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【关键词】 TPR 英语词汇 听力领先

一、 引言

在小学英语教学中，词汇教学是英语课堂教学的重要环节。词汇教学的主要目的是使学生掌握一定数量的词汇，并能够使其在语言实践中灵活运用。新颁布的英语课程标准要求小学毕业时“学习有关本级话题范围的600—700个单词和50个左右的习惯用语”，“能根据拼读规律，读出简单的单词，能对所学单词加以运用。”

二、小学英语词汇教学中的问题

小学生刚上英语课的时候，大都充满好奇和期待，很有兴趣，积极性非常高，但随着所学语言知识的增加、内容的加深，特别是词汇的大量增加，有很多学生感到有压力，对学习英语产生了畏难情绪。而英语课堂上单一枯燥的教学模式，也极大地影响了学生的学习积极性，使小学英语词汇教学面临很多困难。

1、词汇读音困难。

由于受母语负迁移的影响，小学生在模仿单词发音方面有一定的困难，如，他们容易把英语单词读音和汉语拼音字母的发音和读音规则发生混淆。

2、词形记忆困难，单词遗忘率高。

在传统的教学中，小学生学习词汇的方法主要是靠死记硬背，机械式记忆。这样不仅效率低，而且遗忘率高，同时也大大降低了他们学习英语的兴趣，打击了他们的自信心。

3、缺乏理解和运用英语词汇的能力。

小学词汇教学长期以来缺乏“在语境中理解，在实践中运用”这一环节， 这样就在很大程度上影响了学生的语言运用能力。语境是指实际的语言环境，就是上下文，即单词、短语、语句和篇章的前后关系。语境制约着语言单位的选择，意义的表达和理解，所以，词汇意义只有结合上下文才能得到准确的理解。教学中，如果只是孤立地讲解词汇意义，没有把词汇放到特定的语境当中去理解、学习和运用，还会影响到学生英语思维的主动性。

用TPR 教学法能促进小学生英语词汇教学。

三、 TPR 教学法

TPR教学法在国外已广泛应用于幼儿和小学生第二语言及外语教学。TPR是Total Physical Response的缩写，意为全身动作反应，是美国加州圣约瑟大学著名心理学教授詹姆斯?阿歇尔(James Asher) 于20世纪60年代提出的。这种教学方法倡导把语言和行为联系在一起，通过肢体语言(body language)来表达语言信息，让学生们领悟语言，从而达到运用语言的目的。

1、 TPR 教学法的特点。

听力理解领先。首先培养学生的听力理解能力，然后再要求学生用口语表达。

教师在发出有计划的指令、学生执行指令的过程中，介绍新词汇。

允许学生在预先做好准备的情况下发言。

帮助学生营建轻松的教学互动环境。

2、 TPR 教学法的步骤

教师根据授课内容，说出指令并做示范动作，学生边听边观察。（只是听和看）

教师重复说出指令并做示范动作，带领学生一起做。

教师说出指令，不示范动作，请学生按照老师的指令去做。

教师说出指令，不示范动作，要求学生复述指令、完成动作。

学生说出指令，教师做动作。

教师总结指令内容做动作，检查学生掌握情况。

3、TPR 教学法的优势

听力领先的原则是符合小学阶段英语学习规律的。

形式多样，生动活拨，能够强力吸引学生的兴趣，使词汇学习不再是枯燥的事情。

在语境中学习词汇，主张以句子为教学单位，整句学、整句用，能有效帮助学生理解和运用词汇，同时锻炼和提高学生的英语思维的主动性，从而提高学生实际使用语言进行交际的能力。

寓教于乐，创造轻松的教学氛围，鼓励为主，以恰当的方式纠正学生的错误，帮助学生消除紧张心理，树立自信，充分鼓励他们的参与性，使他们勇于开口，乐于开口。

营造与学生实际生活紧密相关的学习环境，创设浓厚的语言氛围，让学生在丰富的活动和有序的反复练习中学习和运用词汇。

利用TPR 教学法能有效克服小学生英语词汇教学中孤立、机械教词汇，操练方法不得当，学生兴趣和主动性、积极性不高，效率低等缺点，帮助提高小学英语词汇教学效果。

参考文献：

[1] Brown， G.& Yule. Discourse Analysis[M]. Cambridge. Univ. Press， 1983.

