英语六级模板范例6篇

英语六级模板范文1

一、常见开头

1、It is well-known to us that……我们都知道……

As far as my knowledge is concerned， …就我所知…

2、Recently the problem of…… has been brought into focus

Nowadays there is a growing concern over ……最近……问题引起了关注

3、Nowadays(overpopulation)has become a problem we have to face

现今，人口过剩已成为我们不得不面对的问题

4、Internet has been playing an increasingly important role in our day-to-day life. It has brought a lot of benefits but has created some serious problems as well.

互联网已在我们的生活扮演着越来越重要的角色，它给我们带来了许多好处但也产生了一些严重的问题。

5、With the rapid development of science and technology，more and more people believe that……

随着科技的迅速发展，越来越多的人认为……

6、It is a common belief that……

==It is commonly believed that……人们一般认为……

二、阐述观点

1、People‘s views on……vary from person to person。 Some hold that……However， o thers believe that……人们对……的观点因人而异，有些人认为……然而其他人却认为……

2、People may have different opinions on……

人们对……可能会持有不同见解

3、Attitudes towards (drugs)vary from person to person。

==Different people hold different attitudes towards(failure)。人们对待吸毒的态度因人而异。

4、There are different opinions among people as to……

对于……人们的观点大不相同

三、结束语

1、In short， it can be said that……

总之，他的意思是……

2、From what has been mentioned above， we can come to the conclusion that……

从上面提到的，我们可以得出结论……

3、Taking all these factors into consideration， we naturally/reasonably come to the conclusion that……

把所有的这些因素加以考虑，我们自然可以得出结论……

4、Hence/Therefore， we‘d better come to the conclusion that……

因此，我们最好的出这样的结论……

5、There is no doubt that (job-hopping)has its drawbacks as well as merits.

毫无疑问，跳槽有优点也有缺点

6、All in all， we cannot live without……，but at the same time we must try to find out new ways to cope with the problems that would arise.

总之，我们没有……无法生活，但同时我们必须寻求新的解决办法来面对可能出现的新问题。

四、提出建议

1、It is high time that we put an end to the (trend).

该是我们停止这一趋势的时候了

英语六级模板范文2

你们好!开家长会是为了加强家校联系，相互交流孩子们在校和在家的一些情况，以便我们及时调整工作，提高教学的质量，同时也希望家长能了解我们的工作安排，有效帮助自己的孩子在家如何开展学习，使孩子们能够在今年的学习中能取得**的成绩，以实现家长、孩子、老师三者共同的心愿。就本学期的英语教学与诸位共同探讨，研究对策，帮助孩子学好英语，用好英语，为今后的英语学习打好基础，更确切地说是养成良好的听说读写的习惯，掌握一些最基础的语法。下面我从以下几方面来说说。

一、英语学习的现状

孩子们通过学习英语，不仅获得相应的语言和文化知识，而且从中可以总结与完善自身的学习方法和策略，促进他们全面发展。整个小学英语的学习分低、中、高三个阶段，从五年级就进入到高年级的学习，要在三四年级良好的基础上让孩子继续保持英语学习的兴趣，为将来升入六年级打下坚实的基础。

二、如何让孩子喜欢学英语主动学英语

本学期牛津英语5a一共12个unit，每个单元大部分是由六到七个板块组成, 第一部分是look and learn主要按话题归类和图词结合呈现词汇; read and say是情景会话板块;第二部分read and say是情景会话板块;第三和第四板块中的句型是每个单元的教学重点,一般都要求四会掌握;第五板块read and act板块的任务主要是培养学生初步的语感,阅读能力和良好的朗读习惯;第六板块listen and repeat 是语音训练板块;第七板块fun house是一个活动板块.教材要求教师注意培养学生良好的朗读和书写习惯.努力做到以听说助读写,以读写促听说。首先，应该让孩子明确英语学习的重要性，帮助他们树立信心。我们可以告诉他们英语是一种交际工具，是你长大以后一直要用的工具，它是一种语言，不难也不高深，只要学习方法对路，只要肯花功夫，是一定可以学好的。其次，帮助孩子建立和形成良好的英语学习习惯。可以这么说，良好的学习习惯是英语学习成功的一半。什么是良好的学习习惯呢?

良好的学习习惯分两部分：一是课堂习惯，二是课外习惯。课堂良好习惯表现为：能集中注意力听，能积极大胆发言，能适时的做好必要的笔记。集中注意力听这点我觉得很重要，很多孩子在做题和考试中遇到困难，很大的原因就是上课没有专心听课， “适时作必要的笔记”这一点，对与成人来说是相当简单的，而对与一个十几岁的小学生来说，却有意想不到的难。他们或者忙于写，或者什么也记不到，甚至会起到影响上课的反作用，但这是孩子为今后学习必须掌握的一项课堂技能。现在我的要求是我的讲的时候要求学生认真听，我会留出时间给孩子们作课堂纪录。

