优秀写事作文范文1

***老师1990年7月参加工作。一直在农村中学任教，从事教育工作25年，班主任工作23年。一直从事语文教学工作。2004年获得***市优秀班主任称号；2013年12月被确认为湛江市骨干班主任。2018年3月被***市教育局聘为***市中小学名班主任***工作室主持人。追求卓越，成绩优秀，2015年获得初中语文高级教师职称。

一、工作敬业，爱生如子。***老师一直从事班主任工作，责任心强，工作积极，班主任工作出色。他关心学生，热爱学生，认真做好班级管理工作和学生的辅导工作。学生深夜生病，哪怕是寒冬腊月，也送学生去医院看病，有时因需要而陪学生输液，甚至等到凌晨三四点。这样的例子较多。如学生梁春媚、陈海泉、林海平、韩春玲、李伟清、李广钰、宋桂昌等。李广钰受伤时，***老师陪她去医院治疗，到凌晨两点半才返回学校，回到学校时，已经是凌晨三点。第二天早晨七点半准时为学生上课。如学生林妙燕，孤儿，生活有困难。李老师知道后，开导她，教育她，帮助她走出心理阴影，同时，教育她如何与婶婶、叔叔处理好关系，如何理解并处理失踪多年的母亲关系，以及教育她如何面对生活困难，如何走好以后的人生路等等。再如王斯微，父亲残废，父母离异，单亲家庭。李老师知道情况后，开导她，及时帮助她处理好家庭关系，教育她如何对待父亲，如何理解离异的母亲，以及处理好叔叔、婶婶的关系，邻里关系等，教育她要学会孝敬祖父母。王斯微在校时，李老师嘘寒问暖，鼓励她树立信心，走出心理困惑，学会走好人生路。学生陈海泉与父母关系不好，不懂相处，经过李老师的多次教育与帮助，她认识到自己的不足，学会处理好家庭关系。在***老师的关心教育下，她们健康成长。学生曾宪光，家庭特殊，父亲年事已高，母亲欠自理生活能力。刚上初中，曾宪光不自爱，常常请假外出玩。李老师知道该学生的家庭情况后，针对该学生的特点进行教育，经过耐心教育，学生不断发生变化，成绩发生飞跃，同时也喜欢上了写作，喜欢上了阅读，学校领导也看到该学生的巨大转变。现在，该学生就读高中，已经成为一名优秀的。学生张培超、王晓玲、林仁楷、钟小娇等学生，基础不扎实，学习过程中产生不良心理，当发现他们存在问题时，***老师及时处理，工作之余，挤时间去帮助、教育他们，使他们走出心理障碍，重拾信心。他们端正思想，树立信心，分别取得好成绩。***老师辅导、帮助学生的事情不可胜数。

二、热爱写作，为社会培养写作人才。***老师重视作文教学，除了做好本职工作外，组织学校文学社教辅工作。每学期，批改文学社学生习作40篇以上。课余，为学生上写作辅导课，传授写作经验，辅导学生，提高学生写作水平。累计义务为学生上写作教学课300学时以上。多次组织辅导学生参加全国性作文大赛。其认真钻研教学方法，在文学社辅导课教学中，注重实效，乐于传授写作经验，结合实际，教学深入浅出，重启发，效果好。2008年11月，完成文学社学生写作困难的调查报告；12月4日，为学生传授《有关立意的几种小技巧》，深得学生喜欢。2009年3月，完成一项写作教研课题——“中学生阅读·积累·运用材料写作的能力培养”。 2009年2月，***老师组织并指导一百余名学生参加《课堂内外》杂志社举办的第四届全国中小学生（初中组）创新作文大赛。在该大赛中，***个人获得优秀指导奖；2009年5月，***老师率文学社团参加《语文报·青春阅读》编辑部组织的首届中学生原创文学大赛暨全国百佳文学社团评选活动，文学社被评为百佳社团，其个人荣获“伯乐”奖。2010年至2013年连续四年，及2018年，***指导学生参加语文报社举办的第十二、十三、十四、十五、二十届“语文报杯”全国中学生作文大赛，学生成绩优秀并获得奖项，其个人荣获写作指导一等奖。

三、注重班级文化建设，成绩显著。***老师注重班主任工作研究、班级建设等，一直致力于学困生的转化，注重对留守儿童的关爱与教育，注重班集体建设。开展班级建设的研究性课题。班主任工作成绩显著，多次被学校评为“优秀班主任”；2004年被评为***市优秀班主任。2009年至2013年，其多次被***市***镇评为“优秀教师”、“优秀班主任”。其参加《班主任》杂志社的“我该怎么办”栏目2011年论题讨论时，6、7月话题选录其撰写的《轻松应对班里“小团体”》、《抓住问题关键，开展安全教育》两文的部分内容。2011年12月7日，其撰写的《握手，方能同行》一文发表在《中国教师报》《教师生活周刊》。2014年3月参加“8+1工作室”班主任学术团体，并成为该团体的成员。2015至2016学年度第二学期被学校评为“优秀班主任”、“优秀教师”。2013年12月，***老师被湛江市教育局确认为湛江市骨干班主任。

