法制教育手抄报范文1

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关于法制教育手抄报的内容：法制名言

1) 法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克

2) 法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚

3) 法律的真正目的是诱导那些受法律支配的人求得他们自己的德行。——阿奎那

4) 法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔

5) 法律地在暴力面前是没有发言权的。——西塞罗

6) 法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益;一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯

7) 法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊

8) 法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家;它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥

9) 法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德

10) 法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克

关于法制教育手抄报的资料：青少年法律常识

1、青少年应该如何加强自我防范、远离犯罪?

(1)学习掌握法律知识，熟悉法律条款。

(2)提高鉴别是非的能力，弘扬传统美德。

(3)培养健康工作、生活、学习习惯，远离黄赌毒。

(4)遵守法律法规，带头宣传法律基本常识。

2、青少年犯罪要坐牢吗?

青少年犯罪是否需要负刑事责任不能一概而论，要看行为人犯罪时的年龄和犯罪情节的严重性。可以参考《中华人民共和国刑法》第17条的规定来判断哪个年龄段的青少年对哪些犯罪行为是需要负刑事责任的。

3、为什么青少年是最容易犯罪的群体?

青少年处于少年期、青年初期阶段，神经系统处于不稳定状态，其认识、感情和意志上的变化，让他们变得容易兴奋、容易冲动、容易感情用事，极易受外界环境的影响。还有就是生理上不成熟。并且对于诱发犯罪的人事物没有完整的判断。

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法制教育手抄报范文2

法制进课堂手抄报的图片欣赏

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法制进课堂手抄报的内容：法制名言

1) 世界上唯有两样东西能让我们的内心受到深深的震撼，一是我们头顶上灿烂的星空，一是我们内心崇高的道德法则。　——康德

2) 守一而制万物者，法也。——(战国)冠子《冠子·度一》

3) 私有财产的真正基础即有占有，是一种事实。一个不可解释的事实，而不是权利。只是由于社会赋予实际占有以法律的规定，实际占有才具有合法占有的性质。——马克思

4) 所谓人的法律，我是指生活的一种方策，使生命与国家皆得安全。——(荷)斯宾诺莎

5) 我不同意你说的观点，但我誓死捍卫你说话的权利。——伏尔泰。

6) 我不同意你说的话，但是我愿意誓死捍卫你说话的权利。——伏尔泰

7) 我们的时代是权利的时代。人权是我们时代的观念，是已经得到普遍接受的唯一的政治与道德观念。——(美])L·亨金

8) 我已经发现，混乱和一切祸害的起源、原因和发展都与各种社会的腐败的法制有关。——(法)摩莱里

9) 要使事物合乎正义(公平)，须有毫无偏私的权衡;法律恰恰正是这样一个中道的权衡。——亚里士多德

10) 一次不公的裁判比多次不平的举动为祸尤烈。因为这些不平的举动不过弄脏了水流，而不公的裁判则把水源败坏了。——(英)培根《论司法》

法制进课堂手抄报的资料：青少年法律故事

故事1

李某，男，16岁，汉族，在校学生，住陕西省王光马岗乡。李某向同学佘某索要钱物未成，佘某就告诉无业人员远某等人，远某得知后警告李某不要再向佘某索要钱物，如果再要就用武力。李某为此要“教训”远某。2009年6月12日下午，李某要求社会上的另一帮无业人员张某去教训远某，张某又叫了宋某持钢管至太仓市某镇新华桥，对远某及远某的朋友沈某、房某进行殴打，致远某、沈某受轻微伤。

故事2

王某(男，20岁)、李某(男，21岁)社会青年，并有前科。结伙在校学生方某(男，18岁)、吕某(男，18岁)、吴某(女，18岁)于2009年4月一天下午，到某镇一游戏房玩。途中王某提出身上没有钱，李某说问学生敲，方某、吕某无反对，吴某说够刺激的，我要去看看。进入游戏房后发现有3个学生正在打游戏玩，王某叫吕某去将靠右面的学生叫出来，吕某没有动，方某为逞能，即上去把该学生拖拉出游戏房，拖至旁边一条弄堂内，其他2名学生随后也跟了出来，李某上去问被拖的学生要钱，遭拒绝，王某拔出事先携带的西瓜刀朝该学生背后肩膀部猛砍3刀，造成轻微伤。该学生即从裤袋内拿出50元，给了王某，其他2人怕吃亏也拿出106元给了吕某。赃款均被5人挥霍。

