中学化学教学参考范文1

一、创设情境，培养兴趣。

教无定法，教学有法，贵在得法。教师作为人类科学文化的继承者和传播者，绝不应该因循守旧，墨守成规。只有不断地改革教法，才有可能在创新中取得更好的教育效果。实施愉快教学，是优化数学课堂教学的一种好方法。这种方法集中地培养了学生的学习兴趣，启迪学生的积极性和思考力，提高教学效率。

1．创设情境，引入新课。

常言道：好的开头等于成功的一半。上课铃响了，可是，学生仍处在课间活动的兴奋中，怎样集中学生的精力，让学生快速进入学习新知上呢?最好的情境导入。如：在认识"时、分、秒"一节中导入新课时，教师放音乐《时间像小马车》，学生听到音乐不约而同地和着节拍拍起掌来，整个身境沉浸在欢快的音乐中，歌曲刚完，教师便问："我们刚才欣赏的歌曲是讲什么的?"学生齐说："讲时间的"。教师接着问："刚才大家在课间休息了多长时间?""你昨晚睡了多长时间?""这节课有多长时间?"学生治跃起采争着举手回答。几乎把课间活动忘得一千二净。教师接着说："为了进一步掌握好时间，今天我们来认识''''时、分、秒''''"。一首小曲，创设了和谐的气氛，集中了学生的精力，激起了学生求知的欲望，取得了良好的效果。

2．创设情境，学习新课。

兴趣是最好的老师。在课堂教学中，我经常创设情境，进行新课教学。如，在教学"退位减法"一节时，老师先叫一位学生上讲台举着卡片 2个苹果，又叫第二位同学举着卡片 7个苹果，接着问大家："第二位学生想干啥呢?"几个聪明的孩子马上回答"第二位同学向第一位要7个苹果?"老师再问："第一位有7个苹果给第二位吗?"学生齐说没有，这时，教师举起卡片 30个苹果，说道："老师愿意从这30个苹果中分出10个给第一位同学，第一位同学现在有几个?""如果第一位借7个给第二位，自己还剩几个?""第二位剩下的和老师剩下的合起来共有几个?"接着板书"32-7"，指学生说说口算的过程，学生很快就算出来了。一个个小小的游戏，激起了千层浪，同学们的积极性得到了充分的发挥，兴趣达到了高潮，这样讲新课，既使学生找到了规律，掌握了计算方法，加深了印象，又培养了师生感情，效果良好。

3．愉快练习，巩固知识。

巩固练习是教学过程中的一个重要环节，巧妙地设计练习，采用形式多样的方法进行练习，能使学生从"怕做练习"转变为"乐于练习"。让学生在"开火车"、"夺红旗"、"争红花"、"摘苹果"等游戏中完成口算练习；让学生在"找朋友"等游戏中填(找)条件和问题；让学生在"送小鸭回家"、"钓鱼"、"射击"等游戏中完成判断、选择、填空、解答等。这样又一次次激发了学生学习教学的兴趣。活跃了课堂气氛，优化了课堂教学。

二、善于启发创造思维

1．循循善诱是启发学生思维、训练学生智力的有效方法。

如："归总应用题"教学中，先用投影出示复习题(1)工人们修一条路，每天修12米，10天修完。这条路有多少米长?启发学生利用"工效×时间=工作总量"得到工效12米乘以时间10天的积，就是这条路的长度。接着出示复习题(2)"工人们修理一条长120米的路，如果每天修15米，几天修完?"问："工人们修一条长120米的路"这个条件是题(1)的什么?(问题)，再启发学生，同样第(2)题可以利用"工作总量÷工效=时间"求得结果。学生解答完后，老师把题(1)的问题和题(2)的第一个条件擦掉(学生观察中进行)，合并成例"工人们修一条路，每天修12米，10天修完，如果每天修15米，几天修完?"老师提问："这道题应该怎样做?"引导学生思考，先读题，再分析题意，然后找出已知条件和问题，最后分析数量关系，用线段图表示出来。通过启发使学生很快地掌握了解答的方法。这样，从易到难，从示范启发到完整独立发挥，从口述到解答，使学生从怕解答应用题到爱解答应用题。

2．托尔斯泰曾经说过："如果在学校里学习的结果是使自己做什么也不会创造，那他的一生将永远是模仿和抄写。

"在课堂，要让学生动手、动脑的过程中，充分利用教材内容的丰富性、潜在性和形式的多样性，发展学生创造性思维和想象能力。开展想象的创造的练习，经常利用几分钟的练习时间让学生结合所学的内容和生活实际口头编一些比例题难一些，或者说多一个条件，多一个问题的题目，来互相解答或自编自答，能收到较好的效果，能提高学生们创造性思维能力和计算、解答能力。

三、优化课堂结构

中学化学教学参考范文2

获得自考本科学历，根据国家教育部1988年15号文件，享受普通高等教育毕业证书相同的法律效力。

社会含金量略低于普通高等教育本科毕业证书。

没有获得免考资格的公共课、专业课、基础课都是必考科目。

【自考免考科目】

1.英语;只要学生已经取得了四级以上、通过英语等级证书考试PET-3级笔试的证书的考生能够免考英语课程。

2.公共课:各类高校本科在校生及毕业生，公共政治课考试合格的考生都能免考。

3.高数:数学专业专科及以上毕业生可免考。

4.计算机应用:计算机专业的毕业生，获得NIT的合格者可免考。

5.基础课、专业课:课程名称、代码相同的课程都可免考。

【自学考试科目】

1、文学、历史类

历史学类

专科专业：1历史教育(A060101)2档案管理(A060201)——参考专业方向：企业档案管理；科技档案管理

独立本科段专业：1历史教育(B060102)2档案学(B060202)