四、注重教学研究，追求卓越。2009年至今，***老师带领研究组成员进行教学研究，自己完成多项课题研究。2010年1月，其子课题《充分利用经典美文，提高学生的语文素养》被中国教育学会“十一五”科研规划课题经典美文与语文课堂读写教学研究总课题组吸纳，其参与课题研究，6月结题，并获得结题证书。2011年10月，结合文学社写作指导实践，其所撰写的《指导学生运用联想想象进行写作》一文于2011年10月发表在《写作》（下半月刊）上。2014年参加校本教材《水文化》的编写。该校本教材在2015年***市中小学校本教材评选中，荣获一等奖。2014年11月，其教学设计《锤炼思想，学习写得有文采》一文发表在《新作文（中学作文教学研究）》杂志上。优秀，个人成绩突出，2014年12月10日，其获得中国教师报·《教师成长周刊》个人宣传一次。2015年9月，其撰写的论文《浅谈中学生写作思维训练》发表在《新课程研究》杂志上。***老师加入江苏宿迁中学特级教师张悦群的“悦群教授创新驿站”，李老师和张悦群教授合作完成的《赏析有道   教学得法》一文于2015年9月发表在《中学语文教学参考》（上旬）上。2017年5月，***老师与梁伟明老师及语文科组长合作的课题《创新语文阅读教学，提高学生阅读能力》属***市中小学教育科学“十三五”规划课题；***老师的教研课题《语言思维训练推动学生学科能力发展》为湛江市中小学教育科学“十三五”规划课题。2018年9月，***老师在华中师范大学文学院、《语文教学与研究》杂志社举办的第十三届全国语文教师“四项全能”竞赛中，其论文《写景教学应注重写作行为主体的生物性质及理论整合》荣获教学论文项一等奖；课件《学习描写景物》荣获教学课件项一等奖；《学习描写景物——景物的把握与写作》荣获教学方案项二等奖；《秋意》荣获下水文项一等奖；其个人因四项均获得奖而被授予“四项全能教师”称号。

五、刻苦学习，勤耕不辍。***老师自参加工作以来，勤奋学习，自学中文课程，钻研教学。自2014年3月参加“8+1工作室”班主任学术团体以来，其研读班主任专业成长书籍，提高班主任工作技能。现在，其带领自己工作室成员开始了班主任工作研究的新旅程。李老师刻苦精神让人钦佩，2014年开始参加中国大学慕课学习，至2017年4月，李老师修完《翻转课堂教学法》、《现代礼仪》、《心理学与生活》、《沟通心理学》、《微观经济学入门》、《世界华文文学经典欣赏》、《中国书法》等七门课程，并获得证书。工作之余，李老师笔耕不辍，曾在《写作》杂志上发表诗歌、散文数篇。2014年3月至今，其的教育叙事已有10万余字，积累了班主任工作经验，提高班主任工作能力。其在中国作家网发表诗歌散文48首（篇），丰富了写作经验，提高写作技能，写作教学深得学生喜爱。

优秀写事作文范文2

关键词：作文辅导；写作兴趣；评价体系

作文针对于小学生而言，是相对较为困难的，学生由于语言较为贫瘠，语言水平较低，在进行写作时，需要教师的指导帮助。

一、培养写作兴趣

兴趣是最好的老师。无论是做什么，都应该怀着感兴趣的心情去对待，这样便能取得极佳的效果。人如果想做好一件事，一定要用“痴缠”的热情去对待，那么，教师应当采取何种措施来激发学生对作文的热爱之情呢？

1.从浅入深，加强学生自信心

在传统的教育教学中，教师在讲解作文时，往往是单一地讲述着空洞的作文理论以及方法，这种枯燥乏味的讲解，让学生逐渐对作文失去了兴趣。同时，也会让学生对写作充满压力，对写作充满恐惧，逐步失去对写作的兴趣。因而，新课改要求中提到，教师在讲解作文写作时，应当由浅入深地进行讲解，逐步地培养学生对写作的兴趣以及热情。例如：教师在为学生讲解作文的第一课时，可以利用“情景引入法”来吸引学生对作文的兴趣，如，教师可以为学生讲解一个故事，一个能吸引学生目光并且能引人深思的故事。然后让学生口口相传地讲解这个故事。在这个基础上，教师可以让学生用自己的语言将之前那个故事复写出来。在学生写作完毕后，教师应当进行相关的点评并且以积极鼓励的态度来对待学生的作业。

