计算机网络教育培训

计算机网络教育培训范文第1篇

1计算机网络教学模式探析

第一,计算机网络化的教学方式在国内外的研究成果中屈指可数,研究成果处于世界领先地位,并且计算机网络在发展的过程中探索了诸多先进的培训模式。例如案件教育培养模式、行动效果研究管理教学模式、英特尔人才培养模式等。这些不同模式的研究内容都有很多借鉴和参考价值。在整体的培训模式流程中,支撑、引领、组织机构都是为了主体性的培养结构做最基本的保障。在这些保障中,远程化的教育培养模式和教育培训中心在资金、技术、资源保证、实践评价以及具体实践中都扮演者重要的角色。现阶段,计算机网络教学主从领导培训案例、培训模式、技术资金保障以及其他社会保障资金等方面都能够从微观上具体结合广州市政府的具体情况开展网络教育的培训模式的分析。第一,计算机网络教育模式主要利用从上而下的人才培养模式和社会管理模式,培训的主要工作层级分为经理、专业化学者和工作人员等几个不同等级,每个不同等级的组织建设机构和实际管理机构,都应该有步骤地、有秩序地进行培训工作的不断推进和演变。第二,现阶段的计算机网络教学主要采用的是动态开放的人才培养方式,创立培训的工作内容,利用远程化的培训管理方式实现真实的考场,主要依靠“教育网络”以及“e时代”的网络教育平台,实现社会上教育资源的平等共享,实现教育资源的合理化和公开化,并且尝试利用个性化的培训培养模式,推动教学水平的提高,加强教育的专业化和专门化的创新途径。课程中利用现阶段大量生动的案例将理论知识和实践案例具体结合起来。计算机培训主要利用专业化的数据,让教学可以在网络平台上轻易地实现分享,同时网络教学还能够快速地领悟学习重点和难点,了解学习进程。

培训模式坚持实现网络信息技术和网络课程教学实践相结合的教学路线,以实际任务为主要的框架模式,将每个学习模块整合在一起,让老师能够在理论教学中更好地融会贯通实践案例,并且可以在专业化的专家指导下实现知识的领悟。培训时间的安排也应该按照“总体计划,分步实施,注意实际效果,学以致用”的原则,让受教育学生能够在50节课程的训练中接受教育,实现提升。广州市计算机教学网络学校能够因地制宜,具体问题具体分析,根据不同的信息化管理程度,采取不同的信息培养模式,组织学校学生共同上课。广州市区的教学中学建立了学校的教学网络信息中心以及“教育e时代”信息管理工程,教育信息部门、学校、学生家长立体化的宽带使用率促进网络教学的开展。在乡镇农村等机构则建立了中小学教学培训基地,主要提供了网络设施和多媒体设备,不定期地组织乡镇的中小学老师到基地对同学进行计算机网络的培训。在广州市的网络教学培训中心,远程化的网络教学和网络任务是普及程度最广泛的教学方式。不同培训模式的相互配合,相得益彰地发展,实验区的计算机网络教学实现了良好的发展,保持着很好的发展势头。最后,构建良好的资金技术支持和信息支持,保障计算机网络教学工作的顺利进行。构建高素质的网络教学平台,在教学专家的指导下,建立一支素质高、团队意识强的管理队伍。

2计算机网络教学模式的发展

网络环境中,教师在教学过程中已经不再是传统教学理念中的主导作用,更多的是一种辅助作用。新兴网络教育教学模式的出现,对传统以讲授模式为主的教学模式具有一定的影响。换句话说,网络的出现要求教师不能再依靠传统教育教学模式开展具体的教学工作,必须要结合网络全面提高个人综合素质,努力为计算机网络教学的发展提供更为广阔的发展空间。首先,整体上的管理教学网络平台。网络平台实现了省、市、区的综合化管理,管理人员经过这个平台具体地信息,管理通知、课程安排以及查找学员成绩。管理员通过自己身份的登录实现了相对性的权限的管理。这样的操作模式不仅仅为市区的学校学生创造了便利的条件,同时也对学校下属的管理成员进行地更加具体化的管理,能够实现更高地判断和决策。第二,网络教学的监督平台的主要职能就是对整个网络教学进行监管,监督管理员对老师和学生进行监督管理,并且评估管理主要的教学工作进程和教学内容,不定期抽查学员的相关学习情况。利用网络教学的监督平台,有效地保障培训管理过程中的教学质量,监督老师和学生更好地交流和学习。第三,主讲教学平台的构建。该平台在计算机网络教学模式中的主要作用就是对各种类型学员进行