中国语言文学类

专科专业：1文化事业管理(A050101)——参考专业方向：城市文化管理；乡镇文化管理；文化市场管理。2秘书(A050102)——参考专业方向：机关秘书；企业秘书；商务秘书。3涉外秘书(A050103)

独立本科段专业：1秘书学(B050104)

本科专业：1汉语言文学(基础科段)(C050105)2汉语言文学(本科段)(C050105)3蒙古语言文学(基础科段)(C050106)4蒙古语言文学(本科段)(C050106)5维吾尔语言文学(基础科段)(C050107)6维吾尔语言文学(本科段)(C050107)7汉语言翻译(维、哈)(基础科段)(C050108)8汉语言翻译(维、哈)(本科段)(C050108)9哈萨克语言文学(基础科段)(C050109)10朝鲜语言文学(基础科段)(C050110)11藏语言文学(基础科段)(C050111)

外国语言文学类

本科专业：1英语(基础科段)(C050201)——参考专业方向：外贸英语；旅游英语；科技英语；文秘英语。2英语(本科段)(C050201)3日语(基础科段)(C050202)——参考专业方向：外贸日语；旅游日语；科技日语；文秘日语。4日语(本科段)(C050202)5俄语(基础科段)(C050203)——参考专业方向：外贸俄语；旅游俄语；科技俄语；文秘俄语。6俄语(本科段)(C050203)7越语(基础科段)(C050204)8朝鲜语(基础科段)(C050205)

2、医药、化工、轻工类

化工类

专科专业：1化工工艺(A081201)——参考专业方向：无机化工工艺；有机化工工艺；精细化工工艺；高分子化工工艺；石油化工工艺；应用化学；化学制药工艺。2工业分析技术(A081202)——参考专业方向：化工与化学分析；环境检测；药物分析。3硅酸盐工艺(A080201)——参考专业方向：水泥工艺；陶瓷工艺；玻璃工艺；耐火材料

独立本科段专业：1化学工程(B081203)

轻工纺织食品类

专科段专业：1印刷包装技术(A081301)——参考专业方向：印刷技术；包装技术。2纺织工程(A081302)3制浆造纸工艺(A081303)4食品工艺(A081304)——参考专业方向：饮料工艺；粮食工艺；肉制品工艺；方便食品工艺。5烹饪工艺(A081305)6应用生物技术(A081306)

医药类

专科专业：1预防医学(A100201)2卫生检验(A100202)3临床医学(A100301)4医学检验(A100302)5医学影像学(A100303)6农村中医医疗(中西医结合)(A100501)7藏医学(A100502)8蒙医学(A100503)9护理学(A100701)10中医护理学(A100703)11药学(A100801)12卫生事业管理(A100901)

独立本科段专业：1法医学(B100601)2护理学B(100702)3卫生事业管理(B100902)

本科专业：1中医学(基础科段)(C100504)2中医学(本科段)(C100504)3中药学(基础科段)(C100802)4中药学(本科段)(C100802)

3、机械类

专科专业：1机械制造及自动化(A080301)——参考专业方向：石油机械；化工机械；工程机械；农业机械。2汽车制造(A080303)3模具设计与制造(A080304)4机电维护(A080305)——参考专业方向：农村机电；矿山机电。5机电一体化工程(A080306)6电厂热能动力工程(A080501)7管理工程(A082201)8工业外贸(A082203)9技术监督管理(A082204)

独立本科段专业：1机械制造及自动化(B080302)2机电一体化工程(B080307)3电厂热能动力工程(B080502)4管理工程(B082202)5工业工程(B082205)

本科专业：1工业工程(C082206)

4、教育、艺术、新闻类

教育学类

专科专业：1学前教育(A040101)2小学教育(A040103)3教育技术(A040104)4教育管理(A040106)5思想政治教育(A040201)6体育教育(A040301)

独立本科段专业：1学前教育(B040102)2教育技术(B040105)3教育管理(B040107)——参考专业方向：考试管理。4教育学(B040108)5思想政治教育(B040202)6体育教育(B040302)

新闻学类

专科专业：1广告(A050301)2公共关系(A050303)

独立本科段：1广告学(B050302)2编辑出版(B050304)——参考专业方向：书刊编辑；大众传播；出版发行

本科专业：1新闻学(基础科段)(C050305)2新闻学(本科段)(C050305)

艺术类

专科专业：1中国书画(A050401)——参考专业方向：中国画；书法。2服装艺术设计(A050402)3染织艺术设计(A050403)4工业设计(A050404)——参考专业方向：产品设计；设计管理。5室内设计(A050405)——参考专业方向：展示设计；家具设计。6视觉传达设计(A050406)7音乐教育(A050407)8美术教育(A050409)9电视节目制作(A050411)

独立本科段专业：1音乐教育(B050408)2美术教育(B050410)

