电子设计竞赛范文1

专业学生培养方案的要求从我校的具体实际情况来看，学生大多数比较注重理论上的学习，对知识的系统性掌握，而忽视了实践对自身学习的重要性，忽略了自己所学的专业对知识的具体要求。学生对课本上理论知识的学习较为乐观，由于实验课、实习课涉及实际的电子应用项目稀缺，因此在实验课、实习课上对器件、电路等的操作就相对薄弱，大多数课程都是为了验证实验而实验，根本满足不了当代电子技术迅速发展的需求，学生自主性课程设计的内容比较少，这样不利于学生创新思维的养成。对此，为解决这样的现象，需要对培养方案作出必要的改革。

1.1培养方案改革教学的初步改革是：作为加强学生创新思维和应用电子技术能力的单片机原理及接口技术、数字电子技术、模拟电子技术、传感器技术、微型计算机测控技术等理论课程体系，根据每门学科的特点以及相互的关联，制定一系列合适的教学计划。因为以上四门课程是学生参与电子设计类实践活动最基本的学科基础课程，应该对这四门课程的教学、实验、实习的比例进行重新分配，实践内容不能低于整个室内教学学时的45%，所开设的实验、实习项目必须紧贴理论，密切联系实践。

1.2对实践部分的改革方案对学生在实践方面的具体改革方式是：要求学生要熟练地掌握并完全理解具有验证性质实验的内容，重点鼓励学生认真投入到对实验的自主设计，加强培养学生的创新思维，这样更能符合电子设计大赛的宗旨。在基础的训练阶段，验证性实验可以强化学生的理论知识，还可以使学生在学习理论知识的同时，更好的掌握一般的实验方法和技巧。然而，仅仅要求学生依据已有的实验内容与实验步骤进行验证性实验操作是远远不够的，这样对学生的自主发挥和创新设计意识是无益的。对于非验证性实验来讲，则侧重于学生的自主设计与对实验的展开研究，这样就可以提供广泛的想象空间使学生的创新意识得到发挥，不断提高学生的动手能力及创新意识。在验证性实验中，我们需要针对某一实验内容，可以设置问题，让学生参与到问题的探讨中，并通过实验解决问题，以加强对学生探究性能力的培养。对于学生在实验操作中遇到的问题，结合学生们已有的知识，联系到实际的电路，关联到生活中的生产实践，激励学生在面对问题时进行自己的猜想、和团队一起讨论、然后发表自己的独特见解。经过学生们的猜想，再进一步的投入到实践中去，这样就会使问题变得简单化，同时对学生探索能力也会有所提高。针对自主设计性实验，再依据全国大学生电子设计竞赛的要求，重点开设如下实验内容：AC-AD与AD-AC高频电源变换电路，测量仪器仪表电路、信号源电路、无线模拟与数字信号传输系统，反馈与闭环控制电路等，使学生通过所学到的知识与积累到的经验，自主设计符合实验的电路，自己设计实验电路，从而达到动手能力强，高水平的设计能力及创新能力。

2通过教育教学内容的改革

为了更好的符合电子设计竞赛的要求，依据课程讲解的方法与规律，需要采取科学的、具有针对性的授课方法。

2.1直观性教学通常在以往的授课中，老师们往往采用的教学方式是以本为纲，一切教学活动都紧扣教材进行，而达到完成教学任务。学生在课堂中对课程涉及到的一些元器件，在老师的讲解过程中，对于元器件电路图符号的认知，使用参数的了解，其在电路中的工作原理以及使用方法没有一个深刻的认识，并没有与具体的实物联系起来，这样学生就会缺乏对事物的感性的体验。所以，为了激发学生的学习热情及探索的积极性，使学生对电子元器件及集成电路有一个感性的认识，在授课时，可以根据教学内容，准备一些课程涉及到的元件或集成电路的应用产品给学生讲解，学生在观察的同时可以加强对其理论上的理解与记忆，对产品的结构有一定的定向了解，以便促进学生学习的积极性。

2.2采用多媒体多媒体教学对学生的影响也是至关重要的，它能生动形象地把需要讲授的教学内容完美的展示出来，学生在实验时的内容也能虚拟的在多媒体上充分显示出来。这样就如同使学生身临其境，更好的受到感悟与启发，极大地引发学生对学习的积极性。对电路的组成也可以通过多媒体的演示来实现，也可以将一些元件或模拟电路进行直观的演示，不仅节约了课堂上讲课的时间，还能让学生对所学习的知识有一个深刻直观的了解，提高学生们的学习兴趣进而提高了学生在课堂上的学习效率。