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一、于文本教学中了解文化

Culture time板块在教学中，绝不是一个孤立存在的板块，它和其他板块应该是紧密联系、息息相关的。因此，在教学中，可以把Culture time板块和其他板块教学进行有机的组合。比如在教学五年级上册Unit 6 My e-friend这一课时，Culture time 主要讲述的是中文地址和英文地址书写的不同。而本课Story time部分教学的内容就是My e-friend，因此，在学习课文之前，笔者通过Wang Bing 准备发邮件给Peter这一事件，直接展示英文地址的书写由小到大的规律，并对比中文地址由大到小的书写规律。课文中提到Peter likes playing football.在这里，我们可以适当插入英国的超级联赛、美国的NBA以及本校学生乒乓球比赛的场景。接着引出：Basketball is very popular in the US. Football is very popular in the UK. Table tennis is very popular in China.虽然这一Culture time板块在下一单元才出现，但教师在教学中，不一定拘泥于固定的框架或者单元，完全可以根据教学的需要，见缝插针，让Culture time板块的教学更具有合理性。

二、于中西对比中升华文化

英语学科中文化教育的有效方法是浸入法，于无声处：教文化，也就是在日常课堂教学中进行文化教育。当然，我们在培养学生对外国文化了解的同时，更要加深对祖国文化的理解。

比如关于赠送礼物，外国人一般会当着送礼物人的面打开礼物，并表示感谢（People in the West usually open their presents as soon as they receive them）。而中国人一般不当着送礼物人的面打开礼物，但同样对送礼物的人表示感谢。两者没有优劣之分，只是习惯不同而已。

比如六年级上册Unit 4讲到发明创造的时候，除了介绍外国一些发明创造之外，同样也要让学生了解中国人的四大发明，激发他们作为中国人的自豪感。

The Americans invented the first aeroplane and the British invented the first train. And Our Chinese people are even great. They introduced the Four Great Inventions of ancient China.

再比如在教学六年级上册Unit 8 Chinese New Year这一课的Culture time部分时，笔者做了这样的设计：

T：Thanksgiving is a very important holiday in the US. Why is Thanksgiving important in the US？ Read the short passage and find the information.

学生读有关感恩节的短文。

T：Now do you know why it is important in the US？

与学生讨论感恩节的相关文化。

S： Because， the Americans got help from Indians many years ago. They wanted to give thanks to the Indians. Then they had the first Thanksgiving Day.

T： Yes. I think， the most important thing of Thanksgiving is to give thanks. So who should we thank？

S： Parents/friends/teachers...

S： ...

T： Can you talk about festivals about China？

S： Mid-autumn Festival， Dragon Boat Festival， Double Ninth Festival， Spring Festival.

T：From the holidays， what word will you think of ？

S：Happy， excited， family， together， love.

现今的年轻人过于看重洋节，但是对于中国的传统节日的认识却比较淡漠。因此，作为教师，在教学中，应适时进行引导：传统文化不可摒弃，而要继承。在学习外国文化的同时，应继承和发扬中华文化，从而让我们的学生成为中西方文化传承者。

三、于教学拓展中体验文化

课本上的Culture time部分，内容不是十分丰富的，一般只是一句话或者一张图片。因此，在教学中我们可以适当引入一些课外知识，增长学生的见识。通过学习，加深学生对外国文化的理解，同时让学生在潜移默化的学习过程中，体验生活、升华情感。

六年级上册Unit 7 Protect the Earth这一课，在学习cartoon time谈到：Make a poster： How to protect the Earth，因此自然过渡到Earth Day is on 22nd April. World Environment Day is on 5th June. 这一部分的学习。为了开阔学生的视野，笔者还特地加入以下几个与保护环境相关的节日的学习：

World Food Day is on 16th October.

World No-Smoking Day is on 31st May.

World Animal Day is on 4th October.

Tree Planting Day （Arbor Day） is on 12th March.

World Water Day is on 22nd March.

World Forest Day is on 21st March.

同时让学生模仿例句，谈论作为学生在这几个节日中应该做些什么，在日常生活中又应该做些什么。

T：World Food Day is on 16th October. We should not waste food. Because in many places， there is not much food for people， like Africa. We should save food. As a student， we should finish all the food every meal.

在教学的过程中，如果教师创设的情境符合学生的生活经验，那么必然能够激起学生的生活体验。从而使他们从各自的生活背景出发，迅速地投入到所创设的情境中去，准确地理解语言、体验语言、习得语言。

记得有个学生在课堂上有这么一段精彩发言：World No-Smoking Day is on 31st May. People should not smoke in public signs. Because smoking is bad for our health. Smoke makes the air in the room dirty. As a student， we should not smoke. My father likes smoking. My mother and I advise him to give up smoking. I am sure he will follow my advice some day. Protect our Earth. Protect the environment， protect ourselves.

