专业技能培训范文1

我国加入WTO后，随着各类进出口企业的迅速增长，社会对报关与国际货运人才的需求量急剧增长。因此紧紧围绕培养目标的职业技术和岗位资格标准，全面推行毕业证书和资格证书的“双证书制”，方能体现高等职业教育的职业性和岗位针对性。

关键词：报关；国际货运；人才培训

重视报关人才培养,在教学中应注重学生个性的发展特别是非常重视专业技能单设实训即毕业综合实践环节，把提高学生的综合能力作为核心内容。通过一般知识和专业知识的学习与训练,使学生具备相应的通用技能包括计算机应用能力，英语应用能力等。

一、职业专业技能培训

1、专业技能课程训练

对一些实务性强的课程实行课程的课内实训，即要求课程的教学要求理论教学与实训教学相配套。目前大多数的职业基础课和职业技术课，如：报关实务、单证实务、国际货物运输与保险、国际贸易实务、国际金融等都设置了相应的课内实训。另外还有一些课程即将完成实训的配套建设如：集装箱运输实务、国际多式联运、国际货运专业英语等。

2、专业技能单设实训

应该对学生掌握的知识进行强化训练，来提高学生的操作熟练程度，让学生了解报关和货运企业运营的各个关键环节，工作流程，使其在毕业后能够很快适应工作。目前开出的专业技能单设实训项目有：货运操作实训、报关实训、报检实训、进出口模拟实训。

二．加强社会实践能力

1、假期社会实践

学生们利用寒暑假的时间，通过一些有意义的社会实践,使学生们的了解了社会、巩固了所学的知识、提高了思想觉悟。

2、毕业实习实践

毕业实习的大部分时间是学生在企业里进行的。学生们运用自己所学的专业知识结合实际工作情况进行实习。为将来真正参加工作打下良好基础。

3、独自完成毕业论文

在收集资料和实践的基础上写出毕业论文或总结并进行答辩。目的在于使学生巩固、加深所学知识，并能综合起来实际应用，重点在于培养学生独立进行本专业工作的能力。

三、专业建设与教学改革成效

为适应报关与国际货运课程教学的特点,加强学生实践能力的培养，我们重视采用先进的教学工具，如多媒体教学及专业教学软件。至今为止，绝大部分的专业课程使用了多媒体教学，并要求老师们在教学方法、考试方法方面改革传统的手段，进行探索与革新。

1、教学模式、课程体系改革,加强实践教学比例

实践教学体系划分为四大部分，通用技能、专业技能实训、第二课堂、社会实践。其中课内实践课主要是专业技能实训。专业技能实训又分为专业技能课程训练和专业技能单设实训。

2、以应用为目的,对基础理论进行了处理。

高职教育中的理论基础以够用为度,所以人才培养方案在原有基础上对部分理论课程进行了调整。如:把<<会计学原理>><<经济应用数学>>由职业基础课改为限定选修课。并对<<西方经济学>>的课程的上课方式和授课内容进行了改革,使之更适合高职学生。

3、加强实践教学

对一些实务性强的课程实行课程的课内实训，即要求课程的教学要求理论教学与实训教学相配套。目前大多数的职业基础课和职业技术课，都设置了相应的课内实训。另外还有一些课程即将完成实训的配套建设。

4、教学方法、教学手段改革

教学方法的改革体现思想是以学生为中心和主体，以技术应用能力为主线，以能力培养为目的。要求教师在在传递教学内容的过程中，注重教学方法的改革。

四、现代教学手段改革概况

在教学中，为了让教学内容生动、活泼、信息量大，提高课堂教学的效效果,报关与国际货运专业积极进行现代教学手段改革，采用了投影、录像、计算机辅助教学等多种体现代教学手段。

