我们大家跳起来范文1

一、制定计划，让孩子学会跳绳

大班幼儿在做事情的时候已经有了一定的目的性和计划性。但是，这种目的性和计划性不是自然而生的，它有赖于教师的指导。于是，我和孩子们共同讨论制定了详细的活动计划。对于那些能力较强的孩子，可以简化步骤，增加难度来激发他们挑战自己的欲望。对于能力稍弱，协调性不好的幼儿。我们从最基础的手摇绳练起，然后过度到“双手摇绳----双脚跳过去----再摇绳”这样的分解练习阶段。最后从到能够动作连贯地跳一下到能连续跳几下。这样尽量降低难度，幼儿就会感觉到原来跳绳并不是那么难，不至于让他们对自己失去信心。由于幼儿刚升入大班，跳绳健康特色活动正在起步阶段，但是在下学期，我们还计划组织幼儿先进行班级跳绳比赛，而后与其他的大班进行跳绳友谊赛。和幼儿一起制定了有效的计划后，我们大家心中就有了一个共同的方向。

二、有效手段，让孩子坚持跳绳

有效的教育手段可以帮助幼儿在沉闷的跳绳活动中找到乐趣，有趣的教育方法可以让幼儿坚持不懈的学习跳绳。互帮互助：我们5—6岁的幼儿注意的广度提高了，交往能力也增强了，他们不仅注意自己的活动，而且还注意同伴的活动。他们会主动地向同伴学习，一起讨论问题。当老师的可能都会有这种感受。同样的内容，老师想尽一切办法去教孩子，但是却收效甚微。可是，如果在孩子当中找个“小老师”来教，他们反而很轻松地接受了。于是，我邀请会跳绳的几个孩子来当“小老师”。然后，给他们派对儿，每个“小老师”带几个徒弟一起练习。物质奖励：适当地给予幼儿一些物质奖励是符合大班幼儿的心理需求的。一些幼儿经过一段时间的跳绳后，对跳绳失去了耐性，我思索起来：如何让小朋友们爱上跳绳呢？我突然想到，我们班孩子特别喜欢“物质奖励”，何不用这个来刺激小家伙们的学习兴趣呢？在一个下午，我带着孩子们来到了操场围成了一个圆圈，测试一下我们班现在有多少孩子已经会跳绳了，而且我孩子带了一些孩子们爱吃的“星球杯”，奖励给那些已经会跳的小朋友。一看到有吃的，孩子们马上来了精神，各个跳得很卖力，但跳绳也是一个手脚协调的过程，有时候会有心无力，很多孩子只能望着“星球杯”叹气，对我说道：“老师，我一定认真练习，下次得到星球杯！”跳绳明星榜：我又意识到大班孩子竞争意识增强，采用比赛的方法很适合他们，但是如果全班一起比，容易造成目的不明确，我决定采用两两比赛法，达到目的明确的效果。同时针对个别跳绳技巧娴熟，但是耐力不够的幼儿，我们也应该用适当的方法促进其耐力的增长。后来中班下学期，我们做了“呼啦圈明星榜”之后，孩子们的兴趣一下子提高了。这学期，我们同样制作了“跳绳明星排行榜”，孩子们带来了照片贴在墙上，一起努力，一起比赛。他们会不断地提醒我：“老师，我会跳绳了，名字是不是可以往上贴了？”就这样，班级里会跳绳的孩子的数量直线上升。

对待孩子，我们有时候要抓住重点，针对孩子的“软肋”采取措施进行教育，这样就能达到事半功倍的效果！

三、家园合作，让孩子爱上跳绳

我们大家跳起来范文2

今天放假，早晨起床，我先给远在四川的哥哥打了一个电话，祝他生日快乐。

打完电话，我走出家门找了几个同学一起跳牛皮筋。

我们首先分成两个组，然后分组跳了起来。我和两个六年级的学生，一个四年级的学生为一组。首先由我起跳。一开始，我跳的不好，跳两下就踩不住皮筋死掉了，只好退出让别的同学跳了。和我一起跳的那个六年级学生也跳不了两脚也死掉了，他也只好退出了。现在，我们这一组还有两个人可以去跳皮筋了，要由他们来保我们两个人。谁也没有想到，我们这一组跳得差到极顶。那两个人上去跳牛皮筋，也比我们好不了多少，跳了没有几步也给淘汰了，他们不但没有把我们保出去，连自己也牺牲了，我们全军覆没了。现在要对方跳了。谁知道，老天帮了我们一个大忙。他们也只跳了几步，也都死光了。这下可好，大家从头来过。又轮到我们跳了。

这一次，我跳得非常小心，不敢大意。我看准了牛皮筋再跳，左一下右一下认真地跳着。好，跳完了最后一步，活了。我高兴得拍手大笑，还说：“我活了，我活了！”这一关就这样给我顺利通过了。接着要我跳第二关......