统一学习管理和信息管理,对他们的学习过程和学习效果进行有针对性的监督与评价。 主讲教学平台在统计过全体学员的基本信息之后,能够根据学员与平台之间的交流,来分析在学习过程中可能存在的问题,并能够对学员的学习过程加以引导,这对于学员而言具有事倍功半的效果。一个学习周期结束之后,平台能够给学员一个整体性评价,对后期学员的学习过程给出指导性意见。学员学习平台是其开展具体学习活动关键,学习平台的构建直接关系到是否能够给学员提供模块化学习方案,是否能够带领学员学到真正的知识,是否能够最大限度的调动学员的学习积极性。其次是资金保障。在教育培训的过程中,学校应该着重于加大基础设施的资金投入,让全区的基础设施,包括软件和硬件设施都能得到大幅度地改善。建立专门化的经费使用,保障全体人员参加,重点扶植信息化水平较弱的地区和经济水平落后的乡镇农村地区,为农村地区的学生提供专业化的信息网络教学活动和培训课程,免费提供教学信息支持。在实施的过程中,高质量、高标准的网络教学中心必须要重点研究的内容。

计算机网络教学教育中心一定要充分发挥自身机制上存在的优势,结合社会和国家教育部门给予的强有力支持,深入开展技术研发,重点分析网络运营、资源建设、学习管理等方面各个细节,不断完善整个计算机网络平台。首先,对网络学员进行有针对性的筛选和管理组织,同样网络教育资源的选择也要有非常系统的研究,网络课程必须能够具有一定的代表性,必须是该学术领域中具有绝对权威的教育教学内容。通过对不同层级啊人员的严格化要求,保证了计算机网络教学质量的严格标准。其次是构建有效的信息管理机制,该机制可以有全面化的信息网络监督、计算机网络课堂主要讲师以及计算机远程化的信息管理机构。整体网络督导的主要职责就是对不同网络教学专区加以监督,通过分析观察结果来具体指导不同网络教学专区未来发展方向,制定下一步分培训计划或者培训方案,这样就能够实现引领的作用,能够明显提高计算机网络教学的效果。计算机网络教学同样要注意教学效率,网络教师可以通过多种方式与学员进行沟通,了解他们在学习过程中出现的一些状况,对学员进行及时指导,一方面对他们进行统筹管理,另一方面提高他们的学习效率效果。

计算机网络教育培训范文第2篇

关键词：教师 教育 培训

继续教育全员远程培训是我省继中小学校长远程校训和国培计划骨干教师培训之后的又一项大型的远程培训活动，是继续教育培训模式的大变革、大革命，这样的培训，涉及的教师更多，学科更细，规模更大，力度更强。对于此培训，虽然有省市县各级领导的大力支持，有中小学校长和国培骨干教师的引领和指导，但在培训中也难免存在着一定的问题和困难，作为继续教育远程培训的主管单位――进修校更是在远程培训的学习和管理上相尽办法，献计献策，组织一切力量来面对继续教育全员远程培训中存在的问题和困难，积极推进和督促培训工作的有序和快速发展。作为进修学校的一名教师，在培训工作中有一些想法，就此浅谈。

一、存在的问题和困难

1、部分学校的领导和教师对远程培训认识不到位。网络远程培训是一种与传统的现场教学不同的新型的培训模式。这种模式的培训自由度更大，也正是这种自由，使得部分领导和教师还是为了考核而考核，积极性不强，认为只在要规定的时间内，网络培训系统关闭前完成学习任务，考核就能合格，不能积极主动的学习，学习进度慢，应付学习任务，不能真正使网络培训中的精华内容转化为教师自己的内在教学力。部分学科辅导教师的认识也不到位，不能及时批改教师提交的作业，定出档次并写出合适的评语，甚至有的学科辅导教师自己登录学习的次数都少得可怜，更不用说起到模范带头作用。