5、农业、矿业类

农科类

专科专业：1农学(A090101)2种子(A090103)3园艺(A090104)——参考专业方向：观赏园艺。4果树(A090105)5蔬菜(A090106)6茶学(A090107)7植物保护(A090108)8药用植物(A090109)9葡萄与葡萄酒(A090110)10林学(A090201)11农业环境保护(A090301)12畜牧(A090401)——参考专业方向：动物营养与饲料加工。13兽医(A090402)14蚕学(A090404)15水产养殖(淡水)(A090501)——参考专业方向：海水养殖。16农业经济管理(A090601)——参考专业方向：林业经济管理。17农产品贸易(A090602)18乡镇企业管理(A090603)19农村财会与审计(A090604)20农村家庭经济(A090605)21农艺教育(A090606)22农业政策与法规(A090607)23农业推广(A090701)——参考专业方向：林业推广；水产业推广。24农产品贮运与加工(A081401)——参考专业方向：畜产品贮运与加工。25乡镇规划与建设(A081402)26农村机电(A081403)

独立本科段专业：1农学(B090102)2畜牧兽医(B090403)

矿业类

专科专业：1矿产资源开发与管理(A080101)2煤炭加工利用(A080102)3石油与天然气开采(A080103)4采矿技术(A080104)——参考专业方向：金属矿开采技术；非金属矿开采技术；煤炭开采技术

6、理学、电子类

理学类

专科专业：1数学教育(A070101)2物理教育(A070201)3化学教育(A070301)4生物教育(A070401)5地理教育(A070701)6心理学(A071501)7信息管理与服务(A071601)——参考专业方向：图书馆管理；专门信息管理

独立本科段专业：1数学教育(B070102)2物理教育(B070202)3化学教育(B070302)4生物教育(B070402)5地理教育(B070702)6信息管理与服务(B071602)——参考专业方向：图书馆学；咨询服务；网络信息资源开发利用

本科专业：1数学(基础科段)(C070103)2数学(本科段)(C070103)

电工电子与信息类

专科专业：1供用电技术(A080601)2工业电气自动化技术(A080602)3电力系统及其自动化(A080604)4计算机及应用(A080701)5广播与电视技术(A080703)6电子技术(A080704)——参考专业方向：家用电器；医用电器；办公自动化设备；电子设备及系统。7通信技术(A080706)——参考专业方向：程控交换技术；移动通信；卫星通信；光纤通信。8计算机信息管理(A082207)

独立本科段专业：

1工业自动化(B080603)2电力系统及其自动化(B080605)3计算机及应用(B080702)4电子工程(B080705)5通信工程(B080707)6计算机通信工程(B080708)7计算机网络(B080709)8计算机信息管理(B082208)

7、土建类

专科专业：1房屋建筑工程(A080801)2道路与桥梁工程(A080802)3给水与排水工程(A080803)4供热通风与空调工程(A080804)5城镇建设(A080805)6水利水电建筑工程(A080901)——参考专业方向：水利水电工程施工技术与管理；水利水电工程管理。7环境工程与管理(A081101)8建筑经济管理(A082209)9房地产开发与经营(A082210)

独立本科段专业：1建筑工程(B080806)2水利水电建筑工程(B080902)——参考专业方向：水利水电工程施工技术与管理；水利水电工程管理

8、哲学、法学、军事、公安类

哲学类

本科专业名称：1哲学(基础科段)(C010101)；2哲学(本科段)(C010101)

军事类

专科专业：1军需管理(110101)2军械管理(110103)3航空工程机务维修(081801)——参考专业方向：航空机械维修工程；航空电子维修工程

独立本科段专业：1军需管理(110102)2军械管理(110104)3航空工程机务维修(081802)——参考专业方向：航空机械维修工程；航空电子维修工程

本科专业：1军事高科技应用与管理(基础科段)(110105)2军事高科技应用与管理(本科段)(110105)

公安学类

本科专业：1公安管理(基础科段)(C030401)——参考专业方向：治安管理；交通管理。2公安管理(本科段)(C030401)3刑事侦察(基础科段)(C030402)2刑事侦察(本科段)(C030402)

法学类

专科专业：1律师(A030101)2监所管理(A030103)3经济法学(A030104)——参考专业方向：涉外经济法

独立本科段专业：1律师(B030102)2国际经济法(B030105)

本科专业：1法律(基础科段)(C030106)2法律(本科段)(C030106)

9、经管类

经济管理类

专科专业：1统计(A020101)——参考专业方向：会计与统计核算。2财税(A020103)。3金融(A020105)——参考专业方向：金融管理；农村金融；国际金融。4保险(A020107)5国际贸易(A020109)——参考专业方向：国际经济技术合作；国际商务。6证券投资与管理(A020111)7工商行政管理(A020112)8土地管理(A020113)9工商企业管理(A020201)——参考专业方向：工业企业管理；商业企业管理；公司管理；国际企业管理。10会计(A020203)——参考专业方向：企业会计；行政事业单位会计；农业会计；金融会计；税务会计；会计电算化；审计。11人力资源管理(A020205)——参考专业方向：劳动工资管理。12房地产经营与管理(A020206)——参考专业方向：物业管理；房地产评估。13市场营销(A020207)14旅游管理(A020209)——参考专业方向：导游。15饭店管理(A020211)16企业财务管理(A020212)

独立本科段专业：1统计(B020102)2财税(B020104)3金融(B020106)4保险(B020108)5国际贸易(B020110)6农业经济管理(B020114)7经济学(B020115)8工商企业管理(B020202)9会计(B020204)10市场营销(B020208)11旅游管理(B020210)12企业财务管理(B020213)

10、交通类

专科专业：1交通运输(A081701)——参考专业方向：公路运输；铁路运输。2汽车运用技术(A081702)

11、政治学类.