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法制教育手抄报范文3

今年8月初，有媒体披露了北京大学英语系一位副教授因学术剽窃被除名的消息，同时，有关这位副教授的剽窃细节以及北大外语学院的处理意见等，也在互联网上公开发表。有的报刊还列出了“黑名单”，对近年来发生的影响较大的学术剽窃、抄袭事件予以曝光，学界形象再次受到玷污。

近年来，剽窃、抄袭、造假等学术腐败问题时有发生。揭露、声讨、谴责之余，也许我们更应该从社会理智的高度关注侵权行为的表象及其内因，通过健全机制加以防范，对侵犯知识产权或违反学术道德的不端行为加以监督和惩处。

现象：学术成果“借鉴”成风 剽窃手段五花八门

从陆续被媒体曝光的涉嫌剽窃抄袭事件来看，除拙劣地直接“抄录”他人作品自己署名公开发表外，侵权手段还有以下几种-

抄袭国外同行的论文，以中文在国内发表；将自己翻译出版的国外作品视为自己的创作，在个人的论文或著述中随意引用；将国外科学家交流的尚未公开的论文的精彩内容窃为己有，再加上其他科学家的专著内容，拼凑成自己的论文；论文“相互署名”，把别人的论文稍加修饰后，自己和原作者共同著名发表；还有师生之间、师兄师弟之间、小团体内部的相互挂名，因此出现了有的人发表了论文竟然不了解内容的怪现象，也出现了虚报了SCI收录论文数的情况。还有的人自己抄自己，同一文章换个标题在不同刊物上多次发表，或将已经出版过的著作重新排列组合后再版，在海外出版后又在国内出版，或者在国内出版后未经授权又在海外出版……

一些作者“闭门造车”，或对别人已发表的成果视而不见，也往往造成研究成果与他人“不谋而合”。

显然，频繁的侵权事件不是一句“没看见”所能解释的。多数抄袭者其实是不愿看或假装没看见，藉此推卸自己的道德责任，伪造自己的学术品位。他们有的是照抄古人，有的是照抄国外，有的是隔行业“借鉴”，有人明明看见别人的成果已摆在那里，却继续进行重复研究，将毫无新意甚至是倒退的结论拿出来发表。

原因：少数学人道德缺失　宏观制度存在缺陷

学术界存在的低水平重复、假冒伪劣、抄袭剽窃等不良现象，引起社会的广泛关注，人们担心，如此的学术空气下如何传承学术精华、创新超越？有人痛心疾首地说，学术腐败的蔓延将会动摇我国的教育根基。

究竟是哪些因素导致学风腐败问题？一些学者认为，“学风问题是整个社会问题的一部分”，“学术腐败是社会上的浮躁风气与商业上的投机心理对学术研究的严重侵蚀”所致，学者之堕落乃是因为他们“在市场经济的大环境下”，“未能经受得住利益的诱惑和驱使”。因此，解决的办法是健全和完善各种制度，加强相关的立法，用机制遏制学术腐败现象。

北大英语系某副教授抄袭事发后，一些老师认为，这一个案有其自身学术道德上的原因，现行科研管理体制和评价机制亦难辞其咎。学术小组出具的鉴定报告中指出：“最近一些年，国内各高校的科研管理部门争先恐后地推行一系列带有浓重工具性色彩的改革，不尊重科学和人文学术的内在要求，采取简单的量化标准作为评价和奖罚的尺度，加上一些学人不自律，不检点，蝇营狗苟，唯利是图，致使学术抄袭行为呈愈演愈烈之势。”一位教授解释说：译作往往被当成个人独立著作之后第二等级作品，在评级、加分方面吃亏，这就驱使一些学者愿意去编译，而不是翻译。