为了激励学生勤奋学习，端正学生学风，学校制订了学生奖励条件、奖学金评定办法等，利用多种途径激励学生学习，建立优良的学风。

1、完善的学生激励政策

每个学期开学时候，对上学期德、智、体全面发展的、表现突出同学进行表彰，并且按时以奖学金的形式放发。在物质和精神方面给予奖励，以激励全校学生努力学习，争创先进。

为了激励学生学习积极性，本专业用学分制的绩点和平均学分绩点来综合评价学生的学习质量。

2、学风建设卓有成效

为进一步加强学风建设，报关与国际货运专业进行全体动员，在各班级落实。通过不断努力，学生精神风貌良好，学习态度端正，学习目标明确，学习氛围较为浓厚。

1、健全的学生管理制度

为了提高学风建设，学院随着办学规模的不断扩大，及时建立、健全学生管理制度，为学风建设提供了良好的保证。学院相继修改了《学生手册》、《学生学籍管理制度》等。

2、发挥班主任、学生干部重要作用

强调班主任在学风建设中的重要作用，充分发挥班主任在学生教育管理中的积极性和创造性，班级学风建设与班主任工作考核挂钩，为学风建设打下良好基础。同时，努力提高学生干部的综合素质，发挥学生干部模范带头作用。

3、加强学生考勤制度

通过严格学生上课考勤制度与强化晚自修出勤考核、管理制度，让学生养成自觉学习的习惯。广大同学能充分利用课余时间自觉学习，取得良好的学习效果。

4、加强新生学风建设引导，开展各种学风建设活动

对新进校的学生进行专业思想教育，参观先进行业先进技术，举行讲座如现代物流知识讲座，国际货运行业知识讲座，等深受学生们的欢迎，拓宽同学们的专业视野，增强同学们的专业兴趣，推进学风建设。

5、组织课程知识竞赛

专业技能培训范文2

关键词： 以赛代训 会计专业 技能竞赛 人才培养

一、“以赛代训”培养高技能人才的实践背景

会计专业教学一直存在理论和实践脱节的现象，与实际财务工作操作缺乏整合性，在学校学习的理论知识脱离实际工作时的业务操作，学生普遍缺乏岗位操作能力。同时，又因为会计核算往往是企业最核心的商业秘密，出于安全的考虑企业很难直接向在校学生提供大量真实的财务会计实践和锻炼的机会，而高仿真的会计技能竞赛恰好可以弥补这些缺憾。当前，许多职业院校已经充分利用技能竞赛对学生和教师双方的促进作用，以赛代训促进专业建设和人才培养模式改革，且效果显著。

二、会计专业“以赛代训”培养高技能人才的探索与实践

浙江商业技师学院会计专业在探索“学岗对接，梯度培养”的道路上，总结工作经验，尝试走出一条以技能竞赛为平台，实践与理论相结合，基于工作过程的一体化教学模式，几年来，取得了一定的成效。

在我校会计专业“以赛代训”培养高技能人才的阶段性实践中，年度技能达标赛是主要平台。在技能达标赛中，会计专业的技能项目根据由浅及深、循序渐进原则，建设了与会计专业课程体系相配套的递进式专业技能竞赛单元，按照不同的年级段设计了三个层次拾余项竞赛单元，主要有：数据录入、初级会计分录比拼、会计电算化操作、资产负债表及利润表编制、EXCEL在财务中的高级应用、手工报税等。

1.数据录入：高效的数字录入能力是出纳放和银行柜员等岗位必须掌握的基本技能。当前银行系统的技能考核等级要求中达标级标准为：不带小数，击键速度120键/分钟；带小数，击键速度100键/分钟，错误率小于3%，要求盲打，指法正确。我校会计专业学生中2012级新生已有部分学生达到达标级以上水平。在掌握快速、准确的小键盘录入的情况下为今后传票录入、票证、卡号录入快速上手打好了基础。同时提高了我校会计专业学生的技能，加快实现了会计专业学生的零距离上岗目标。

2.初级会计分录比拼：主要是针对企业经济业务的会计处理，训练学生将单一经济业务串在一起加以处理的能力，要求学生在利用原始凭证编制记账凭证过程中，通盘考虑经济业务前后之间的数据关联性，各账户之间的对应关系和数据的钩稽关系。此项目对学生巩固和深化课堂知识，提高考证通过率大有帮助。

