高中物理实验总结范文1

关键词：高中化学；理论；实验；操作；总结；教学模式

高中化学学习既要遵循既定的教育目标与要求，又要提高学生的应试能力，因此，强化理论学习，重视实验操作观察与分析，注重所学知识点得考核、总结与实际应用等已经成为教学的重点，对此，教师应在教学过程中，坚持这三个环节的有序结合，逐步形成“理论―实验―总结”一体化教学模式，并在实施过程中，结合其他教学方法，提升高中化学教学效果。

一、重视基础，强化理论学习

高中化学偏重于实验探究，即针对所学的理论知识完成相应的实验以得出有价值的结论，进而应用到实际生活中，从而实现学习与生活的紧密结合，对此，教师应密切把握教学目标，将各个学习阶段的总目标与具体目标结合起来，并根据教材内容、实验要求与课堂研究外部因素对教学的要求等，从系统目标的高度制订切实可行的理论强化计划，从而为后期实验与总结环节的教学打好基础。

例如，在学习必修一第三章“金属极其化合物”这一内容时，教师应将后期实验中频繁用到的各类金属的特性等向学生进行详细讲解，不仅掌握金属自身的特点（包括化学符号的书写，与氧气、氮气等气体之间的化学反应，以及所产生的物质等），而且也应熟练把握其化合物（如铁锈、铜锈等化合物的化学式、特征等）的特色，从而在后期实验与总结中提高熟练度，再一次巩固理论知识的学习，以逐步实现教学目标。

二、引导学生积极投身实验

实验是调动学生参与高中化学学习的重要手段之一，实验器材的选择、实验现象的多变性以及实验结果的出乎意料等都是吸引学生的有力武器，因此，教师在引导学生参与实验操作学习时，应充分对其运用。在开展实验教学之前，首先教师应对实验所涉及的理论知识进行复习，以帮助学生查漏补缺；其次，教师应在课堂上与学生共同完成实验操作过程，包括实验器材的选择、实验物质先后加入的顺序等，对于实验结果，教师应号召学生自行总结，以培养其发现问题、分析现象、总结实验本质的能力；最后，强化引导总结性学习，基于学生的总结内容，对其进行科学定论，以在教学过程中逐步探究一体化教学模式。例如，在探究金属纳的性质时，教师应先复习“钠”的基本理论知识，然后共同进行实验探究：实验一，探究钠的初始颜色，用一定量的滤纸将金属钠表层的油性物质吸干，然后用小刀将其表层物质去掉，进一步探究其颜色；实验二，将一定量的酚酞试剂倒入烧杯中，然后将切好的金属钠放入其中，仔细观察“钠”与酚酞试剂的变化等；待探究实验结束后，教师提问学生所观察的内容，从实验现象、实验结果到化学方程式的推理等，从而整体把握“金属钠”的特性，实现一体化教学模式。

三、考核与总结并重，进一步巩固理论知识与实验操作过程

经过前期理论知识的掌握以及中期相关实验的操作，使得学生对既定的化学内容有了大概的了解，但实践证明，最后环节的考核与总结将有利于提升教学效果，发现学生在前两个环节的不足之处，对于同一类型的知识点进行归类整理，全方位提升高中化学教学质量。在总结过程中，教师可采取口头考核与笔试的方式，在课堂上可提问学生前两个环节所学的内容，也可将已经学过的内容以试卷的形式展现给学生，教师通过批阅试卷了解学生具体的学习情况，从而制订有效的纠正与弥补性措施，利用一体化教育推进高中化学整体教学质量。例如，在总结“金属及其化合物”这一内容时，教师应引导学生进行分类总结，即将“钾、钙、钠、镁、铝”等化学符号、特性进行对比总结，对其与气体发生反应的现象进行分析、观察性总结，即成立“金属专题”，从而使学生所学的内容更加系统化与条理化，方便后期的复习、做题的参考。

实现“理论―实验―总结”一体化教学模式是高中化学教学方式的重点探究任务，在具体教学过程中，不能将这三者分离，应依据教学内容与教学目标，综合考虑一体化教学模式的实施过程，优化教学计划，做到理论、实验、总结的完美结合，在巩固学生理论知识的同时，调动其参与课堂知识的探究过程，进而在实验操作中提升动手能力，并能够跟随教师的总结步伐，发现自身知识结构的不足之处，逐步完善知识体系，提高做题效率与操作能力。

参考文献：

[1]李莉，苏立强，陈国良，等.分析化学“四位一体”研究性教学模式的构建与实践[J].化工时刊，2013（01）.

