辅导员思想政治工作总结范文1

【关键词】高校辅导员；职业认同；因素；管理

职业认同是社会认同的重要组成部分，指社会个体对自己所从事的职业做出了正面肯定的评价。从来源上看，是个体从亲身经历中反思自己的角色定位而逐步产生的，从状态上看，是个体在现阶段对职业的认同程度，由职业认同所引发的系列心理感觉称为职业认同感，用于表征职业认同感高低状态的程度称为职业认同度。一般而言，职业认同度高的社会群体，其工作积极性、稳定性就高，反之则较低，二者是正相关关系。整体而言是多因素共同影响的结果，既有社会群体价值观的作用，又有天性、特长、喜好、志向的作用，反过来又可对社会族群价值观的整体走向产生间接影响。高校辅导员是大学生思想政治教育工作的主体，提高辅导员的职业认同度对高校辅导员队伍建设有重要意义。

一、影响辅导员职业认同度的客观因素

辅导员是高等院校中专门从事学生思想政治教育工作的相关人员，职业定位属基层政治工作干部，具体工作内容是结合学校的办学理念、人才标准，从大学生群体的思想心理规律出发，积极组织协调相关舆论资源，完成对大学生思想政治的教育指导工作。

目前，鉴于目前高校思想政治工作的考核指标之一就是辅导员队伍的数量与质量，各高校都加大了辅导员队伍建设力度，但就辅导员自身而言，政治指令带来的职业认同感相当有限。大学生群体往往将辅导员工作等同于行政后勤事务总管。

受以上种种客观环境因素的不利影响，导致高校辅导员很难基于教师身份和校园生活培养职业认同感。

二、影响高校辅导员职业认同度的主观因素

部分辅导员从事辅导工作只是出于规避日益严峻的就业压力而选择的暂时跳板，贪图国家高校提供的专项优惠政策，并利用职业人际便利谋划辅导岗位权利之外的诸多好处，不肯扎实工作、钻研业务，随时随地有离岗打算。

部分辅导员受年龄层次偏低，工作经验尚少，人生阅历较浅等影响，对辅导员工作的重要性和责任感缺乏认知，对所从事学生思想政治工作缺乏相关知识储备，加上辅导工作细碎，升迁渠道狭窄，职业规划模糊，未来发展无望，导致部分辅导员心生倦怠抵触情绪，思想政治辅导工作的专业水平提升缓慢。

三、高校辅导员职业认同度管理建议

首先，高校扩招导致新入学大学生规模逐年增长，不论是学生教育还是学生管理都急需辅导员岗位人才。为此，国家出台相关政策，要求切实提高高校学生思想政治教育工作的职业化和专业化。由此，我们应从思想转变入展开辅导员职业认同管理。

第一，要提高各级领导对高校思想政治教育工作的重视程度，认真贯彻落实中央和地方教育机关的有关精神，从高校发展战略角度对学生思想政治工作提供创新思路，对高校辅导员队伍建设工作加大各项投资力度，给予高校辅导员队伍应有的尊重和地位。

第二，要提高广大师生对高校思想政治教育工作的认识，正确理解和看待高校辅导员的工作主旨、工作内容和工作水平，转变辅导员是高校学生保姆、编外警察、行政总管、后勤部长等偏见，通过各种有效沟通方式，对辅导员开展各项工作给予相应的支持和理解。

第三，要提高辅导员本身的从业热情。身为学生思想政治教育工作者，辅导员要自信而执着，坚信所从事职业是一种责任重大、意义深远、影响广泛的职业，坚信所从事职业对其自身的各项能力水平和综合素质的发挥存在诸多益处，职业舞台足够广阔，职业发展大有可为，以较高的工作标准要求自己，善于将自身的专业知识不断运用在思想政治教育工作实践中。

其次，学生思想政治教育工作介于党政之间，既有教师身份，又处于多头管理状态，从学校党委组织部、宣传部，到学生工作部、学生会，再到团委，工作内容细碎，考核指标零散，福利待遇偏低，没有职业规划。由此，我们应从体制改革入手开展辅导员职业认同管理。

第一，要将分散于各层级各部门的思想政治辅导教育工作队伍的人事、考核、福利待遇等关系集成到学校的唯一指定部门统一管理，并设专职管理队伍，完善管理权限，实现领导统一、编制统一、培训统一、考核统一。其次，校内各院系部门所涉学生思想政治教育工作队伍的先关事宜不能多头布置、恣意调配，而要汇报至上述专职部门，经辅导员成员组协商后，按既定渠道总体部署落实。

第二，要认真分析总结辅导员队伍的工作内容中的不合理问题，结合辅导员实际情况和个人意愿，利用零碎时间穿插安排责任之外的事务性工作，让辅导员队伍有更多的时间、精力投入到钻研业务和提升自身综合素质上来。

第三，要充分利用所有涉及思想政治教育工作的场合，让辅导员有机会走上讲台，真正以教师身份开展思想教育理论工作，广泛参与学生教学管理工作，提高广大师生对辅导员工作内容的认可及辅导员本人能力素养的认可。

最后，我们应从落实政策入手开展辅导员职业认同管理，加大辅导员队伍、设施的相关投入，稳定辅导员与学生管理规模的比例关系，缓解辅导员思想教育工作压力；营造思想政治教育业务学术氛围，借鉴专业任课教师培养经验，培养思想教育辅导工作业务骨干；在岗位津贴、办公条件、职业规划、政策落实等方面向辅导员队伍给予适当倾斜。

四、结语

高校学生思想政治教育工作走到今天，重点是辅导员人才队伍建设，应努力强化职业化与专业化的辅导员人才培养理念，多角度、多途径切实提高辅导员队伍对思想政治教育工作的职业认同度。

参考文献

[1] 聂海岭，孟雪辰.高校辅导员职业认同感培养路径探析[J].常州大学学报（社会科学版），2014（03）.