教材是德育的载体。教材中丰富的思想教育内容能否获得充分利用，主要靠教师深入钻研教材。只有教师认真挖掘教材潜在的德育因素，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，才能有目的、有计划地寓德育于英语课堂教学之中。

四、于日常生活中学习文化

西方文化已经渗透于我们日常生活的每一个角落，所以只要你有一双善于观察的眼睛，那么它一定无处不在。

课堂模拟就餐时，我们应让学生知道，西餐一般用a knife and fork，而中餐一般用a spoon and chopsticks。右手拿刀，左手拿叉，这一西餐的规则，在教学中也可以同时教给学生，那么他们在西餐店就餐时就不可能弄错餐具而被别人笑话。

怎样的饮食习惯才是一个好的饮食习惯？What do you have for breakfast/lunch/dinner？ Do you have a healthy diet？学生在小组合作学习的过程中，不仅学习了一些食物的英文表达方式，同时也对自己的生活习惯进行反思，以便在今后的生活中，改变自己的一些不良习惯。

生病了，发热了！You have a fever. Your temperature is 102H. 102？In fact， it’s 39℃.通过这段对话，让学生了解到温度中华氏度和摄氏度的区别。

在教学六年级上册Unit 5 Signs这一课后，笔者就布置了这样一项作业： Collect more signs ，know their meanings and share them in the next class.（收集更多标志并了解它们的含义，下节课一起分享。）在我们生活中，标志无处不在，学生在收集标志的过程中，不仅享受了收集和分享的快乐，而且学习到不少新知识。

美国教育家杜威认为：“教育应从学生及其活动起点为目的，为中心。”个体要获得真知，就必须在活动中主动去体验、尝试，去实践。Culture time的学习，不一定只局限于我们课堂教学，还可以在日常生活中这一大情境中相机教学。

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关键词：大学英语教学；改革；测试形式；切入点

Abstract:CollegeEnglishteachingdoesnotgosmoothly,alwayswithpeople’sdissatisfactionandrepeatedreform.Inrecentyears,astheimportanceofEnglishisknowntomoreandmorepeople,collegeEnglishteachingbecomesahotissue.BasedonananalysisofthepresentEnglishteachingsituationandformerreform,thispaperraisesonepointthatanimprovementonthepresenttestformshouldbealead-inofthecomprehensiveEnglishteachingreform..

Keywords:collegeEnglishteaching；reform；testform；lead-in

一、大学英语的教学现状

大学英语教学走到今天，一直饱受争议。许多人认为其费时费力，但却收效甚微。我国学生学习英语以前是从初中一年级开始（现在从小学就开始学习英语了），他们都差不多经历了八至十年的学习，但他们中的大部分仍然是听不懂，说不出口，即使是他们通过了国家大学英语四、六级考试。因此人们将批评的矛头纷纷指向了我们的英语教学，特别是广大从事英语教学的教师们，认为我们的教育完全是应试教育，培养出的学生是高分低能，于是实施英语教学改革被认为是势在必行。近年来，我国英语教学改革尝试了许多不同的改革措施。

二、已有的改革尝试及效果

1．课程设置上的改革

一些学校在课程设置上进行了改革，增加了听力和口语课的课时，还开设了翻译和写作选修课，甚至聘请了外教开设专门的口语课程，但效果并不理想，许多学生在上课之初还有一定的热情，但到了后面，学生们的热情和兴趣大减。再加上期末考试及四、六级考试中并未将口语纳入测试范围，因此学生们在课后很少有自觉练习的。

2.教学手段上的改革尝试

在教学手段上，许多学校倾向于采取多媒体的教学方法来替代传统的粉笔，黑板

及教科书的模式。但我们目前的多媒体教学还存在许多不足之处，如在课堂上缺乏与学生的交流，只是机械地播放教学课件。其次，教学课件的制作水准也有待进一步提高，课件内容有待充实。因此其收效并不是很理想，且笔者认为多媒体教学方式并不能完全取代传统的粉笔，黑板及教科书的教学模式。其只能是传统的教学模式的一个补充。

3.教学方法上的改革尝试

在教学方法上，教师们进行了诸多的尝试，如从以教师为中心的教学模式转向以学习者为中心的教学模式，激发学生的学习兴趣，让他们积极主动的参与到课堂中来，但许多学生仍然惧怕说出口，不愿在课堂上表现自己。

4.其次在教材的编写及选用方面的改革尝试

近年来，顺应外语教学改革的要求，一批新编写的教材及外语读物纷纷出版，其中既有适合传统课堂使用的教材，也有网络课堂教材。还有很多课外兴趣读物及有声教材，如《新视野大学英语》系列教材及网络教学大学英语教材――《大学英语》。这些教材的问世为大学英语教学改革注入了新鲜的血液。

上述改革尝试对促进大学英语的教学起到了一定的促进作用，但改革之路仍然任重道远，仍需我们的不断探索。

三、改革的新切入点――测试形式的改变

1.原有的测试形式

在传统的针对学生的测试形式中（包括期末考试及全国大学英语四、六级考试），主要以书面的形式进行，题型设计较单一，主要是围绕学生的阅读，词汇语法及写作等方面来进行的。听力和口语很少涉及，特别是口语几乎没有涉及到。