3.会计电算化操作：会计业务信息化处理使用用友U8.72软件，参赛选手在局域网环境下通过操作金蝶K3、用友U8等财务软件完成包括“填制业务单据、编制记账凭证、凭证审核、记账、期末转账、结账、编制财务报表及报表分析”等多项竞赛任务，主题明确，考核内容与实际工作结合紧密，成绩由自动评分系统生成，直观明了。

4.财务报表编制及分析：比赛内容和主题紧紧围绕企业的经济业务流程和会计核算顺序展开，为夯实会计专业学生的专业基础，帮助学生了解企业的经营方式、流程和市场竞争机制，为后期职业生涯打好基础。

5.EXCEL在财务中的应用：内容主要是检验学生是否能利用EXCEL的基础功能，如数据录入、公式函数及简单的数据透视表、图表功能等，快速地进行数据分析，为管理决策服务，提高工作效率。

6.手工报税：比赛要求学生根据实际企业的业务活动进行纳税申报，主要训练学生对税务专业知识的综合运用、计算的准确率和速度，有助于促进学生个体综合职业能力发展。

7.会计沙盘模拟：学生自主组队，队内成员独立寻找解决问题的方法，比赛过程中必须将已掌握的知识、技能和经验运用在新的实践中，比赛内容包括年度销售、生产、财务等工作计划、工作过程和产品质量的自我控制和管理。沙盘模拟的过程是与他人沟通、合作、共同生活和工作能力的集中展现，能充分培养包括人际沟通、团队合作、交流和谈判能力、批评和自我批评能力、组织能力、群众满意意识和社会责任心，提高学生发现和解决问题、团队沟通与合作等能力。

技能达标赛让我校在培养会计专业学生技能方面找到了切入点，对教师的教学方式起到了极大的触动作用。会计专业老师可以通过技能达标赛的窗口，充分利用比赛内容、评判标准和比赛结果的反馈，分析当前我校会计教学存在的问题，把握改革的方向，明确改革策略，从而极大地推进会计实践教学改革。

三、“以赛代训”强势助推会计专业建设

“以赛代训”在引导会计专业建设方向上有十分重要的作用。通过参赛，学生的综合素质提升了，团队精神、班级凝聚力和荣誉感进一步增强了，就业竞争力大大提升了，同时，学院在行业和企业中的影响力和知名度不断提升了，拓宽了学生的就业渠道。我校会计专业目前已开展了校内专业技能竞赛，组织全体会计专业学生参加，但系年度竞赛时间跨度大，比赛频率有待提高，今后日常教学中，实训项目可以以团队形式组织比赛，增强学生的竞赛意识，强化常规技能训练。我院会计专业在2016年“税友衡信杯”全国税务技能大赛预选赛中名列全国第一，并且连续两年参加宁波市大中专院校学生珠算技术比赛，获得一项个人一等奖、一项个人二等奖、一项团体二等奖、一项团体三等奖的好成绩，极大地激发了学生的学习兴趣。教师每次竞赛后组织进行反思，为教改提供了依据。

四、结语

我校会计专业“以赛代训”的步伐刚刚开始，还有许多不足和缺陷，下一步应进一步与专业课程相结合，加大实践教学投入力度，强化常规训练，加强师资队伍建设，建立有效的奖励制度，激发师生的参赛热情，真正做到“以赛代训、以赛促教、以赛促学、以赛促建”，最终培养出真正掌握最新会计知识和基本技能，从事会计、出纳、审计、税务、评估等第一线岗位的会计类高技能人才。

参考文献：

专业技能培训范文3

1.明确技能训练的目标

（1）分阶段确定目标。中职学校会计专业的学生在校三年可划分为基础课教育和专业课教育两大时间段。基础课教育主要是使学生打好理论基础，提高基础性技能，如语言、写作、数学与计算机等技能；专业课教育则是在掌握基础教育的基础上，掌握专业知识，加强专业技能训练。如对基础会计课的要求，学生应重点掌握如何审核、填制凭证、登记账簿、编制报表等。笔者学校的毕业生近几年主要从事银行接柜、超市收银、企业出纳、库管等工作。根据此信息，可以压缩基础文化课程，开设收银实务、出纳实务及银行前台实务等课程，更好地适应就业需要。