专科专业：1行政管理(A030301)2人事管理(A030303)3市政管理(A030304)4乡镇管理(A030305)5后勤管理(A030306)6机关管理及办公自动化(A030307)

独立本科段专业：1行政管理学(B030302)2政治学(B030308)

12、社会学类

专科专业：1社会调查(A030201)——参考专业方向：社会经济调查；市场调查。2社会工作与管理(A030202)——参考专业方向：民政工作；妇女工作与管理；社区服务。3城乡社会管理(A030204)——参考专业方向：城市社会管理；乡镇社会管理。4社会保障(A030205)5人口学(A030206)——参考专业方向：计划生育管理

独立本科段专业：1社会工作与管理(B030203)2社会学(B030207)自考开设的专业多达到上百个，不同专业对考生基本素养的要求不同，考生要结合自身实际情况选择专业。

1、兴趣是最重要的出发点。只有感兴趣的东西，才会真正投入的去学。

2、正确判断自己的基础能力。有些专业对考生某些能力有特殊要求，考生选择时一定要考虑自身能力特点，如：学工商企业管理专业的考生应该具有较强的沟通能力、管理能力、协调能力。

中学化学教学参考范文3

关键词：化学高考；教学策略；延伸课堂；教材为本

化学是高考的拉分大项，化学成绩的高低直接关系到学生能否被自己心仪的学校录取。在高中化学课堂教学过程中，教师要时刻把握高考脉搏，巩固学生的化学基础，用三年时间为最后一年的高考奠定扎实基础，为学生的高考保驾护航。

一、转变观念，以学生为主体

新课程改革已如火如荼地开展多时，高考形势也发生了巨大变化，但很多教师的教学观念并未与时俱进，导致教学时间的浪费，严重挫伤了学生学习的积极性。回顾现今的高中化学课堂，教师讲得大汗淋漓，底下学生有记笔记的，也有看手机的，还有睡觉的，每个人脸上都带着忙碌又冷漠的表情，看不出一点对化学的兴趣。这节课讲的知识点，下节课可能就忘记了。学生抱着侥幸心理，总觉得老师忙着上课，没时间管自己，大部分学生靠打小抄应付考试。

提高考试成绩，仅靠课上的45分钟是远远不够的。课堂时间毕竟有限，上课时盲目地灌输知识点，不给学生一点思考的空间，看起来教了很多，其实收效甚微，还极易使学生对教师产生依赖心理，不利于培养学生的自主学习能力。再者，学生学习新知识时没有在自己的脑海中进行再加工，不利于知识的融会贯通，遇到稍微灵活一点的题型就会卡壳。教师要有效创设问题情境，为学生提供讨论的空间，加强师生之间的互动，激发学生自主探究化学知识的欲望。

如在氧化还原反应的教学过程中，教师可以引导学生展开讨论：请学生结合初中阶段学习过的金属知识，想一想生活中的常见金属遇水、空气会发生什么变化？联系教材内容，与同桌讨论，思考活泼金属能否做氧化剂，并说一说为什么？新课改明确提出“以学生为中心”的教学思想，也就是说在课堂教学过程中教师应适当放手，鼓励学生参与课堂活动，让学生在课下也能自觉学习，拓展化学教学活动的时间与空间，提高教学效率。

二、守“旧”求“新”，科学安排复习

总复习对于高考来说有着重要意义，能否组织学生进行科学合理的化学复习，对于提高考试成绩尤为重要。教师在组织复习时，要遵循守“旧”求“新”的基本原则，对高考信息进行准确研究，为复习任务的完成奠定基础。

“旧”指的是过去几年的高考化学试题。每年的高考试题，是研究考试规律的重要参照物。一般来说，高考试题总体呈现出连续、稳定的特点，始终保持稳中有变的出题方向，试卷结构、试题类型、考查方式和能力要求基本不会有太大变动。教师要深入研究近几年的化学试题，理清复习思路，把握考查的总体方向，为学生制定科学的复习计划。考试是必不可少的，通过对学生考试情况的观察，能了解学生对高考题型的掌握情况，及时获得复习反馈。学生也能熟悉高考模式，避免出现怯场的现象。

“新”指的是《考试说明》和新课程标准。与以往的《考试说明》相比，现在使用的《2017化学考试说明》已经有了一些新变化，考点的调整、实验比重的加大、重难点的变更等。教师要合理使用《考试说明》，重点把握新增加的考查要求，因时制宜，调整复习重点。课程标准是高考的依据，是化学教学的总纲。教师要关注课程标准提出的新要求，深入研究课程方向、考查能力的层次要求以及难度和比例等变化，在复习过程中增加研究性学习内容，引导学生阅读新科技、化学史等材料，进一步增强复习的有效性。

三、以教材为本，合理利用其他资料

面对高考，很多教师和学生陷入题海战术的怪圈，迷信学科资料，忽略教材在高考中的重要地位。高考是万变不离其宗，这个“宗”指的就是教材。将大量精力花在课外习题上，只是本末倒置。一切教参和习题都是教材内容的深化，高考最终也要回归教材。

教学要突出教材，注重章节知识的内在联系，帮助学生形成知识网络。如在无机元素及其化合物的教学过程中，教师可以元素周期律的性质递变规律为知识主线，让学生学会根据物质结构和元素周期表，判断某主族元素及其化合物的通性，同主族元素或同周期元素性质的递变规律。