高中物理实验总结范文2

一、生物实验教学的探究性

新课程提倡学生自主探究，而探究是引导学生自主学习的**途径，能够有效调动学生学习的积极性。探究是高中生物实验教学中最为常见的教学形式，对学生的科学素养目标落实有着决定性的作用。探究教育在教学中开展的基本思路是：提出问题-假设-实验准备-实施实验-观察、总结现象。

在学习“植物的向性运动”实验教学时，笔者首先提出问题：见光和不见光的植物生长状况一样吗？其次，引导学生假设：假设两者生长的状况不一样，那分别会是什么状况呢？再次，引导学生开展实验准备，即将两株幼苗（自主选择植物）分别放在营养液相同的两个瓶子里，并做上标记A、B，将其中一个不遮光，将另一个用黑纸罩上遮光，并将黑纸罩的一侧开一点进光孔，同时将两个瓶子放在光线下，数日后，观察二者不同。最后，取出幼苗，将他们放在玻璃板上，24小时后观察它们根与茎的生长状况，并总结现象。以问题来做探究的线索，引导学生自主探究，总结知识，了解植物的根尖或茎尖受到单方向的刺激（光、地心引力等）可以产生相应的向性运动。

二、生物实验教学的实践性

生物实验教学的目标之一，即强化学生的实践能力。其教学的总目标在于引导学生掌握生物知识并运用生物知识，而实现总目标所必须的即是实践。我们这里说的实践不单单是动手操作，主要指的是以学生为中心，教师结合生物实验教学内容引导学生自己进行实验，进而教师引导学生交流、探讨、整合实验资源，在实践中强化每位学生对生物知识的认知和运用。高中生物新课程标准注重课堂教学的动态生成，而实践性在生物实验教学开展的过程就属于动态的过程，能够有效锻炼学生的实践能力、科学探究能力等等，强化学生对知识的深入了解。

在进行“生长素的发现”实验教学时，教材中涉及的“切胚芽鞘尖端的实验”学生总是存在困惑，不明白什么是胚芽鞘尖端。对此，笔者让学生结合教材内容自己或者小组合作进行实验、观察，即在胚芽鞘外画竖线后继续培养。同时，将学生分组进行观察、总结实验发现，得出结论：尖端的实线依然很清晰，表明尖端没有伸长；尖端以下部位变为虚线，表明其已明显生长。此时，教师趁势引导学生将数学知识与物理知识综合运用测量实线部分尖端的长度，得出：其长度为2mm，精确度可达0.1 mm。这样，让学生自己动手操作实践，增强了学生对生物知识的认知和了解，促使学生对知识结构体系的构建和运用，从而达到了提升自我综合技能和素养的目的。

三、生物实验教学的创新性

诺贝尔奖获得者朱棣文曾说：“要想在科学上取得成就，最主要的一点就是学会用和别人不同的思维方式，用别人忽略的思维方式来思考问题，也就是说要有一点创新性。”高中生物新课程标准也将学生的创新能力培养列为重中之重。作为教师，应运用生物实验教学自身的特点，强化对学生创新精神、创新意识、创新能力的培养。在高中生物实验教学中，教材上一般都明确了每个实验的目的、实验原理、操作步骤等信息。我们知道，科学途径是无限的，其实验方案也是多样的，而每个实验本身都带有可变更的特点。因此，笔者认为应适当的开展创新教育，鼓励学生构思实验方案、步骤，诱发学生创新思维意识的产生，努力挖掘学生潜在的创新能力。

高中物理实验总结范文3

【关键词】高中物理 实验课程 教学技巧 兴趣

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.068

做实验是科学家研究物理知识的重要形式之一，也是我们教师帮助学生们进一步增强对物理知识的理解和应用的必要教学环节。学生们通过做实验不仅能够建立一定的学习兴趣，而且可以有效增强相应的实践操作能力。然而纵观现在的高中物理教学中，真正重视并且勤于开展实验教学的教师并不多，很多时候都过分偏重于理论知识的教学了，从某种程度上讲这是走向了应试教育的死胡同。因此，我们在坚持素质教育思想的前提下，应该重视实验教学，并且不断提升自身的实验教学技巧，帮助学生们实现全面的发展和进步。本篇文章即从高中物理教师进行实验教学时需要注意的教学事项出发，进行尝试性的探讨。