辅导员思想政治工作总结范文2

Abstract: With the rapid development of higher education, the work of University students are facing many new opportunities and challenges. To solve these problems, the building of Political Instructors is particularly important.

关键词:政治辅导员高校建设

Keywords: political counselorcolleges and universitiesconstruction

一、高校政治辅导员工作的重要性

1.1 辅导员是大学生思想政治教育的引领者

要把大学生培养成合格的社会主义接班人,首先要帮助他们树立正确的政治立场和坚定的社会主义信念。辅导员直接面对学生思想中存在的各种问题和矛盾,要从政治上判断形势,分析问题、提出问题和解决问题,把握时代脉搏,教育和引导广大青年学生自觉**一切腐朽思想的侵袭,树立大局观念,并通过积极的思想教育和疏导工作,通过组织各种思想教育活动,如社会实践、参观访问、调查研究、主题团日活动等,有目的、有计划、有步骤地将无形的理念变成有形的客观现实,帮助大学生逐步树立起正确的世界观、人生观、价值观,不断消除学生思想上的消极情绪和不稳定因素,及时化解学生的思想问题,将问题和矛盾消除于萌芽状态。这直接关系着学校对学生的思想政治教育能否落到实处和取得实效,也直接关系着学校乃至社会的稳定。

二、当前高校政治辅导员建设的现状

2.1 个人发展空间小,队伍流动性大

由于高等教育改革的不断深化以及高校竞争机制的引人,地方高校的辅导员多为专职辅导员,这种单一的队伍模式使辅导员职业发展空间小。同时,政治辅导员朝职业化、专业化方向发展又没有具体措施保障,因此导致很多辅导员彷徨茫然,担心从事政治辅导员工作影响自己以后的发展,思想压力大,有后顾之忧。如上原因也使部分辅导员产生厌倦情绪,不能、不愿也不敢潜心本职工作,并不看好自身工作的前景,抱有“出路就是转行”的想法,把辅导员作为职业生涯的过渡,这些都影响了辅导员队伍的稳定性,使辅导员队伍“分流”太快,多数辅导员两到三年就考研或转岗,学校不得不重新选留新的辅导员来充实队伍,维持正常工作。如此快的流动性容易导致对学生的教育、指导、辅导等各项工作缺乏连续性,且辅导员与学生互不熟悉,无法深人细致地、有针对性地开展工作,工作质量受到严重影响。

2.2 分工不明,多重管理,无法专心工作

按照《中国大百科全书教育》对辅导员基本任务的解释是:对学生进行思想政治教育,做好学生的思想政治工作。而实际工作中,高校没有能够明确,使辅导员处在一种被多重管理的状态下和学校管理结构的底层。辅导员除从事了学生思想政治教育和日常管理外,许多非本职工作都压到了他们肩上,凡是与学生有关的事情都是辅导员在做,除了学校机关的学生处、团委等部门外,校医院、后勤等都可以向辅导员布置任务。多重管理,多重考核,使辅导员整天忙于事务,而弱化了真正的本职工作,没有充足的时间和精力使学生的思想政治工作做到位。使辅导员成为戴着教师的帽子干着学生的“保姆”、学校职能部门的“勤务兵”的活。而且辅导员也不能很好地进行政治理论学习,自身的政策理论水平和实际工作能力也难以提高,面对学生思想上出现的新情况、新问题,不能够及时有效地运用科学的理论和方法教育引导学生,已经影响到了思想政治教育的有效开展。

三、加强高校政治辅导员建设的一些建议

改变过去那种对辅导员队伍建设的重要性认识不足的现象。彻底从根本上扭转一些认为高校是以教学科研为中心,搞思想政治教育没有什么必要;认为现在的大学生大多数忙于学习以及各类职业技能培训、“考证”等,对政治比较淡化,学生思想教育的需求不足不良现象。严格执行中共中央《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》和《关于加强和改进思想政治工作的若干意见》中的精神,建设一支专兼结合、功能互补、信念坚定、业务精湛的德育队伍。同时,在社会舆论上要加强学生政治辅导员工作意义和作用的宣传,倡导全社会尊重一线的学生思想政治教育工作者。应该像培养专业教师和学术骨干一样,把培养学生政治辅导员的工作纳入规划并付诸实施。

四、 结束语

总之,高校要适应新环境与形势的发展变化,不断完善学生政治辅导员队伍建设。建立起一整套的规章制度,规范辅导员的建设,激发辅导员的工作热情,充分发挥辅导员这部分人力资源的潜力,使其做好大学生思想政治教育工作,使辅导员真正成为学生的良师益友。

参考文献:

[1] 颜吾佴大力加强高校专职辅导员队伍建设[J]北京教育(高教版),2005.9:22-23

[2] 徐建华高校辅导员队伍专业化建设的思考[J]上海工程技术大学教育研究,2006.1:15-18

辅导员思想政治工作总结范文3

一、辅导员在大学生思想政治教育工作承上启下

在学校，对大学生进行思想政治教育工作，有两种形式和途径：一是规范性的思想政治教育工作。所谓规范性思想政治教育工作，就是指学校或学生管理部门如学生工作处、团委、学生会，有组织、有计划、有目的地组织开展和实施的思想政治教育活动，如学校党委、团委等思想政治教育工作部门根据上级和部门工作计划，组织开展的报告会，有关文件的辅导会，组织学习有关的文件，收听收看重大事件报道，重大节日的庆祝活动，主题性的系列活动等。这些活动都有明确的主题，有一定的形式和声势，轰动效应大，针对性强，但缺点是持续性不强，很难深入下去。二是辅导员的思想政治教育的形式和途径。它没有规范性的思想政治教育工作的那些形式、声势。相对于前者来说，它是随机的、经常性的，是属于非规范性的思想政治教育工作形式和途径。虽然在辅导员工作中有主题明确的班会等活动，但它却有着与规范性的思想政治教育工作在量和质等方面的差别。辅导员的思想政治教育活动和工作，由于它是非规范性的，又具有即时性、经常性、灵活性和指导性等特点，能及时地发现向题和解决问题，能深入大学生思想的深处，去帮助大学生提高思想认识。