（2）分阶段开展实践性教学。会计课程实践技能的教学与训练，按进行的时间与场所可分为三种方式。第一，课堂实训。是指学生在平时上课接触到的实践内容，是教师将技能传授给学生的教与学过程。如在《基础会计》课程的教学过程中，可分别进行原始凭证的填制和审核实践，记账凭证的填制、审核和传递实践，会计账簿的开设和登记、试算平衡表的编制，会计报表的编制和审核等。第二，课程实训。课程实训包括与财会专业相关的学科课程实训，如基础会计、企业财务会计、会计电算化等。在基础会计课程组织简单的过程实训，实训的经济业务是最为基本的，涉及的凭证也是最常见的，目的在于突出会计核算从填制原始凭证到编制会计报表全过程，加强学生对会计工作的感性认识，掌握会计工作的基本规范。第三，校外企业实训。由学校组织专人或学生自己联系到校外企业进行毕业实习，该阶段是以前两个阶段的实践教学以及理论教学为基础，更加突出技能的综合运用，训练学生独立分析问题、解决问题的能力，为学生走向工作岗位打好基础。

2.选用恰当的教学方法

（1）演示教学法。教学过程中涉及到有关业务的操作技术时，教师可采用在黑板上逐项演示、在真实物品上操作的方法引导学生演练，使其掌握操作要领，如填制凭证、记账、编制报表等。

（2）案例教学法。教学过程中通过选用部分有典型意义的案例进行剖析后引导学生讨论的方式，帮助学生灵活地消化吸收所学知识，这种方法在审计教学中尤为有效。

（3）模拟教学法。教师可以有意识地选用类似某一单位经营活动全过程的系列资料，在模拟实验室让学生扮演某一岗位的工作人员进行业务处理，以增加其真实感与新鲜感。

（4）实物教学法。教学过程中涉及具体实物时，均准备真实物品，如各种原始凭证、账册、报表等，辅以授课，增强学生的感性认识。

3.通过综合模拟实验培养学生的会计业务素质

职业学校财会专业的初步阶段实习一直是在企业里进行的，有一定的效果，也培养了一大批财会人才。但时间一长，实习学生在企业中受到各种条件的限制，如企业体制的转变等，使接收单位顾及“商业机密”“财务机密”，不愿意非本单位专业人员接触这些经济资料和原始单据，更不会让他们参与这些经济活动的会计处理过程，学生的实习技能得不到全面的锻炼。而企业在招收会计人才时一般要求至少有一至两年工作经验，因此，学校必须通过校内培训，使学生毕业时能达到相应要求。在这种背景下，模拟实习逐步进入职业学校财会专业的教学中，会计专业的实践教学逐步转变为以校内模拟实习为主，社会实践为辅，多环节相结合的形式。

会计模拟实验是企事业单位在一定时期内以发生的实际经济事项、会计核算程序、会计凭证传递程序作为模拟实验对象，按照会计制度和政策的要求，用直观、真实的原始凭证、记账凭证、会计账簿和报表，进行的会计业务模拟实务演练。在具体的实施中，这种模拟实验可与开设的专业课程结合，如在企业财务会计课程开设的同时模拟工业企业、商业企业及成本计算的手工记账训练，最后再进行一次综合模拟训练（手工和电算化）。这样通过几轮的模拟训练，使得学生具备相当于一至两年的工作经验的实习经验，为毕业后顺利就业打好基础。