一、激发学生的实验兴趣是顺利开展实验教学的前提

实验相对于理论教学显然是比较有趣的，但是很多学生在实验兴趣方面依然存在值得我们物理师关注的问题。比如说，有的学生完全把实验课当作是一个放松玩的机会，没有正视实验课的学习意义。还有的学生在进行实验之前因为害怕自己做不好实验，完成不了教师的任务，有一种逃避的消极情绪。凡此种种，都是可能影响学生上好实验课的关键，因此，我们教师应该激发学生正确的实验兴趣。在讲解理论知识的时候要善于激发学生实践的兴趣。比如说，教师可以通过演示的方式在课堂上向学生们呈现出力的相关实验的有趣性。教师激发得当，学生们就会跃跃欲试，对接下来的实验课充满兴趣。学生的兴趣建立了之后，就会精心准备实验的前期工作，其中就包括我们接下来要讨论的理论基础问题。总之，激发学生的实验兴趣是顺利开展实验教学的前提。

二、注重理论知识的教学过程是顺利开展实验的基础

实验是我们检验理论的重要方式，理论是保证我们实验顺利开展的必要前提。教师在进行物理实验教学之前，首先需要保证学生们在理论知识方面是过关的，是没有问题的。否则的话，学生们在进入实验室的时候一片茫然，不仅因为完全不清楚接下来要怎么做而手忙脚乱，还有可能导致安全隐患，那个时候再进行补救，显然太晚了。这样就会影响学生实验的情绪和效率。所以高中物理教师一定要重视实验教学之前的理论教学，二者是相辅相成、密不可分的。比如说我们计划下一周进行力学的实验，那么在这周进行上课的时候，就要有针对性地将力学的重点知识、力学的考点乃至实验中学生比较容易出现疑问的地方进行精确地讲解。学生们在实验之前的理论知识过关了，本身也会有想要进行试验的心理诉求。因此，注重理论知识的教学过程是高中物理教师顺利开展实验的基础。

三、加强对学生实验过程的监督引导是保证实验顺利的关键

（一）有效监管以防止学生出现打闹的现象

高中时期是学生们学习压力比较大的一个阶段，学生们在这个时期尤其渴望有机会进行轻松的娱乐活动。我们都是从学生时代走过来的，因此学生的这种心理我们教师完全可以理解，但是物理实验室绝对不能成为学生们嬉戏玩闹的场所。因为学生们过分玩耍打闹不仅可能碰到实验室里的仪器设备而受伤，而且就很难将心思放在实验上面了，这样显然违背了我们教师精心准备实验教学的初衷。因此，教师在开展实验教学的时候，加强对学生的监督管理还是很有必要的，不过教师要注意使用一定的技巧，避免引发师生之间的矛盾摩擦。

（二）及时纠正学生出错的实验步骤

高中时期，由于学生们学习的功课比较多，所以本身学生们进行实验的机会并不多，而且很多时候都是第一次也是唯一一次进行一定物理知识点的实验，因此不可避免地学生在其中比较容易出现大大小小的问题，这个时候我们物理教师就需要在旁边进行耐心地指导和帮助，就是纠正学生们出错的实验步骤。比如说，我们在开展测定金属的电阻率的实验的时候，学生们就比较容易因为其中的一些实验步骤而出现差错，这个时候如果教师不在一旁精确指导的话，学生很容易出现失误，甚至导致安全事故的发生。我们这样做除了可以帮助学生们顺利开展实验研究、避免安全问题的出现，而且还可以增进师生之间的情感联系。总之，学生的事情无小事，高中物理教师在进行实验教学的时候，尤其应该牢牢记住这一点。