2.注重交流，激发潜力

在日常的写作课堂中，教师应当让学生阅读同学间优秀的作文，而不仅仅是名人伟事的阅读，过多地阅读同学中的优秀作文，能一定程度上激发学生的写作热情。因为学生的优秀作文更贴近学生的生活水平以及写作水平，学生更容易从中学到知识，从而体会作文以及语言的魅力。与此同时，每位学生都有着自己的好胜心，看到同学的优秀作文时，也希望自己能写出更好的文章，继而不断地努力进取。这是一种极好的竞争形势，教师应当有效地利用此种心理，给每位同学同样的机会，帮助学生树立良好的竞争观以及人生观。

二、注重实际，发展自我

作文教学的目标并不是将每一位学生都培养成为一个个优秀的作家，而是让学生更好地掌握写作这一基本技能，之后能更好地充实学生的综合素质能力，能帮助学生在写作中不断地寻找自我，不断寻找自己的自信心。

1.在对小学生进行写作培养的过程中，教师应当注重写作的实用性

在传统的教育教学观念中，教师将作文教学实践的重点放在作文的艺术感上面，从而忽略了作文的实用性，让学生产生“作文无用论”的想法，由此将写作看做是自己日常学习的沉重负担，长久以往，只会让学生对写作充满排斥，无法专心地进行写作。

因此，教师在进行作文教学的时候，应当注重作文的实用性，真正从作文本中走出来，走到学生的实际生活中去，真正体会学生进行写作时的心情。例如：教师可以让学生以书面形式来谈谈自己针对班级管理以及教师教育教学工作方面的不足以及改进方法，同时，也可以跟老师谈谈自己的心里话，可以畅所欲言，这样不仅能训练学生的写作能力，而且能让学生真正感受到作文对于生活的重要性。

2.主动地进行写作

在日常的作文教育教学中，教师应该让学生从传统观念上的“要我写作文”转化为“我要写作文”这种主动的行为上来，让学生写自己所想写自己所经历的，让学生真正地感受写作的魅力。因此，教师可以让学生自由发挥，不限形式，不限字数的让学生畅所欲言，这样能让学生在进行写作的时候，真正做到心中有所想，便有所写的状态。这样的状态，不仅能帮助学生抒发心中感慨，而且能帮助学生真正地热爱上写作，将写作看成一件快乐的事情。

三、全方位的评价体系

作文的批改是作文教学中极其重要的一部分，同时也直接反映着整个作文教学质量的好坏。因而，教师在进行作文批改时应当极其认真，尤其注意挖掘学生作文中的优点，并进行及时的表扬，以此来增强学生的写作自信心。

当然作文批改不应该只有优点，更多的应该是优缺点相结合的评价，这样学生的作文水平才能有所进步，缺点让学生找准目标，加速前进，优点让学生充满信心地进行学习。

综上所述，教师在对小学生进行作文辅导时，应当注重培养学生对写作的兴趣，同时加强写作实用性的培养，并且采取多元化的评价体系，鼓励学生不断创新、不断进步，以求进一步提高学生的作文水平。

参考文献：

[1]章玮.浅谈小学语文作文教学[J].新课程研究：基础教育，2010（3）：83-84.

优秀写事作文范文3

我名鲜继明，男，剑阁县公兴小学校教师，1968年1月23日出生，中共党员，大学本科文化程度。1987年7月分配到剑阁县长岭小学玉溪小学从事语文教学工作、担任班主任、少先队辅导员及行政组长工作；1990年9月调入剑阁县长岭乡初级中学校从事初中语文、美术、班主任、教研组长等工作。1994年9月调入剑阁县金仙小学校从事中、小学语文、美术、书法、班主任、教研组长、教科室主任、副校长等工作。2018年9月调入剑阁县公兴小学至今，任六年级语文、书法、美术等教学、任六年级教研组组长，负责教育、教学、教研工作。

现将我任一级教师以来的教育、教学工作总结如下：

一、为人师表，帮扶新秀

我认为，教师不仅是知识的传授者，而且是学生的教育者，生活的导师和引路人。我不仅教给学生知识，而且用自己美好的心灵和言行去影响、陶冶学生。

我坚持教书者必先学为人师，育人者必先行为示范。我不断加强自身修养，表里如一，谦虚谨慎，率先垂范，爱岗敬业，任劳任怨，始终牢记着人民教师的神圣职责，爱祖国，爱人民，爱学校，爱学生，忠诚人民的教育事业，以培养人才，发展先进文化为己任。树立了社会主义核心价值观，能正确处理学校、个人的利益关系。

我始终学习马列主义、***思想、***理论和“****”、“科学发展观”“社会主义核心价值观”等重要思想，学习了“一纲四法”，积极参加学校的一系列政治学习和政治活动，通过学习，提高了自己的思想政治素质。