二、辅导员是学生思想政治教育生活化的实践者

对青年大学生的思想政治教育工作，除了规范性的思想政治教育形式和途径外，还要经常化、生活化。辅导员工作恰恰具有经常化、生活化的特点。规范性的思想政治教育工作，往往会使大学生产生逆反心理，大学生也会带着“有色眼镜”去对待，常常收效甚微。而把思想政治教育生活化，渗透到大学生生活之中，经常与大学生生活中的实际问题相结合，就会使大学生容易接受、理解、看得见、模得着，产生真切感。辅导员整天与大学生打交道，接触最多，其本身的活动(或工作)，就是一种带有生活化的形象和色彩。如果辅导员整天板着面孔，见了大学生就批评、训斥、居高临下，一副教师爷的架势，谁还敢亲近。这样的辅导员就不是合格的思想政治教育工作者，就很难把育人工作做好。辅导员工作虽然对大学生个体和群体具有教育、组织、管理和指导的职能，实际上，辅导员的角色应是最生活化、社会化的。大学生更喜欢生活型的、生活化的辅导员或老师。因为这样的老师他们认为才是真正生活中的人，是有血有肉懂情感的人。那些戴着面具毫无生活情感的人，大学生是最讨厌，最反感的。辅导员老师在工作中，向大学生展示其生活的真实一面，最能赢得大学生的信赖和拥护。作为辅导员老师要真切看到自身生活和工作的这一面，去用真实的自我，教育、引导和帮助大学生，才是真正的出路。

三、辅导员是学生思想政治教育工作的创新者

性格的差异源自于思想上的不同。辅导员是做大学生思想政治教育工作的，面对着一个个鲜活的青年大学生，即使是同一个大学生，在不同时期、不同事件上表现出的思想问题也是不同的。或者说，辅导员的思想政治教育工作局面是一对多或多对一的局面。青年大学生思想活跃、思维敏捷，敢想敢说，他们是祖国的未来，是社会主义现代化伟大事业的建设者和接班人，对他们的教育，思想政治教育是工作的重点，也是难点。面对大学生中不断出现的思想问题，除了其他的任课老师、组织机构和部门的工作外，很重要的一个方面，就是辅导员的工作。前面说过，辅导员工作是课堂教育(学)的延伸，规范性思想政治教育工作的补充，是大学生思想政治教育工作的生活化实践者等等。同时，它也是高等学校大学生思想政治教育工作的创新者。大学生思想问题的产生原因是多方面的，有思想认识上的，有情感方面的，有学习方面的，有生活方面的，有心理方面的……面对大学生复杂的诸多问题，就不能采用简单的方法，而必须树立创新的精神，用创新的办法去解决。更不能靠压服，只能靠说服；不能靠我打你通，我讲你听，只能靠你说我也说的讨论、协商，摆事实、讲道理，理清事实、分析原因，找出方法，达到解决问题的目的。很显然，在这里墨守成规不行，凭经验不行，只有靠创新、研究和探索新的解决问题的思路和办法，才能开拓大学生思想政治教育工作的新局面。

从这个角度讲，辅导员每时每刻面对的都是新问题，达在客观上就要求辅导员必须解放思想以创新的精神去面对和解决大学生中出现的各种各样的思想问题，这就要求辅导员工作必须坚持不断地创新，才能解决大学生思想上存在的问题，理顺情绪，提高认识，达到教育的目的。实践表明，最实际的最具体的工作，是最能锻炼人的，也是员能发现问题，更需要通过创新来解决问题。大学生思想教育工作的实践不断给辅导员工作提出新的问题，解决这些问题，不仅是―个创新的过程，也是积累工作经验，升华经验的过程。辅导员只要做一个有心人，注意积累，勤于思考，善于总结，就能发现规律性的东西，把这些规律性的东西总结出来，并加以运用就一定能推动新时期大学生思想政治教育工作的全面创新。

辅导员思想政治工作总结范文4

[论文关键词]新时期 辅导员素质

高校辅导员是大学生成长过程中的“重要他人”，其素质高低直接决定着能否培养出现代化建设所需要的合格人才。从一定意义上讲，高校辅导员的素质如何，将关系到改革开放和社会主义现代化建设的成败，关系到党和国家的盛衰兴亡，关系到社会主义中国的命运。因此，探讨新时期辅导员应具有的素质结构，具有深远的意义。

一、素质的含义及其基本结构

“素质”一词，出自杜甫《白丝行》诗句“己悲素质随时染，烈下鸣机色相射”，其原始词义是指白色生绢。后人先后将“素质”抽象引申为“事物的本来性质”和“先天具有的生理特点”两种含义。20世纪80年代以来，“素质”一词广泛运用于社会生活、学术界乃至党和政府的文件，其语义变得极为宽泛。笔者认为，人的素质是指以人的先天禀赋为基础，在环境和教育的影响下，通过自我修养和社会实践形成和发展起来的相对稳定的基本品质。