2.3注重应用老师在用多媒体授课时，需要掌握与其有关的工程应用实例，以便可以引发学生积极地思考，提高学生的观察能力和创新能力，并且需要理论与实际相互联系，对积极调动学生的积极性有很重要的影响，依据课堂的理论教学方式，引导学生进行电子的实物制作。这样，不仅在对理论的掌握方面有所提高，还提高了动手操作的能力。例如：“三极管放大特性”的课程中，为了让学生更好的了解三极管的放大作用，可先让学生通过对音乐门铃的制作，进而验证在使用三极管时出现的效果与没有使用三极管时的效果。从而来激发学生的学习热情。

3创新思维的学习

从对电子设计竞赛理解来看，这次竞赛需要的不是单纯的理论设计和单纯的实验能力。它需要通过查阅实验所需的相关资料，提取实验相关信息进行理论设计，确定方案，进而动手实现整个系统，然后开始调试系统，分析并排除故障，指标测试，最后撰写实验报告。从这些方面来看，就要求参赛的学生在平常的学习生活中要有良好的学习态度，有自主学习的能力，遇到问题能够通过查询资料分析并解决。同时还需要学生有设计，调试和写科技论文等综合能力。电子竞赛需要团队协作共同完成，所以团结协作能力是一个重要因素；培养学生们的团结协作精神是行之必然。而且竞赛学生们要有百分之百的态度和热情并具有创新意识；使学生们能够理论和实践相结合发展他们发散和聚合的思维方式。在电子设计竞赛的培训过程中，要提前告知学生们做好相关资料的学习和查阅，并对整理好的资料进行讨论，研习。学生们通过对各种电子元器件和集成电路的讨论进一步掌握相关知识，进而设计电路，编程器件，再配合微控制器各类芯片等电子元件组成电路；应用计算机软件画好电路板图，再利用刻绘机制造印刷电路板，通过学生们的焊接，进行装配，之后通过测试调整进而实现电子系统，培养学生动手和思想创新能力和开发电子产品的技能。

4结论

电子设计竞赛范文2

【关键词】电子设计竞赛；新时期；实践教学；创新

1前言

电子设计竞赛是有教育部和信息产业部组织的学科型竞赛，它是一项面向学生开展的科技型活动，主要目的是通过对高校的电子信息学科课程的内容进行改革，从而提高学生的综合素质和实践的能力，最终解决实际问题，同时它还对学生协作能力、创新能力的培养起到积极的推动作用。

2新时期下组织电子设计竞赛的意义

由于当今建筑行业的不断发展，促使协作型人才和创新型人才受到人们越来越多的青睐，也正是因为传统的教育方式使得学生不能掌握最新的技术，即使做实验也是仅对一些理论知识进行简单的验证，从而不能有效的培养学生的协作能力和创造能力。因此为了培养全方位的社会型人才，进行电子设计竞赛是很有必要的。电子设计大赛是国家相关协会和一些知名企业联合组织起来的学科型竞赛，它不仅对协作能力、操作能力和创新能力的综合检验提出了要求，还要求参赛的学生能熟练完成搜集相关资料、分析论证、选择器件、设备调试、撰写报告等具体过程，而且竞赛的题目涉及到的内容还多、专业性强、理论技术新，这就促进了电子技术课程的实践教学改革。参赛的学生还要进行竞赛前的专业培训，通过相关培训不仅巩固了基础理论知识，而且还对学生的动手能力提到了提升的作用，从而促进了创新能力的进一步提高。不管能否在设计大赛中取得名次，只要是参加过专业培训和电子设计大赛的学生，都能在系统设计、合作精神、创新能力等方面有不同程度的提升，在设计大赛中表现突出的学生能表现出较好的协作能力、竞争意识与创新精神，从而得到用人单位的一致好评，有效提升了就业能力。

3举例说明新时期下电子设计竞赛的收获

在国家相关部门的大力支持下，电子技术学校将电子设计竞赛当做重点任务来抓，在老师的及时指导和学生的不断努力下，电子设计竞赛在近几年取得了非常好的成绩。比如说陕西省的一所电子技术学校曾多次获得“优秀组织先进单位”的光荣称号，在2012年，在全国举办的技能大赛中，获得陕西省一等奖的学生就有8名，二等奖的有15名，三等奖的21名;部级二等奖的有3名，在2014年的专业人才技能大赛中，这所电子技术学校获得陕西省比赛一等奖的有4名，二等奖的有8名，三等奖的15名;获得国家一等奖的有2名，二等奖的有5名。这些成绩为该校的师生提供了一定的精神动力。