二、建立“双师型”教师队伍，保证实训的有效进行

专业技能培训范文4

关键词 中等职业学校；教师；专业技能培训；专业成长

中图分类号 G715 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2012）14-0084-04

提高中等职业学校教师的专业素质，有效促进其专业发展，是建立一支高质量教师队伍的基本要求。对教师而言，专业发展的途径和方式很多，基本途径可概括为专业技能培训和教育教学研究两个方面。近年来，我国中等职业教育发展迅速，对教师的专业能力也提出了新的要求，教师既要做实施者，也要做设计者、研究者，应是集研究者与实施者角色于一身的人[1]。为此，开展中等职业学校教师的专业技能培训现状调查，了解其专业技能发展状况和实际需求，提出一套切实可行、富有成效的中等职业学校教师专业成长模式，具有重要现实意义。

一、调查对象与方法

（一）调查对象

选取河南省潢川县职业中等专业学校、遂平县职业教育中心、长垣县科技中等专业学校、河南经济贸易高级技工学校、原新乡市第三技工学校、原新乡商业学校（现两所学校合并入新乡职业技术学院）等不同类型、不同区域的中等职业学校开展研究。调查对象为学校在职教师，实际发放调查问卷300份，收回279份，有效问卷260份，问卷回收率为93%，有效率为93.2%。问卷所涉及的中等职业学校教师性别、年龄、学历、职称和从教时间等情况见表1。

（二）调查工具

本研究采用自编《河南省中等职业学校教师专业技能培训调查问卷》展开调查。问卷主要包括基本情况、教师专业技能现状和教师参加培训现状三方面内容。

（三）调查方法

采取随机抽样的方式，在每所学校中随机抽取50名教师作为调查对象，再由调查人员向被调查对象讲清调查的意义和注意事项，然后由被调查者根据问卷要求作答。调查数据用SPSS17.0统计软件进行分析处理。

二、结果与分析

（一）专业技能培训参与度

调查显示，中等职业学校教师参加培训的占88%，12%的人未参加过任何形式的培训。其主要原因：41%和15%的教师认为“培训机会少”和“学校经费紧张”，13.3%和11%的教师认为“自己从教时间短”和“没提出申请”。从调查结果看，影响教师培训的因素，一方面是学校层面培训机会少和经费紧张，另一方面是教师自身主动要求参与培训的意识不强。

（二）专业技能培训形式

专业技能培训的时间、地点和组织形式是影响教师参加专业技能培训的重要因素。从教师参与专业技能培训的组织形式看，48.5%和39.6%的教师分别参加过市级和省级培训，32.2%和30.0%的教师分别参加过县级培训和校本培训。在“你认为教师参加培训的频率”调查中，39.2%的教师认为学校应该“定期安排，教师自由参加”，47.6%的教师认为学校应该“1～2年安排一次培训”。可见，大部分教师认同培训在教师专业发展中的作用，但在教师培训的组织中学校和县级教育培训机构等基层培训单位组织培训不到位，不能满足教师广泛、持续的培训需求。

（三）专业技能培训内容

中等职业学校教师专业技能分为普通教学技能和专业教学技能两部分。由表2看出，普通教学技能培训中，有37.7%和31.1%的内容是现代教育技术和课堂教学技能，14.7%的内容是教学设计，沟通技能和教学评价等其他技能所占比例较少。在专业教学技能培训方面，专业教学法占41.8%，实习实训技能和专业操作技能分别占25.5%和21.8%。可见，现有专业技能培训内容倾向于教学手段和课堂教学技能，培训方法倾向于理论讲授，实习实训等专业操作技能培训内容比例较少。

（四）专业技能培训评价

了解教师参加培训的收获是考察培训价值与作用的主要途径。通过培训，中等职业学校教师“转变了教学观念”占42.4%，“提高教学能力”和“提高专业技能”分别占22.3%和19.7%，“提高教研能力”占6.1%，见表3。说明专业技能培训对提高教师教育教学能力的作用比较明显。

虽然培训取得了一定成效，但在培训满意率的调查中，专业技能培训的满意率仅为44.1%。说明目前教师对培训效果的认同度较低。关于不满意的原因，认为“没有解决教育教学中的棘手问题”和“培训流于形式”的教师均占20.3%，“培训时间安排不合理”、“培训形式单一”和“培训机制不健全”分别占18.4%、13.8%和13.4%，见表4。