教参材料不是不能用，而是要合理使用，过犹不及。教学始终应以课本为参考研究高考内容，找到试题在教材中的延伸点，使化学知识的教学系统化、结构化、网络化。

细节决定成败，面对高考，教师和学生一点都不能掉以轻心，化学式的书写规范、离子方程式书写的配平、化学语言的准确表述都对考试成绩有决定性意义。在教学过程中，教师要结合教学实际，根据学生的学习情况，紧跟高考动态，有策略地组织化学课堂活动，做好备考工作。

中学化学教学参考范文4

关键词：新课程；高中化学；复习课；有效教学

新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，而有效教学是一个重要途径。新课程高考复习教学是提高学生科学素养的重要过程，是对基础与拓展型课程资源的整合开发，是一个指向性和目的性强的动态综合过程。评价复习教学是否有效的标准只有一个，那就是学生是否取得了预期的、应有的进步和发展，是否达到了新课程学科教学三维目标要求。优质的复习教学必须是教得有效、学得愉快、考得满意、师生共同发展。

一、高三化学复习课现状

高三化学总复习的学科特点是知识点多而杂，复习时间紧迫，鉴于此教师往往都是通过归纳、概括之类的手段来罗列有关的化学基础知识和基本方法，然后是典型例题分析和讲解，如果时间充足，学生再做几道课堂练习题。这种复习课的好处是节奏快、课堂容量大、时间好把握，一般都能完成复习计划，但往往是教师累得汗流浃背，学生却无精打采，课堂效益不高。究其原因是教师对知识框架的建构、罗列和讲解忽略了学生的思维，学生没有经过选择、判断的思维过程，所以学生的能力不会有多大的长进。长此以往就形成了学生上课听得懂，课后不会做题的现象，学生渐渐地就会对化学的复习失去兴趣，复习效果自然不好。

二、高三化学复习课有效教学策略

结合我对高三化学复习课现状的透析，以及这几年来对所教高三化学复习课的亲身体会，我认为新课程下高效的高考复习教学应关注以下几个视角。

1.关注核心知识点

核心知识是指在一个主题或模块中必须掌握的化学概念、基本原理和重要的元素化合物知识等，即被认为属于教材的“重点”或“难点”，具有基础性、关键性和关联性特征。用教材进行复习要针对学生实际，对教材进行科学合理地处理，线索明晰、化繁为简、化难为易地提供给学生复习。突出核心知识内容在复习教学中的主导价值，让学生在探究性复习中，体验应用知识并获得新知识、新认识。例如，电化学核心知识点：一个相同原理本质――氧化还原反应；两套能量转换装置――化学能变电能，电能变化学能；三项形成基本条件――两个电极，电解质溶液，闭合回路；四种电极命名依据――正、负极，阴、阳极；五类重要问题追究――电极材料，放电顺序，介质作用，电极反应及总反应，电子或电流方向；六条解题注意事项――腐蚀原理，电化学防腐，二次化学电源，氯碱工业，电解精炼，电镀原理。

2.关注学生怎样学

高三化学复习课的有效性，只有在学生有效地参与下，才能取得比较好的效果。鉴于此我制定并实施了高三化学复习课中提高学生有效参与的策略，感觉效果很好。具体做法如下：

（1）将繁琐细小的知识点安排成课堂5分钟趣味小测验，比如常见的漂白剂，常见的环境污染，常见的能生成氧气的反应等等，这样能促进学生有效参与。既能吸引学生的注意力，又能在学生解决一个个小问题后，积累不少的解题素材。

（2）运用问题情景法梳理知识，学生在真实的情景中，发现自己知识的薄弱点，使之对后边的知识梳理更加重视，从而积极有效地参与复习，同时达到查漏补缺的目的。例如，复习过氧化钠的性质时，可设计以下问题情景：过氧化钠和氧化钠哪个更稳定，能否通过实验证明？将过氧化钠投入酚酞溶液、氢硫酸溶液、绿矾溶液、氢碘酸溶液中，分别看到什么现象，为什么？将过氧化钠分别投入下列饱和溶液中：NaCl、NH4HCO3、NaHCO3、明矾溶液，看到哪些现象？

（3）以习题带知识点的形式进行复习，以一道习题为线索，从具体问题出发，总结比较抽象的概念。学生会逐渐形成运用知识解决问题的能力。

（4）运用学案，帮助学生查漏补缺，促使学生参与。先设计好填空式学案，再让学生在课前完成学案，将课堂上知识梳理过程设立为两个环节：先让学生提出自己的问题，教师给予针对性的解答，这一环节学生有效参与度高，注意力相对集中；再由教师向同学们提问，提出的问题不按学案顺序，这样能引起学生的关注，使他们觉得更具有挑战性，进而提高复习的效率。

3.关注教师怎样教

（1）制定恰当具体的复习目标。教师在设计教案、确定复习内容之前，必须认真研读课标和考试大纲，研究学生，明确要复习的主要内容和要达到的层次。认真细致研究分析近几年高考试题，具体为研究高考试题怎样考查知识、能力；研究高考试题考查哪些知识、怎样的能力；研究高考试题的信息给予形式、落点；研究高考试题的审题要求、答题要求；研究高考试题的文字和化学用语表述技巧；研究新课标高考试题与以前的不同点。由此制定出贴近高考要求的复习教学目标，做到具体、可察、可测，以便有效实施。

（2）重视精讲精练，真正做到课堂训练的有效性。“精讲精练”是一种提高复习效率、减轻学生课业负担的教学策略，是一种有效呈现知识和有效指导学生复习的教学策略。设计课堂训练时应注意：目标明确、容量适度、难度适当、方式多变、依据教材、体系完善、讲评到位等等。

总之，复习教学要改变灌输式复习方式，重视学生的主体地位。要给学生自由思考、自主发现和展示的充足时间，要善于激发学生独到的品评意识，使课堂由教师讲变成“学生教”、师生共同成长的过程。尊重学生复习中的感受，使学生成为真正意义上复习的主人。

参考文献：

1.俞水泉.高三化学复习课中提高学生有效参与的策略.中学化学教学参考.2010，（4）：50―52.