我们跳到了中午十二点钟才停止跳牛皮筋，各自回家吃饭去了。这一天，我玩得好开心啊！

我们大家跳起来范文3

今天，我们上了一节特别快乐的音乐课。铃声一响，同学们就纷纷走进了教室，立刻安静地坐在座位上耐心地等待着老师进来给我们上课。老师来了，老师马上要进来了！我心里在默默地念叨着。果然，还没有等我说完第二遍话语的时候，老师就已经走到教室门口。老师走进了教室，就问我们喜欢不喜欢唱《让我们荡起双桨》这首歌。我们立刻大声唱了起来。很多同学都放开了喉咙唱了起来。啊，我觉得我们唱得非常动听。唱完这一首歌，老师就给我们上起了课来。她讲了一点乐理知识，就又教我们唱一首新歌。这一首歌我觉得特别好听。别的同学也有这一种感觉，所以，大家听得特别认真。这时候，整个教室除了歌声，没有一点其他的声音。我们愉快地唱着。很快就学会了这一首歌曲。接着，老师说：“现在，我教你们跳舞，好吗？”“好，老师快告诉我们跳什么舞？”“这是一个非常好看的舞蹈，你们学了一定会马上要跳的。”“那好，快点教我们吧！”同学们都兴奋极了，只想让老师立刻教我们跳舞。老师又说：“好，现在请你们停止说话，否则不但不教你们跳舞，还要请你们翻跟头。”同学们马上停止了说话，教室里静得可以听见书页翻动的声音。老师立刻在前面给我们跳起了舞。啊，这舞姿确实优美动人。没有等老师跳完，许多同学就走出了座位跟着老师跳了起来。当老师跳完以后，就一遍遍地教我们跳起了舞来。有一位学生不太喜欢跳舞，乘大家在跳舞的时候一个人说起了话来了。老师真的让他翻起了跟头来了。大家立刻鼓起了掌来。这位学生满脸羞愧地翻了起来。这一下，大家都哄堂大笑起来。啊，今天这一节音乐课我们上得特别高兴。

江苏南通启东市启东实验小学五八班五年级:徐诗捷

我们大家跳起来范文4

更糟糕的是，假如孩子的安全感不够，“妈妈走了”还会被他们等同于“妈妈不要我了”。

因此，我总是想法设法让孩子了解：

1. 现在分开了，但结果一定是团聚的;

2. 爸妈知道宝贝不想分开，分开很难过，其实爸妈也不想分开，分开也很难过;

3. 又见到宝贝了，爸妈真高兴。

而跟孩子玩游戏，用游戏力来帮助孩子实现这方面的理解和感受，是我使用最多的方法。

游戏1 妈妈上班了，还回来吗

这是很早的一个游戏，那时女儿跳跳还没有上幼儿园。

下午我负责看跳跳，跳跳妈快下班时，我拿着跳跳当时最喜欢的小熊，开始满屋找妈妈。找来找去找不到，“小熊”哭丧着脸向跳跳求助：“跳跳，妈妈呢？”

“上班。”跳跳机械重复平时大人教她的话。

“那她还会回来吗？”

跳跳迟疑了一下，最后还是点了点头。不过从神情看得出，她不够肯定。

“可是我现在看不到她呀。”我适当地表达了自己的感受：既像思念妈妈的小熊，又不能太有感染力，以免影响孩子心情。

跳跳被我的疑问弄得有点迷惑。我赶紧接着说：“好吧，我相信你说的，妈妈会回来的。我们一边看书，一边等她吧。”

看了没几页，我扮演的“小熊”又问：“妈妈上班了，还会回来吗？”

跳跳依然点点头。也许刚才我对她表示的“信任”，产生了一定的加强作用。

可跳跳妈还没回来。我开始后悔没事先跟她串通好时间。还好运气不错，几分钟后，她开门进来了。结果不用描述了，当然是“小熊”和跳跳一起兴奋地庆祝与妈妈的团聚。

兴奋过后，“小熊”说：“妈妈，我刚才看不到你，不知道你会不会回来。”

妈妈说：“我一定会回来的，宝贝。”

“跳跳也这么说。”我转过来，面对着跳跳，“谢谢跳跳，妈妈真的会回来。”

跳跳稍大一点后，这个游戏还有其他改编版，比如：跳跳演小熊、演妈妈的;纯玩具版的，就像演木偶戏。

在她上幼儿园前，我们还玩了一个类似的准备游戏：

我们一起在大床上，送小熊去上幼儿园。

熊妈妈送小熊进幼儿园后，去客厅假装上班;转了一圈回来，即下班来接小熊;