任现职以来，我十分重视指导培养中青年骨干教师，通过给他们上示范课，跟班听课，个别指导等方法，培养了中青年教师，让他们脱颖而出，他们在校本教研、课堂教学等方面都有很大的进步。

2014年9月，指导培养的中青年教师张华蓉老师在全县微课大赛中荣获小学语文一等奖。同年10月，指导培养的中青年教师张华蓉老师在广元市教学大比武活动中荣获小学语文优质课决赛二等奖。

2015年9月，指导培养的中青年教师蒲茂琼老师被广元市人民政府评为优秀教师。

2016年9月，指导培养的中青年教师蒲茂琼老师参加了全国教育科研“十二五”规划教育部重点课题子课题《生本教育理念下的小学语文阅读教学研究》被评定为优秀教研成果一等奖。

2017年10月，指导培养的中青年教师陈绍印老师被剑阁县教育局评为优秀学科教师，同年被县人民政府表彰为优秀教师。

二、爱岗敬业，勤勉教学

作为一名普通的教学工作者，能够严格要求自己，始终以一丝不苟的工作态度，切实抓好教学工作中的各个环节，特别是备、辅、考三个环节，花了不少功夫，进行了深入研究与探讨；备——备教材、备学生、备重点、备难点、备课堂教学中的各种突发因素；辅——辅优生、辅后进生、重点辅“临界”学生；考——不超课标、不离教本、考题灵活、开发思维、迅速反馈、及时补漏。教学过程中我对工作认真负责，把自己的全部精力和时间都投入到了教育教学工作之中。任现职以来，我能自觉遵守劳动纪律，模范遵守学校的一切规章制度。能自觉遵守《四川省教师‘八不准’》和《广元市教师‘六不准’》。几十年来，我曾获得县、片区、校级“优秀教师”荣誉，多次被评为县、镇级“优秀***员”和“模范班主任”。

三、重视实践，笔耕不辍

我认真参加了市、县、区及学校组织的对教师的继续教育培训及学习。近几年来，参加教师职业技能培训20余次362学时，参加信息技术培训3次106学时，参加校本培训30次250学时。我还坚持了自学提高，任现职以来，共完成了900学时，写学习笔记3.5万余字。几年来，我撰写优秀教案50篇，撰写优秀课例40课，课后反思110篇，普通话水平测试达到二级甲等。

我认真学习了《基础教育课程改革纲要》，学习了《人民教育》、《四川教育》、《中国教育报》、《教育导报》，认真学习了课改理论及语文课程理念，不断提高了自己对课改理论的认识和课堂教学水平。

近几年，我参加课改理论培训市级2次，县级4次，区级5次，校级20次，计340课时，自学450课时，课改笔记4万余字。

2006年11月，在全县中、小学教师技能大赛活动中，荣获初中语文讲课二等奖。

2009年8月，在全县小学语文教师说课、讲课竞赛活动中荣获初中语文一等奖。

四、深钻细研，总结提高

我认真参与了课改工作，大胆进行语文课堂教学改革的探索，树立了全新的学生观、课程观、教师观、教学观，坚持课堂教学以学生为主体，教师为主导，把课堂的主动权还给学生。积极在课堂上运用学生自主、合作、探究性学习等方式。我时刻牢记学生是语文学习的主体，教师应放手促进学生的学习和体验，让学生掌握，接受，探索，质疑，讨论，体验等多种学习方式。

在语文教学中，我加强了对学生的识字、写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习的训练，提高了学生语文素养。我通过加强了对学生独立性阅读、探索性阅读、广泛性阅读的训练，提高了学生阅读能力。通过对学生进行轮流读报、自我介绍、活动主持、班级比赛等形式的训练，提高了学生口语交际的能力，通过让学生记日记、写自传、写书信、写新闻、写观后感、读后感、现场采访等形式，培养了学生的写作能力。

近几年，我不断总结、撰写课堂教学研究成果。

2003年9月，撰写的论文“农村学校教研工作应求实”，荣获广元市教育局优秀奖。

2004年4月，撰写的论文《农村小学生作文兴趣培养》在剑阁县中小学教师教学论文评选活动中，荣获二等奖。

2007年3月，撰写的《浅析小学低段语文教学中的语言技巧》参加了“学可为师，行可为范”全国主题教育论文评审，荣获部级二等奖。

2010年8月，撰写的《九年级语文学习习惯的培养》被省级《文科爱好者》公开刊物第27期录用并发表。

2016年5月，撰写论文《初中语文生本教育之人格塑造》被部级刊物《中小学教育》杂志录用并发表，并被评为优秀论文；同年在“全国教师优秀科研成果”评选活动中被中国教育学会评为部级一等奖。

任现职以来，2012年12月参加了县级课题《农村小学生良好学习习惯的培养研究》、2015年8月参加了全国教育科研“十二五”规划教育部重点课题子课题《生本教育理念下的初中语文教学研究》的主研任务，两个课题现已顺利结题。