南京大学一位教授认为，学术腐败与体制的脆弱有关。现在国内一些高校在评奖、留校制度以及行政职位上，都要看职称，而在职称评定上，往往以论文数量定论，正是这样的“惟职称论”，使得一些人不惜采用一切手段，甚至剽窃他人学术成果。因此，遏制学术腐败可以选择的一个重要手段，就是国家要对评定职称论文数量规定做一次“大手术”，不看论文数量，重要的是成果水平。

还有许多专家建议，要建立公正的社会学术职称评定机构，其人员不由本校（院、所）学者组成，而是由当地同一学科的其他学者所组成，机构的人员还应该定时调整，以真正形成一个纯学术权威评审机构。

对策：尽快出台学术规范　全面完善监管机制

针对教学科研中的剽窃抄袭之风，许多高校、研究机构都在加强学术道德教育的同时，出台了相关措施，如《北京大学关于教师学术道德问题的规定》，学校对有严重学术道德问题者实行“一票否决”，校方称，近年来已有数名教师因此被解聘。

教育部一位官员接受记者采访时说，对剽窃抄袭行为的鉴别定性及行政处理，是个非常严肃、相当复杂、也相当棘手的问题，因为这会使涉案人从此斯文扫地、在人格和事业上一蹶不振。法院在审理涉嫌作品抄袭案时，通常也会委托相关领域的专家合议，慎重做出鉴定意见。他承认，因抄袭纠纷而闹到法院的案例毕竟是极少比例，多数情况下，单位会采取“民不报，官不究”的态度，即便事情闹大了，也会首先考虑“内部处理”的方式。

但由于法规制度和学术规范的缺陷，会使事实认定及处理过程充满不确定性，因此“内部处理”即使结果是公正的，也可能会被公众认为是不公正的。今年6月，有人指责中国社科院历史所某研究员撰写的一书有抄袭问题，所里组织专家进行鉴定后，否定了抄袭，认为存在“学术不规范问题”。结果舆论哗然，不少人质疑：“内部鉴定”是不是公正？会不会为非技术原因而对结果“内部掌控”？作为涉嫌人所属单位是否应该避嫌？

学术抄袭浮夸问题难禁，其实暴露了宏观制度的缺陷：一是对学术成果的生产、发表、评价等各个环节没有统一严格的规范；二是案件处理时合理的仲裁机制的缺失。

近期，教育部《高等学校哲学社会科学研究学术规范（试行）》出台，有关人士介绍说，“制定学术规范”工作经过调研、起草、征询意见并完善，历时两年，并获得由99名高校领导和著名教授组成的委员会一致同意。针对目前学术界的一些突出问题，《规范》对高校哲学社会科学研究的基本规范、学术引文规范、学术成果规范、学术评价规范和学术批评规范等都作了明确的规定。如“引文应以原始文献和第一手资料为原则，凡引用他人观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均应详加注释。凡转引文献资料，应如实说明。”伪注、伪造、篡改文献和数据等均属学术不端行为。“不得以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果。”“学术成果的署名应实事求是。署名者应对该项成果承担相应的学术责任、道义责任和法律责任。”《规范》建议，各高校可结合各自的具体情况，制定相应的学术规范及其实施办法。

法制教育手抄报范文4

一、搭设实践平台

（一）概念意义阐述

初中数学教材中包含大量理论概念，学生在学习的过程中不能死记硬背，需要亲自动手实践，自主探索问题的答案，与教师以及其他同学展开合作交流，以提升理解程度。由此能说明数学实践操作的重要意义，所有数学学习的工作与其实践能力的培养有着非常重要的联系。在实际教学的过程中，教师应当提高对于实践操作的重视程度，将其与学生的日常生活进行联系，促使学生能够将学到的知识内容合理转化为技术能力，进一步加强理解和记忆。并在未来的学习过程中，可以灵活应用，解决更多实际性问题[1]。

（二）具体方法分析

教师可以鼓励学生在教室中制作手抄报，自主参与其中。设置多种不同的栏目内容，促使学生获取更多教材之外的信息，从而做到实际问题的解决。每当学生在学习过程中遇到了困难的问题，便可以将其作为手抄报的案例，鼓励学生积极讨论，如此可以有效提升学生的综合能力，促使学生了解到初中数学知识与自身生活紧密结合。