[2] Ellis.Rod.Understanding Second Language Acquisition， Oxford: OUP，1982.

[3] H.G. Widdowson. Teaching Language as Communication[M]. 上海外语教育出版社，1999.

[4] James C & P Garrett. Language Awareness in the Classroom [C] Longman Group U.K. Limited， 1991.

[5] 董奇，儿童创造力发展心理[M]， 杭州，浙江教育出版社，2003

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关键字：TPR教学法；小学英语；教学运用；教学策略与方法探析

中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0198-02

TPR教学，是英语TotalPhysicalResponse的缩写，翻译过来即是指代的全身反应教学法，也可以称作直接教学法。从字面上，我们可以对TPR有一个大致的了解，即这种教学的方法是以学生为主体来实施的教学策略。在整个教学的过程中，将以学生的反应和认知，作为教师教学设计以及各项教学活动准备的前提。学生在学习过程中的身体机能、大脑机能将会被全方位的得到一个调动。在全身反应教学法中，我们将会为学生的学习创设一个轻松的的教学氛围，让他们的大脑和身体都能得到一个很好的状态，这也是我们全身反应教学法中要创设的重要教学前提之一，低龄阶段的儿童只有在一个相对自由轻松的学习环境下，他们的学习潜力以及学习的活力才会被有效的激发出来。语言的交流与学习也是要在一个这样的环境下，才能让学生在学习过程中产生的不适应。

1.TPR教学法应用于英语教学的基本的原则

1.1 在教学过程中实现一种"说"与"做"的结合。在TPR教学法应用的过程中，我们根据其教学的基本理念，也就是身体机能与大脑机能的结合式的学习模式，在教学的过程中，不仅要培养学生开口说英语的能力，还要培养学生在学习过程中"动"的能力。首先有教师发出学习上的一个指令，然后教师在边说的过程中，对这一句话或者一个单词进行一个动作的演示。学生会通过自己的观察主动理解教师的教学内容，随后学生会模仿教师的口语和他相应的动作，来完成自己的一个知识上的学习。这种带动的教学方法，教师可以用一种集体小游戏的方式来实现；也可以学生之间组成两人或者两人以上的学习小组，进行一个训练以及游戏。例如，say hellow！、stop！、point to the window！等，一般我们会从这种简单的言语指令开始，然后过渡到较为复杂的语句学习。

1.2 教学过程中以祈使句为主。教师在运用TPR对学习进行英语的学习与训练时，一定要以祈使句的使用为主，至于其他的学习句式都是基于这个句式上进行教学的。教师可以通过下达指令，让学生进行一些其他语法知识的学习和运用，而且这种指令式的句子便于学生快速的接受，学生也可以在学习完这个句式自己下达指令，安排学习任务。

1.3 以鼓励式、宽容式的教学态度为主。在TPR的教学法应用的过程中，我们还是要以一种鼓励式、宽容式的教学态度为主。这不仅是西方的开放性的教学理念在低龄儿童中的教学中的应用，也是我们能够让全身式的教学法起作用的关键因素。学生在受到鼓励和宽容时，他们才会在遇到学习上的障碍和问题时，不放弃，主动的去迎接学习上的难题，继续保持一个学习上的热情。

2.将TPR教学法应用于小学英语的教学实践中

2.1 彩色卡片、图画在教学中的应用。在TPR教学法的应用过程中，我们要通过一些有效的教学工具来调动学生的学习积极性，和学生之间产生一个良好的互动和交流。其色的卡片以及图画是这个过程中一个比较常用的教学工具。首先彩色卡片和图画，因为其本身所具备的丰富的色彩，能够很好地吸引学生的注意力和学习兴趣，然后，卡片和图画作为教具能够让教师将教学点进行一个分化的教学，可以让教师带着教学内容，走人到学生的群体中去，而是仅仅局限于自己的讲台的讲解。这也是我们在全身式的教学中的一个关键的教学点，即教师以自身做教学示范，调动学生的学习活力与动力。例如，我在教学生新的单词时，会将单词写到彩色的卡纸上，然后，拿到学生的中间去进行一个朗读和动作的示范。我也会拿着"苹果"或者"香蕉"的彩色卡纸，让学生们去根据画内容说出英语单词。