2、教师的学习力不够。在繁忙的教学工作中，在巨大的工作压力下，我们的教师总是想忙里偷闲，面对远程培训中更多的学科，更丰富的内容，面对陌生的网络学习环境和看不到的监督体系，我们的教师有点迷茫了，传统的专制制度占了上风，应付考核，应付检查的思想占了上风，于是在远程专家讲学科内容的同时，我们的教师却在听着音乐，聊着天，玩着游戏，只是每隔10-20分钟，听到闹钟一响，点击一下“更新学习时间”，学习任务就少10-20分钟，系统就会给我们的教师多记学习时间，多记成绩。我们的教师在做作业的过程中，更是从网上下载，有的做些修改，有的甚至连改都不改，就直接上传到网上，上交作业。在研讨中，发的贴子，随意性强，学科专业性弱，没有针对性和参考价值，只是为了应付考核，没有深入学习、研究，发表自己独到的见解。

3、教师的计算机应用能力层次不齐，有部分教师的计算机应用能力还不够强，不能灵活运用计算机。大规模普及计算机十几年以来，我们的中小学教师又经过了信息技术的和综合教育技术能力的初级和中级的学习和测试，并且教师在职称的评审中也经过了职称计算机的学习和考试，应该说我们的教师计算机应用水平是很高了，但是，我们仍有部分教师，对计算机应用不灵活，学习不够系统，只是为了应付考试而学习，致使在此培训中，网络系统的界面稍有变化，就找不到相应的学习界面，找不到学习的窗口，打不开学习视频，找不到作业，不知道如何查询考核办法等问题，导致教师心里发慌，不能有得放矢的学习。

4、继续教育远程培训硬件条件不完善。首先，在中小学校中，多数学校的教师没有个人工作的计算机，甚至有的乡镇的教学点都没有计算机配备；其次，学校微机室的机器多数是6、7年前迎检的时候配备的，硬件配置十分令人担忧，更不用说网络的畅通。这样的硬件环境致使中小学教师下班回到家后进行继续教育远程培训的学习，家中没有计算机或家中计算机不能上网的的教师在继续教育远程培训中更是难上加难。

5、继续教育全员远程培训的主管单位――进修校与中小学校的沟通平台和沟通制度不完善。目前，继续教育全员远程培训的主管单位与中小学校的沟通交流主要是通过电话和邮箱，没有一个公开透明、更新及时的沟通平台，不能及时公布各个学校教师继续教育远程学习的最新动态，不能很好的调动中小学教师的学习积极性。没有具体的规定中小学校应该怎样与进修校及时联系，工作中存在问题只能通过电话和邮箱联系，没有可以发现问题和解决问题QQ群或进修学校网站，致使中小学校和进修学校沟通不良。

二、交流认识

2011年5月份，正式确定中小学教师继续教育培训为远程培训的模式以来，做为此项培训的主管单位――进修校，我们做了很多的工作，也积累了一定的经验，在此与各位读者一起分享。

1、加强领导、提高认识。继续教育全员远程培训是对继续传统模式的一次大革命，省、市级领导十分重视，多次召开县、区会议，做可行性分析，最后确定于10月份正式启动。培训启动以后，县文教体局领导和进修校校长积极筹备，在培训之前召集各乡镇中心校、国（民）办学校的主管校长和辅导教师到进修学校来召开培训动员大会，确立主管校长为学校管理员，并由进修校的县级管理员现场演示、指导继续教育全员远程培训的学习流程和相关问题。培训进行中，为了更好的督促全县中小学教师的远程学习，进修学校又把学校的业务骨干设置为县二级管理员，协助县一级管理的工作，做好督促中小学教师全员远程培训的工作。根据县一级管理员网上督查中小学教师远程培训的学习进度和作业、研讨情况，进修学校在培训的过程中组织县二级管理员包校下乡，现场指导和督促教师的学习情况，并召集全县中小学校的学校管理员和辅导教师召开继续教育全员远程培训的调度会和研讨会，及时征集问题，集中解决问题。