二、提供学习机会

（一）概念意义阐述

初中数学鼓励学生独立思考，自主进行问题分析，并依靠实践的方式解答问题。传统教学中，过于重视教材本身，教学方式也是以教师自身为主，学生的主体性没有得到充分发挥。利用手抄报的形式，学生可以自主动手实践，提高自身学习的积极性，从而在真正意义上实现自主学习[2]。

（二）具体方法分析

例如，在制作有关“二元一次方程”的手抄报时，教师可以安排学生将其与自己的日常生活联系在一起，寻找一些在生活中可以利用数学方程解答的数学题目，如此便有效激发了学生的兴趣，从而以积极的态度完成手抄报制作。在具体的过程中，学生不断思考，促使自身创新思维得到了有效拓展。

三、提供学习空间

（一）概念意义阐述

当前教育部针对初中数学课程提出了全新的标准，注重多门课程的跨科学习。因此，在未来进行数学练习的时候，需要将整合性的问题考虑进来。数学本身便是理科知识的基础，尽管具有一定的抽象性，但是与其他学科之间的联系非常紧密。

（二）具体方法分析

在应用手抄报形式的时候，不能仅仅局限于单一的模式，而应该从多个角度出发，建立在立体的角度上，将数学与其他学科的知识进行全面整合，并完成重组。在实际制作的过程中，教师应当要求所有工作均由学生自己独立完成，让其自主利用互联网在网络中搜集相关资料，确定具体主题和设计形式，之后再运用多种方法对其进行装饰，确保手抄报的形式更具综合性特点。如此一来，不仅学生能够学习到一定的数学知识，自身动手能力、写作能力、绘画技术都可以得到相应的提高，进而促使自身综合能力得到提高[3]。

四、提供展示舞台

（一）概念意义阐述

初中数学的知识并非单一存在，相互之间有着一定的逻辑关系。为此，教师可以引导学生进行知识整合，再对其重新分类，从而制作出手抄报。以此为基础，引导学生合理设置内容结构，设置更多的栏目，以此确保手抄报内容的多样性。

（二）具体方法分析

法制教育手抄报范文5

一、领导重视。收到局里下发的文件后，第一时间内校长室就组织办公会成员和1-9年级班主任认真学习文件精神，统一思想，提高认识，并对整个活动的开展进行了周密的布署和明确的分工。为了保证活动的开展达到预期的目的，校长室成立了以校长陈xx为组长，李xx、丁xx等同志为副组长，许xx、1-9年级班主任为组员的活动领导小组，具体负责活动的组织领导。

二、精心计划。为了使活动有步骤地开展，对照局里文件的要求，校长室精心制定了活动计划，每一项活动的开展都明确了具体的负责人，真正保证各项活动的开展落到实处。

三、具体活动：

1.由政教处、少总辅牵头，要求班主任组织学生每天利用黑板报，坚持每天刊出一条法制标语，内容为法律法规条文，学校规章制度，也可以是班级纪律规定，使学生真正体会到没有规矩、不成方圆。我们日常的学习、生活与法律有着密切的联系，一个人如果要享受权利和自由，必须履行法律法规的义务，增强了同学们的守法、护法意识。

2.政教处组织所有班主任集体备课，精心准备了一堂法制教育主题班会，在集体备课的基础上，要求各个班的班主任结合本班学生实际，围绕主题、周密设计，充分发挥个人所长，准备一堂特色明显的法制教育主题班会，将设计得较好的班主任的教案提供给其他班主任借鉴，保证了每个班主任都能为学生上一堂生动、活泼、知识性、针对性、教育性强的主题班会。

3.根据政教处的布置，每个班都开展了一期“我是遵纪守法的小公民”手抄报制作评比活动，并将评比出的优秀法制手抄报上缴学校档案保管，手抄报制作评比的过程实际上又是学生学习法律知识的过程，搜集手抄报内容的过程中，使同学们认识到了我国法律制度的全面性，认清了社会生活的每个方面都有法可依，每个人都要用法律约束自己。