4电子设计竞赛对实践教学改革起到推动的作用

电子设计大赛的特点是努力让课程内容和电子技术课程体系相结合，并与学生综合素养的提高结合起来。在电子设计竞赛中，不仅要求参赛的学生有较扎实的基本功，还要具有较强的实践能力和创新能力。它是以电子技术的设计为主，同时还涉及到可编程器件、微机等专业，尤其要注意关于新技术、新仪器等应用方面的导向作用。因此将电子设计竞赛中的新知识、新技术积极渗透到实践教学中，通过采用灵活的教学方法实现电子设计竞赛和实践教学的有机结合。

5实践教学改革的内容以及方法

通过将电子设计竞赛培训阶段的整合，对应到相关的实践教学中。即:基础阶段对应感性的认知、验证原理阶段、专题训练阶段、测试阶段对应电子设计、创新研究阶段。

5．1基础训练阶段

首先要求熟悉掌握电子设计课程内容的常用仪器，使用的方法以及测试的方法，接下来进行专业的配套电子系统训练，即设计实验、验证实验、系统实验、创新实验等主要训练环节。紧接着进行电子设计实践环节训练，即电子知识相关复习、电子设计课程从而进一步完善数字电路、电子线路、通信系统、单片机数据搜集系统等相关内容的制作与设计。在此过程中增加了高频线路、EDA技术等方面的内容。采用这种基础训练法，需要采购统一的器件、集体训练，从而进行相关的设计与制作，师生间加强交流来一起解决遇到的难题。

5．2专题训练阶段

通过对以往的电子设计竞赛题目的了解和深层次的研究，及时掌握同行业之间电子技术发展情况的动态信息，也可以通过互联网来关注各种有关的信息，并将电子设计竞赛的范围总结归纳为信号源、放大器、先进仪器、数据信息采集、接受系统和控制系统等六大类型;此项竞赛涉及到的课程有通信电路原理、电子技术、单片机的理论原理和实际应用、逻辑器件、辅助设计工具、电子测量等;涉及到的内容包括电路设计与应用、最新电路的设计方法、电子仿真电路、以及灵活应用设计工具。并由电子行业专家和相关老师进行讨论和深层次的研究、探讨，结合每期情况从而设计出与之相关的训练题目。但是这些题目不仅要有理论计算，关键是还要有实际操作的环节，例如对电子仪器的调试、测试等;涉及的知识面要广，不仅有基础知识，还应该有专业知识，同样要有新技术、新仪器的应用。

5．3对实践教学改革测试与考核的分析

根据电子设计体系中不同阶段的不同特点，参考电子设计竞赛评分的标准和流程，并按照竞赛题目基本功能指标进行必要的测试和考核。在此过程中要求学生结合实际题目从相关工艺、制作水平、功能价格等方面写出电子技术实践教学的总结报告并进行答辩。并由教师组对学生的总结报告、制作的水平、学生演讲、应变的能力等作出客观的评定并打分。在这个过程中是培养学生自我管理能力、逻辑思维能力、决策能力和控制能力的好机会，同时对学生综合素质和整体教学水平的提升都有积极的促进作用。

6结语

综上所述，电子设计竞赛为电子信息技术相关知识的广泛应用提供了一个很好的机会，通过开展电子设计竞赛活动、实践交流不仅提高了学生的学习兴趣，还提高了学生的实践能力、综合能力，通过在实践中增加系统设计和制作的环节，有效提升了学生的合作能力和创新能力。

参考文献:

［1］杨奕，徐鹏，彭小峰．电子设计竞赛与实践教学改革［J］．实验室研究与探索，2013，32(4):172～175．

［2］侯晓云．电子设计竞赛促进实践教学改革［J］．衡水学院学报，2014(1):82～83．

电子设计竞赛范文3

关键词:电子设计竞赛;人才培养;教学改革

一、引言

全国大学生电子设计竞赛是教育部倡导的大学生学科竞赛之一，目的在于推动教学改革，培养实用型人才。依托大学生电子设计竞赛，结合学院应用型人才的培养，经过竞赛教师指导团队多年的研究与实践，在竞赛促进教学改革方面，取得了一些成果。

二、积极开展校级电子设计大赛，建立校级、省级、国家三级晋级机制

全国大学生电子设计竞赛题目知识面较广，综合实践性强，题目难度较大，需要学生团结协作。为了能充分地调动学生的参与热情，锻炼学生工程实践应用能力，我们建立了校级、省级和部级竞赛的三级选拔体系，制订了合理的竞赛方案，邀请校内外专家等组成评定委员会，为人员的选拔提供科学依据。校级电子设计大赛每年10月份组织，通过全面宣传和动员，扩大覆盖面，组织学生现场报名。学生自由组队并选择两位指导教师，次年3月份按照省赛的要求展示作品。