四、认真总结实验的结果是有效开展下一步实验的关键

（一）认真批改学生的实验报告

很多高中物理教师在进行实验教学的时候，往往只关注两个教学步骤，一就是实验前提的理论教学，二就是实验课本身。这样就忽略了实验之后的总结和评价这一环节。因为物理作为一门科学知识，它本身有缜密严格的特点，这也就决定了我们想要完整研究物理知识就必须要进行一定的后期总结工作，对于学生而言就是认真完成实验报告。我们这样做并不是将教学形式化，而是切实关注学生们实验之后的收获和心得。特别需要指出的一点是，物理教师一定要认真批改学生的实验报告，一方面这样可以督促学生认真完成实验报告，防止学生出现敷衍了事的现象；另一个方面通过认真批改实验报告，教师可以有效发现学生们在物理某一知识点上依然存在的问题，及时进行二次讲解来补救。

（二）认真总结学生实验中能力的发展实况

高中物理实验总结范文4

关键词：自主实验;物理教学;动手能力

1.物理教学中学生自主实验的意义所在

物理实验是学生学习物理学科的重要基础，是物理教学的重要组成部分，而且物理实验是物理研究必不可少的手段之一。在高中物理教学过程中，学生必须通过实验才能理解和掌握好较为抽象的物理概念、理论以及物理自然现象的变化等，特别是学生自主实验，既培养了学生学习物理知识的兴趣，而且还提高了学生的动手能力，可见学生物理自主实验不但能够提高课堂教学效率，更重要的是学生自主物理实验是素质教育和健康发展的需要。

在物理实验课中，教师要充分发挥学生的主动性和创造性，让学生按照实验要求和操作规程来进行相关实验，并做好指导，这样使学生更加感受到物理知识的博大精深，提高探求新知识、新理论的信心。如今，学生可以通过计算机和互联网了解到更多的有关物理实验的数据、实验结果等，如，山东省青岛市第十九中学（以下简称“我校”）的学生在进行牛顿第三定律的实验学习中，就充分发挥学生的主观能动性，利用电脑将实验数据进行总结，使实验结果更加直观地显示出来，从而为学生提供了更好的自主学习条件，如图1所示。

2.物理教学中学生自主实验的问题

（1）实验设备和实验器材缺失问题。由于一些学校师资力量较为薄弱，对物理实验设备、器材购置不足，往往无法让学生能够自主实验，物理实验只能够由物理教师来完成，多数的物理实验课都是学生作为旁观者参与实验，根本不能动手自己实验，其实验的教学意义也就无法实现，因此如何解决学校物理实验设备、仪器的缺失以及更新问题是进行学生自主实验的关键所在。

（2）组织和指导问题。物理实验需要教师进行正确的指导，学生才能够自主进行，而如何组织好由学生自己进行的物理实验就需要教师在实验前进行组织和合理的安排，学生物理学习情况，掌握知识的多少以及学生对实验的认可度等都要进行实验前的调查掌握，只有这样才能保证学生自主实验的成功，可惜的是一些学校物理教师并没有重视组织和指导学生自主实验学习，也没有制订出科学合理的自主实验规程，这无疑制约了学生自主进行物理实验的开展。

3.突出学生自主实验的物理教学策略

（1）重视物理实验设备、器材的投入与更新。要满足学生自主进行物理实验课的学习，提高学生自己操作物理实验的能力，首先就要重视对物理实验设备、器材的投入与更新，能够在进行一项物理实验上做到人手一件，这样才能使学生完全是自己凭借自己的主观能动性进行实验，而且学校还要投资计算机等物理实验的辅助设备，让学生对于实验数据进行自己整理总结，例如，我校学生就是运用计算机对自己的物理实验进行相关数据计算，并绘制实验变化图的，具体情况如图2所示。

（2）合理组织科学指导。学生自主学习是培养其学习兴趣的关键所在，但是对于物理实验课而言，单凭学生自主实验是不可能完全实现的，特别是一些具有一定安全要求和严格的操作规范的实验，就必须要由物理教师提前组织，并在实验中给予正确的指导，如，在牛顿第三定律的实验教学中，实验指导教师一方面要对定性和定量实验做好前期的指导工作，另一方面还要认真帮助学生通过数据采集软件，对一些实验数据进行登记、汇总等，最后就是对实验的总结，我校学生在独自进行牛顿第三定律实验后由学生自由分组，对自己的实验数据进行汇总，并自由发言，最终得出研究结果。

高中学生自主进行物理实验，是培养高中学生学习物理兴趣，激发学习积极性的重要手段，是提升学生独立实验能力的重要方法所在，高中物理实验教师要不断地引导学生敢于自己实验，喜欢自己实验，对实验中的问题能够举一反三，从而使学生能够对高中物理知识掌握得更加牢固。

参考文献：

[1]耿玉盛.新课程下的“探究型”实验教学模式[J].实验教学与仪器， 2011（12）.

