学习能力培养的目标。知识建构的目标分析应从教学大纲的总目标出发，确定整门课程，每册书，每一单元的子目标，并画出这些目标间的递进、包容、形成关系。而自主学习能力的培养目标，同样也要细分。要确定出每一阶段，学习者的学习态度、学习能力，环境气氛的营造需达到的目标，同时要让学生也清楚地了解这些目标。

2．情境创设：教师要配合教学内容和目标，尽量创设接近真实的情境。通常需要完成三类情境创设：多媒体教室中的情境创设，常规教室中的情境创设和教室外的情境创设。前二者在教学中基本上成熟，而教室外的情境创设是目前英语教学中的一个弱项。众所周知，学生仅靠课堂中的学习，是不可能学好英语的。课外对口语的操练，英文资料的阅读，是学好英语的一个重要条件。而现在的大学校园里，为学生创建的有组织、有系统的，与课堂学习紧密结合的课外学习环境，还不多见。教师在这方面还大有可为。

3．对自主学习的辅导：当学生明确了学习目标，步入了适宜的学习情境之后，他们便可以自主学习了。教师必须能引导和监督学生按步骤地完成最基本的学习任务，同时对学生的疑难问题，尽量做到及时解答。还应有计划地培养学生的自主学习能力。同时，教师应当提供最丰富，最直接的信息，方便各个层次的学生查阅，提供各种查阅信息的有效工具。

4．促进协作学习：建构主义学习模式下，协作学习是指个人在自主学习的基础上，通过小组讨论、协商，以进一步完善和深化对主题的意义建构[3]。在这一过程中，教师是讨论的组织者，可以设计灵活多样的讨论形式，调动学生的情感投入；也可以把对重点、难点问题的强调和掌握，对学习策略的引导和应用融入到讨论中，使学生对这些关键问题有更深刻的理解。同时教师也是讨论的评估者、反馈者，应当对学生讨论过程中出现的问题认真观察，及时记录，给予明确的评价。

5．学习效果评价：教师对学习效果的评价应该从两方面着手。一是学习的知识性评价，一是自主性学习能力的评价。分阶段定期进行的教学评价，在师生对评价结果达成共识后，要对知识点的弱项设计有针对性的强化练习；对学习策略和自主学习能力的弱项，设计相应的强化培训。

三、课件的设计

对知识水平和自主学习能力的评估是教学的起点，学生在进行课程学习之前必须通过这两个评估，根据评估的结果，系统自动反馈给学生一个导学模板。在这个导学模板的指引下，学生便可以开始学习了。系统同时给教师反馈一个教学模板。教师根据教学模板的提纲，用情境库和信息资源库中的资源，依照具体的教学目标，生成课堂教学版的教案进行课堂教学。学生在经过一段时间的自主学习和教师的课堂辅导后，将再次接受系统对其学习情况进行的形成性评估。根据评估结果，系统给出相应的强化练习以强化训练学生的弱项。同时再次给出相应的导学模板。如果学生的学习状况无太大变化，系统反馈的导学模板就不会改变。但如果学生的学习状况有了显著变化，导学模板就会变更。这样学生能在学习中看到进步，增强学习的自信心。

从上述流程可以看出，教学版课件设计的总体结构是一种“填充库+模板”的填充式结构。模板是教师进行课堂教学的纲。其中设计了教师要达到的一般性教学目标，和一些必须进行的教学步骤，是一个粗线条的授课计划。而这一计划的具体内容，也就是每个教学步骤具体的活动，则是由教师根据需要从各个填充库中选取后，再填充到模板中，最后制作成自己的教学课件。这样既可以集中集体的智慧，依据先进的外语教学理论，从整体上给因材施教定出一个相对稳定的路子，也就是有一个针对不同类型的学生而设计的，框架结构性的教学模板；同时又给教师在具体施教时留出了足够的微调空间，使教师能根据当时、当地的条件安排自己的授课，这样的课件才能够真正被充分利用。