2.改变的原因

由于许多学生毕业后英语运用能力较差，特别是在听力及口语方面。因此外界将其归因于我们的教育方式，认为我们的教育方式为应试教育。但是在这样一个功利性的社会里，在目前针对学生的评价标准之下，考试成绩的好坏对学生来说是非常重要的，因此考试考什么，学生学什么，这是极为正常的。学生和老师们很难做到不去遵守。不遵守就得不到该评价体系的认可，学生通不过考试就意味着无法正常毕业。同时对于将来在工作上对学生英语的实际运用能力的要求，学生们无法直接感知，尽管老师们一再的强调。在他们看来，学好英语除开应付考试，没有其它用处，因此他们的学习完全是以考试为导向地。对于考试范围以外的其它方面能力的提升，学生们缺乏原动力和压力。这也就导致出现了高分低能的现象。针对上述情况，笔者认为考试制度本身是没有错误的，而且是全世界广泛采取的一种方式。我们要做的就是完善考试形式，使我们的评价标准更加科学合理。

3.如何改变

考试不仅具有评价功能还具有很强的导向作用。科学的测试形式不仅可以促进学生学习，给他们以原动力和压力，同时可以很好的引导学生去学习。在目前的英语测试中，包括在四、六级考试中，口语一直没有能的到有效的测试，没有将口语纳入到考试范围之内，而口语对于任何一门语言学习来说是不可或缺的。因此在四、六级考试及期末考试中，都应加入口语测试部分。在目前的四、六级考试中，口语并没有作为一个必要的部分，而是针对分数较高的学生有选择性的测试。这样对于大多数学生来说，它并不能起到督促学生学习的作用。

因此在四、六级考试这一重要的全国性的英语考试中，实现口语测试的全面化是很有必要的。在四、六级考试中，由于考试者众多且是在统一的时间里进行的，因此通过教师和学生面对面的测试是很难进行的。那么我们可以通过计算机联网来进行测试，这一点在技术上是完全可以做到的。在托福考试中，已经成功地加入了口语测试部分，我们的四、六级考试完全可以借鉴其经验。

在平时的期末考试中，由于不是在统一规定的时间内进行，且参考人数较少，我们完全可以采取教师和学生面对面的方式来进行测试。面对面的口语测试方式更具灵活性，更加符合口语考试的性质且其效果会更佳。

四、结束语

当然仅仅通过改变大学英语测试方式而没有其它的与之相结合的诸如高质量的教材，合理的授课方式，恰当的课程设计，先进的教学理念和科学的课程安排，那么大学英语教学改革也是难以成功的。笔者所提倡的是将测试手段的转变作为大学英语改革的切入点，然后延伸至其它方面的全面的改革。因为科学合理的测试手段必将对学生的学习和教师的教学起到正面的促进和引导作用。将其作为切入点将有利于大学英语教学改革的全面展开，也必将引导大学英语教学改革朝更加科学合理的方向发展。

参考文献

[1]柳海民.当代教育理论专题[M].长春：东北师范大学出版社，2002.

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关键词：英语发展;营造氛围;提高质量

一、制约英语发展的瓶颈。

（一）教材具有一定的局限性。英语教科书以及其他所有有利于学生学习和教师教学的材料及辅助手段和设备毕竟具有一定的局限性，尤其是在农村小学，教学设备也没有城镇小学好，学生的学习资料也不多。很显然，在实际教学过程中我们必须要从本校学生的实际出发寻找适合我们学生的课外拓展资料，合理地开发我们的课程资源，解决教材单一的问题。

（二）信息相对比较封闭。因为是农村小学地理位置的约束，学生的见识面或是课外知识面都没有城里孩子来得多，再加上农村家长相对素质较低，对于小学英语这一门新的课程缺少必要的了解和重视，也给我们小学英语老师开展教学带来一定的阻力。

（三）教学质量问题。农村小学英语教学质量一般不高，学生学习的兴趣也不高涨，这对学生今后的学习是非常不利的。学生对这门学科失去兴趣，这就意味着我们教育的失败，为什么刚开始学习英语的时候学生都能充满兴趣和好奇，但是通过一段时间的学习之后，变开始觉得厌烦？这也是我们英语教师要去研究和探讨的一个重要的问题。

（四）传统教学模式相对比较落后。传统的小学英语教学模式过于死板和机械，在很大的程度上限制了教师和学生的能动性、创造性和自主性。我们对英语课程的理解也比较狭隘，基本上局限于“教学大纲”、“教学计划”和“教科书”，随着新一轮教学课程改革的深入进行，这种观念不能适应英语教育改革和发展，也不能适应社会发展对学生英语素质的要求和学生对英语学习广泛而丰富多彩的需要。新课程背景下，要想全面提高学生英语能力和综合素质，开发利用英语课内课外课程资源，必将成为不容忽视的重要举措。

二、开展丰富的活动，营造英语学习的氛围，构建和谐英语校园

（一）“英语月”活动。每学年我们学校都会举行一次“英语月”活动，活动内容丰富多彩，有英语手抄报比赛、英语歌曲连唱比赛、英语故事朗诵（表演）比赛等。每个活动各个班级都会投入大量的时间去准备，整个学校融入到了英语学习的氛围，同学们学英语、用英语的气氛非常浓厚，英语学习的兴趣得到进一步提高。