2、完善计算机配置和网络机制。在当今这个知识、经济、信息高速发展的时代中，计算机的更新速度已是日新月异，我们要以此培训为契机，及时更换计算机或提高计算机的配置和性能。远程培训离不开互联网，网络已成为我们获最新知识必不可少的工具，一台计算机不能上网，也就不能更好的发挥它的作用，因此，我们一定要以把我们计算机系统和网络机制完善好。

计算机网络教育培训范文第3篇

[关键词] 高职教育 网络专业教学 驱动教学 直观教学 双师教育

在大多数高职院校中都开设了计算机网络专业，高职教育的发展促进了计算机教育的发展，同时，也为社会培养了许多计算机网络技术人才。不过，在发展的同时，出现了不少问题，学生毕业后，找不到工作，动手能力差，公司企业反应不良等等。本文从计算机网络专业的课程开设、教学要求、网络硬件、师资力量、学生实训、市场反馈等多方面探讨高职计算机网络专业教学，以做到抛砖引玉，共同促进高职计算机网络专业教育更全面的发展，培养更多符合市场需求的网络专业人才。

首先，培养计划和目标的重要性。合理、科学、务实的培养计划和目标是培养高质量网络人才的前提。如何做到合理、科学、务实呢？那就是不要脱离实际，要从实际情况出发，从市场需求情况出发。高等教育已经从精英教育阶段转到了大众教育阶段，高等教育的扩招让更多的学生有机会接受教育。不过，接受教育的门槛也在降低，从扩招前500多分的录取线到现在的300多分的录取线，完全说明了这个问题。这样，进入高职教育的学生的整体水平显然不能同过去的学生相比较。高职教育重点偏向在学生的实际操作能力和水平的培养和提高上，而不是在理论和研究上。培养的学生要有熟练的操作能力和应用水平，能完成计算机网络的组建、管理、应用和维护。同时，要更多借鉴国家信息产业部对信息网络人才的规范和要求。更要走出国门，向外国的职业教育学习。

其次，教学计划的重要性。教学计划是以本专业的培养计划和目标为指导，进行整体地、系统地、全面地课程设置与安排。教学计划的制定主要在于合理地安排课程，课程的安排要做到要有前有后，先易后难，先基础后专业。有前有后是指开设的课程要做到前后有联接、有关系；先易后难是指课程的开设要有个入门，专业课程的开设从入门课程开始；先基础后专业是指开始学习基础课程后学习专业课程。比如，学习《计算机网络系统集成》就离不开《计算机网络技术基础》、《windows 2003 server》这些基础课程的学习。这样，学生会对专业课程有更深刻的认识和体会。衡量一个好的教学大纲是什么呢？那就是学生在学完教学计划规定的所有课程后要有个系统的知识结构。学完之后，学生要知道自己学了什么，掌握了什么，哪些方面是自己擅长的，哪些方面还存在不足等等。总之，要对自己的知识结构有个整体的了解和把握。

第三，师资力量的重要性。高水平、高素质的教师队伍是培养学生的中坚力量，高等职业院校对于人才的引进应打破传统的模式，既要从别的高等校府引进高学历人才，但是，也不要拘泥于高学历的这个条件，不要把高技能人才挡在门外，要做到不拘一格降人才，要多从大公司、大企业引进专家、工程师，让他们有机的结合起来，以适应高等职业教育发展的潮流，培养多层次高水平的网络专业人才。

第四，网络硬件的重要性。有了一支高水平高素质的教师队伍这个软件还不行，还得要有强有力的物质基础作为保障，所谓“巧妇难为无米之炊”。因此，培养网络专业人才不能忽视网络硬件的组建。网络人才的培养要适合社会、市场的需求，社会、市场的需求是我们培养的网络人才的向导。让学生适应市场的需求就要大力培养学生的实际操作能力，这点，也需要强有力的硬件作为后盾。那么，到底需要那些网络硬件呢？那就是要根据需求组建相关网络实验室，如：综合布线实验室，网络配置实验室等。