三、依托大学生电子设计竞赛，促进教学改革

1．充实教学内容，促进实践教学改革大学生电子设计竞赛题目来源于现实，教师可以将电子设计竞赛的内容融入教学中，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。因此，结合电子设计大赛的要求和特点，在专业基础课中增加实用性电路设计的实例，在专业课教学中引进工程实践性的内容，可以提高学生的综合分析以及解决实际问题的能力。同时，构建了现代电子系列课程体系，优化整合教学内容，做到合理衔接和过渡。我们采用自上而下的方法分模块实施，引入了现代电子设计的理念，开展计算机虚拟仿真实验，学生实践能力和工程应用能力得到综合提升，教学效果日益凸显。2．“以赛促学，以赛代训”的实践教学新模式竞赛活动是培养学生创新精神和实践能力的有效方式。我院专业课程单片机原理及应用课程设计、EDA实训等课程纷纷开展“以赛促学，以赛代训”，在此基础上组织了校级单片机大赛、EDA大赛。参加竞赛需要学生以小组的形式参与，学生之间优势互补、相互比拼的氛围更加浓厚，同时也使学生更加勤奋。学生在参与学科竞赛过程中所表现出来的综合能力，也更加直观地验证了教学效果的质量与内涵。与以往的实践实训模式相比，“以赛促学，以赛代训”更容易实现，工程实践能力提升更快。3．推动大学生课外科技活动的开展以教室课堂形式为代表的传统教学模式正在逐渐失去对当代大学生的吸引力，大学生更希望能够充分利用实验、实训或其他实践环节等形式参与具体的动手操作与实践活动。大学生电子设计竞赛是对理论学习基础加以综合应用，并转化为带有竞争性质的科技实践活动。大学生普遍对此表现出浓厚的兴趣，并且围绕竞赛开始积极、自主的专业课程学习。在竞赛的培训过程中，学生踊跃参与实物制作，积极开展专业交流。

四、培养了师资团队

学院通过组织教师直接参与竞赛培训和指导学生参赛，提高了教师的专业水平和实践技能。教师在参与实践的过程中，吸收前沿知识和技术，这不仅对他们提高教学水平有很大帮助，而且也会慢慢找到自己的研究方向。90%以上的竞赛指导教师主持或参与了教科研项目，教师的教科研能力逐步提高，使教学与科研相辅相成，相互促进。

五、结语

大学生电子设计竞赛推进了对教学新模式、新方法的探索和研究，为教学改革提供了新思路、新途径。将竞赛与教学有机结合已达到互促互进的目的，这一举措是对国家鼓励“大众创业、万众创新”政策的最直接、最有力的呼应。学科竞赛正在以独特的魅力吸引越来越多的学生和教师参与进来，在促进教学综合改革、培养学生全面发展、提升工程实践能力方面产生了重要影响。

参考文献:

［1］闫舒静，张兴会，李辉，等．“教学改革－科技创新－学科竞赛”互动模式的创建与实践［J］．天津工程师范学院学报，2006，16(4)．

电子设计竞赛范文4

关键词：电子设计竞赛；项目化；电子技术；仿真

电子设计竞赛是非常重要的大学生学科竞赛活动，推动了高等学校电子信息类专业课程体系和课程内容的改革，不仅培养了大学生的实践创新能力和团队协作精神，而且提高了学生的工程实践素质。另外，大赛组委会还增加了全国大学生电子设计竞赛模拟电子系统专题邀请赛，命题以模拟电子系统设计为主题，内容涉及模拟信号获取、处理、转换、产生以及变换技术等方面。由此可以看出模拟电子技术在电子信息类专业课程体系中的重要地位。模拟电子技术是电子信息类专业非常重要的专业基础课，对学生后续课程的学习有着举足轻重的作用。随着电子技术的发展，数字电路的应用越来越普遍，使得部分学生产生了模拟电子电路不再重要的错误认识。由于传统的教学模式存在着过分重视理论知识考核成绩，重分析轻设计，验证性实验多综合性实验少等问题，加上课程学时数的不断减少，使得模拟电子技术课程的学习效果不尽理想。综上所述，进行模拟电子技术课程教学改革已势在必行。安徽工程大学电气工程学院在总结学生多年参加电子设计竞赛经验的基础上，利用仿真计算和自制教学设备相结合的教学手段，建立了以项目化为核心的模拟电子技术课程教学体系，并取得了显著的教学效果。