2.俞水泉.高三化学复习课的习题化尝试.中学化学教学参考.2010，（10）：54―56.

3.王小莉.化学课堂训练的有效策略.中学化学教学参考.2010，（8）：16―17.

中学化学教学参考范文5

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关键词：高中化学；试题；教学影响；调查研究

文章编号：1005?6629（2014）4?0010?04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

高考、会考（学业水平考试）、大型联考等各类试题（考试）对教师教学有着明显的影响，这已经是一个不争的事实。要深刻认识到不同水平课程之间如预期课程、评价课程、实施课程和达成课程是相互联系、相互影响的，不能仅仅静态关注课堂教学，而是应把关注点放到其他水平课程如评价课程对实施课程的影响上[1]。评价课程指的是学生学业评价，既然学生学业评价对实施课程有影响，而作为学生学业评价的主要载体――试题，理应对实施课程（课堂教学）产生影响，也是我们应该关注到的。

当前，有关试题（测试）对课堂教学影响的研究很多，主要集中在语言测试领域，如Alderson&Wall（1993）通过研究认为英语测试对教学内容的广度产生了显著影响，但没有证据支持对教学方法的影响[2]；吴慧娣（2012）从听力教学态度、教学方法、教学内容与时间安排4个维度探讨高考英语听力测试对高中英语教学的影响：十分关注听力测试，并对其有相当多的了解，更加重视听力教学，愿意花费更多的时间，当然也存在“应试教学”、教学方法单一等负面反拨效应[3]。近年来，也有研究者研究了物理试题对教学的影响，如王艳丽（2012）通过调查研究认为，高考实验试题的设置对实验教学中的教学内容（偏重力学与电学）、教学方式（讲解为主）及教学深度（加深）产生了一定的影响[4]。查阅中国知网，以“篇名”为检索条件，以“化学试题+教学影响”为检索词，鲜有高中化学试题对课堂教学影响的相关研究，亟待填补。目前，一线教师编选试题的来源、依据有哪些？试题是否是教师备课、课堂教学的重要影响因素？试题对教师教学哪些方面会产生影响？为了探明这些情况，我们进行了初步的调查和研究。

1 研究方法

1.1 问卷设计

Alderson&Wall（1993）提出的“反拨效应假设”（Washback Hypothesis）认为：测验影响教师教学内容的深广度、教学进度和顺序等方面[5]。因此，本调查将编选试题的依据与来源、试题对教学深广度的影响、试题对教学内容提前的影响等方面作为主要内容，并将其分解为调查问题。调查问题主要以选择题为主，含有一个开放性简答题：“您如何看待各类化学试题对教学的影响？请简要阐述您的观点”，并对个别教师进行访谈。

1.2 调查对象

2013年3月，浙江五地市高考化学复习研讨会在我区召开，我们通过组委会向五地市参会教师发放问卷100份，剔除不合格和不完整的问卷，实际回收有效问卷93份，有效回收率93%。

1.3 数据处理

本调查主要目的是研究高中化学试题对教师教学影响的总体现状，在数据处理上主要利用Excel软件进行选项的频率统计分析。

2 调查结果与分析

2.1 编选试题的参考依据

教师编选化学试题（包括日常练习、单元测试）的主要参考依据是学生学习基础（59.6%）、省教学指导意见的要求（57.4%），这说明教师在编选试题时能够考虑到学生的学情。“浙江省学科教学指导意见”是浙江省通过对课程标准和高中化学新课程实验教科书的研究后制定的，是高中化学教学内容、教学深广度的基本依据，是浙江省本土化的“课程标准”，而只有57.4%的教师在编选试题时作为参考，说明标准意识较为淡薄，这与他们根据自身经验（25.5%）、大型考试的要求（36.2%）编选试题不无关系。

2.2 各类试题对不同年级的影响

各类试题在不同年级发挥的影响有差异（图1）。在高一阶段，教师备课时主要参考教材课后习题（63.8%）、教辅用书（55.3%）、平时作业题（48.9%）；在高二阶段，教师备课时主要参考教辅用书（55.3%）、会考试题（53.2%）、教材课后习题（42.6%）；在高三阶段，教师备课时主要参考高考试题（93.6%）、市区联考试题（89.4%）、教辅用书（38.2%）。

高一是打基础的阶段，教材的课后习题也非常注重基础，自然成为教师备课的重要参考依据；高二要面临学业水平考试，所以这些试题成为教师备课的重要参考依据；高三面临高考，更多的关注高考试题及大型联考模拟试题。另外，通过调查我们还发现，教辅用书在高中三年自始自终为教师备课的重要参考依据，对教师的教学产生了非常重要的影响，而教辅用书的“副作用”也是显而易见的：教辅书中的习题和课程标准或者教学指导意见的要求不配套，教师讲完一节课，课后学生发现教辅书中的许多内容课堂上没有讲过，因而无法顺利完成这些练习，挫伤学生学习的积极性，导致教师不得不改变原有的教学设计。为什么会出现这种怪象？究其原因，是因为目前教辅书编写不规范造成的。编写者根据自己的经验和对高考的预测来选择和组织习题内容，有的甚至一步到位地将历年高考真题搬进学生的日常练习，无论在内容广度还是学习深度上都大大超出了浙江省教学指导意见的要求。