高中物理实验总结范文5

关键词：多媒体 高中物理 实验教学 有效性

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）20-0-01

多媒体技术可大大提升高中物理教学的有效性，通过相应的多媒体技术手段可模拟、仿真各种高中物理原理和规律，帮助高中学生观察物理现象、理解物理原理、掌握物理规律、内化物理知识，同时也辅助物理教师扩展了物理课堂教学容量，提高了物理实验教学课堂的效率，大大激发了学生学习物理课程的积极性，从而提升了物理教学质量。笔者作为一名有多年教学实践的高中物理教师，浅谈一下如何巧用多媒体技术提升高中物理实验教学的有效性。

1 物理教师要提升信息技术素养，掌握信息技术整合操作能力

多媒体辅助物理教学已经深入教学课堂，要创设一种开放式、深度整合的、以生为本的新型物理教学环境，这就需要高信息技术素质的物理教师，能掌握现代教育技术，能高效整合物理多媒体虚拟实验，有效引导学生分析、归纳出物理现象、规律与物理多媒体虚拟实验结果之间的有机联系，促进学生主动学习探究物理知识，从而总结出物理原理和规律，实现良好物理实验教学效果，提高物理教学质量。

高中物理教师掌握信息技术整合能力，要灵活应用多媒体技术辅助物理实验教学，要注重培养学生动手实践能力和创新思维，处理好多媒体虚拟演示实验和教师演示实验、分组实验之间的关系，远离多媒体辅助物理教学的应用误区，不要滥用多媒体“动画”虚拟实验替代动手实验，要真正发挥多媒体辅助教学功效，高效突破物理教学重难点，提升高中物理实验教学有效性。

2 有效应用多媒体技术加大物理实验的直观性，提高物理实验效果

高中物理实验数量多，非常严谨，但某些传统物理演示实验或学生分组实验现象不明显，实验结论直观性不突出，不足以推导、总结出物理原理和规律，导致实验效果不理想，影响物理教学有效性。个别物理实验根本不可能创建出理想化的物理操作实验环境，只能通过多媒体技术模拟虚拟实验，让学生观看、总结、反思获得物理知识。例如，弹簧振子的振动，这个实验需要设计一个理想化的物理模型，这是传统物理实验无法实现的。而通过多媒体技术就可以虚拟出这样理想化的实验环境，让学生在交互式多媒体演示实验平台里，观看实验现象，总结实验结论，最终得到简谐振动的规律和原理，掌握了位移与时间的关系，遵从正弦（或余弦）函数规律，理解了简谐振动周期公式，这是传统物理实验教学所达不到的教学效果。又如，光的折射定律可以通过传统物理实验让学生观察获得初步直观的感性认识，但不足以反映各种折射条件和环境，而通过多媒体课件，创设一个师生互动的虚拟实验平台，通过学生自己动手操作实践，任意摆放光线入射位置和旋转入射角度，直观形象地让学生体验。光的折射定律是光从一种介质射向另一种介质中时，在传播过程中遵循的必然规律。它直观形象地掌握了折射光路和入射角、折射角，更深刻掌握了折射率是描述介质对光线偏折能力大小的一个物理量。通过物理教师有效应用多媒体技术，大大加强了物理实验教学的直观性，提高了物理实验效果，也激发了学生学习兴趣，积极参与物理实验过程，建构物理知识，提高物理实验教学效果。