（五）专业技能培训预期

了解教师参加培训的意愿和预期，一方面可以考察教师的教育教学观念，另一方面有利于改革培训内容和方法，更大限度地发挥培训功能。从调查结果看，在教学技能和专业技能培训中，75.2%的教师迫切需要专业技能方面的培训，只有23.2%的教师选择了教学技能培训。同时，有61.1%和28.6%的教师渴望职教经验丰富的一线名师和学科专家作为培训导师，将其成功经验与他们分享，说明中等职业学校教师对待培训具有明显的教学实用性倾向。

三、结论与建议

实现中等职业学校快速、特色发展，必须加大师资队伍建设力度，采取针对性措施，加快教师专业化发展步伐。

专业技能培训范文5

关键词：实训教学；职业技能

【中图分类号】 G718.3 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-8437（2012）02-0022-01

职业技能是一种包含专业素质在内的专业技能，是一种直接的有形生产力。具体来说，职业技能指与操作生产设备直接联系的技能，如数控设备操作、钳工操作；或与实际工作直接联系的技能。职业技能培训教学的目标是培养出现代社会生产急需的、有社会主义觉悟的、有技术的高素质劳动者和技术员。

在制造业快速发展的今天，如何有效地培养出大批优秀的技工人才，提高劳动者素质，是职业学校所要解决的问题，也是全社会共同关注的热点。作为以培养技术工人为目标的中等职业学校应与时俱进，以适应社会发展的需要，培养大批优秀的技工人才，提高我国劳动者素质。因此，职业学校的教学，特别是机械类专业的教学，更应该坚持“以就业为导向、服务地方经济为宗旨”，更新教学观念，加强实训环节，有效地提高教学质量。但是，目前中等职业学校机械类专业的教学除了教材的编写跟不上时代的发展要求之外，在教学方法上尚有诸多欠缺。

一、车工实训教学中存在的问题

1.实训教材按部就班。如教材内容安排不恰当（例如车完台阶工件后就开始刃磨断屑槽，钻孔车孔练习应安排在车圆锥和车成形面之后等）；理论课和实习课脱节；专业术语标准没有更新。如此教学，不仅浪费资源，收效也不高。当学生走上工作岗位后，发现实际工作中遇到的情况与在校所学内容不大相同，从而无法迅速适应岗位工作。

2.无视学生差异存在。实训教学企望按照统一程序和标准制造统一的“标准件”。忽视学生掌握车工技能的实际情况，限制或阻碍学生的发展和在车工技能方面的真正提高，虽然拿到车工的中级证书，但是与工厂的实际要求还有一定的差距，不能完全满足生产一线的实际需要。

3.对车工实习重视不够。作业机械专业，车工实习是实训的基础，学生扎实的技能应该靠车工实训进行培养，通过实训，使学生会磨刀、会合理选择砂轮机，会使用各类刀具、量具及夹具，会选择各类材料的切削用量。目前，车工的实训教材大多是对车刀的角度进行讲解，对刃磨的方法、注意事项等没有详细说明；对量、夹具的使用没有详细内容，只能靠教师在实训教学中凭借自己的认识和理解向学生进行讲述，使学生的实训学习受到影响。