第五，教学方式的重要性。有了前面的条件还不够，我们的目的是将我们的知识和技能传授给学生。如何传授，采取什么方式传授就显得格外重要了。计算机是一门年轻的学科，它的教学方法显然不能完全与传统学科相同，当然也不能完全摆脱传统学科。比如，传统学科一般多采用课堂教学，在课堂中以讲授的方式为主。计算机学科中尤其是其中的应用学科能否也能这样呢？肯定不行！高等职业学院的侧重点在于培养学生的职业技能，就是在于培养学生的动手能力、解决问题的实际能力，为了培养这种能力，就多采用直观教学，让学生感受到直接的效果，而不拘泥于理论上的推断和结论。而且，在教学中，应多与市场要求相结合，把市场的实践案例带到课堂教学中，驱动学生学习兴趣，让学生提前感受到实际的工作环境和要求，这就是驱动教学。直观教学和驱动教学都离不开当代先进的教育技术。在教学中，教师还应当多方面培养学生的综合能力。其中，最重要的是自学能力的培养。随着知识更新周期不断缩短，人们掌握的知识结构需要不断更新。国家信息产业部推出的计算机技术与软件资格（水平）考试就要求，合格人员的相关证书必须3年登记一次，以促进合格人员不断接受新知识，不断更新自己的知识结构。显然，这说明计算机从业人员要有一定的自学能力。总之，在教学中，我们应不断探讨，不断应用，不断总结，大力提高教学质量。

第六，学生实训的重要性。让学生掌握实践本领，这是我们的最终目地。因此，学生实训是在教学中让学生掌握实践本领重要的一环，也是检验教学效果、质量的一个重要参考。网络实验室建设的质量与标准是提高学生实训质量的一个重要物质保障。那如何搞好实训呢？除了一般的要求外，还有以下几点，首先，实训要有针对性。要做到有的放矢，不要乱来，不能胡来；其次，实训有有序性。一个阶段一个要求，一个阶段一个层次；最后，实训要实行标准化。师生人数比例标准化。实训要求、过程和结果衡量标准化。为了让学生有足够的时间提高自己的实践本领，在教学计划中，我们应当充分考虑学生实训时间做到学习实训有机结合。

最后，市场反馈的重要性。培养的学生最终都要走向市场，如果学生能适应市场，那说明我们高职教育成功了。学生在社会、市场中的表现直接关系到职业教育和学校的声誉。市场反馈的信息对我们的教学不但有鞭策作用还有促进和指导作用。不良反馈有助于我们改进和提高，让我们从中发现问题、找到问题，从而解决问题！

计算机网络教学从高职教育出现的那天开始，就吸引了不少的学者、专家的目光。高等职业院校担任着培养国家职业技术人才的重任。作为一个高职网络专业的教育工作者，应从多方面、多层次考虑和探讨高职网络专业的教学，努力为国家、社会培养更多的高水平、高素质的网络专业技术人才。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部高等教育司．高职高专教育改革建设［Z］．北京：高等教育出版社，2004．

［2］张尧学．高等职业教育专业设置与课程开发［M］.北京：高等教育出版社，2004．

［3］邬大光．中国高等教育回眸［J］．教育与职业，2006（34）．

计算机网络教育培训范文第4篇

【关键词】计算机网络技术

计算机网络技术的迅速发展，使教育进入一个多媒体计算机网络的崭新领域。从当今世界发达国家教育信息化发展的经验来看，从单机发展到网络，是中小学教育信息化发展的必然趋势。因而随着教育改革的不断深入，教育现代化和信息化的步伐日益加快，校园网络的建设提到了重要的议事日程。各级政府和教育行政部门解放思想、加大投入，使中小学校的教育现代化、信息化建设得到了迅速发展。但是，由于一些主客观因素，目前，在中小学教育信息化的具体实践中，存在着一些误区，效果不尽人意：一些学校对校园网建设进行了大量的资金投入，建了的校园网络，可是并没有取得预期的效果，大多数校园网的功能、校园网资源（包括硬件资源和软件资源、信息资源）还没有得到充分利用，造成了人力、物力的浪费，甚至出现设备闲置及老化等问题。因此中小学校如何根据多媒体网络系统的特性，根据21世纪人才培养的基本要求，从学校教育教学的实际出发，建好、管好、用好校园网，充分发挥校园网络在学校教育、教学和管理中的作用，提高学校的教育质量和办学效益，还有待于进行深入的探索和实践。