2.2 英语动画教学视频在教学中的应用。英语的动画视频运用于TPR教学过程中应该是十分有用的，首先，视频呈现的是一种直观的教学内容。而且在TPR的动画视频教学内容中，其形式也是丰富多彩的。英语不再局限于简单的单词句法教学，它会模拟出一个动画的场景，以歌曲、舞蹈的形式，让学生去进行一个模仿的学习。我们在教学的过程中，可以带动学生来学习视频中的舞蹈和歌曲，让他们在快乐中收获到学习的成果。

3.结语

TPR教学法的教学优势在于，在语言的教学过程中，让学生的身体也能够参与到学习的过程来。英语的运用也不再局限于简单的口语，而是一种和语言性质相符的身体的教学互动。这样能让学生更好的将英语带入到日常的生活中，也可以让学生在英语学习的过程中，体会到英语学习的乐趣和魅力。

参考文献：

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中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2012）08-0242-01

一、TPR教学法

全身反应法（Total Physical Response 简称TPR）是20世纪60年代由美国著名心理学家Asher创立的教学法，它是一种通过语言与行为的协调来教授语言的教学方法。TPR教学法把儿童习得英语的过程分为语言的输入和输出两大块，即：第一步：教师说出指令，并示范动作，儿童一边听，一边观察；第二步：教师说出指令，并示范动作，儿童跟着做；第三步：教师说出指令，不示范动作，儿童重复指令，完成动作；第四步：儿童输出指令，教师和其余儿童一起完成指令。在儿童习得英语的过程中，TPR教学法强调“理解先于开口”，即“听―做动作”是全身反应法最明显的特征。

二、TPR教学法应用于儿童英语习得过程中的可行性

儿童学习得外语的黄金期大约是三到六岁之间，处于此年龄段的孩子活泼好动、注意力易分散，但好奇心强、对带有强烈视觉刺激的事物比较敏感。TPR创设各种与儿童生活密切相关的情境，让儿童在玩中学英语。TPR以听力为切入口，眼、耳、口全方位刺激儿童大脑，儿童的注意力得以改善和保持。TPR强化了儿童在课堂中的主体意识，让他们自发地参与到学习中来。同时儿童正处于自尊形成的时期，他们渴望被老师、同伴认可。

三、TPR教学法应用于课堂中的情境模式

情境指的是情和境的统一体，情代表人及其所有行为和心理，境则强调客观世界的构成和自然性。情和境的结合使儿童处于一种宽松，自由且贴近儿童生活的氛围中。本文主要介绍TPR教学法中的以下几种情境模式。

（一）英语儿歌

教师可以利用自然界中花草树木的美景让孩子们身临其境，儿童在观察的过程中学会用自然界中的素材学习英语儿歌。例如，教授英语儿歌《butterfly》：“Butterfly, butterfly, the butterfly goes up.Butterfly, butterfly, goes down. Butterfly, butterfly, goes all round.”教师把儿童带到花园里，让孩子们自己观察蝴蝶是如何飞舞的，蝴蝶一会儿向上飞，一会儿向下飞。

（二）模仿学习

教师在教授儿童有关动物的单词时，不能单一的教他们如何发音，词性以及词义是什么。因为儿童缺乏抽象思维能力，语言的功能远比形式重要。在教授孩子monkey, dog, tiger, 等动物名时，教师先模仿这些动物的声音、肢体，随后孩子们猜模仿的是什么。滑稽夸张的动作、惟妙惟肖的声音，都会吸引孩子的注意力，在模仿中学会单词。

（三）角色扮演

角色扮演也是儿童英语学习情境模式中的一种。例如在教授孩子“How are you? -I am fine, thank you. And you？”这一句型时，老师可以和学生共同扮演两个熟人见面打招呼时的情境。采用“老师问，学生答”的模式，反之亦然。通过俩人的扮演反复操练这一句型，孩子们很快便领悟了这句话的意思及用途。角色扮演的情境模式，不仅有助于儿童提高语言的理解能力，而且缩短了师生间的距离，也让学生更大胆地展现自己。

四、总结

TPR教学法作为一种简单、生动、行之有效的教学辅助手段是值得提倡的。它符合儿童身心发展规律，是一种适合在英语学习初期采用的教学方法，能帮助孩子在轻松自如的环境中掌握初步的听、说能力，符合听说领先的学习规律。但TPR创设的的情境会使孩子兴趣高涨，有时难以控制，采用此教学法时要注意时间的分配。

参考文献：

[1]James J. Asher, Learning another Language through Actions (4th Ed.),sky Oaks Productions, Inc, 1993.