任现职以来，教学效果良好。所教学科的成绩在全县同类学校中均处于前茅，得到教育主管部门、家长及社会的好评。

五、德育先导，阳光成长

平常的教育教学中，我始终坚持对学生进行人生观、价值观的教育。认真开展形式多样、内容丰富的教育活动，寓教于乐。常常举办歌咏比赛、办手抄报、故事会、演讲比赛等活动，对学生进行了思想政治教育。我让学生们向古人学习，向英雄学习，向**学习，向身边的优秀人物学习，使他们得到了熏陶和鼓舞，让他们从中受到启迪。我热爱学生，关注学生成长，把自己的全部心血投入到了教学工作之中。我关心贫困学生，关心孤儿及留守儿童的成长，我为他们支付过医药费，为公益事业捐过款、为家庭有矛盾的学生做过心理辅导……，这些都深深的触动和感染着学生。

我充分发挥班干部、队干部的带头作用，让他们自己管理自己，使他们得到了锻炼。

我经常倾听学生们的心声，了解他们的思想，掌握他们的心理状态。每月一次主题班会，每次解决一个主要问题。几年来，我召开家长会12次，家访58人次，找学生个别谈心169人次。

我担任的班主任工作，曾获“文明班集体”12次，获“常规管理先进集体”8次。

2011年3月，获“全国校园文学辅导”三等奖。

2013年7月，获全国青少年主题教育“复兴中华 从我做起”读书活动中指导三等奖。

2016年6月，荣获四川省中小学生优秀艺术人才大赛活动中指导一等奖。

六、关注学困，和谐教育

后进生就是学习成绩有困难的学生。我始终坚持“以人为本”，深知没有爱就没有教育，学生需要爱，后进生更需要爱。教师对他们有了爱，能使他们在愉快的氛围中接受教育，在良好的心理氛围中受到教育。其次是正面激励，激发他们学习的兴趣，随时捕捉他们的“闪光点”，只要有一小点进步，我就加以鼓励。同时，坚持以说服教育为主，动之以情，晓之以理。还建立结对帮扶的办法。最后，降低对他们的难度、要求，对他们进行单独辅导，开小灶。经过多年的努力，所教学生的学习成绩明显上升，在各级各类考试中都取得优秀成绩。

2003年6月被剑阁县教育局评选为“县级骨干教师”。

2003年9月，被中共剑阁县金仙镇委员会，金仙镇人民政府评为年度优秀教师。

2006年7月，被四川教育学院中文系评为优秀学员。

2007年9月，被中共剑阁县金仙镇委员会，金仙镇人民政府评为年度优秀教师。

2010年，荣获剑阁县教育局公兴办事处优秀学科教师的称号。

2012年7月被中共金仙镇委员会评为优秀***员。

2014年被镇党委授予“优秀***员”奖励。

2018年6月被中共剑阁县委教育工作委员会评为优秀党务工作者。

优秀写事作文范文4

关键词：教学；写作水平；学生

写作是学生运用书面语言表达自己情感和陈述意义的一种方式，高中教学对学生的语文写作水平有较高的要求，这就意味着，提高高中生语文写作水平是高中语文教学中的一项重要任务。

一、当今高中语文作文教学的误区

当今社会，两种错误思想主宰了语文写作教学，一种是应试教育，一种则是素质教育。应试教育注重学生的考试成绩，在教学过程中，教师以高考的评分标准为准则对学生进行语文写作教学，为学生能在高考中取得一个优异成绩奠定基础。素质教育则倡导学生丢开考试的“枷锁”，提倡学生自由写作，打破传统的作文模式，培养学生真正的写作能力。这两种思想对高中语文写作教学有着极大的影响，使高中语文写作教学形成两种差距很大的教学模式。

一种是机械的写作教学。这种教学模式始终与传统写作教学相符合，一味要求学生按照严格的作文模式写作，机械化地让学生写议论文、记述文或说明文。议论文的写作永远是一些大众观点，通过举一些常见的名人名事来做自己的论据，永远是“头小，肚子大，腿短”的文章结构，毫无创新。记叙文则是通过一些常见的事迹，表达自己对祖国、父母、朋友的深切感情，甚至对于同一件事，大家都表达出歌颂或者排斥的情感，学生的情感完全是机械式的。这种教学模式下的作文，并不能在考试中取得优异的成绩，反而会使学生对语文写作产生排斥心理，使学生的思维得到约束，不利于高中生语文写作水平的提高，也不能完成高中语文写作教学的任务。

另一种是自由的写作教学。这种教学方式美其名曰为素质教育，可是，这种教学方式忽视了学生的自身条件，高中语文写作教学是培养学生的写作能力，并不是培养作家，仅仅是让学生通过写作表达自己的情感，使学生的情感表述变成书面形式。使用这种教学方式，也忽视了学生的真正诉求，学生对高中语文写作教学的要求是熟练使用书面形式表达情感的同时能在高考中取得优异成绩，在这种相对的自由写作教学中，学生的写作水平不能及时得到提高，面对考试不能取得优异的成绩，对学生以后的发展产生影响。