人的素质是一个综合系统，有其自身的结构。它可以划分为以下三个基本层面:(1)思想政治道德素质。思想政治道德素质由思想意识形态中各种精神因素的总和，以及政治品格和道德品质中的各种基本因素的总和构成。在人的素质结构中，政治思想道德素质起着主导性作用，它决定着人的素质的方向和性质。(2)智能素质。智能素质包含智和能两个方面:智，主要是指知识，它包括理论知识和经验知识;能，主要是指能力，它可分为智力类能力和操作类能力。智能素质是人的素质结构中的主要方面，它决定着人的素质的总体质量。(3)生理和心理素质。生理素质表现为人自身的自然力，是素质结构中的物质方面，也是素质发展的物质前提。它是在先天遗传性和后天获得性的基础上表现出来的人体形态结构与生理机能的相对稳定的结合状态或特征，主要包括身体形态、生理机能水平、运动能力水平和对外界环境和外部刺激的适应能力。心理素质是人在认识、情感、意志、需要、兴趣等诸种品质上的特征。在人的素质结构中，心理素质是人的综合素质能力得以实现的必要条件。

二、新时期高校辅导员应具备的素质

(一)思想政治道德素质

思想政治道德素质是政治思想素质和道德素质的统称。其中，政治思想素质是高校辅导员素质的核心，是其他素质的统帅和灵魂，也是高校辅导员适应时展的重要条件。

1.政治思想素质。第一，政治思想素质的含义。思想是主体对自身的社会存在及其周围客观世界的关系的主观反映，是主体为了适应生活的需要，在社会实践中通过大脑对外界信息自觉进行整合的产物，它是精神、意识现象的一部分。人的思想可以分为政治思想、道德思想、法纪思想和哲学思想等。针对高校辅导员的工作内容和性质，本文侧重于研究政治思想。政治思想反映的是与主体相关的社会政治现象和政治关系。其内容包括对自己所处的社会政治制度、政治生活以及对阶级、国家、政党的性质及其关系的看法、态度和自己准备采取何种行动的打算等。政治思想素质是人们从事社会政治活动所必需的基本条件和基本品质，它是一个人的政治方向、政治立场、政治观念、政治纪律、政治鉴别力和政治敏锐性的综合表现。一个人的政治思想素质与其在社会生活中的位置、政治生活经历密切相关，它是在个人的社会生活实践中逐步形成的，具有相对的稳定性。

第二，对高校辅导员政治思想素质的具体要求。对高校辅导员政治思想素质的具体要求包括:(1)要有正确的政治方向。政治方向是一定阶级、派别、政治集团所要求的目标。政治方向是否正确，关系到党和国家的兴衰成败，它是高校辅导员政治本色的根本标志。当前，集中力量把经济搞上去，加快社会主义现代化建设步伐和实现中华民族伟大复兴的宏伟目标，是本世纪最重要的政治任务。因此，高举马列主义、***思想和中国特色社会主义理论体系伟大旗帜，带领广大学生坚定不移地走中国特色的社会主义道路，把我国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家，是高校辅导员必须遵循的政治方向。(2)要有坚定不移的政治立场。政治立场是指反映一定阶级、派别、政治集团的利益和要求的态度。高校辅导员只有具备了坚定不移的政治立场，才能经受各种诱惑和考验，完成历史赋予的使命。对高校辅导员而言，坚定不移的政治立场就是其言行必须坚定地站在最广大人民群众的立场上，站在维护党和国家、民族的根本利益的立场上。(3)要有鲜明的政治观点。政治观点是人们对有关的政治问题的看法和主张，是高校辅导员解决各种矛盾和问题的指南。鲜明的政治观点就是要在重大的原则问题上旗帜鲜明，坚持马克思主义的观点，并将其用于指导我们的实践。(4)要有较强的政治鉴别力与政治敏锐性。对高校辅导员而言，较强的政治鉴别力是指高校辅导员在意识形态领域、生活方式等方面，善于从政治上分清是非、善恶、美丑、荣辱，对一切不良思想具有较强的抵抗力和免疫力。政治敏锐性是指高校辅导员能够透过现象看本质，把握趋势，并据此采取相应的态度和对策。

2.道德素质。高校辅导员的道德素质直接影响着思想政治教育的效果。第一，道德素质的含义。道德是人类在改造自然和社会的实践中，以善恶为评价标准，依靠内心信念、社会舆论、传统习惯来调整个人与个人、个人与社会之间利益关系的行为准则和规范的总和。道德具有历史性、阶级性、民族性、稳定性、自律性的特征。道德素质是指个人在先天素质的基础上，通过后天道德教育和道德修养所养成的、比较稳定的、能够长期发挥作用的、内在的道德品质。道德品质是一定社会的道德原则和道德规范在个人思想行为中的体现，是在一系列道德行为中所表现出来的比较稳定的特征和倾向，是人们在一定的社会环境中通过社会实践和个人的自觉修养而逐步形成的。

第二，高校辅导员道德素质的具体要求。高校辅导员良好的道德素质，主要包括以下两方面的内容:(1)高校辅导员道德素质的基本要求。高校辅导员的道德素质首先应该包括作为公民的道德要求，即遵守社会公德，讲职业道德，爱家庭美德，这是对高校辅导员基本的道德要求。(2)高校辅导员道德素质的特殊要求。高校辅导员的工作性质及其社会地位和影响力，决定了其道德素质还必须具有特殊要求。首先是道德境界的高层次性。在社会主义初级阶段，人们的道德水平参差不齐，是一个由共产主义道德、社会主义公德、革命的人道主义构成的多层次的道德结构。而高校辅导员应处于共产主义道德这个最高的层次，这是与其工作性质和劳动特点密切相关的。具体来说，从高校辅导员的工作对象来看，其工作对象是具有各种人生目标和道德理想的人，要将人的思想统一到党和国家所希望的层次上，高校辅导员就必须具有较高的道德境界。从高校辅导员的工作手段来看，其工作手段主要是通过自己的人格力量去传播真理，而高层次的道德是人格力量的源泉，因此，每一位高校辅导员都应把共产主义道德作为自己的道德理想和道德追求。其次是道德行为的模范性。道德层次越高，道德行为的感染力越强，道德行为的示范效应就越大，可以说道德行为的模范性是道德层次的外化。高校辅导员的模范效应主要通过两种形式表现出来:一是通过自己的道德行为直接感染教育对象;二是通过传播渠道间接感染广大群众。