1以电子竞赛题目为依托，设计项目化教学任务

全国大学生电子设计竞赛的题目是在广泛开展赛区征题的基础上由专家统一进行命题，具有较高的前瞻性。通过分析大赛命题所包含的知识点，结合模拟电子技术教学大纲中的内容，建立项目化教学任务，实现该课程由重理论到重实践的转变[1~3]。电气工程学院师生经过多年的探索，结合电子竞赛中用到的知识点，建立了若干个综合性的实验项目，实现模块化教学[4~6]。通过这些项目，学生可以很轻松得将理论和实践联系起来，加深对所学知识的理解。这里以其中的一个实验项目“差动变压器式位移传感器的调理电路设计和制作”为例进行说明。图1所示的是差动变压器式位移传感器调理电路原理框图。图中正弦波或方波产生电路的功能是产生一定频率的正弦波或方波，用来激励传感器的初级线圈；检波电路的功能是将差动变压器次级线圈输出的电压转换成一个既能反映位移大小，又能反映位移方向的电压信号；放大电路的功能是将检波电路得到的小信号放大成合适的大信号；滤波电路的功能是将放大信号的高频分量滤掉，获得一个纯净的直流电压信号；转换电路的功能是将电压信号转换成电流信号，以便适应信号的远距离传输；直流电源电路的功能是对整个电路进行供电，一般情况下供电电压为24VDC。该电路通常用来检测物件移动的位移量，在电子设计竞赛中的应用非常普遍，同时整个调理电路基本上包含了模拟电子技术课程的所有知识点。表1为调理电路包含的单元电路和教学大纲的对应关系。

2仿真计算和自制教学设备相互融合

随着计算机技术的发展，仿真计算在学习和研究工作中的地位日益提高[7~8]。仿真计算已经与理论分析、科学实验成为当代科学研究的三大支柱。在电路板制作之前未能发现设计缺陷可能延迟计划，从而显著增加成本，仿真则有助于这类问题的及时发现。在模拟电子技术教学过程中，支持“理论分析仿真计算实验验证”的完整流程。目前，在计算机上搭建仿真计算的平台非常容易，这就为课程教学实现理论和实践结合提供了极大的便利。全国大学生电子设计竞赛考查参赛者的一项重要能力就是设计并制作电路板。我校电气工程学院师生结合历年电子设计竞赛的题目，先用PSpice软件进行仿真，然后自行设计制作了多套实验装置，并用于实验教学。其中，2013年全国大学生电子设计竞赛综合测评题要求利用综合测试板上的555芯片和四运放324芯片，设计制作一个频率可变的同时输出脉冲波、锯齿波、正弦波I、正弦波II的波形产生电路。图2是其中一个单元电路即方波和锯齿波产生电路的仿真计算，（a）图为方波和锯齿波产生的电路原理图，（b）图为uo1端输出的方波波形，（c）图为uo2端输出为锯齿波波形。同样，可以利用PSpice软件对其它单元电路进行仿真计算。图3为自制的2013年全国大学生电子设计竞赛综合测评题的PCB图和实物图。

3教学改革的效果

以项目化教学任务为载体，结合大学生电子设计竞赛，优化了模拟电子电路课程的教学内容，并采用最新的教学手段，培养了学生的动手能力、创新能力和团队协作精神。

3.1学生理论基础明显扎实

以前学生在学习模拟电子电路时，很多概念学得不是很扎实，自从课堂教学中使用了仿真计算后，特别是我校电子电气类专业开设了仿真软件学习课程，学生的学习兴趣明显提高。学生可以利用仿真软件对学习的每一个电路都进行仿真计算，这样可以很好地检验理论学习的效果。

3.2学生竞赛成绩显著提高

自从教学改革以来，参加电子设计大赛的人数大幅度提高，同时取得了很好的成绩。截止到2017年，我校电气工程学院学生参加大学生电子设计竞赛，共获得部级一等奖3个，部级二等奖2个，2014年和2015年蝉联安徽省TI杯，成绩喜人。

4结语

在总结电子竞赛经验的基础上，运用仿真软件进行项目化教学，对模拟电子技术课程教学进行了全方位的改革，优化教学内容，革新教学手段，形成了完善的课程体系。通过多年的教学实践，该体系能够有效地调动学生的主动性，在最近几年模拟电子技术课程考试中，学生的不及格率明显下降。同时，教学改革的各项措施，提高了学生的实践创新能力，教学效果显著。

参考文献

[1]杨春玲,周祖成,王志功.中国研究生电子设计竞赛的探索与实践[J].电气电子教学学报,2013,（2）:96~97.

[2]王贞,徐淑华,许益峰.校级电子设计竞赛的改革与创新[J].电气电子教学学报,2012（S1）:168~170.

[3]丁桂芝.CDIO12个标准本土化应用专题之1~背景环境[J].计算机教育,2012,（5）:106~109.