二、车工实训教学培养职业技能的应对策略

1.目标分层，面向全体。学生在基础知识、认知能力、认知方式和方法上，学生积极性和主动性、技能的接受能力等诸多方面以及生理、心理等都存在着“差异”，在分层教学前，教师应根据学生学习的接受能力和技能水平，按教学大纲和教材对不同层次的学生提出相应的教学要求。改变过去“一刀切”的做法，对差生采取低起点，先慢后快、由浅入深、循序渐进、加强指导与辅导等办法，把实训教材的训练目标，分解成有梯度的，连续的几个分目标：由单一内容练习到综合练习，由精度较低到精度较高的单一和综合练习。允许差生根据自己的实际情况，分步并逐步达到大纲要求，对动手能力强，接受能力快的同学允许他们加工高精度、高难度的练习。拟定各层次教学要求既不能过高，增加教学难度，练习量过大，容易使学生消化不良，失去信心，也不能太低，降低大纲要求，减少练习量，放慢教学进度，就会完不成学习任务。力求准确地把握各类学生的接受和操作能力，较好地解决“吃不饱”与“吃不了”的矛盾。当学生变化较大时，可通过综合评估后改变其原有的“分层界限”，以便于充分发挥学生的主观能动性和更加优化车工实训指导工作。通过分层教学，对各层次的学生提出不同的目标要求，才能充分调动学生的学习积极性，使处在不同起点的学生都能在原有基础上获得较好的发展，有效提高实训教学质量。

2.因材施教，共同提高。实行分类型、多形式的辅导。这类辅导以不增加练习、不搞全班加班补课为原则，进行多形式、多层次的辅导。对差生采取个别辅导的方法。从工艺加工路线，切削用量的选择，测量方法等讲解、演示，使学生在老师的指导下学会思考并完成学习任务。对中等生采用分组讨论，老师提示的方法，重点强调加工中的测量方法和加工精度较高的练习件车削方法。对中差生让他们多到磨刀间刃磨车刀练习和上车床单项练习，提高速度。而优生主要以培养加工技术含量高工件的车削方法、检测方法及精加工车刀的刃磨方法。同时采用优生辅导差生一帮一辅导，会收到收到较好的效果。

3.校企合作，真刀实干。按最新的国家标准和要求编写校本教材，同时结合教学大纲与就业取向，与企业挂钩，加大校企合作，建立实训基地，聘请厂企设计工程师、工艺工程师来校，及时组织学生进厂见习，让学生接触企业生产实际，增强动手能力，在条件成熟的情况下，逐步让一些理论成绩好、操作技术强的同学参加校企的生产，这样既确保学生正常实训，又让学生接触真正的产品，了解企业生产的特点。另外有些产品的加工可作为实训的内容，这样既达到了教学目的又节约了实训经费，使实训教学更合理地与教材相结合，更加实用，活化教材，特别适合于对重要章节与环节的教学，使专业的学习更直观、更实用。

专业技能培训范文6

【论文摘要】：黄河系统水管体制改革，使传统的管理模式形成了管理、养护、施工“三驾马车”并行的新格局，同时也产生了一批新的管理工作岗位以及与之配套的规范、标准和职责。这些岗位、标准和职责，必须通过干部职工在掌握执行新标准和尽职尽责工作的过程中来实现。为此，笔者结合黄河实际，对加强职工专业技能培训的必要性、具体内容，工作质量及确保新机制的平稳、高效运行等谈几点粗浅的认识。

随着黄河系统水管体制改革工作的顺利完成，一种事企分开、责权明晰，适应新时期治黄工作的全新机制正逐步形成。为了使水管体制改革从根本上适应治黄事业发展的需要，进一步加强职工队伍建设已成为当前和今后一个时期的重要任务，作为职工队伍建设重要内容之一的职工岗位培训，应该给予高度重视。笔者就具体开展职工专业技能培训的必要性、培训目标、培训内容、培训方式及措施谈几点看法。

1广泛开展岗位培训的必要性

根据水利部、黄委水管体制改革的总体要求，水管体制改革完成后，延续多年的治黄工程管理体制发生了根本性的变化。改变了长期以来的工程管理单位集“修、防、管、营”于一体的管理体制和运行机制，确立了水管单位、维修养护公司、施工企业“三驾马车”并行的新格局，建立了职能清晰、责权明确的水管体制和管理科学、运作规范的运行机制。解决了水管单位长期存在的体制不顺、机制不活、经费短缺、机构臃肿、管理粗放的问题。这次改革不仅使管理体制发生了重大变革，而且产生了一批新的管理工作岗位以及与之配套的规范、标准和职责。改革的目的在于为我们的事业增加活力，提高效率，而活力的增加，效率的提高，必须通过干部职工在执行新规范、新标准和尽职尽责工作的过程中来实现。然而，对一种新理念认识和接受，对一种新规范、新标准的理解和掌握需要一个过程。因此，在当前和今后一个时期内，重视和强化干部职工岗位职责和专业技能培训是十分重要和必要的。