2.3 试题对教学内容的影响

教师备课时通常考虑的要素依次为化学教材（78.7%），省教学指导意见（74.5%），学生学习基础（68.1%），高考、会考、联考等试题（66%）、平时作业（31.9%）。由此可见，各类试题已成为大多数教师备课时的重要参考依据，进而对课堂教学的内容带来直接的影响。

2.3.1 试题对教学内容广度的影响

教学内容广度即教师教学过程中涉及到的知识点的数量和范围。从调查结果来看，有近96%的教师认为高考、联考等大型考试试题及平时习题对教学内容的广度有影响（见表3）。我们以二氧化硫的相关内容为载体[6]，目的在于了解试题对教师教学内容选择的广度所带来的影响。

调查结果表明（见图2），相对于物理性质的适当弱化，教师对于化学性质可谓高度重视，近90%的教师认为需要重点学习二氧化硫的漂白性、还原性等核心知识，这与省教学指导意见的要求是一致的。但从调查结果可以看出，教师在内容选择上显然比教学指导意见、教材更为广泛。具体而言，近94%的教师认为需要学习二氧化硫的氧化性，48.9%的教师甚至认为需要重点学习，而此内容正是省教学指导意见不要求的内容。与此类似，还有二氧化硫的实验室制法。可见，试题所涉及的知识点对教师的教学广度造成了直接影响，为了使学生顺利完成这些试题，教师不得不补充这些教学内容。

2.3.2 试题对教学内容深度的影响

教学内容深度即教师教学过程中涉及到的知识点的学习要求。从调查结果来看，有近96%的教师认为高考、联考等大型考试试题及平时习题对教学内容的深度有影响。我们以《化学1》专题二“离子反应”课时练习中经常出现的少量、过量类离子方程式试题为载体，目的在于了解试题对教师教学内容深度所产生的影响。

从调查结果来看，25.5%的教师认为“这类题型很重要，我会系统进行讲解”，34%的教师认为“遇到此类试题简要提下，不会系统讲解”，也就是说有近60%的教师认为有必要在课堂上进行讲解。离子反应过量、少量类试题是一类重要题型，在书写上有一定难度，因此浙江省教学指导意见明确指出这一内容在高一时不做要求，到高三再进行讲解。而从实际操作层面来看，只有40%左右的教师能够遵循此要求。可见，试题对教师教学的要求带来了直接的影响。

2.3.3 试题对教学内容提前的影响

在化学教学过程中，常会出现教学内容提前的现象。也就是说，一些化学教师根据自己的教学经验或者考试、平时习题的要求，将高年级的相关内容放在低年级“系统地”传授给学生。通过调查发现，70%左右的教师认同“高考、联考等大型考试试题及平时习题使部分教学内容提前”。例如，苏教版《化学2》中有关“乙醇”的内容，只要求掌握钠和乙醇反应、乙醇的催化氧化、和乙酸之间的酯化反应，但是调查中有相当多的教师认为还需掌握乙醇的分子内脱水（消去反应制乙烯）、分子间脱水。问其原因，教师Y认为：原有的人教版教材有此相关内容，很多教辅材料和习题册未及时更新，仍涉及此内容，如果不讲解的话，学生在做作业的过程中会遇到较大障碍，反正《有机化学基础》中也要学习。可见，教辅材料和习题册未及时更新匹配新课程教材，导致教学内容提前这一教学现象。

3 研究结论与建议

3.1 研究结论

从问卷调查的综合情况来看，关于高中化学试题对教师教学影响可以得出以下结论：

（1）教师编选化学试题（包括日常练习、单元测试）的主要参考依据是学生学习基础、省教学指导意见的要求，但标准意识较为淡薄。

（2）各类试题在不同年级发挥的影响有差异。在高一阶段，教师备课时主要参考教材课后习题；在高二阶段，教师备课时主要参考教辅用书；在高三阶段，教师备课时主要参考高考试题。另外，教辅用书在高中三年自始至终为教师备课的重要参考依据。

（3）从试题对教学内容的影响来看，试题对教学内容的广度、深度存在不同程度的影响，主要体现在广度的拓宽、深度的加深和教学内容的提前上。

3.2 研究建议

3.2.1 加强联考的“标准规范”

在对教师的调查中发现，各级各类联考是影响课堂教学的重要因素。这些联考已成为学校检验办学质量的重要途径、教师评先评优的重要依据，重要性程度可想而知。而这些联考的命题往往是极少的教师在极短的时间内完成的。命题的规范性无法得到保证，导致“超范围、超要求”的试题时常出现。为了使学生取得较好的成绩，教师只能提高教学要求，从而给学生的学习带来了不必要的沉重负担。因此，对各级各类的联考试题开展与课程标准的一致性研究、加强联考的“标准规范”是亟需解决的问题。

3.2.2 提升教师的“标准意识”