[4]童诗白,华成英.模拟电子技术基础（第4版）[M].北京:高等教育出版社,2006:3~8.

[5]铃木雅臣著,周南生译.晶体管电路设计（上）[M].北京:科学出版社,2004:1~10.

[6]康华光.电子技术基础•模拟部分[M].北京:高等教育出版社,2006:1~19.

[7]杨清熙,王庆国,周星,等.基于PSPICE建模仿真方法研究传输线网络时域响应[J].北京理工大学学报,2016,（4）:417~422.

电子设计竞赛范文5

大学生电子设计竞赛是培养大学生工程实践能力和创新能力的有利手段。本文探讨了如何通过竞赛促进教学内容改革和课程体系改革，激发大学生动脑、动手实际操作能力和科技创新能力。

【关键词】

高职学生;实践能力;创新能力

全国大学生电子设计竞赛是教育部倡导的大学生学科竞赛之一，目的在于推动高等学校促进信息与电子类学科课程体系和课程内容的改革，有助于高等学校实施素质教育，培养大学生的实践创新意识与基本能力、团队协作的人文精神和理论联系实际的学风;有助于学生工程实践素质的培养、提高学生针对实际问题进行电子设计制作的能力;有助于吸引、鼓励广大青年学生踊跃参加课外科技活动，为优秀人才的脱颖而出创造条件。本文基于培训和组织参加电子设计竞赛的经历，以全面提高学生创新能力为目的，从课内到课外、从理论到实践、谈谈如何促进高职学生的创新能力和实践能力。

一、全国大学生电子设计竞赛的特点与特色

全国大学生电子设计竞赛的特点是与高等学校相关专业的课程体系和课程内容改革密切结合，以推动其课程教学、教学改革和实验室建设工作。竞赛的特色是与理论联系实际学风建设紧密结合，竞赛内容既有理论设计，又有实际制作，以全面检验和加强参赛学生的理论基础和实践创新能力。试题的考核一般分为基本功能的实现，扩展功能的完成、其他功能的补充。这三个部分的要求能够较全面、系统地考查学生的设计能力、实践能力、心理素质、团队精神等。不难看出，电子技术的试题一方面反映了电子技术的前沿性、应用性、先进性，同时又促进了高职院校在人才教育质量培养方案中对学生实践能力和创新能力的要求。

二、电子竞赛中暴露出的问题

通过培训和指导历届大赛的情况，笔者感觉虽然参赛学生的能力参差不齐，但是在培训和比赛的过程中，暴露了很多共性的问题。

(一)学生基础知识掌握不牢固。通过培训发现，学生对于理论课所讲述的基本概念、名词、定理无从知晓，对于常用的仪器仪表不会使用，学生在焊接中焊点随意、走线、布局缺乏合理性和美观性，对于常用电子元器件的使用和判别无法应用于电路中，只是盲目模仿和练习，从侧面反映了学生基本功不扎实、在实验中验证性实验较多，机械性和盲目性的训练较多，设计性和创新性实验较少。

(二)学生综合应用能力较差。电子竞赛是对多学科知识的综合应用，几乎涵盖了电类学科所有的基础知识，对于稍微复杂的电路学生不能根据所掌握的知识分析其工作原理，抓不住电路的重点。对于涉及到多学科的小型系统，竟无从下手分析，不能从系统中拆解出重点、难点。反映了学生在学习时只是将学科知识简单堆砌和罗列，不能综合运用所学知识，融会贯通。

(三)学生缺乏工程意识。电子设计竞赛要求三名同学互相配合，合理分工，以团队协作的形式，在规定时间里完成一个设计作品。以往的比赛中发现学生缺乏工程意识和团队协作的态度，比赛中出现分工不明确、沟通出现问题、任务无法完成等现象，反映了在教学方法、教学模式方面缺乏培养学生的工程意识。

三、以电子竞赛促进学生创新能力培养的措施

(一)改革实践教学体系。在整个高职教学系统中，课上教学与实验室实训是相辅相成的，也是学生掌握知识与实践的重要手段，具体授课安排顺序没有规定。实践教学体系的改革可将实践教学环节分为基础实验层、应用实验层、综合设计实验层。基础实验层主要以基本电子器件的验证性实验为主，掌握常用仪器仪表的使用方法，突出电路的基本调试技能和基本测量方法的训练，培养学生科学、严谨的态度和实验结果分析的能力。应用实验主要是在验证性实验的基础上，增加应用性实验、简单设计性实验，学生通过安装、调试，在实验中调整参数，使电路性能达到**。通过简单的设计使学生进一步了解元器件的典型参数、元器件的使用方法、注意事项，并掌握快速查阅手册的方法。综合性实验主要由课程设计、模块化教学、综合设计、毕业设计等教学环节组成。通过学生参加比赛，主要是以提高学生综合能力为目的，同时也测试出学生的团队协作能力、应用文写作能力、自我学习能力及创新意识。