（二）李阳疯狂英语模仿秀。在全校同学自由报名的基础上，每周选出两位学生担任“李阳老师”。周一早上全校师生集会时由这两位“李阳老师”教同学们说一句英语，全体学生大声说英语。

（三）英语橱窗亮出你的风采。一走进我校大门，在一排橱窗里就会找到醒目的英语版面。有学生的优秀作文，以及小朋友上课与活动时的照片等。每一期的英语橱窗都是同学们学习英语的剪影以及英语学习与宣传的阵地。各个班级在暗地里还开展竞争，比一比哪个班级上橱窗的频率高，质量好。

（四）教室布置。发动每个班级中的每个学生用英语布置教室，让大家一起动手创造英语环境。做到眼中处处有英语，这样才会心中有英语，不会忘了学英语。久而久之养成学习英语的好习惯，为以后的学习、生活带来意想不到的好处。小朋友想出来的玩意儿挺有意思的。有的教室门上贴“door”;有的把字贴在窗上“window”;有的写在墙上“I love English.”;有的甚至在垃圾桶上贴上了“trash bin”。

（五）节日环境。学习英语不仅是为了学习英语语言本身，还应了解英语国家的历史演变、风土人情等文化背景知识。通过生动活泼的形式介绍异国风情，不仅可满足小学生的好奇心，从而激发他们学习英语的兴趣，还可培养和提高运用英语的交际能力。在圣诞节“Merry Christmas”、万圣节 “Happy Halloween”、儿童节“Happy Children’s Day”、感恩节“Happy Thanksgiving Day”，用标语的形式写出来，并在英语广播中介绍各个节日的背景知识，扩大学生的知识面。

（六）每日一句（一词）。我们充分利用学生的主要活动空间――教室，在黑板上每日书写一个英文句子或单词，让学生记忆。具体操作方法如下：三至四年级由教师或英语能力特别强的同学每天在黑板上规范地书写一个学过的或没学过但较常用的句子，在早上晨会结束时领读几遍，然后要求同学们在课余时间会读、会用。五至六年级的同学由学生按学号轮流写出学过的句子或单词要求学生拼写，在英语课堂上的听写时加入这些单词、句子，让学生默写。

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【关键词】白板；小班化；英语有效教学

一、问题的提出

（一）我校小班化教育改革现状

我校是一所农村初中，随着城镇化建设的不断推进及人口出生率的持续下降，学生人数连续减少，成为自然小班学校。每班学生人数不超过32人，教师有更多的时间和精力关注个体差异，积极开展分层教学、小组合作、作业面批，大力研究提升学生自主学习能力的途径。学校硬件条件得以有效改善，每个教室配备有多媒体讲台。但作为新型应用技术的交互式电子白板价格不菲，我校和周边其他农村学校情况一样，目前只装配了两个多功能教室和会议室，无法满足平时教学需要。

在探索小班化教育的道路上，便携式白板因其物美价廉、方便携带、使用简单，以“助推器”的角色进入到我校日常教学中。学校为每个班级配置六块40×60CM的便携式大白板，每位学生得到一块个人专用的30×40CM的便携式小白板。白板能清晰呈现小组合作学习成果，及时反馈学生课堂学习情况，展示学生个性作业。小班化背景下学生人数少为白板能在小班化教学中发挥积极作用提供了可能性。它一进入课堂便受到师生的热烈欢迎。

但时间一长，学生对白板单纯的展示功能逐渐失去兴趣。白板的教学辅助作用仅止于此吗？怎样利用白板来发展学生的自主学习能力？怎样利用白板提高教学的有效性？这都需要我们积极投身于实践研究中。

（二）白板在英语教学中的实际使用情况

在教学实践中，白板使用的实际情况因学科不同差异较大。理科老师普遍反映白板能帮助学生有效地互享学习成果和讨论学习困惑，有助于探究型学习。文科老师认为白板的使用能很好地展现小组合作成果，直观地交流思想，激发学生学习兴趣，但使用方式较少。

在英语教学中，常见的白板使用形式有借助白板开展写作训练或展示小组活动成果。在听、说、读的语言技能训练中白板便很难发挥作用。课后的利用率几乎为零。

我对全校18位英语老师进行了如下问题访谈：

1.你通常在什么类型的英语课需要使用白板？

答：写作课；词汇课。

2.你常常在哪些教学环节中使用白板？

答：知识巩固。

3.你在教学活动中怎样使用白板？

答：记录、展示、评比小组活动成果；学生个人听写。

4.你在使用白板进行教学时最大的困惑是什么？

答：使用形式单调；费时较多。

英语老师相信白板的使用有利于深化小班化教学改革，能帮助老师及时获得全班三十余个孩子的学情，真正落实以生为本、学为中心的教育理念。但目前老师们使用白板的形式有限，缺乏创新。客观现实要求我们深入思考小班化背景下白板同英语有效教学的关系，积极探索白板更多元的利用形式，避免望“板”兴叹。

二、巧用白板提高英语有效教学的具体操作

英语有效教学不仅包括在一节课的单位时间内，学生获得多方面的进步或发展，还包括通过完成各项英语学习任务提高学生综合语言运用能力。让白板参与到课堂内外英语教学各环节，帮助学生收获语言知识，提高语言技能，形成良好学习习惯，增强教学两方面的有效性。