(二)智能素质

智能是由知识和能力两部分构成。相应的，智能素质也包括知识素质和能力素质两个部分。

1.知识素质。知识是一个人的思想政治道德素质和能力素质形成的基础。知识素质是指人们掌握科学文化知识的状况，它是高校辅导员开展工作的基本条件。高校辅导员良好的知识素质包括以下两个方面:

第一，较高的知识水平。思想政治教育的学科特点及高校辅导员的工作性质和工作对象，要求高校辅导员必须具备以下三方面的知识:(1)马克思主义理论知识。思想政治教育是一门有着鲜明党性的学科，它的理论基础是党的指导思想——马克思主义。因此，马克思主义理论是高校辅导员所必备的最基本的知识素质。高校辅导员要真正理解和掌握马列主义、***思想和中国特色的社会主义理论体系的实质和精髓，树立和坚持马克思主义的优良作风。只有具备了良好的马克思主义的理论修养，才能从容对待各种新情况和新问题，明辨是非，化解矛盾;才能准确地向学生灌输马克思主义基本原理，帮助他们树立无产阶级的世界观和人生观，提高其分析和解决问题的能力，使他们的素质得到全面发展。(2)思想政治教育的专业知识。思想政治教育的思想性和政策性很强，具有特定的理论和方法。因此，高校辅导员要具备思想政治教育的基本理论和操作技能等知识，包括党的思想政治教育的传统经验、思想政治教育学原理、思想政治教育方法论、思想政治教育的发展历史以及心理学、教育学、伦理学、管理学、行为科学等。在新形势下，高校辅导员只有不断丰富自己的专业知识，才能提高自己的业务能力和专业水平，实现思想政治教育的创新。(3)其他辅助知识。高校辅导员除了要掌握马克思主义理论知识、思想政治教育的专业知识以外，还必须具备必要的文化和科学技术知识，例如逻辑学、语言学、文学艺术、市场经济理论等。只有如此，高校辅导员才能适应新形势下思想政治教育出现的新情况、新问题和新特点，增强思想政治教育的说服力和感染力。

第二，合理的知识结构。知识结构是指客观知识经过求知者的输入、加工、储存，并在头脑中形成的由智力联系起来的有序组织。高校辅导员的工作性质和工作对象要求其具有“图钉型”的知识结构，即一方面要有较广的知识面(图钉尾部)，不仅要具有教育学、管理学、行为学、伦理学、经济学、历史学、逻辑学、外语、法学等社会科学知识，还要具有计算机、数学、生物学等自然科学知识;另一方面要有过硬的专业知识(图钉的针杆部分)，即具有精深的思想政治教育理论知识;此外，还应有特别的优势，具有相当的钻劲和韧劲(图钉的针尖部分)。

2.能力素质。高校辅导员的能力素质是指他们运用各种知识，独立地从事思想政治教育的本领。高校辅导员的能力素质主要包括以下几个方面:

第一，创造能力。创造能力是指个体运用已积累的知识和经验，独创性地提出新思想、新概念以及解决新问题的能力。新时期，学生的思想空前活跃，思想政治教育只有不断创新，才能及时地解决学生思想出现的新问题，为学生的成才和成长服务。这就要求高校辅导员具有较强的创新精神和开拓意识，要求他们思想活跃，不迷信权威，敢于冲破旧观念的束缚;对新事物新问题具有敏锐的观察力、判断力和接受力;要不断提出新的工作设想，使思想政治工作能有所创新和突破。

第二，调查研究能力。调查研究是高校辅导员确定工作目标，提出工作任务和内容，改进工作方法的基础。高校辅导员的调查研究能力主要包括两个方面:(1)获取真实思想信息的能力。即能从人们的言谈、行为、情绪变化及整个社会系统中了解到工作对象的真实情况。(2)对思想信息进行准确分析的能力。即能将感性的材料通过思维加工，认识事物的本质，预测在思想政治工作中可能出现的各种情况，为解决思想问题提供**的方案。

第三，表达能力。表达能力是指在进行信息联系和交流的过程中善于表达自己思想、认识、情感和思维内容的基本能力。高校辅导员的表达能力包括口头表达能力、文字表达能力和形象表达能力三个方面。口头表达能力是指把道理讲得合情合理、精辟透彻、生动感人的能力。高校辅导员要能用通俗的语言和准确的例子，把深奥的道理浅显易懂地表达出来。文字表达能力是指能够把教育内容正确完整地见诸于文字，通过报刊、广播、墙报、文件、网络等影响教育对象的能力。形象表达能力是对高校辅导员的特殊要求，即一方面高校辅导员要善于通过自身的“身体语言”传递信息和情感，发挥“身体语言”在思想政治教育过程中的感染作用;另一方面高校辅导员要善于运用各种形式的艺术形象、媒体手段来感染学生，达到教育的目的。

第四，组织协调能力。高校辅导员的组织协调能力是指高校辅导员能够动员和组织各方面的力量开展思想政治工作的能力。主要体现在以下几个方面:具有组织调动本单位和本部门的力量的能力;具有出谋策划，协助领导抓好思想政治工作的能力;具有协调党政组织各方面的力量，共同加强思想政治工作的能力;具有组织群众性的宣传队伍，运用群众的智慧来进行思想政治工作的能力。