(二)改革实践教学内容和教学模式。传统的实验内容和实验方法上存在着内容陈旧、形式呆板、方法单调等问题。为了能够适应21世纪培养高技能应用型人才的需要，通过参加电子设计竞赛的形式，对传统授课方式进行了调整，在授课方面，积极引导搜集行业先进技术，新的器件的应用，教学模式方面，以项目教学的方法，引入系统性、综合性的项目，学生以团队合作的形式来完成。1．在基础实验层上。在器件选取方面，以二极管、电阻、电容的选取、测试为基础，注意培养学生熟练使用万用表测量分立元件、使用示波器、函数信号发生器测试电路关键点的参数。学生可以按照自己的思路制定实验方案，自行实验。通过学生的应用，可以看到基础实验的教学目标:分立元件的辨别和测量、仪器仪表的熟练使用，简单电路的测试和调试，贯穿于整个教学中。2．在应用层面实验上。以通用型运算放大器LM324这个项目为例，学生通过自主查找资料，设计一个典型的运算放大器，实现电压放大，注意运算放大器的调零、以及单电源、双电源供电下运算放大器的性能。应用层面的教学目标:简单电路的设计、调试、改进，熟练查找手册，快速找到器件的关键性能贯穿于教学中。3．综合设计层面上。教学以学生为主，元器件选型、电路焊接调试、设计报告完成等由学生自主分配人员，按照学生能力和掌握知识的水平，依次完成。同时，综合设计层面，鼓励学生完成扩展功能和项目改进，从传感器的选择、单片机的使用、显示部分的改进等方面全面考查学生的设计和创新能力。

(三)建立现代开放创新实验室。为了有助于培养学生的实践和创新能力，为其提供一个良好的学习实践平台，应成立专门的开放创新实验室。实验室不承担任何教学计划内的教学任务，可以面向全校学生，让学生拥有一个自由发挥创造的舞台。实验室的设备应比较先进，配置应比较齐全。学校应着重对创新实验室提供各方面的支持帮助，例如实验室设备、实验室日常管理人员以及实验指导教师对学生进行现场指导，加强对学生课外科技活动和技能培训的导向。

四、结语

创新教育是一个系统工程，实践能力是高职人才培养的重要内容，提高学生的创新和实践能力，需要各部门全面而系统地考虑和协调，本文仅从学科竞赛的角度，总结了竞赛的经验和教训，如何进一步改革课程体系和教学内容，培养出具有工程实践能力和创新意识的学生，才是高职教育者的最终目标。

【参考文献】

［1］袁满雪，大学生电子设计竞赛对实验课改革的启示［EB/OL］．2006，1(20)

［2］林伦伦，郑国强，高等职业技术教育人才培养模式［M］．北京:中央编译出版社，2004

电子设计竞赛范文6

1电子技术课程的特点

电子技术课程是电子技术方面入门性质的技术基础课，基础性强，其内容包括模拟和数字两个部分。该课程是电类专业重要的几门专业基础课之一，也是专业主干课程之一，在学生的知识结构中地位极其重要，其任务是使学生获得电子技术方面的基本知识、基本理论和基本技能，为进一步深入学习电子技术以及在专业中的应用打下基础。课程具有很强的工程性和实践性，同时电子技术的日新月异的发展以及电子竞赛的影响为该课程教学注入新的内容，而后续专业课程的改革，也对电子技术课程的改革提出更高的要求。

2优化教学内容体系

大学生电子设计竞赛是一项大学生学科竞赛，反映学科的发展动向及新技术、新设备的采用，而电子技术课程的内容明显滞后于新技术的发展，因此课程改革的首要是从教学内容上进行整改。自从参加首届电子竞赛以来，本校特别注重及时的总结，包括召集指导教师、课程主讲教师、各教学单位主管教学领导、校竞赛专家组成员，共同探讨竞赛对本校目前教学内容改革的影响。根据我校电类专业定位于培养工程技术人才的要求，专门成立相应的电子技术课题组。在多年的教学实践中，课程组一方面注重基本理论、基本知识、基本技能，突出基本概念、基本原理、基本电路、基本方法的教学，打好基础，另一方面，课程的教学要适应技术的发展和进步，要适时而又适度的将电子技术发展的新的成果及电子竞赛的内容予以体现。在教学实践中，不断优化课程体系，适当的弱化了一些非核心内容，强化核心内容的教学，适量在教学内容中加入了一些新技术和新器件的内容。加强集成电路应用的教学，适当加强大规模集成电路的内容。在集成电路教学中，适当缩减了内部电路的分析，加强了集成电路外部特性及应用方面的内容，适当向学生介绍一些在工程实践和电子竞赛中大量使用的新器件，如仪表放大器、开关电容滤波器、模拟乘法器、串行ADC/DAC等。教学中注重课程内容与其它专业课程的联系与衔接，注重课程内容的工程应用背景，提高学生对课程内容的兴趣。[2]