[2]高敬.幼儿英语教育[M].上海：华东师范大学出版社，2007.

[3]朗文英语儿童歌谣集[M].外语教学与研究出版社,1999.

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年前笔者参加区级英语教学比赛,教材内容定为《Join In》StarterUnit 4 《Colours》。认真分析教材内容后,确定了本课的教学目标如下:

第一,知识目标:①掌握本课新单词green,red,pink,blue,yellow,brown;②学会用句子表达Look at the butterfly. The lovely butterfly. It’s(green and red). My little butterfly;③学会唱英文歌曲。

第二,能力目标:使学生在自主参与、合作探究的过程中敢于表现自己,乐于展示自己;发展学生动手动口动脑的能力;培养学生的团结合作精神;进一步提高学生综合运用英语的能力。

第三,情感目标:培养学生良好的审美情趣,欣赏美,感受美,乐意用英语表达自己对美好事物的喜爱之情。

现结合本课教案具体分析TPR教学法在小学英语教学中的运用以及教学效果。

一、TPR全身反应法有利于创设良好的英语学习氛围

在一节课开始时,如何迅速为学生创设良好的英语学习氛围,使学生轻松愉快地听懂英语,会说英语,养成用英语思维的习惯,对这一节课的教学起着至关重要的作用。TPR全身反应法对于低年级学生来说,可操作性强,效果也很好。在Step 1: Warming up阶段,笔者首先与学生用简单的日常交际用语互相问候,接着请学生齐唱英文歌曲Hello!What′syourname ?这首歌曲学生之前学过,旋律欢快,容易上口,学生都很喜欢唱,并且在唱歌的同时主动地作出相应的动作来,边唱边跳,非常活跃。此处TPR全身反应法的运用就在不知不觉中为学生创设了一个良好的学习英语的氛围,并且迅速将学生的注意力集中到英语学习中来。

二、TPR全身反应法有利于激发和保持学生学习英语的兴趣

众所周知,无论学什么做什么,兴趣是最好的老师。学生对所学知识有兴趣,积极性高,教师的教学就会事半功倍,反之亦然。所以在为学生创设了良好的学习氛围后,如何调动他们的学习兴趣,提高他们的学习积极性是另一个重要问题。在Step 2:Presentation阶段,笔者是这样设计导入新授内容的:课前请一位学生戴上蝴蝶头饰扮演蝴蝶,并请她先站在教室门外。在歌曲Hello!What’syour name ?过后,与教室里的几位学生对话T:Hello!I’mCherry, What’syour name ?S:My name is……T:Oh!We are good friends。借此复习日常交际用语,并告诉学生接下来要为他们介绍一位新朋友。全体学生的注意力一下就集中起来,都想知道新朋友是谁,学习兴趣无比浓厚。此时,再播放新授歌曲Butterfly,并请扮演蝴蝶的那位学生随音乐翩翩“飞”进教室,与此同时,笔者也参与其中,随歌曲作出相应动作,帮助学生理解歌词内容,为下面的教学作好铺垫。如歌中唱道:Look at the butterfly.The lovely butterfly时,笔者用手指向那位扮演蝴蝶的学生,并作出很喜爱的表情,这样其他学生一看就理解了意思,后面跟唱歌曲就很容易了。

对于初学英语的小学生来说,激发他们的学习兴趣可能并不难,但要使浓厚兴趣持续下去就需要教师的智慧和方法了。在通过请学生扮演蝴蝶翩翩飞舞后,学生的兴趣相当浓厚,他们觉得这样上课很有意思。此时笔者再引出本课重点,即知识目标中的掌握本课新单词green,red,pink,blue,yellow,brown。单词的教学如果方法不当将会非常枯燥,学生之前的兴趣也会随之消失。为了避免这样的现象发生,笔者在接下来新授单词时不是单纯地出示、讲解、反复跟读,而是进一步运用TPR全身反应法,借助事先准备好的白色蝴蝶和彩色翅膀,与学生互动,询问学生喜欢什么颜色。当学生回答红色时,就为蝴蝶粘上一边红色的翅膀,并引出red这一新词,学生积极主动地跟读,既直观又容易记忆。在用同样的方法介绍完六个表示颜色的新词后,请几名学生做游戏I say ,you touoch。笔者说单词,请学生触摸相应的颜色,这个过程是学生听英语并用英语思考并作出正确反应的过程,看似简单其实不然,学生踊跃举手上台做游戏,在玩中轻松掌握了新词的使用,教学目标得以轻松实现。