3 有效应用多媒体技术拓宽实验教学空间，开拓学生的知识视野

很多高中物理原理和规律都脱离学生生活实际，让学生结合自身生活经验根本无法“想象”、感知和理解所学物理知识，并且有些演示实验无法创建理想化实验环境，高中物理教师仅从教材文本或挂图根本讲解不透彻，教学重难点自然也不能有效突破，往往物理教学效果大打折扣，而借助多媒体强大的模拟动画功能、交互演示功能，能解决许多难以表现或操作的物理现象和原理，极大地拓宽了物理实验教学空间，开拓了学生的知识视野。还可以通过多媒体技术创建的虚拟物理实验室，让学生自由拼装物理实验设备，搭建物理实验环境，独立探究物理现象，同样有效扩容了物理实验教学环境。例如，播放激光的科普影音视频，让学生感受激光的神奇魅力；失重物理现象，播放“神十”飞天宇航员的失重生活视频，激发学生爱国热情和学习兴趣；布朗运动，为让学生掌握布朗运动的本质――分子永不停息地做无规则热运动，通过多媒体动画课件演示显微镜下布朗运动物理成因和现象，将微观现象宏观化，平面显示立体化，从而学生对这一难点得以化解，获得全面具体的认识，既拓宽了学生知识眼界，又提高了物理实验教学有效性，收到良好的多媒体技术辅助物理教学效果。

4 利用多媒体技术进行高效复结，巩固物理实验教学效果

通过多媒体技术制作的Flash交互式虚拟演示实验课件，可以让学生进行高效的预习、复习、总结，进一步巩固物理实验教学效果。这些电子互动式实验课件或虚拟物理实验室平台，可以让学生随时根据复结需要观看、反思、内化、提高，直观地观察到高中物理实验过程、实验现象和实验结论，既节省了大量时间，扩充了实验复习课容量，也提高了复习效率，巩固了物理实验教学效果。同时引入多媒体加强了人机交互性，增加了学生个体学习机会，使学生真正参与到课堂活动中，充分发挥学生的主体作用。

此外，还可以应用思维导图软件，把实验教学相关的条件、原理、规律、公式等，整理成物理实验教学网，使学生更于记忆、乐于应用，培养学生创新精神和实践能力，从而增强物理实验教学效果，巩固学生物理学习成果。

综上所述，高中物理教师要合理应用多媒体技术辅助实验教学，创设以生为本的多媒体物理教学课堂，激发学生学习积极性和探究兴趣，巧妙地通过多媒体声光电、影像和动画等形式模拟演示复杂、微观的物理现象，通过学生互动来掌握物理规律，培养学生创新思维和实践能力，拓展学生物理知识容量，最终有效提高物理教学质量。

（赣州市宁都四中，江西 赣州341000）

参考文献：

高中物理实验总结范文6

高中物理实验教学；利用实验；；激发学生学习热情；

【中图分类号】G633.7文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）04-0078-02

在物理教学中充分利用现有的实验资源，发挥一切实验条件，让实验渗透到学生学习的方方面面，这不仅可以加强学生对实验的理解，而且可以培养学生的动手能力，激发学生的学习热情。

1高中物理实验教学的重要性

实验教学不但是物理知识教学的基础，也是物理教学中实施素质教育的一个主要渠道和有效手段。著名物理学家杨振宁曾对中、美两国学生进行一番比较后指出：“中国的学生学习非常刻苦，基础知识丰富、扎实，且善于考试。但他们却普遍存在动手能力差，不善于提出问题等缺陷。”我国基础教育最为突出的弊端，就是忽视了对学生进行动手能力的培养，这一弊端导致的直接结果就是“高分低能”。加大物理实验教学力度，是全面提高学生素质的一个重要方面。实验教学与物理理论讲解相配合，有利于学生正确建立物理概念，把握物理规律，深刻理解和巩固掌握物理知识。实验教学强调实践性，通过物理实验可以调动学生的主观能动性，发展学生的智能。它还可以帮助学生树立正确的科学观点，培养学生正确的科学态度，养成严谨求实的科学作风。

通过物理实验，可以验证物理规律，突破教学难点。精心设计的物理实验能够创造出确实的、将各种干扰因素降到最低程度的物理环境，学生在这种典型的实验环境下，通过教师的启发引导，可以凭借最简捷的思维活动建立物理概念，总结物理规律。同时，物理实验也提供给了学生把理论运用于实践的机会，这对学生来说，可对物理基础知识获得更加深入、牢固的掌握和初步的运用。例如，为突破“楞次定律”这个高中物理教学的重点和难点，笔者采用实验教学，把学生领进实验室，给学生每人一套仪器，把教师的演示实验变成每个学生的探索性实验，指导学生自己动手进行操作，引导启发学生自己总结出“楞次定律”。通过物理实验教学，加深了学生对楞次定律的理解，有效地提高了教学效果。