3教学方法的改进与探索

探索和改进教学方法，采用启发式教学，调动学习自主学习的积极性，根据课程特点，合理恰当的运用包括多媒体技术和网络技术在内的多种现代教育手段辅助教学，同时，将CAD、EDA技术引入电子技术的教学，丰富教学内容和教学方法，弥补传统教学方法的不足，提高教学效果。结合课程教学，建立电子技术课程网站，利用网络技术辅助教学，将一些与课程相关的内容而又不能在课堂上讲授的内容挂在网站上，开拓学生的视野。根据课程工程性、实践性强的特点，注重理论与实践的结合，在保证学生掌握课程内容要求的前提下，结合课程的教学内容，利用现代教育手段，适时而适度的通过一些有效的方法和手段，让学生了解到自己所学知识如何应用到电子竞赛和工程实践中，如何解决实际问题，培养、激发和提高学生对电子技术课程以及电子技术的浓厚兴趣，让学生在兴趣的驱动下，主动学习，积极探索，加深对内容的理解，变被动学习为主动学习。在电子技术课程的学习中，一方面引导学生学习理论知识，另一方面引导学生思考解决问题的方法，尝试用所学知识解决一些简单的实际问题，授人以渔，同时教师为学生进一步深入学习提供指导。

4强化实践教学内容和方法的改革

电子竞赛的最终目的是培养大学生的实际动手能力和素质，这与我校培养应用型创新人才的计划如出一辙，因此实践教学方面的改革更是我校整个电子技术课程改革的“灵魂”。为避免学生眼高手低，只注重理论学习，而忽略实践环节。我校在电气与电子工程学院专门成立湖北省电子示范中心和大学生创新实习基地，同时修改培养计划，构建基于基础实验、开放实验、综合训练、学科竞赛四个层次的电子技术实践教学体系。修订课程教学大纲和实验教学大纲，增加了实验学时和内容，在验证性实验的基础上，大幅度增加设计性实验和综合性实验，在课程大纲指导下提供选做实验内容，由学生根据兴趣选择实验内容。改革实验考核办法，在要求完成的实验内容之外，另选一个实验作为实验考试内容，由操作、实验报告、考试三部分的成绩综合得到实验总评成绩，以此来督促学生，提高实验教学的质量。[3]借鉴电子竞赛的实施方法，通过一系列的实际训练，学生普遍较好的掌握了简单电子系统设计的基本方法，了解了元器件的基本知识，进一步熟练各种基本仪器的使用，而且动手能力和相应的计算机应用能力得到明显提高。由于方法得当，效果明显，学生在训练中非常认真，非常投入，有一半左右的学生整天在实验室工作，几乎达到了废寝忘食的程度，更重要的通过这一环节，学生真切的体会到电子技术的魅力，学生普遍对电子技术课程的兴趣大增，能够在课外主动的思考用所学知识解决身边一些问题的方法，能够主动去做一些感兴趣的简单设计，能够积极的参加各类相关科技竞赛，同时又通过电子竞赛和参赛同学的的积极反馈作用，更有效的提高了实验教学的质量，从而为我校培养应用型创新人才奠定坚实的基础。

5教师队伍的培养

师者，传道授业解惑也，教师在整个课程改革中起着举足轻重的作用，高水平的教师梯队是课程质量的保证。教师队伍的建设一直是学校的重要工作之一，多年来，严格的执行青年教师助课制度和导师制，让青年教师从最基本的环节开始，对他们予以培养和指导，建立起了一支人员稳定，结构合理，水平较高的教师队伍。通过组织青年教师观摩、参加各种教育教学研究实践甚至出国参加国际会议，以拓展学术视野。[4]在这个过程中，课程组负责人要带领他们参加相关的教改项目和教学研究课题，引导他们撰写教学研究论文和参加教材建设，指导和帮助青年教师不断提高教学水平和学术水平。同时以大学生电子设计竞赛为平台，鼓劝更多青年教师参与培训工作，使他们能更好更快地成长。通过岗位突践培养，加强对青年教师指导的力度，充分发挥老教师的“传帮带”作用，使广大青年教师在各自的岗位上尽快成才。