（一）白板妙用在课前―增强英语有效教学

学生利用白板展示预习成果、落实预习评价、交流预习方法，能明显提高学习效率，获得学习的主动权和自。

1. 白板效力显所获

预习时，学生常在教材上圈画出重难点和疑问处，但长期如此不利于提高他们的分析与归纳能力，疑惑之处也不能及时得到老师和其他同学的帮助。为解决这些问题，可让学生在白板上书写预习收获和疑问，方便随时交流。

在课前，学生先独立完成预习任务，再组内交流与探讨，在大白板上记录下小组预习成果的内容―预习内容的重难点和小组疑难问题，有时还可增加新词好句等。课堂上，各组呈现大白板，分享预习收获，解答预习疑问。

用白板展示预习成果，创造了一个合作、交流的预习氛围，既能切实培养学生预习中爱思考、记笔记、问问题的习惯，提高他们自主学习能力，又能协助老师在很短的时间内检查预习任务的落实情况，了解预习中产生的问题，从而更好地调控课堂开展有效教学。

2. 白板给力助评价

预习评价是教学环节中必不可少的部分。美国著名教育专家西蒙说：“只有当学习者知道学习的结果如何时，才能发生学习兴趣。”

白板有助于进行有效的预习评价，开展形成性评价。评价主体多元，有教师评价、学生自评与互评、家长督评相结合；评价内容多维，包括白板课前小测、白板预习作业评比、白板预习好方法评选、白板规范书写评展、预习态度和预习习惯评议等等。这些巧用白板开展的评价活动能及时传递对预习任务的评价信息，无形中督促学生更认真地完成预习任务。

学生通过白板进行预习活动和预习评价，主动建构知识，体验获取知识的成功感，反思并调整自己的预习策略，养成良好的预习习惯，提高学习效率，提升自主学习能力。

（二）白板智用入课堂―提升英语有效教学

白板在课堂上使用形式多样、功能多元，能反映课堂学情，创设语言情境，提高学习兴趣，提供合作平台，方便交流互动。

1.白板反馈获学情

我校每班学生三十余人，教师在课堂上有充分的时间和充沛的精力关注学生个体学习情况。当学生展示白板上的学习成果时，教师只需扫视全班白板就能立即得到清晰的全体学生知识和技能掌握的真实情况，从而调控教学进度或调整教学。学生可按活动要求在白板上写下音标、词汇、句子、数字及绘画等，开展积极的语言实践。有时，学生写出词汇或短句并立即统一展示，能迅速检查学生个体知识掌握的情况，又能避免口头回答时个别学生人云亦云的情况。

以我上的一节公开课为例。

教学内容：Go for it八上Unit3 Section B1a-1e（听说课）

教学目标：学会用形容词和副词表达自己和朋友的相同点与不同处。

教学现场：

Pre-task环节，提问“What is a good friend？”，学生小组合作在大白板上完成这个头脑风暴活动。一分钟后，六个小组在讲台前展示大白板。反馈信息为5个组都能写出本课四会词care，所以该词虽是本课学习重点但无须强调。对于没有写出该词的这个组，我在后面的教学活动中会有意识地多让这个组的同学来拼写和运用care这个词。

While-task环节，课本听力活动1c，学生独立地听出空缺的单词并写在小白板上。听完任务一后，学生举起白板，要求填写的三个单词几乎都写对了。任务二有五个单词需要听后填写。第一遍录音后，大部分学生白板上都空着，少数同学写了一两个。根据这一情况，我明白这部分听力对学生来说有点难，故意将听力速度减缓，鼓励学生认真听第二遍，白板上的单词有所增加，outgoing， tall几乎都写对，quieter，curly写错率较高，我请学生互相订正这两个词。但大部分学生仍未在白板上写出pretty这个词，表明他们还需要加强练习。最后，再次播放含有pretty的对话，学生完成听力任务。

Post-task环节，六人小组活动“Who are the best friends？”。每个小组讨论后在大白板上写下班级或名人中的一对好朋友。五分钟后，大白板展示短文，开展猜测游戏。白板上所写内容语言通顺，本节课重点词汇都能正确使用，我知道本堂课学生真正实现学有所获。

下课前一分钟，学生展开本堂课自我评价。根据本堂课自己的表现在白板上写下A， B， C等级，并画出本节课的自己的收获心情图，笑脸为收获很大，平脸为收获一般，哭脸为收获很少。全班32名学生高举白板，显示自评成绩A等24人、B等6人、C等2人；笑脸31人，平脸5人，哭脸没有。反映了本堂课是学生喜欢的有效的英语课。对于给自己课堂表现评价C等的两个同学，我在课后和他们单独交流，倾听他们的困难，做好个别辅导。

在课堂上，白板参与到各教学任务中，使老师掌握课堂学情，注重课堂生成，调整教学任务，优化教学效果。学生在白板上独立地完成任务，和同学交流，与老师互动，上课注意力会更集中，学习效率自然最大化。