实验教学可以引导学生探索物理规律，激发学习兴趣。实验教学具有很强的实践性和趣味性，它能化枯燥抽象的物理定律为具体生动的物理实践，充分调动学生的学习积极主动性，激发学习兴趣。认知心理学认为，兴趣是产生动机的重要条件，是人类认识客观世界的一种心理表现，是获得知识、开阔视野、推动学习的内部动力。物理实验教学可以为学生提供生动直观的学习环境，激发学生的学习兴趣和求知欲，极大地吸引学生的注意力，引导学生去主动研究物理现象，探索总结物理规律。很多物理规律的探索和得出是建立在物理实验基础上的，如法拉第电磁感应定律的得出就是建立在三个演示实验的基础上的。笔者在教学过程中，通过演示导体切割磁感线，让导体和磁体发生相对运动，从而使闭合电路的磁场发生变化的实验过程，引导启发学生从实验现象得出“穿过闭合电路的磁通量变化越快，感应电流和感应电动势就越大”的物理结论。进而在这一实验结论的基础上得出“电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比”这个法拉第电磁感应定律。通过物理实验教学，使学生在头脑中牢固的建立了法拉第电磁感应定律，并获得对这一物理定律的深刻理解。

2如何进行物理实验教学

在物理实验教学中，应采取多样化的学习方式。单一、被动的实验容易使学生枯燥、乏味，丧失学习的兴趣，因此，实验教学必须增强趣味性、探索性和实践应用性，让学生成为实验活动的主人。在实验过程中，教师要成为学生实验的帮助者和合作者，而不是传统课堂上的讲授者和示范者。具体实验教学中，教师要灵活的基于不同的学习内容、学习主体、实验环境，采取自主尝试、合作学习、实验设计等多样化的学习方式。自主尝试特别强调学生实验的主动性，通过学生自主自觉地确定实验目标、制定实验方案、选择实验方法、监控实验过程、评价实验结果来实现实验任务，总结物理规律。合作学习是一种高效的学习方式，它可以让学生在合作交流中获得知识，在讨论探究中促进对知识的理解，同时也有助于学生提高合作能力，提高素质，增强团队意识，促进学生的全面发展。实验设计是高中物理实验学习能力的较高要求，它可以综合检测学生的操作技能和思维品质，是行之有效的实验学习方式。实验设计既要求学生要对实验的原理有透彻的理解，又要求学生能根据设计的需求和条件对实验器材进行取舍和组合，制定实验的方案，通过具体实验步骤的实施，最终得出结论。它有助于加深学生对物理规律的理解，锻炼学生的知识运用能力，同时有效提高学生分析问题和解决问题的能力。

高中物理实验包括技能训练型实验、测定性实验、验证性实验、探究性实验等不同类型，在教学中有着不同的要求和功能，教学应从实验的内在价值出发，有所侧重的培养学生六种能力。技能训练型实验侧重在训练学生掌握基本物理仪器的调整、使用方法，主要目的是通过对学生进行使用仪器的规范化训练，使他们掌握使用各种仪器进行测量、观察和读数的能力，培养学生学会看仪器说明书并学会使用仪器的能力。测定性物理实验是根据一定的物理原理进行测量，组织该类物理实验的关键的问题，是使学生明确实验所依据的原理或基本公式，确定待测量和相关量之间的关系，以及掌握如何进行测量。验证性实验是在学习物理规律之后进行的，它的目的是通过实验验证物理规律的正确性，以深化学生对物理知识的理解，训练学生的实验技能。探究性实验也可以称为探索性实验，它是在学习物理规律之前进行的，它可以帮助学生通过对实验现象的观察、分析、归纳，总结出物理规律，或按照一定的物理实验步骤探究物理规律，使学生体验科学探究的过程，观察物理规律的形成过程，掌握探究自然规律的思想方法。制作和装配性实验是为了巩固和应用所学的知识，提高理论联系实际的能力，训练学生的实际操作技能、技巧。在实验教学的过程中，教师应根据环境条件，为学生量身定做，创设相应的分组分类实验，通过不同的物理实验，帮助学生提高能力、学习知识，培养学生科学求是的态度，提高学生的科学素养。