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关键词：校园网站 语文教学 课堂模式

随着信息技术的发展，教育信息化越来越受到广大语文教师的关注，课堂教学与现代信息技术的整合，为语文新课程改革注入了新的活力。如何构建基于校园网环境下的语文课堂教学模式，实现网络信息化教学？笔者经过一年多的课堂实践，利用我校局域网和多媒体教室构建了自主合作语文课堂教学模式。

校园网环境下语文自主合作课堂教学是指以语文新课程标准理论为指导，利用校园网络、多媒体技术，借助现代信息技术的交互功能构建的教学模式：课前预习，梳理问题；视听导入，激发兴趣；课堂交流，合作探究；展示成果，质疑问难；拓展延伸，灵活应用；在线检测，及时反馈；归纳总结，自我评价。

一、课前预习，梳理问题

课前，教师根据语文课程标准和单元教学要求，认真钻研教材，编写电子导学案，内容包括学习目标、学习重点、字词注音、解释词义、文学常识、整体感知、补充资料等，并把从网络中搜集到的有文字资料、图片、视频文件、音频文件通过“资源链接”，呈现到学案上，然后将学案直接上传到校园网的班级论坛上。学生通过各自的平板电脑自主阅读教材，完成学案。对于字词可以查阅网络字典、词典等工具书；对于独学时碰到疑难，可以上网解决；对于网上解决不了的问题可以分类整理，然后发送到小组讨论平台，实现小组成员的互动交流，最后由组长梳理整合，将本组的疑难问题提交教师。

二、视听导入，激发兴趣

创设课堂教学情境，有利于激发学生学习兴趣，促使学生形成强烈的学习动机。传统的语文教学大多采用教师的一张嘴导入新课，往往显得抽象、空洞、单一，很难唤起学生的真实感受，而网络环境下的课堂导入则利用多媒体课件和网络资源的优势，把声音和文字转化成色彩鲜明的画面，创设形象生动的教学情境，充分刺激学生的各种感官，唤起学生探索知识的欲望。

三、课堂交流，合作探究

教师将各组收到的疑难问题根据本节课学习目标和文本特点，再次梳理整合，设计本节课合作探究的问题，并在课前将问题或根据问题制作的课件通过校园网络的BBS功能上传到班级各小组空间平台，各组在组长主持下展开网上小组一对一、一对多的讨论交流。教师可以通过教师机对各小组的学习适时监控，并对各组的意见发表点评，保证小组讨论能围绕教学目标进行，防止讨论跑题现象。对重要的共性问题，教师可以利用网络及时指导点拨，保证合作探究的顺利开展。

四、展示成果，质疑问难

展示合作成果，要充分利用教室里的电子白板，将各小组展示的内容依次切换到电子白板上。展示的内容可以是课件、文字、图片、动画等。各组代表走到电子白板前，可以讲解本组的讨论结果；也可以利用电子白板的手写功能，直接在白板上进行批注、修改；也可以在白板上演示操作；其他同学可以通过极域电子教室的功能对展示的成果举手提出质疑，并作出补充解释。在展示环节，教师可以利用教师机在小组交流空间和电子白板之间切换，适时监控，了解课堂的进展情况，随时予以调控。

五、拓展延伸，灵活应用

叶圣陶老先生说过：“课本无非就是一个例子”，教师以教材为契入点，将文本拓展开来，提出有价值的研究性问题，或者选择与课文作者相同、主题相近、风格相似的文本，巧妙的引入课堂，拓展文本内容，在实践中将知识转化为能力。教师分配任务后，各小组利用互联网、教学网站资源，查找资料，合作探究，最后将小组讨论成果发到班级论坛，并浏览其他小组的结果，分享交流，教师也可以适时点评。

六、在线检测，及时反馈

教师根据学习目标，设计检测题目，诊断学生本节课的知识掌握和能力培养情况。要求学生在电脑上自主作答，然后教师公布答案和解释，学生自己检查批阅，并将问题反馈给各组组长，由组长负责纠错，作出分析，并将本组取得的成绩和存在的问题，及时反馈，上传到班级空间，供全班同学和教师阅读分享交流。

七、总结评价，自我反思