2.白板游戏激兴趣

英语课堂学习中常用游戏激起学生学习英语的兴趣。白板可以开展字母游戏、词汇游戏、句型游戏、语法游戏和简单的听说读写游戏。常见的Bingo游戏、拼词比赛、句型换词游戏、看图写句、听后画画等都能进行。

此外，白板可以直接变身为游戏道具，让学生在生动活泼的游戏中体验语言，使用语言。例如，在七年级的英语习题中常出现连词成句的题型。在新教材中的Grammar Focus部分，可用白板来开展一个类似的句型游戏，操练和巩固单元重点句型，我将其取名为“词句串串香”。

案例：Go for it七下Unit9 Section A Grammar focus

教学目标：巩固一般过去时态表达方式

教学现场：

步骤一：原创句。各小组创作一句包含5-6个词的一般过去时句子，如I did my homework yesterday afternoon。六个词语分别写在组员六块小白板上。

步骤二：我站你说。一个小组起立，手执自己的白板，站成一排面对同学。故意打乱句子正确词序（见图1）。等其他组同学口头说出正确句子时，该组同学按照正确句式调换站位。

（图1）

步骤三：变句式。说出正确句子的同学要求该组同学变一般疑问句或特殊疑问句。该组按要求变换白板的排列顺序，实现变句型结构。

步骤四：各组依次句型游戏。最后，评选“反应迅捷小组”和“我最喜欢的句子”。

在游戏中，利用白板实现组词成句和变句型结构让学生感到很新奇，课堂气氛非常活跃，在感受学习快乐的同时巩固了一般过去时态的用法。无论是负责举白板的学生还是承担组词成句的学生都注意力高度集中，积极投入到学习活动中，主动参与到语言运用活动中。

3.白板灵动创情境

英语有效教学离不开适宜的教学情境，创建与教学内容相符的场景和氛围，能引起学生情感体验，调动他们学习积极性。白板方便移动、便于书写，学生可在上写字绘画，参与情境的创造，成为学习的主人。白板和多媒体结合使用，可以合理创设真实性或仿真生活情境。当英语话题涉及旅游、交通、故事、短剧、社区环境等时，都可考虑用白板辅助创设接近真实生活的情境。

案例：Go for it七下Unit8，本单元语言功能是Ask for and give directions on the street。

教学现场：首先，指导学生移动桌椅，把教室布置成熟悉的某个街区模样，在小白板上写着该街上某建筑物的英语名称和画上该建筑简笔画（见图2）。然后学生可在课堂上游览“街道”。（图2）

通过直观呈现，学生很容易理解和掌握in， behind， next to， between， across from等表方位的介词。学生在这条模拟真实生活的街上一边走，一边学习问路和指路的英语表达，本课目标语“Turn left. Go along the street.”在行走中学会运用，践行了做中学、学中做。学生学习热情高涨，新知识记忆深刻。

4. 白板平台享合作

学生为了完成某项共同任务，在明确责任的基础上，以小组形式开展互和促进性学习。白板可作为小组合作的交流记录板、成果展示板、竞赛信息板。在英语课堂教学中，我常采用 “先个体思考，再集体分享”的模式，让学生个体独立思考活动任务，将要点写在自己的小白板上；再4人或6人小组分享信息、交换观点，汇总整理小组活动成果，将其写在大白板上，展示交流。

案例：Go for it七下Unit10 3a-3c

教学目标：能正确表达可数名词、不可数名词的数量。

教学现场：开展小组合作的写作训练。

步骤一：学生个人为自己的梦想餐厅设计菜单，将其写在小白板上。

步骤二：4人小组合作。展示与交流各自的小白板菜单，讨论整理出小组精品菜单，为小组餐厅起名。将餐厅名和小组菜单写在大白板A面。

步骤三：讨论交流小组餐厅广告，在大白板B面写下广告词。

步骤四：各小组分别展示广告词和菜单，评出“**餐厅广告”和“**菜单”。

当六块大白板在教室前面一致摆开时，负责介绍自己餐厅的学生卖力地宣传着自家餐厅，其他同学则认真地欣赏着广告词，不时发表评价，或者指出个别词汇错误。小白板记录了个人创新菜单为小组有效合作做好铺垫。大白板承载着小组活动成果，方便呈现和评选。白板为学生组内交流、组间评比搭建了交流、展示平台，促使小组活动开展得有效、有序、有益。

（三）乐用白板在课外―夯实英语有效教学

英语课外活动是课堂教学的延伸，是对课堂教学的有力补充和巩固。让白板参与到课外学习任务中，可让学生进一步增强英语运用能力，提高探究意识。

1.白板变换作业板，个性任务秀成长

白板可以替代普通作业本呈现课后作业内容，特别是展示型、小组合作型、竞赛型、综合实践型的书面作业都可在白板上进行。学生不仅能在白板上写作，也能绘制简单插图，创作个性作业。白板作业完成后，挂在课桌边，方便师生随时批改。白板作业的批改和评价不再是单向的老师面批，还可以开展学生之间的组内批改、组间互评等。每周可评选一次“白板作业之星”的活动，将最优秀的白板作业挂在教室的精彩园地中。