1.确定建网目的

1.1进一步提高学校管理水平，实现教育管理信息化，学校办公无纸化，提高工作效率。

1.2为教师提供现代教育技术环境，提高学科教师教学技能、教育科研能力和现代信息素质；深化教改，促进教研，构建新型的教学模式。

1.3为学生提供一个触网、学网、用网场所，培养学生的现代信息素质和创新能力。

网络建设的关键是为教师、学生提供一个良好的学习、使用环境，设计网络的目的主要是要能充分的应用网络资源，应用软件应具有良好的用户界面，符合学校的具体情况，应具有实用价值。

2.建好各类资源库，为教育信息化创造条件

软件是能否充分实现校园网功能的关键。校园网建设在重视硬件投入的同时，必须重视校园网络中关键性应用软件的配制和资源库的建设，加强网络的管理水平，并不断开发网络的功能。在校园网资源建设上我们采用购置与自主开发相结合的方式，多渠道挖掘潜力，开发和完善网络功能。

2.1学科资料库的建设。 在建立校园网络的同时，学校就着手开始建设各学科教学资料库和教育信息资料库，提出“整体设计，分工建设，统一管理，资源共享”的建库思路。由各教研组分别承担各自学科的教学信息资料库的分库建设任务。发动教师为校园网提供教学设计、教学参考、教改体会、学法指导等教学资料，现代教育技术中心则有选择的利用现有素材和通用平台，按照新教学理论对媒体的要求，建立全新的、基于WEB基础的学科资源站点。这样的站点具有良好的动态性与交互性，即适合教师用于课堂教学，又可以让学生进行自主地有效的学习。

3.建好网络应用队伍，充分发挥校园网络功能

建设一支高素质的教师队伍，是校园网建设的关键。人员培训与网络的建设应同步或超前进行，学校必须有一批懂技术、会使用的教师，才能真正发挥校园网络的功能，目前计算机教育和辅助教学发展较慢最重要的原因之一是缺少人才，只有培养和培训一大批会使用计算机的人才，才能够发挥出校园网巨大潜能，使校园网的建设具有更深远的实际意义。在建设校园网的前期和过程中，学校制订培训计划、培训课程、考核制度，对全校的教师进行了分层次、分阶段的计算机全员培训：

3.1培训目标：提高意识、提高教学设计能力、掌握基本操作、掌握课件制作并进行实践。

3.2培训方式：教育理论和教学设计培训以自学交流为主，专家讲作为辅，实际实践为目的；实用操作技术培训以集中时间，任务驱动的方式进行；学科平台以教学实践为主，学校相关部门提供技术支持为辅。

计算机网络教育培训范文第5篇

关键词：干部网络培训 教学资源建设 标准

由于时代的发展，信息技术的运用，干部教育培训工作也发生了不同层次、不同渠道、不同规模的变化，党中央为全面提高广大干部的综合素质，开始大范围的实施干部网络培训。网络培训是在互联网的基础上发展起来的教育模式，它的推行依赖于计算机及通信网络技术。教学资源建设正是网络培训的硬件设施，网络培训过程中，离不开教学资源建设，在新媒体的环境下，教学资源的形态、特点和作用都在发生变化，定义了教学资源新的含义，特别是教学改革的进一步实施，对优质教学资源的开发利用提出了新的要求，要使网络培训顺利开展，就必须加强教学资源建设的标准。

1.干部网络培训及教学资源的概念

1.1干部网络培训的概念

网络培训，也叫在线培训、现代远程教育，由于不同的人对“网络”有着不同的认识，其概念大致可从两个角度上进行理解：站在广义的角度上来说，网络是由多个远距离的物理点相互联系而形成，网络培训是一种通过现代信息通讯技术，如电视、电台和因特网等进行学习培训的教育方式；站在狭义的角度上来说，网络即指因特网，网络培训则是通过因特网网进行学习教育的方式。网络培训是建立在现代电子信息技术基础上远程教育，因计算机网络和其它现代通信网络技术具有双向交叉的特点，与传统课堂教育相比，干部网络教育突破了时空和空间的限制，让教育资源成为共享资源，为干部的网络学习提供了有利条件，实现了智能化教学，扩大了教育的规模。