(三)身心素质

身心素质是身体素质和心理素质的总称。身体素质包括遗传的先天素质和后天通过训练而习得的素质。身体素质是一切知识、精神、志向和理想的物质保证。思想政治教育是一项艰苦的工作，它要求高校辅导员必须具有良好的身体素质:一是强健的身体机能;二是旺盛的体力精力。心理素质是指人在心理品质上的修养和能力。心理素质的外延极其宽泛，一般而言，可以将其概括为智力能力结构和非智力结构的结合。本文论及的主要是在非智力因素基础上形成的非智力结构。心理素质是人的素质的一个重要组成部分，制约和影响着其他素质的发挥。高校辅导员良好的心理素质，主要包括两个方面:

第一，高校辅导员心理素质的一般要求，即具有良好的心理素质。良好的心理素质的重要表现之一就是心理健康。按照公认的心理健康标准，高校辅导员在非智力结构方面应具有以下三种基本品质:首先要有良好的环境适应能力，表现为对生活环境、工作环境和人际环境有积极的态度和良好的适应性;其次要有良好的自我意识能力，表现为情绪稳定、动机适宜、心态平和、兴趣广泛、自信自尊、举止得体;最后还要有顽强的意志品质，对内外环境的各种负性刺激能保持良好的应急状态，具有良好的心理承受能力和自愈康复能力。

辅导员思想政治工作总结范文5

关键词：高校；辅导员队伍；建设

中图分类号：G647

文献标识码：A

文章编号：1003-949X(2007)-10-0092-02

加强高校辅导员队伍建设，对于全面贯彻落实党的教育方针，把大学生思想政治教育的各项任务落到实处，具有十分重要的意义。笔者根据建国以来重大政治和经济形势的发展变化，对我国高校辅导员队伍建设的发展历程进行了回顾与分析，对辅导员队伍建设今后的发展做了研究。

一、建国初期及十年社会主义建设时期的辅导员队伍建设

从共和国成立到1956年社会主义改造基本完成的7年时间里，我国高等教育顺利地实现了由新民主主义教育到社会主义教育的转变。这一时期党中央在总结、继承和发扬老解放区学校教育的优良传统的基础上，确立了新民主主义的教育方针和大学德育的任务、内容。1956-1966年十年社会主义建设时期，是我国积极探索自己的发展道路的重要时期。1961年1月，中共八届九中全会通过了“调整、巩固、充实、提高”的八字方针。为贯彻八字方针，1961年9月中共中央批准试行《教育部直属高等学校暂行工作条例》，对高等学校政治教育的任务、内容、原则、方向等问题进行了明确。1964年6月，中共中央批准高等教育部党组《关于加强高等学校政治工作和建设政治工作机构试点问题的报告》。1965年3月，教育部政治部通知各直属高校，要迅速建立政治部，并大力充实政治工作干部队伍。同年教育部制定《关于政治辅导员工作条例》，以法规的形式将政治辅导员的地位、作用和学生工作等一系列问题进行明确。到1966年的时候，全国各类高校普遍建立了政治辅导员队伍。

二、“”时期及改革开放头10年的辅导员队伍建设

1966-1976年十年“”时期，大学思想政治教育受到灾难性破坏。高校党组织被冲垮，思想政治工作机构和队伍彻底瘫痪，政治辅导员队伍建设也受到严重破坏。

1976年10月粉碎“”以后，我国经过拨乱反正，进入了新的历史时期。1978年年底召开的党的十一届三中全会，重新确立了解放思想，实事求是的思想路线，作出了把工作重心转移到社会主义现代化建设轨道上来的战略决策。1978年4～6月，全国教育工作会议召开，明确了恢复统一高考后学校教育工作的一系列方针、政策性问题，高校各级党组织陆续恢复建立，思想政治工作制度得到恢复和发展，原有政治辅导员或继续留任，或重新安排，同时新选聘了一批德才兼备的大学毕业生补充到政治辅导员队伍之中。1980年4月，教育部与团中央提出《关于加强高等学校学生思想政治工作的意见》。1981年7月，教育部出台《高等学校学生思想政治工作暂行规定》。1981年8月，教育部在全国学校思想政治教育会议上又明确提出：“学校政工干部同教师一样，都是教育工作者，都是学生的老师，他们同样担当得起人类灵魂工程师的光荣称号。”1986年，国家教委下发《选配品学兼优的应届毕业生充实高等学校思想政治教育工作队伍的通知》、《在高校学生思想政治教育专职人员中聘任教师职务的实施意见》，1987年中共中央颁发《关于改进和加强高等学校思想政治工作的决定》。

三、十三届四中全会之后的辅导员队伍建设

1989年6月，党的十三届四中全会之后，中央纠正忽视大学生思想政治教育的倾向，加强了对大学生思想政治教育的领导。1990年和1993年分别下发《关于加强高校党的建设的若干意见》和《关于新形势下加强和改进高等学校党的建设和思想政治工作的若干意见》、《中国教育改革和发展纲要》等政策规定，明确进一步加强和改进高校党的领导和思想政治教育工作。1994年，中央召开第二次全国教育工作会议，会后印发《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》；1995年颁布的《中国高等学校德育大纲》；1999年中央召开了第三次全国教育工作会议，下发了《中共中央关于加强和改进思想政治工作的若干意见》，在此期间，一些高校从教师和品学兼优的党员研究牛、高年级大学生中选拔配备班主任、辅导员或导师。2004年8月，下发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，明确辅导员和班主任队伍是大学生思想政治教育工作队伍的主体队伍之一，是大学生思想政治教育工作的骨干力量。2005年1月，教育部出台《关于加强和改进高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》。2006年4月，教育部召开全国高校辅导员队伍建设会议，明确了辅导员的角色定位、工作定位和素质要求，明确了辅导员具有教师和行政管理干部的“双重身份”、实行学校和院系的“双重管理”，可以“双线晋升”教师专业技术职务和行政职务，待遇上不低于专业教师的平均水平，极大地拓展了辅导员的发展空间。