三、TPR全身反应法有利于巩固学生习得的知识

前面的教学借助stick 、touch等方法保持了学生浓厚的学习兴趣,并且较好地完成了使学生掌握新词这一目标。但此时学生的记忆尚属短时记忆,如果不加以巩固,可能转眼就会忘记,这样教学效果将会大打折扣。因此巩固学生已经习得的知识在课堂教学中是相当重要的一个环节。在Step 3:Practice这一环节中,笔者依然还是采用的TPR全身反应法。首先与学生一起做游戏I say,you show,笔者说出表示颜色的词语,要求学生快速反应,出示相应颜色的彩笔。在学生都能出示正确的彩笔后,改变一下方法,笔者来出示彩笔,请学生说出相应颜色的单词,进一步巩固新知,达到使学生由会听到会说的效果。接着,将学生分成三组,交给每组一只白色的蝴蝶,并分别对他们说:Colour it green and red。Colour it pink and blue。Colour it brown and yellow。要求学生在小组内合作,共同完成任务――为蝴蝶涂色。这样的活动是学生乐于参与的,轻松又有趣,学生个个都兴致极高,互相帮助着完成了任务。紧接着进行Show time,请各组学生展示他们的作品,而笔者则相机再现以下句型:Look at the butterfly.The lovely butterfly.It’s……请学生说出后面的内容,将句子补充完整。反复操练后,学生对这几句话已是熟记在心。学生在动手、动口、动脑的过程中,不知不觉巩固了知识,增强了教学效果,并且还培养了的团结合作精神。

四、TPR全身反应法有利于增强学生的自信心

英语作为一门语言,和语文有很大的区别。初步接触英语的小学生,起初会对英语有新鲜感,这种新鲜感其实正是兴趣的表现之一。此时如果教师的教学方法不当,将会使学生产生畏难情绪,严重挫伤学生学习英语的积极性。关注学生心中所想,采用学生喜欢并乐于接受的方式方法,是最好的教学途径。TPR全身反应法正是这样一种可操作性强,生动直观,学生喜欢的教学方法。只要运用得当,就有利于增强学生的自信心,发展学生综合能力。

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关键词：全身反应法；兴趣；教学效果

一、全身反应教学法的含义

全身反应教学法（Total Physical Response，缩写为TPR），出现于20世纪60年代初期的美国，是加州著名心理学家James J.

Asher历时20年提出的一种二语教学的方法。全身反应教学法还被称为“让语言动起来的教学法”，它能把概括性的语言转化成具体的行为，让学生通过活动、练习来学习语言。在全身反应法的教学中，在“做中学”是基本原则，所以说教学过程应该是一个“做”的过程。实用主义教育思想家杜威曾说过，人类生来就有一种要做事的愿望，对活动具有强烈的兴趣。“做中学”指的是，从经验中学，将书本知识与生活过程中的活动联系起来。在说和做中吸收了这些较难掌握的语言。语言学习是一个“输入―理解―逐步输出”的过程。TPR活动正是在这种语言习得原理的基础上设计而来的。

二、TPR教学法的优点

1.激发学生学习动机，使她们整体参与课堂

在教学活动中，学生是学习的主体，学习内因起了决定性的作用。全身反应教学法的优点是注重身体的活动性、教学的生动性，促使学生更直观地了解学习的生动化和生活化，同时也可以更好地激发学生对英语学习的浓厚兴趣。