二、高中语文写作教学的目标

1.提升学生作文认识的真实性

教师教学的根本目的是为了提升学生的道德素质和思想认识水平。高中语文写作教学是一个对学生情感态度价值观培养的漫长过程，在这个过程中，没有任何捷径可走。但是，现今高中写作中出现了一种错误的情况，那便是学生作文情感流露很多，但这种情感却是不真实的。教师应该培养学生优秀的思想认识水平，当学生的作文体现出高尚道德并且是学生的真情流露时，语文写作教学也就获得了胜利的果实。

2.提升学生作文思路的完整性

作文必须有一个中心主题，写作过程中必须围绕这个主题展开。由于现实高中教学受应试教育的影响，许多语文教师追求学生写作的字数。在学生在写作中一味要求字数和华丽的辞藻，却忽略了这些语句对主题是否有呼应。高中语文写作教学应该培养学生的逻辑性和思路的完整性，使学生的写作水平真正得到提升。

3.提升学生作文语言的完美性

写作是将学生的思想情感用书面语言表现出来，因此，写作也是一种语言。高中语文写作教学应当注重学生语言能力的培养，这种培养并不是一味要求学生在文学写作中应用华丽的辞藻或引用名言名句，而是要求学生在文字语句的清晰性、流利性、准确性和美观性等方面表现出来。高中语文写作教师应当多鼓励学生阅读一些优秀范文，对这些范文的优秀之处进行讲解，也可以对学生创作的优秀范文进行点评，鼓励学生创新，激发学生对写作的兴趣和对文学的向往。

三、 高中语文写作的教学内容

高中语文写作的这三个目标决定高中语文写作的教学内容，以下三方面可以概括高中语文写作教学的主要内容。

首先，高中语文教学应当将提升学生的思想认识水平作为主要目标，将这种理念贯彻到学生的写作之中。其一，教师应当将人文的理念贯彻到教学过程中，鼓励学生以情动人，通过作文写作，提高学生的人格素质和道德水平，使学生能在写作中做到有感而发。其二，教师应当鼓励学生进行实践活动，通过社会上的各种事件，感知社会的美好。

其次，高中语文写作教学应当提升学生思路的完整性。学生思路的培养是一个漫长的历程，教师应当鼓励学生多读多写，通过对优秀文章的解读，培养学生缜密的逻辑性。教师也可以对学生的作文进行解析，最好是培养学生列提纲的习惯，通过列提纲来明确写作思路，培养学生写作思路的完整性，提高学生语文写作水平。

再次，高中语文写作还应当努力提高学生语言的完美性。对学生语言完美性的培养离不开阅读，阅读不仅仅是让学生阅读一些优秀文章，更要对一些问题文章中的错字病句进行分析，让学生正确使用语言，在写作中避免出现错字、病句。教师还应当培养学生修辞手法和表现方法的运用，使作文中的语言表达不那么生硬。此外，教师应当鼓励学生多进行课外阅读，通过课外阅读可以让学生了解许多优秀文学作品的写作风格，许多作家独有的风格魅力也影响学生的写作。学生通过课外阅读可以培养自身的文学气息，对写作水平的提高起了很大的作用。

总之，高中写作教学的三个目标决定了高中语文写作教学的三方面内容，高中语文教师应当遵循三个目标的诉求，对学生思想认识水平、思路完整性和语言完美性的提升做出相应的教学模式。教学不仅仅限于课内教学，还要鼓励学生走出课堂，通过社会实践和对外界优秀文学作品的接触来提升自己的语文写作素养，鼓励学生在写作中不违背语言规则的情况下大胆创新，真正贯彻教学“以学生为本”的理念。

参考文献：

优秀写事作文范文5

【关键词】传统文化;优秀素养;培育方式;国学经典

近年来，社会上开始出现“国学热”，以多种教育模式开展国学经典的教育，旨在提高儿童的传统文化素养。笔者认为，这不仅意味着传统文化的复兴，同时也提示当前学校教育体制，应该主动将中华优秀传统文化作为儿童素养培育的一部分，并积极探索有效的实践方式。“文化”是一种看不见、摸不到的资源，但它又处处存在，在不知不觉中影响人的精神世界和价值观念。儿童如同一张白纸，具有很强的可塑性和引导性，他们是中华优秀传统文化的**“载体”，结合学校教育模式的组织优势、资源优势和师资优势，可以发挥更好的培育效果。