例如，Go for it八上Unit61a-2c，教学目标是初步掌握一般将来时态用法。课后作业为围绕“My future”在白板上写30词左右的短文。短文完成后悬挂在桌边，任何一位同学都可以随意阅读他人短文，找到好句子，提出建议并用“I think you will …”来表达读后感受。

学生们都希望秀出自己最好的作业，获得好评价，因此投入更多的精力，不仅是书写端正，有些还配上插图，更显作业可爱有趣。在评价他人短文时，学生认真仔细，他们希望找到好句子，提出好建议，留下好评价。

在这样的学习活动中，学生敦实了语言知识，提升了语言技能，拓展了创新思维。

2.白板活化学习园，营造氛围促成长

农村中学生很难在日常生活环境中接触到英语。教室是他们每天学习的重要场所。白板可在教室里营造自然和谐的英语学习环境，让学生随处可见英语。充分利用大、小白板可将教室打造成一个有趣、有效的英语学习环境。

（1）小白板化身为求助板和迷你知识板

小白板由学生个体负责书写。小白板规定A、B面的具体功能。A面是个人课前预习作业区域。B面再划分为两部分，上半部分抄写“五个一”中的一个， “五个一”即一个新词汇、一个英语谜语、一句英语新闻、一句英语名言警句、一句英语绕口令。“五个一”的书写内容积少成多，能拓宽学生语言知识，扩大英语词汇，感受英语语言魅力。下半部分可书写作业中英语疑难问题，老师或其他同学看到均会马上提供帮助。这种解决题目方式使学生敢于提问，善于质疑，拥有合作精神。

（2）大白板变身为信息板和英语阅读板

学生分组轮值负责大白板的书写工作。内容包含三类。第一类是英语通知、英语表扬、英语规章制度和班级事务相关的内容。第二类是英语故事、英语学习方法、英语文化习俗等。第三类，根据学生一段时间内学习情况，总结学生一段时间内错误较多的典型题目。这些大白板挂在教室里，学生处处看到英语，接受英语信息，容易自然习得英语。

白板在教室所创造的英语环境，内容丰富、形式活泼，它拓展学生英语学习渠道，培养学生英语学习兴趣，帮助学生形成有效的学习策略。

五、实践的效果与反思

（一）实践效果

一年来，我坚持在英语教学中高频率地使用白板，积极挖掘白板在课堂内外的多种用途。实践中，借助白板平台教师能及时了解学生真实学习情况，在教学中突出学生主体地位，践行“学为中心”的教学理念。学生能用白板来开展有效地英语学习任务，展现学习收获和困惑，创造个性作业。他们学习主动性增强，良好的学习习惯逐步养成，英语综合运用能力得到很大提高。

白板进入英语教学一个学期后，我对任教班级进行了一次“便携式白板进英语有效课堂”问卷调查，表格如下：

“便携式白板进英语有效课堂”问题是否无所谓

1.你在英语学习中会经常使用白板吗？ 98% 0% 2%

2.你愿意将预习成果总结在白板上吗？ 85% 5% 10%

3.你喜欢在小组活动中使用白板吗？ 81% 10% 9%

4.你愿意参加白板游戏吗？ 80% 5% 15%

5.你喜欢创作自己的白板个性作业吗？ 82% 8% 10%

6.你喜欢阅读教室白板上的英语信息吗？ 85% 5% 10%

7.你愿意批改他人的白板作业吗？ 82% 11% 7%

8.你乐意展示自己的白板作业吗？ 87% 7% 6%

9.你认为白板增加你的英语学习兴趣吗？ 78% 5% 17%

10.你认为使用白板对你的英语学习有帮助吗？ 93% 1% 6%

从这次问卷调查中，我了解到绝大部分同学赞同在英语学习中使用白板，喜欢创作白板个性作业。他们的学习积极性提高，学习主动性增大，自主学习、自我探究精神增强，语言综合运用能力提升。这能够说明巧用白板能提高英语教学的有效性。

我们固然不主张为成绩论，但考试成绩也是检验教学的手段之一。就分析一学年的期中、期末检测，我所任教的两个班级与其他平行班相比，无论是优秀率和平均分均为全年级第一，后30%学生人数最少。我个人认为这与将白板引入英语教学是有关系的。

（二）实践反思

白板的使用简单易学，课内课外随时可用，但在利用过程中有几点注意事项。（1）重视学生白板的书写好习惯，遵照从上往下、从左到右的顺序。（2）训练学生白板展示时的举板习惯，遵循前低后高。（3）学生需养成白板订正好习惯，错误用红色白板笔订正，切勿一擦了事。（4）教师需控制白板在课堂学习活动的使用时间。（5）白板与多媒体和黑板相辅相成才相得益彰。多媒体和黑板在很大程度上更方便老师的教，而白板很好地帮助了学生的学，也更方便师生的互动。

本次实践研究对自然小班化农村初中英语教育有一定的启发作用。在以后的教学中，我希望继续深入研究小班化英语教学的有效性，期待更深入地研究，取得更大进步。