教师都知道，当一个学生喜欢学习时，他总是积极主动而且心情愉悦地学习，而不把学习当成一种负担，他可以迅速而牢固地掌握。

不难发现，在中职教材中采用多种感官参与的游戏活动，如

warming up，reading，talking以及act等，其板块设计和语言活动主要采用TPR活动来教学。

例如，我在教Unit 6 Part B Reading 中teacher，doctor，basketball player这些职业名称时，先用卡片呈现这一英语单词，然后做出听诊的动作时，学生立即心领神会，了解了“医生”的汉语意思。其次教basketball player时，先准备了一个篮球的道具，一边拍打篮球一边引领学生跟我做并且读出课件中呈现的单词。学生边读单词边做动作，所有学生都能够参与到课堂中，学生的积极性得以调动。最后，我请几名学生单独表演，学生好表现的欲望得以满足，其余的学生猜单词，真正地实现了在“做中学，在做中用“的原则。

2.提高记忆，增强教学效果

心理学家提出，迫使学生重复老师的话会导致学生的心理压力加大，对学生语言学习技能的发展和提高有很大的副作用。全身反应教学法则遵循了语言学习的规律，使学习变得轻松而有效。

（1）理解先于开口讲话，领悟能力先于说话能力

强调给学习者提供足够数量的输入，直到他感到准备到位时再开口。在学生未理解之前，不能强迫学生开口说话。

（2）语言的教学应该在掌握理解技能后开始

“语言表达是语言理解的结果。”如果同时训练学生听和说两种技能，他们就会因为缺乏了理解力，没有做好开口讲话的准备，而很容易说错。

（3）学生的理解力可以通过全身动作来展现

全身动作反应是培养学生理解力的关键，对于一门新的语言，如果学生没有理解，即使重复多次，他们也无法进行全身动作的反应；即使能模仿，也依然是一知半解。全身反应教学法是侧重视觉、听觉等多种感官的学习方法，通过多种途径，发挥全身反应教学的优势。

例如，我在教 Unit 4 Weather，warming up时，首先，利用表格的形式画出天气符号。领着学生理解单词的意思，然后说出指令并做示范动作，学生边听边观察。（呈现阶段），以双手在身前画出一个大大的圆让学生跟读sunny这个词；再比如教rainy时双手十指朝下，由额前抖动下到腰部操练此单词……以动作再过渡到

reading中的句子。

其次，教师说出指令并重复示范动作，然后让学生跟着做。

（模仿阶段）

再次，教师说出指令，不示范动作，让学生按照老师的指令去做。（理解阶段）

最后，跟着音像资料边说边做，完成动作。（巩固阶段）

全身反应教学法有效地集中了学生的注意力，使学生参与到课堂活动中，真正实现了在现实的体验中轻松、快乐地学习英语，从而达到良好的教学效果。

总之，TPR教学法形式多样，一定可以使英语课堂精彩纷呈，妙趣横生，进而培养学生学习英语的兴趣，提高幼师的英语教学

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关键词：浅谈 TPR 教学

一、TPR教学法的理论基础

精神病学家William Glasser，指出“快乐”是人类的基本需求，人们喜欢活动给他们提供生理的、认知的、心理的快乐。学习活动如果缺乏快乐，就很难让学生参与进来。真是遵循“让活动充满快乐”这一原则，美国加利福尼亚圣约瑟州立大学心理学教授Jame Asher创立了“全身反应法”（Total Physical Response，简称TPR），它是一种把言语与行为联系在一起的，通过身体动作教授外语的教学方法，也叫领悟法（Comprehension Approach），其理论基础包括发展心理学、学习理论、人文主义教育学等。

全身反应法吸取了心理学中“记忆痕迹”理论的观点。该理论认为，记忆联系越是经常和强烈，该记忆的联想和回忆越容易，运用全身反应法学英语，小孩一般先用身体反应，而后再学会用语言进行反应，使身体反应与语言反应联系起来，就容易形成记忆。此外，由于这种方法对学生的言语输出不作严格要求并总与游戏同行，可以减少学生的心理负担，培养愉快的学习情绪，提高学习的效率。

二、TPR教学法的优势

我国传统的英语教学法是语法教学，即通过传授英语语法结构，培养学生的语法结构意识来掌握语言，较新的交际教学法，以语言功能为纲，强调学生的口语交际，有其优越性，但对于初学的孩子，对于偏向成人化的日常用语，儿童接受往往有一定困难。学习要达到高效率，就要多种感官的积极参与。一般学习如此，外语学习更不例外。感官参与得多，效率就高。感官参与的少，效率就低。多种感官的参与，一方面使大脑接受信息的渠道多元化，另一方面使大脑接受的刺激多元化。这样，在外语学习中大脑总处于兴奋状态，避免了单一感官或少量感官长时间活动导致大脑接受单调刺激而产生抑制，降低效率。