1.2教学资源建设的概念

教学资源是指为了使教学能够更加有效地开展所提供的各种可以被利用的材料和条件，传统教学资源包括教师、教科书、学习资料、图片、课件和其它基础设施等，现代网络培训教学资源包括媒体素材库、题库、案例库、课件库和其它适合教学模式的系统等。从广义上来说，教学资源可以被理解为所有可以被用于教育、教学的条件，包括物质、自然、社会和媒体条件，这些条件都是教学资源的来源。在教学资源形成的环境下，学员可以自主的通过教学资源进行学习。为了让网络教育能够顺利开展，教学资源是基础，网络教育培训是核心。随着社会不断发展，教学资源的概念也在进行着变化，尤其是随着社会进入现代信息化社会之后，教学资源不论是从内容、数量、种类还是从存储、传输和提取信息的方式上都有着不同程度的变化。有学者提出教学资源即是指凡是能够被学员所用，帮助学员进行有效学习的资源均可被称为教学资源，也有学者提出教学资源是一种独特的信息资源，是将资源进行选择、重组，令资源系统化，帮助学员自身发展的信息资源。我们这里所说的教学资源主要是指网络化教学资源，也就是说在现代信息技术的支持下，经过处理能够在计算机网络上所使用的数字化的教学资源，包括各类教学软件和多媒体教学材料，网络教学资源可以通过教师开发、学生自主创作、网络上搜索下载、直接购买等方式获得。

2.实际现状

目前，各地区大多结合实际，建设了具有各自特色的网络培训系统。既吸取了传统教育培训的优点，又进行了拓展性的创新，在教育资源上，基本实现了学习资源的电子化，如电子书、网络数据库等。结合多种形式、不同种类，以视频讲座方式为主，以丰富的课程内容，包括政治思想理论、专业性工作、政策法规、科学文化等，大大地增加了干部学习培训的选择性。在学习模式上，现普遍存在有三种类型：一种是干部自助式培训学习，通常是干部培训组织将学习相关资料上传到计算机网络，学员自己选择所需要的资料，对学习目标、课程内容、学习考核均不作硬性要求，学员的培训学习完全是自发性的，网络只是给他们提供了一个学习平台；一种是动员式学习，学习培训组织明确教学目标、建立系统化课程内容、对参加学习的干部要求达到考核标准，并对学员的学习作出了各种规定；第三种是在以上两种模式的基础上，在管理范围上进行了延伸，大多数地方设立了干部网络培训分级分中心，进一步的使网络教育培训的范围向基层、企业、事业单位扩展。总的来说，干部网络培训体系已经初步建立，多数地区已经建成了安全、稳定、功能强大的干部教育培训网络平台，建立健全了干部网络培训的管理和运行体系，完成了大规模的网络培训建设，可以想像得到，随着现代网络教育培训的持续发展，以及对资源整合的需求持续提高，干部网络培训将建设为高度集中化、标准统一化的培训平台。

3.加强教学资源建设标准对干部网络培训的作用和意义

3.1加强教学资源建设标准，满足了干部网络培训的需要

加强教学资源建设标准使干部能及时的从计算机网络上搜索获取到国内外各个领域的最新知识，通过下载学习，从而使干部能从中学习到有用的知识信息，这样提高了干部在专业领域的研究，让干部可以不用出门甚至不用出国就能学习到最新知识，不断更新充实自己的学术思想，学习优秀的成果知识，从而大大满足了干部网络培训的需要。

3.2加强教学资源建设标准，弥补了干部网络培训师资力量的不足

通过加强教学资源建设标准，整合了全国优秀的教学资源，极大程度地充实了教学内容。新形势下，需要建设培养具有高素质的干部队伍，现有的师资力量已经不能满足干部培训的需求，而教学资源建设通过计算机互联网等方式，就可以极大地利用各地区的电子信息资源，将优秀的教学资源运用到干部网络培训中，建立网络教学资源库。