一、潜移默化、点滴浸润

“国学”是中华优秀文化的重要“书面内容”，可以实现与现代教学模式的完美集合。同时，根据“文化”的一般属性，不应强调儿童在传统文化素养培育中“掌握了什么、学到了什么”，而是应该将重点放在兴趣培养上，让他们爱上传统文化，并自动担负起文化传承的责任。第一，结合教学日常展开经典诵读。诵读是儿童接触中华优秀传统文化的一种重要途径，在国学经典著作中，有很多关于优良品德的描写，如《三字经》中，就蕴含着许多道德故事和做人的道理。同时，诵读也是一项有益于身心的学习实践，个体诵读可以培养语言组织、表达能力，提高记忆力，集体诵读可以培养团结、合作、互助的精神，让个体更好地融入集体。第二，敦促儿童养成主动写作习惯。“读与写”的结合能够培养儿童持之以恒的精神，写作同时也是消化、理解国学文化体系中优秀资源的重要途径。写作的内容不应要求过高，可以是简单地抄写诗词歌赋，也可以是成语解析，教师在点评写作内容时，也应该注意国学经典内容的融入。第三，构建校园传统文化实践机制。校园是一个群体聚集的环境，同龄人之间具有一定的默契，借助学校机制便于组织、管理的优势，构建一个传统文化实践机制，能够将“强调”变成“日常”，并形成一定特色的传统文化素养培育方式。例如，改变传统的上课问好方式，将“老师好”换成“先生好”，将鞠躬礼变为拱手礼，同学之间的称呼也可以变为“年兄”、“年弟”，这样既促进了国学文化氛围的构建，也便于儿童快速进入角色，当教师再提出传统文化的相关要素时，儿童的接受效率更高。

二、言传身教、以身作则

儿童由于自身知识和社会阅历的限制，对外界事物缺乏有效的识别和判断能力，但模仿是儿童的天性，所见、所听、所感的对象都会转化自身的行为。因此，老师和家长作为儿童的主要教育者，应该担负起“榜样”责任。一方面，基于优秀传统文化素养培育的需要，进行科学的言传身教。另一方面，在脱离了教育环境之后，更要以身作则，时时刻刻都应该避免做出“坏榜样”。“言传身教”不限于课堂，在日常生活中，随时随地都可以展开。例如，学校环境中要求儿童彼此爱护、相互谦让，因为玩具、食品等发生纠纷的时候，可以通过“融四岁、能让梨”的典故来教育儿童，让儿童学会“谦让知礼”，当然，为了强化这种教育机制，教师还应该及时作出补偿和奖励，为主动谦让的儿童提供相应的玩具或食品。家庭作为儿童日常生活的主要空间，同样存在很多优秀传统文化素养培育契机，如来了客人要打招呼、懂礼貌，自己的事情自己做，等等。“以身作则”所发挥的中华优秀传统文化素养培育效应更加明显，儿童的思想比较单纯，一种刺激较为强烈的情况下，必然会成为习惯养成的驱动力。例如，家长平时用大量的思想道德故事教育儿童，但在现实生活中却处处违反，这必然会导致儿童的跟随;又例如，教师教育儿童珍惜粮食，那么自己在吃饭的时候必须先把米粒吃干净，以自己的实际行动来表达，进而促使良好习惯的形成。

三、立足校园、构建环境

“性相近、习相远”，文化环境对一个人的后天影响很大，其作用足以改变一个人的性格禀赋。立足校园展开优秀传统文化培养环境的构建，可以随时随地对儿童进行熏陶。第一，营造国学氛围。狭义上的“国学”即古文言知识体系，包括诗词歌赋等内容，在文化表征上与现代教育存在很大的差异。这种差异，主要是语言环境和书写环境造成的，习惯普通话和白话文的儿童，很难再回归到用毛笔写字、用文言文说话的程度。但相应地，中华优秀传统文化又广泛地存在于此类典籍中，为了更有效地展开素养培育，就必须营造一个“相对地”国学氛围。例如，古色古香的走廊、笔墨书香的教室等。第二，打造国学生活。在日常中“之乎者也”的表达方式没有施展空间，隔断了“学以致用”的教育连接，可以营造儿童国学生活化的环境，让儿童在一定空间、一定时间、一定对象的情况下，通过“角色扮演”的方式，用古文言说话，唱民族歌、跳民族舞等，应用这种方式加以强化教育内容，将已经远去千年的传统生活“穿越”到现代来表现。