“TPR”教学法就是教师根据初学者（小孩子）爱动、注意力难以持久等心理特征，让孩子通过跑、跳、做游戏学英语，调动孩子的多种感官，而不是规规矩矩地坐在凳子上听讲。这样，课堂气氛活跃，孩子学习情绪主动，注意力持久。如果儿童发音不准，教师就要在自然状态下不断重复，直到音发准为止。儿童也不必重复老师的话，但要按照老师语言的含义重复。儿童对老师发出的信息反馈越准确，表明对老师信息的处理越准确。所以“TPR”具有强化理解，强调学生的主体作用，克服外语学习中呆读死记、简单重复、繁琐训练、强迫表达等不利于创造性思维、创造**际和创造性学习的缺点，使学习充满乐趣，减轻焦虑情绪的优势。

三、TPR教学法的课堂操练

1、采用表演的形式操作TPR

好动是孩子的天性，利用这一天性，让课堂活动与英语教学相结合，就可使学生在紧张的动脑之后得到放松。如课堂中途响起“Head and shoulder，knees and toes”的歌曲，学生起身，边唱边用手触摸身体部位，由慢到快，由快到慢，一曲终了，所学的知识得到巩固，大脑也得到了放松。在教授《Two Fat Gentlemen》这首儿歌时，让孩子与老师一起表演fat gentlemen，thin ladies等走路的样子。这一下子逗乐了学生，激起了学生的学习欲望。一边表演一边念儿歌，加深巩固了儿歌，活跃了课堂气氛。

2、采用竞赛的形式操作TPR

小学生不但好奇心强，而且好胜心强，任何竞赛性的活动都能使他们精神振奋，大大激发其学英语的积极性。教师可充分利用学生这一心理特点，组织学生在竞赛中训练语言技能。可进行小组竞赛，如分别将几个小组取名为“tiger”、 “panda”、 “rabbit”、“elephant”、 “mokey”……还可进行个人与团体之间的竞赛，如“boys”与“girls”之间的竞赛。竞赛会使学生们热情高涨，使原来的语言学习变得更加有趣，语言的反馈与体现也会显得更直接、更真实。

3、采用绘画形势操作TPR

孩子对于黑板上的图画比板书更感兴趣，教师要能兴之所至，画出所授内容。完成的图画或夸张，或逼真，学生据此展开联想，发挥想象力，如在学习数字后，可让学生听老师指令画出“monster”的head、finger、eye、foot，教师可发出下列指令：Draw two heads. Draw five eyes. Draw six noses……并将画出最可怕怪物的学生评为**小画家。这样眼、耳、口、手一起行动，有益于学生对知识的理解，记忆也得到了巩固与加深。

4、采用直观事物的形式操作TPR

小学生的心理特征之一是专注于具体的直观事物，物体越具体，形象越直观，学生越感兴趣。因此，生活学习中常见的、常用的、常听的事物名称，孩子掌握往往更容易。如在教学“We love animals”时，教师可模仿动物的形态与叫声，让学生模仿效果会更佳。像学dog、duck、panda都可通过模仿其滑稽的形态，发出惟妙惟肖的叫声。学生自然就联想到了这种动物，英语名称自然就记住了。

5、采用课间活动与TPR形式相结合

在短暂的课堂几十分钟，孩子们巩固与掌握的英语知识总是有限的，要为学生创设良好的语言学习环境，除在课堂中应积极利用音像媒体、各种活动，教师也可根据学生所学编写相关的TPR活动，供给学生课外使用。如在学数字时，我编写了一则chant配合学生在玩的“你拍一 我拍一”活动。

One apple，two apples，three apples，four

Five apples， six apples， seven apples， more

Eight apples， nine apples， ten apples， yeah！

这成了课间时孩子们乐此不疲的游戏。这样的TPR也可结合跳绳、石头·剪子·布的活动，这样玩学结合，收效甚佳。