4.学校团总支、学生会、少总辅联合组建了一支xx学校文明监督岗队伍，推动学生自主管理，文明监督岗队伍的同学，利用课余时间在校园内巡查，对于同学们中不文明、不守纪的言行进行纠正，并将有关情况反馈给班主任，有效地增强了全校同学遵纪守法意识，提高法律素养，使同学们认识到，每个人在行使自己的权益和自由时不能侵害他人的权利和自由，否则，自己也无权和自由可言。

5.11月1日，学校邀请了律师事务所的陈主任(因我校校外法制副校长曹xx同志赴北京学习)来校给全校师生作了一场法制专题讲座，陈主任以案说法的讲授方式，使同学们听得懂，好理解，从讲座结束时同学们的热烈掌声中可以看出，陈主任的生动讲座同学们收益颇多，让同学们掌握了更多的法律知识，知道了在日常生活、学习中应如何规范自己的言行，不以身试法。

6.由学校安全法制中心负责，向全校学生家长发出了“致全体学生家长的一封信”。信的内容是向学生家长宣传未成年人保护法和预防未成年犯罪法，信中还建议广大家长做子女遵规守法的榜样，用正确的言行教育子女，配合学校对学生进行法制教育，使学生在人生的道德上不走弯路，成长为对祖国、对社会、对国家有用的人才。

法制教育手抄报范文6

一.创设民主的环境，培养社员的自信心

著名教育学家吕型伟强调：“天生其人必有才，天生其才必有用”。作为既是辅导员又是社团的指导老师的我，要注意角色的转换，从说教者变为引导者，建立民主、和谐的交往模式，放手社员们去把事情办好，从而施展全部热情和才华去培养和造就一个个富有自信的人。

（一）民主竞争社团干部，树立“我能行”的意识

每学年的开始，我们的社团都会换届。我们采取的办法是：少先队大队部发动、二年级以上的队员们写申请加入社团、经社团辅导老师和社团干部筛选出新的社团成员、民主竞争新一届社团干部：团长和理事等。

在社团的管理中，我们特别注重调动队员们的积极性，鼓励全员参与，培养他们的自主意识和自信能力，让社员们以小主人的状态置身于这个“优秀”的团体中。通过民主竞争社团干部，可以使社员们明确自己的自利，积极参与竞争，争当一名优秀的社团干部;每一个社员都能行使自利投选出自己认为合适的社团干部。

（二）尊重创作的设想，还自主意识

社团是他们发挥创意的天堂，如果老师为了学校的荣誉而剥削了他们最原始的愿望，那我们就残杀了社员们最珍贵的东西：创意。如果是这样，那是多么可悲的事！所以不管是否参加大型的手抄报比赛，我们的宗旨也只有一个：尊重孩子的个性，不用大人的眼光去看他们办的报纸，不用大人的色彩去涂抹他们单纯的心灵。就拿2008年的办报经历来说吧！那一年办报2008年番禺区编报大赛的主题是：迎亚运・创文明・树新风。当拿到参赛方案后，我就召集队报特色社团的队员们一起讨论，应该选哪些有价值的内容进行设计编排。没想到叫大家回家再想想后，回来的结果是：这段时间播出的创文广告（1、“鱼水相融”2、“勇者无惧3、“公”字广告）很有意思，大家都决定用这个作为报纸的一个栏目。看到了孩子们一脸的执着，我知道我不能扼杀他们的创意。几经波折，我找到了番禺电视台广告部的人，找来了这几个广告，最后以“创文广告的启示”一文编排在手抄报上。

二.建立心理激励机制，锻炼社员吃苦耐劳的精神

心理激励，实质是从人们的内心世界强化人们的动力，改进人的行为，增强人的内驱力，使人朝着集体组织目标方向发展的动态过程。心理激励有助于社员们开发自己内在的潜能，严格要求自己，使自己始终保持着一种“良好的舞台激情”。

办一张优秀的手抄报要经过搜集资料（文字、图片）、设计排版、合作编写等长时间的训练过程。如果社员们没有坚持的精神是不可能办好一份手抄报的。然而社员们都是天真烂漫的小孩子，他们的荣誉感很强烈。我们就抓住这一点，先让他们尝尝“甜头”。