【参考文献】

［1］钟樱，周刚．培育儿童中华优秀传统文化素养路径探究［J］．中国教育学刊，2010，04:79－81．

［2］赵景欣，彭耀光，张文新．中华优秀传统文化传承与学生发展核心素养研究［J］．中国教育学刊，2016，06:23－28．

优秀写事作文范文6

在教育教学方面，本着“在工作中研究，在研究中工作”的原则，我通过自主阅读、参加研训活动、教育硕士学位进修等途径深入学习教育教学基础理论和新课程改革的基本理念，坚持用先进的教育理论指导教学实践，并在实践中不断反思、内化理论。在教学中我能够整合课程资源，优选教学方法，创新教学设计，积极探索以“创设情境，明确目标——研读教材、发现问题——小组合作，共同探究——解决问题，认识升华——交流分享，总结评价”为主要步骤的探究式教学模式，注重培养学生“读、思、问、议、评”的学习方法及“会听、勤思、敢说、善问”的学习习惯，让学生在“参与、体验、感悟、生成”的互动交流中，自然达成“晓之以理、动之以情、导之以行”的育人目标，从而充分体现出思想品德学科教学的“思想性、人文性、实践性、综合性”特征及“针对性、实效性、主动性”作用，也实现着师生民主和谐交往中教学相长的共同发展。虽然我没有承担班主任工作，但是我能够积极配合班主任实施管理，做班主任的得力助手；同时格外关注后进生转化，做学生们的良师益友，因此任现职以来，本人教育教学能力不断提高，**年10月被评为校级骨干教师。

六年来我在思想品德学科教学中取得的成绩主要有：【1】**年11月，《自觉磨砺意志》课例的教学设计，在**省优秀教学设计方案评比中被评为二等奖；**年1月，在**区区域性课题《学生自主发展教育研究》评比中，被评为二等优秀论文；并在《**教育》**年第2期上发表，并作为**市**区“十五”教育科研成果被录入《自主发展教育研究》一书中。【2】**年3月，撰写的《浅谈初中思想政治课学习兴趣的激发》一文，被**省教育学会评为**年度优秀论文三等奖；**年4月，在**市教育学会义务教育思想品德教学专业委员会**年学术年会上，被评为一等论文。【3】**年6月，执教的《自觉维护正义》一课，在**区初中思想品德学科“拉练课”评比活动中，荣获一等奖。【4】**年11月，执教的《世界文化之旅》一课，在**区第五届“三杯赛”活动中，荣获优质课二等奖。【5】**年12月，撰写的论文《谈“继承传统美德文化，弘扬现代文明礼仪”校本课程的设计、实施与反思》在**市校本课程开发研讨会暨校本课程专业委员会第一届年会上，被评为二等论文。【6】**年12月，撰写的论文《探索勃勃生机的教育，提高思品教学的实效性》在第六届**市基础教育论坛会上，被评为三等优秀论文；**年3月，在《高校社会科学研究论丛》中发表。【7】**年3月，撰写的《初中思想品德学科探究式教学模式的探索与实践》一文，被**省教育学会评为2007年度三等优秀论文；**年5月，在《**教育》上发表；**年10月，在《中学课程资源》上发表。【8】2009年4月，参加**区教师基本功比赛，获得优秀奖。

另外，在兼职的其他工作方面，我也取得了累累硕果。如：综合实践活动课——【1】**年12月，撰写的论文《浅谈综合实践活动课程中的发展性学生评价》在**市教育学会发展性学生评价研讨会上，做了学术交流并被评为一等优秀论文；并在《**教育》**年第2期上发表；并于**年10月荣获中国教育学会第19次学术年会优秀论文二等奖。【2】**年7月，执教的《关于中学生营养科学与饮食文化的调查与研究》一课，在**市初中综合实践活动学科优质课评选活动中，荣获一等优质课。【3】**年8月，撰写的论文《综合实践活动课的实施与反思》在**市**年义务教育阶段综合实践活动教学研究会年会上，被评为一等论文。【4】**年6月，撰写的《文明礼仪伴我成长》在**区综合实践活动课案例评选活动中获二等奖。科研工作——参与了国家、省、市、区级多项课题研究，有近十项研究成果获奖、发表，并亲自主持了区级个人课题研究；05年9月开始兼职科研专干，为学校“十五”课题结题和“十一五”课题开题工作倾注了大量心血，被评为区“十五”优秀教育科研先进个人。宣传工作——曾做过7期《海之韵》校报副主编，8期《家校彩虹桥》家长小报责任编辑，负责学校《课改文集》、《学校规章制度汇编》、《**教育》我校专刊的统稿工作，多年来一直兼职学校新闻报道员，为学校的宣传工作尽心竭力，得到广泛赞誉，曾获区优秀报道员称号。人事工作——07年4月开始兼职人事干事，虽然事务庞杂琐碎，但我能够始终以饱满的热情、一丝不苟、任劳任怨地做好每一项工作，如出勤统计、校务记录、报表上报、证明出具、档案管理、人员调动、工资变动、退休教师活动、教师评职考核等，真正做到让领导放心、让群众满意。

我深知：教育是事业，其意义在于奉献；教育是科学，其价值在于求真；教育是艺术，其生命在于创新。在教育的田园里，我将继续辛勤而快乐地耕耘着，争做“研究型教师”，创造新的辉煌，做出更大贡献！