十三届四中全会之后这一阶段，党中央逐步认识到培养社会主义合格建设者和可靠接班人的重大意义，重视程度不断加深，措施力度不断加大，从政策规定和体制、机制方面进一步加强了辅导员队伍的建设。

四、当前我国辅导员队伍大的建设的思考

总结五十年来我国高校辅导员制度的发展和变化的历史，展望当前我国辅导员队伍大的建设，笔者认为我们应该树立科学发展观和科学的教育发展观，按照建设和谐社会的要求，着力构建建设一支“政治强、业务精、纪律严、作风正”的专兼职辅导员队伍。

1　建立开放、流动的专兼结合的辅导员队伍。

一是构建专兼结合的辅导员队伍。在编制问题上，辅导员应由目前专、兼职并重以及兼职为主的模式过渡到专职占绝对多数、兼职为辅的模式，这既有利于解决队伍建设中的“非职业化”问题，又有益于这支队伍高效、全职地履行好职责、义务，更好地集中精力做好学生思想政治教育与日常管理工作。二是构建辅导员队伍与专业教师队伍、管理队伍的立交桥。辅导员具有“双重身份”后，要允许和鼓励辅导员在任期相对集中的一段时间后，可以向专业教师岗位或者校内行政管理岗位流动，从而形成教育教学、校园管理和建设、后勤服务保障等多方面形成育人合力。

2　建立专业化培养、“实践―研究型发展”的辅导员队伍。

推动“实践型”向“实践―研究型发展”，促进高校学生工作由经验型、事务型向职业化、专业化转变。高校要为辅导员提供职业生涯规划，鼓励―部分优秀辅导员走职业化道路。如，建立专业培训基地，培养职业指导专业化辅导员，主要为学生提供职业生涯规划和就业指导服务；培养心理辅导专业化辅导员，为学生提供心理健康教育与辅导，开展学生群体的心理研究等。

辅导员思想政治工作总结范文6

关键词：高校辅导员；工作；方法

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）34-0272-02

随着社会的飞速发展和急剧变革，各种社会思潮和风气、新观念、新意识及影视网络等方面的影响渗入学校，对大学生的思想产生强大的冲击，使他们的思想领域发生了一系列重大变化。这无疑给高校思想政治工作提出了严峻的挑战。政治辅导员作为高校学生工作的主体，承担着学生日常思想政治教育和日常生活管理工作的重要任务。目前高校政治辅导员在实际工作中，存在教育和管理趋于简单化，教育学生缺乏力度，缺乏合理的知识结构，角色意识不够等一系列问题。辅导员工作质量如何，直接关系着对学生思想政治教育的效果，直接影响着学校培养目标的实现。研讨、改进和创新高校政治辅导员工作方法是摆在高校思政工作者面前的重要课题。

一、目前高校政治辅导员工作存在的问题

近年来，高校辅导员工作在曲折中加强，在流动中稳定，为培养新世纪的一代新人尽了最大的努力，成绩是有目共睹的。但是，也存在一些必须重视的地方，在高校政治辅导员工作中，尚存在比较突出的问题。

（一）缺乏较高的政治理论素养，对学生教育缺乏应有的高度

高校政治辅导员主要从事大学生政治思想教育工作，必须具备马克思主义的基本理论知识，并掌握其科学的世界观与方法论，正确地运用其进行分析和解决学生中出现的新问题。坚持以发展的中国化的马克思主义为指导，深入贯彻科学发展观，以社会主义核心价值体系为根本，对大学生进行世界观、人生观、价值观、道德观的教育。但是，在高校政治辅导员中，总体人员的理论素养没有跟上形势发展的需要，虽然大多数人员都具有研究生学历，但有相当部分人员都不是思政教育专业毕业，缺乏较高的系统的政治理论素养，在教育和管理工作中，从抽象到抽象、从模糊概念到模糊概念，不能从培养接班人、提高政治素质的高度来认识辅导员工作的重要性，不能从高层次的目标出发来教育管理大学生，往往是就事论事，结果以其昏昏难以使人昭昭，教育的实效性、针对性不强。

（二）缺乏合理的管理知识结构，对学生教育和管理趋于简单化

高校辅导员的工作，主要任务是管人，它要求辅导员既要有较高的政治理论水平，又要熟悉专业知识，如教育学、心理学、伦理学、社会学、美学、高校管理学，甚至包括琴、棋、书、画等，应是“多面手”和“通才”。但是，在辅导员队伍中，单一的知识结构现象较为普遍：有的有较好政治理论水平，却不懂专业；有的有较好的专业知识却又不懂相关学科知识等，导致对学生的教育管理工作简单化。一味依靠“制度、规定硬性管、卡、压学生，缺乏以人为本、柔性管理的理念和方法，是辅导员的工作停留在简单说教的水平上，缺乏工作的艺术性。

（三）缺乏应有的主人公角色意识，对学生的教育管理不深入、不具体

角色意识是做好辅导员工作的第一要素。高校政治辅导员，其角色汇集知识和智慧于一身，原则和灵活于一体。它是一种社会分工的必然，不是一个被人瞧不上眼的独特阶层；它的工作是一种“实在”的结合，不是可无可有之虚无。但是，一些高校的辅导员，缺乏应有的主人公角色意识，责任意识不够，面对大到新生进校、职业规划、就业指导，小到一个宿舍的管理，特别需要有强烈的责任心的工作，仅仅是简单的说教。目前高校辅导员，多数为硕士研究生，有较高的专业水平，但对辅导员工作缺乏应有的主人公角色意识，与从事教学工作的硕士研究生相比，感到各方面待遇相对低，不安心于当前的辅导员工作。导致在对学生的教育和管理中，不深入学生实际，不贴近学生生活，工作浮在表面、不深入、不扎实、不具体。