一批一批的老社员的“丰功伟绩”不正是他们努力的方向吗？我把老社员请来向新社员介绍自己的奋斗经验和分享累累的硕果，让新社员先从心理上获得初次的模糊的成就感。接着，我们以每学期开展“阅读手抄报”为契机，让新社员在老师的指导下创编的手抄报参加学校的评比。当然，有老师的辅助一定能在其它同学面前遥遥领先的。那么，他们就真正获得了心理上的真实的成就感了。

当然，在社员们心理已经奠定一定的动力的基础后，我们也得向社员们灌输办手抄报不光是为了“拿奖”这个重要的概念。对于他们这群相对优秀的少先队员，我们也应该从严要求。“响鼓也需重锤”，使他们明白慢慢明白“付出才会有收获”这个道理，不怕苦、不怕累地投入到自己的兴趣当中。

三.通过宽容艺术情感的传递，培养学生良好的心理品质

《教育学》中指出：“学生往往透过师生关系这面窗户透视人与人之间的一切关系，从中体会人世间的炎凉冷暖，学习与人处世的准则，从教师那里获得炽热情感的学生，可以在他们身上萌发出热爱人、热爱人生的积极态度，打下与人相处的良好行为基础。”

社团中有一位六年级的男生，自从与校外一名初中生为伴以后，性情发生了大变：父母说他不听，老是晚上出街，白天上网打游戏;老师认为他完全变成了另一个人，跟以前守纪律、有爱心、关心老师的他成了截然不同的对比。正因为这样，老师老是喋喋不休地说他以前如何的好，现在变了。这学生对父母和老师采取的办法都一样：沉默，有时还会嬉皮笑脸，外表倔强自负的他，内心却总认为别人瞧不起自己，所以有一种对抗的心理。

当人人都认为他已经学得很坏，无可救药的时候，社团中的另一位老师知道他一向画画不错，也是一个手抄报的爱好者。后来经咱们讨论后，我们就以辅导老师的身份邀请他加入我们的队报特色社团。刚开始，他很莫名其妙，但是我们为他编了一个善意的谎言：现在有一个“迎亚运”手抄报大赛，但是要求是以往从来没有参加地比赛的同学才有资格参加，我们认为你是最适合的：画画好，也很有创意，最重要是你以前办的手抄报也很有特色，希望你珍惜这个机会。他还是一脸沉默，头也不抬，好像老是想不通老师为什么要选他参加这个比赛似的。

不作声也就是不反抗了！我们也就按照计划一步步地培训他。

整个培训的过程中，我们当作不知道他已经变了，好像对其它社员一样地要求他，并友好地跟他开玩笑。当他有时候借故不来参加培训，我们也不追究他，因为我们知道，如果对他采用无的放矢的批评或劈头盖脸的责骂是无济于事的，反而会令他更加反感。这个后果不是我们想见到的。我反而为他找理由：“你应该是忙着回家搜集资料吧！”“应该是家里的小卖部太忙要你去帮忙吧？”他不是一块石头，怎么会不知道老师在原谅他呢？我相信他的心还是善良的，只是由于太多人对他的态度变了，致使他更有叛逆感而已。慢慢地，他发现自己存在的价值了，和我们的距离也近了。从此以后，他的进步越来越大：喜欢跟同学谈话了，不再认为自己比别人低一等;有事也坦白地向老师请假，即使理由不充分。这让我体会到：教师对学生的理解可以减少一份学生对教师的生疏与惧怕，增添一分师生间的期望与信赖，从而产生思想上的共鸣，收到预期的教育效果。

实践证明，只要我们注意角色的转换，在社团建设中建立民主的交往模式，以尊重、信任和宽容的态度面对学生，在社团中形成和谐、民主、奋发向上的氛围，点燃他们内心深处独特的火把，那么队报特色社团这片沃土才能开出更健康、更灿烂的花朵！

参考文献：

1、《乐在民主育人中》魏书生著 高等教育出版社 2009年1月第一版