2岗位培训是当前急须开展的工作

水管体制改革完成之后，新成立的维修养护公司和施工企业的干部职工不仅面临新的岗位，而且工作内容也发生了很大变化。为了使干部职工尽快适应新机制、新岗位、新内容，应进一步加大岗位培训的力度，主要培训内容应包括以下几个方面。

2.1管理干部必须树立新理念。水管体制改革使水管单位传统的人员管理方式发生了根本性变化。从事业单位职工的身份转变为企业员工身份，不仅一般职工，就是各级管理干部也急需根据改革的要求，提高认识，建立新的理念。因此，为使管理人员尽快适应新的岗位工作要求，必须尽快对他们实施全面培训，解放思想，统一认识，转变观念，树立全新的工作理念，是诸多培训内容的重点。只有树立了正确的理念和意识，才能扎扎实实地做好工作。作为水管体制改革后新成立的水管企业的管理干部，不仅是新建企业的组织骨干，也应是接受新理念的带头人。因此，通过组织一定形式的培训，使广大水管企业的管理干部从思想上，认识上真正感觉到黄河水利事业赋予自己的使命，做好单位转型后所负担的工作，是当前职工培训的一项十分重要的任务。

2.2新的专业技术工作需要充实技术人员。水管体制改革后，单位新、人员新是新成立的水管单位呈现的新特点。根据水管体制改的实际可以发现，管理单位相对集中了文化水平，专业水平较高的人员；而成立的养护公司和供水、施工企业，不仅单位新，而且人员结构也特殊，一是年龄大，二是文化水平低，三是专业技术人员匮乏。新组建的养护公司员工上岗了，但对工程养护工作的一些基本专业术语，工作目标要求，施工标准，定额概算理解不了，开展工作困难重重。供水单位新岗位人员缺乏涵闸建筑构造、启闭设备工作原理、闸前闸后工程养护、流量计算、水质观测等方面的知识和技能。因此，尽快开展专业技术人才培训已是当务之急。

2.3重视和加强一线职工的技能培训。近几年，根据黄河水利事业发展的需要和上级要求，在职职工培训工作得到了逐步加强。通过举办各种形式、各种层次的职工学习班，使职工队伍的学历层次不断提高。随着各种岗位培训，继续教育的深入开展，各类管理岗位工作人员，不同级别的干部培训已逐步规范化。但是，我们应该看到，在高度重视干部队伍、管理人员的培训的情况下，对一线技术工人的培训重视程度还远远不够。几年搞一次的技术比武仅限于在一定工种和很小范围内，规模较大的技能鉴定培训也仅限于应对升级考试。据调查，目前在工程养护单位、供水单位、工程施工单位、淤背区土地开发、林果种植等单位的广大职工，基本没有经过专业的学习，都是通过边工作、边学习的形式掌握了初步的理论和技能。这种技术现状不仅影响工作质量的提高，也严重制约了治黄事业的发展。

2.4培训必须与实用相结合。职工岗位培训不是普通的教育，它是为实现单位的专项目标服务的。制定科学的培训计划，是完成培训目标，实现培训预期效果的关键。有关单位、部门在制定和实施培训计划时应注意以下几个方面：（1）培训必须紧密地联系本单位的任务目标，不能让职工仅为文凭和学历去参加培训。（2）培训计划必须能协调企事业单位组织目标和职工个人目标，兼顾集体利益和个人利益。（3）计划必须注重短期、中期、长期培训互补，坚持岗前培训、在岗培训和脱产培训相互协调。（4）培训计划中，要做出合理的成本预算，提供必要的成本控制和费用节约方案。

3建立和完善技工培训机制