通过调查研究发现，在实施基于标准的课程改革的今天，我们一线教师中仍存在标准意识淡薄、执行标准不力的现状。教师要转变传统的观念，树立标准的意识。无论是平时备课还是试题的选编均要将课程标准、省学科教学指导意见等标准性材料作为教学的原点，不能仅仅局限于自身的经验。只有充分领会这两份标准性材料的目标要求，才不会偏离方向。另外需要关注的一个瓶颈问题就是如何将课程标准具体化为可操作的表现性标准，并据此判断学生的学习成效。因为课程标准是对学生课时目标的累积期望，而且课程标准对学生的认知要求并不十分明确，显得比较“模糊”，所以需要对标准进行一定的处理（解析内容标准、重构内容标准），将课程标准具体化为学期标准、单元标准、课时标准[7]。

3.2.3 发展教师的“依标析题能力”

学生日常的练习乃至各级各类试题中仍充斥着大量的超纲试题，很重要的原因是教师对“什么是基于标准的试题”这一问题仍处于迷糊状态，这就需要发展教师的“依标析题能力”，准确判断试题是否基于课程标准和教学指导意见的要求。借鉴国外现有的一致性成果[8]，开发出适合我国国情的试题与课程标准之间的一致性研究工具，并在教师培训、教研活动中学习一致性研究工具的原理、操作程序，进而开展大规模的实践研究，从而发展教师的“依标析题能力”是亟需解决的问题。

参考文献：

[1] Porter， A&Smithson， J. Defining， Developing， and Using Curriculum Indicators. Consortium for Policy Research in Education，Philadelphia，PA， 2001.

[2][5] Wall， D.， & J.C. Alderson.Examining Washback；The Sri Lankan Impact Study [J]. Language Testing，1993，（10）：41～69.

[3]吴慧娣.浙江省高考英语听力测试对高中英语教学的反拨效应[J].教育测量与评价，2012，（2）：54～58.

[4]王艳丽.高考物理实验试题对物理实验教学影响的调查研究[D].重庆：西南大学硕士学位论文，2012.

[6]张新宇.化学教科书中元素知识的系统研究[D].上海：华东师范大学博士学位论文，2009.

中学化学教学参考范文6

一、学业水平考试的性质和功能

(一)学业水平考试是鉴定普通高中学生相关科目学习质量的水平考试，不同于具有选拔性质的高校招生考试，也不同于为学分认定而设置的模块考试。

(二)学业水平考试是考核普通高中学生相关科目学习是否达到课程标准要求的主要手段，也是检查普通高中学分认定公平、公正程度的重要手段。

(三)学业水平考试结果是高等学校招生选拔的主要参考依据之一。

(四)实行普通高中学业水平考试制度，有利于保证普通高中按照国家课程方案和课程标准组织教育教学，有利于监测普通高中教育教学质量，促进学校不断提高课程实施的质量和水平。

二、考试的科目、方式、命题范围和标准

(一)学业水平考试的科目为思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、通用技术、信息技术等8个学科。

(二)学业水平考试采取书面考试和操作考试两种方式，书面考试的科目为思想政治治、历史、地理、物理、化学、生物、通用技术，操作考试的科目为信息技术和物理、化学、生物学科的实验操作。

(三)在新课程实验阶段，学业水平考试的范围为各学科必修模块(含选修｜中的必修学分模块)的内容，待条件成熟后，再逐步扩大到其他选修课程的相关内容。

(四)学业水平考试的命题以新课程方案和各科课程标准的基本要求为依据，着重考查学生对基础知识、基本技能和基本方法的理解、掌握与运用。试题力求做到难易适当、题量适度，让坚持正常学习的学生，一般都能达到学业水平考试的要求。

三、考试的时间和成绩评定

(一)学业水平考试每年组织2次，时间在每学年上下学期结束前进行。考试科目为思想政治、历史、地理、物理(含实验操作)、化学(含实验操作)、生物(含实验操作)、信息技术和通用技术。学生应在修习必修课程基本结束(即第二学年第一学期)，并通过学分认定后，才能参加第一次考试。在此前提下，学生可自主选择参加学业水平考试的时间。

(二)学业水平考试的成绩采用等级制评定，其中书面考试科目按照A、B、C、D(分别为优秀、良好、合格和不合格)四个等第评定，信息技术等学科的操作考试按照合格、不合格两个等第评定。学生在校期间可以多次参加同一科目考试，成绩按最高的一次记录。不能按时毕业的学生，允许离校后继续参加考试。所有学生的学业水平考试成绩，均由学校记入学籍档案(纸质与电子档案)，并与学生的综合素质评价报告并列呈现。

四、考试的组织管理

(一)普通高中学业水平考试的组织管理工作，由省教育厅相关处室、相关单位和市县教育行政部门分工、分级负责。省教育厅基础教育处负责政策制定、工作指导、命题调研和命题原则确定等工作：省考试管理中心负责主要学科的命题、制卷、阅卷、考试组织和考籍管理及考籍信息的上报工作，命题和阅卷工作应抽调省市县教研机构的教研人员参加，考试情况的分析、评价和反馈，由基础一教育处牵头，省教科所和省教育技术装备管理中心负责实施，省考试管理中心参与，省考试管理中心负责协调市县考试管理部门，按要求抽调试卷和考试成绩。市县教育行政部门应协调有关方面，认真组织好辖区内的学业水平考试组织等工作。

(二)思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、通用技术等7个科目的书面考试和信息技术学科的上机操作考试的命题、制卷和考试组织工作由省考试管理中心负责，物理、化学、生物学科实验操作考试的命题、制卷由省教育技术装备管理中心负责，市县教育行政部门负责考试组织工作。