3.3加强教学资源建设标准，满足了干部网络培训的个性化需求

加强教学资源建设，让干部通过利用现代信息技术的方式，极大的拓宽了干部网络培训的渠道，使干部不用受时间和地点的约束，结合自身实际，通过网络教学资源找到符合自己所需的知识 ，随时随地进行自发自愿的学习，极大的满足了干部网络培训的个性化需求。

4.把握干部网络培训新趋势，才能加强教学资源建设

为适应干部网络培训新形势，加强教学资源建设，就必须得正确把握干部教育培训的新趋势。根据不同层次、不同需求，为适应干部网络培训的需要，就要突出教学资源建设的特点，从而使干部网络培训取得很好的效果。

4.1优选资源，突出特色

由于不同组织、不同岗位以及干部的不同个性，使教学资源建设必须建立在适应干部网络培训的需要上，只有这样才能满足干部网络培训不同的需求。目前，教学资源种类繁多，资源丰富，但不是所有的资源都可以满足干部网络培训的需求，只有结合自身，根据组织、类别、岗位、职级和个性，从众多教学资源中选取好的资源，从好的资源中选取优秀资源，再从优秀资源中选取所需资源，通过优先资源，注重突出特色，才能满足干部教育培训的不同需求。

4.2整合资源，提高实效。

网络教育资源种类丰富而且高效方便，通过对这些丰富教学资源的运用，不仅能让广大干部学习到所需知识，更重要的是能帮助大家学以致用，解决实际问题。目前，网络教育资源包括有不同专家提出的理论和研究成果、各种新知识、新技能和新政策等，只有充分搜集各种资源，并进行有效地整合，集中优势的资源，才能真正提高干部网络培训的实际效果。

4.3健全机制，加强管理

教学资源能否发挥其作用，重点在于管理机制的健全。通过科学性地建立管理办法，形成一套完整的管理机制，充分补充教学资源建设的组织实施和监管制度，形成全面的教学评估指标体系，完善了考核评估的办法，通过机制的健全，来提高教学质量。多数教学实验证明，要加强教学资源建设，就要适应干部教育培训的变化和调整，及时有效地对教学资源进行补充。

健全机制，加强管理。教学资源能不能发挥应有作用，关键在于健全一套行之有效的管理机制。一要建立选拔聘用机制。培训主管部门和组织实施机构要科学制定管理办法，形成选拔聘用教研基地、兼职教师等长效机制。二要健全考核评估机制。要完善教学资源建设的组织实施和管理监督机制，制定科学合理的教学评估指标体系，规范考核评估办法，用制度和机制来保障教学质量。通过教学实践检验，适应教学需要的要进一步加大建设力度，不适应的就要退出。同时，教学资源本身是一个动态的事物，要随着形势任务的发展和变化，对干部教育培训工作提出的新要求不断调整、及时补充教学资源。三要建立沟通联系机制。要加强同教学科研基地、兼职教师的沟通协调指导教学，通过双向沟通，使教育培训工作真正做到有的放矢，进一步增强针对性、实效性。四要建立共享激励机制。教学资源是共享的，要为基层党校和其它培训机构提供方便。同时要对在教学中做出贡献的教研基地、优秀个人及时给予表彰

5.结语

干部网络培训有着不同于传统培训的许多新特征，这些特征决定了教学资源建设应具有与传统培训不一样的特殊形态。比如，传统课堂教学时间约为两个小时，而在网络视频教学中一个小时则更受广大干部学员的欢迎，为了与网络教育培训相衔接，必然要求干部培训的方式电子化。教学资源建设是开展干部网络培训的前提和基础，随着现代远程教育的逐渐普及，网络教学资源也越来越丰富，教学资源建设也成为开展干部网络培训的关键，只有加强教学资源建设，为广大干部提供不同种类的学习内容，才能推进干部网络培训的发展，同样地，只有适应了干部网络培训发展的新趋势，教学资源建设才能得以加强。

参考文献：

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[3]张创伟，周雯.解析数字校园环境下的教学资源建设[J].中国教育信息化，2007，（05）：56-59.

[4]吕晓猛，蒋玉峰，王琼，周纲. 关于高校网络教学资源建设的思考与对策[J].常熟理工学院学报，2010，（06）：94-96.