在大学生辅导员工作中，学生对辅导员信赖感的产生以及教育管理的成效都有赖于辅导员们政治理论素养的提高，有赖于辅导员们管理知识结构的合理，有赖于辅导员们角色意识的认识提高，因此，要从以下方面改进高校政治辅导员工作。

二、改进高校政治辅导员工作的几点措施

（一）加强自身素质培养，提高工作能力

首先，提高政治思想素质。“大学之道在于明明德，在于亲民，在于至善”。培养高素质的人，就是要提高学生的思想道德素质，净化灵魂，陶冶情操。这必然要求辅导员要具备坚定的社会主义信念，与时俱进的马克思主义理论品质，科学的世界观、人生观和价值观，强烈的事业心和使命感。“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的道德规范。克己奉公、宽厚待人的高尚思想品德。

其次，提高科学文化素质。科学文化是历史和现代知识的结晶，掌握科学文化是一个人适应社会发展的坚实基础，现在高校辅导员，一般都是硕士研究生，对政治学、哲学、经济学、历史学、法学、文学和科学技术等方面的知识都有一定的基础。但是，在知识爆炸时代，各种反映当代世界政治经济，文化新发展的新知识层出不穷，学生的知识面不断扩大，必然要求辅导员根据学生工作特点，搭建更加广博而又精专的知识结构。在用人类社会创造的一切知识丰富提高自己的基础上，要不断充实更新自己的知识，掌握一定量的新知识、新成果，学习掌握与学生教育管理紧密相关的学科知识，并运用专门知识去解决工作中的问题，从而成为大学生的良师益友，用知识与文明、科学与艺术陶冶铸造大学生。

第三，提高综合素质和适应能力。辅导员要按照“通才”的要求，努力提高综合素质，不断培养自身的思辨决策能力、写作能力、宣传能力、组织协调能力、调查研究能力和创新能力。利用高校的科技和知识资源，锻炼和培养对文学、艺术、体育、演讲、科技等方面的兴趣爱好，增强自身的吸引力、感染力、凝聚力、号召力，适应开展各项大学生文化活动的需要，做合格的大学生活动的组织领导者和带头人。

第四，提高身心素质。身心素质是辅导员从事工作的坚实基础，是政治思想素质、科学文化素质、综合素质的物质载体。辅导员工作，天天与年轻学生打交道，必须拥有健康的体魄和健康的心态，拥有良好的意志品质和心理素质。当前的高校辅导员，年龄一般都在27—35之间，要努力克服自身的浮躁偏激，意志力差、摇摆性强等心理不足，形成乐观向上、健康积极、顽强不屈和科学理性的健康心态，理智地解决工作中出现的各种问题和矛盾，在艰难复杂的工作环境中锻炼成长。

（二）深系实际，创新工作方法

创新是事物发展的不竭动力。辅导员工作的创新，就是要求辅导员秉承开拓进取精神，敢于突破、敢于探索，不因循守旧，不墨守成规。在实际工作中，摸索与众不同、切实可行、富有成效的工作方式。在信息时代，要使用现代化的教育手段，把新思路、新知识、新信息传递和灌输给学生，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观。以社会主义核心价值体系为统领，以爱国主义、社会主义和集体主义教育为主旋律，以理想信念教育为核心，以思想道德建设为基础，以大学生全面发展为目标，解放思想、实事求是、与时俱进，扎实深系实际，推动辅导员工作的创新发展。

同时，要紧紧把握住新形势下思想政治工作鲜明的时代特点，坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，全面了解“热点”问题，研究学生思想动态，采取有计划、有步骤、有的放矢地进行正面的教育引导，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，不断总结和改进工作方法，突出工作实效，在新的领域开拓创新。

（三）以人为本，刚柔相济，改进工作艺术

学校是培养人才的重要阵地，高校的根本宗旨是提高人的素质。因此，辅导员工作，在对学生的教育管理中，必须树立“以人为本”的核心理念，“以人为本”的核心理念主要体现在尊重学生上。每个学生，都是具有独立人格的人，都有尊重需求。当学生受到辅导员应有的尊重时，就会对自己有严格的要求，会尽自己的最大努力去完成应尽的任务，内心会充满价值满足，感到自信。辅导员在管理学生时，坚持以人为本，尊重学生的需求，就会克服刚性管理带来的矛盾，发挥柔性管理的优势，形成互相尊重、互相信任的和谐气氛，使辅导员工作收到预期的效果。

同时，辅导员在工作中，要坚持教管并重，刚柔相济，教育和管理同步进行。学生是接受教育的对象，要将其培养成为合格人才，除了对他们进行德、智、体、美等各方面教育外，还必须配之以严明的组织纪律和严格的行政管理。无论我们思想工作做得如何细致、方法如何得当，但总有触犯纪律的情况发生，必须依靠刚性的管理手段来巩固思想教育的成果。“单抓教育、不抓管理”，思想政治工作软弱无力；“只抓管理、不抓教育”，不能提高学生的自觉性。管理和教育“刚柔”相济，教育与管理紧密结合，才能确保各项教育工作取得良好效果。

加强高校政治辅导员工作，是一个长期的不断探讨的问题。只要我们重视它，结合时代要求，不断总结经验和教训，改进工作方法，高校辅导员工作一定能够得到进一步的加强和提高。

参考文献：

[1]中共中央，国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[EB/OL].http：/webapps/glxy/2012

0229/10920htwl.