母子见面很高兴，一起回家。

游戏2 等你吃完晚饭，我们就来接你

对孩子说“5点钟”是没有意义的，说“吃完晚饭”就更直观。为了让跳跳更清晰地明白“5点钟爸爸妈妈会来幼儿园接她”这一概念，我们设计了这样一个游戏：

卧室是幼儿园，卧室门就是幼儿园大门。

小熊进幼儿园时，妈妈说：“宝贝，等你吃完晚饭，妈妈就来接你。”

假装做了一系列活动后，我们开始强调“吃晚饭”的情节。

饭后，我扮演小熊问：“吃完晚饭，妈妈就来接我吗？”跳跳回答：“对。”然后我赶紧走到卧室门口，跳跳妈扮演的熊妈妈果然在门口等着呢。

游戏3 妈也想跟你一起，不想去上班

只看这个游戏主题，似乎与我们的传统认识完全相反。有人会质疑：这不是在加重孩子的分离焦虑吗？

事实上，让孩子了解父母对他有同样强烈的依恋，有助于缓解分离焦虑，增强安全感。

我扮演熊妈妈，跳跳扮演小熊。

熊妈妈要去上班，可走到门口又折回来：“我想跟你在一起，不想去上班。”

“小熊”有点不知所措。熊妈妈补充道：“因为我上班的时候真想你啊。”

“我也想你，妈妈。”“小熊”跑过去拥抱妈妈。

“我又想跟你一起玩，又必须去上班，那可怎么办哪？”

“妈妈，你下班后，咱们就又可以一起玩了。”

“对呀，真是个好办法。”

这是虚拟版的。接下来的真实版，才是“阴谋”重点。

那是第二天，我提前15分钟开始上班出门的程序，然后同样上演“不想上班”的情节，结果当然是跳跳“想到了好办法”。最后我请求：“那我能再抱抱你吗？”她同意了，于是我俩抱在一起，我轻轻地说：“我会想你的。”“我也会想你的。”

当天晚上我一进家门，故意不换衣服不脱鞋，还背着包，夸张地冲进去找跳跳。跳跳妈在一旁配合着问：“你怎么不脱鞋呀？”

“哎哟，我忘了，我太着急回家来找宝贝了。”

大家一阵大笑。

游戏4 藏猫猫“认真焦急版”

有时玩同样的游戏，但孩子神情不同，说明需求也不同。

入园过渡时，跳跳还经常发起“藏猫猫”游戏，而且一定要当“被找”的一方。为什么会这样？我突然发现，以前玩这个游戏，她总是满脸兴奋地藏着;可那段时间，她却一脸忧郁地坐在门背后。

看到她这样的表情，我想到了游戏心理中的解释：此时孩子在体验分离的痛苦，并在观察亲人的感受，同时在期望与亲人团聚。于是，我对以前的藏猫猫游戏进行了改造：

我们大家跳起来范文5

这作文写得真是……哎，简直不知所云嘛！每次一改到这几位同学的习作，我都有一种近乎抓狂的冲动。就拿我手上小南的作文来说吧，都已经是四年级的学生了，写出来的句子常常前言不搭后语，甚至标点符号都不能正确使用，读他的作文得边思考边整理，回头还得想想我理解的和他所表达的是不是同一个意思。这孩子的爸爸妈妈在建材市场做生意，平时根本没时间管孩子。我找家长谈了好几次，家长口头上答应回去好好指导，可是效果几乎为零。家长反馈：“我让他看书了，买了好几本作文书呢。一开始还看看，后来就没有兴趣了，他就爱看漫画书。我们也没办法。”

这样类似的情况在班里还不少呢，这些学生从小就没有养成阅读的习惯，因此语言积累较为贫乏，语文能力特别是习作的能力有所欠缺。虽然通过交流，家长能够意识到课外阅读对提升语文能力的重要性，但是仍不能选择适合学生阅读的图书，也不能采用恰当的方法予以鼓励和指导。一说到要增加课外阅读量，扩大语言积累，提高作文水平，家长就带孩子去书店购买作文书，然后回家让他自己阅读，还要反复强调多读读书，才能把作文写好，才能提高语文成绩。更有甚者，直接在外面给孩子报个作文辅导班，把作文难题交给辅导老师。尽管他们在课堂上写得还不错，可是轮到自己写时仍是一塌糊涂。这怎么办才好？都已经是四年级的学生了，长此以往，学生不仅对作文会丧失信心，对语文也要失去兴趣了。

二

上课了，这节班会课我准备开展一次“好书推荐会”，让学生带来一本自己最喜欢的课外书，并提前写好“好书推荐”，把这本书推荐给班上的同学，比一比谁推荐的书能够获得大家的喜爱。活动开始了，看到有几个孩子带来的是注音读物，还有的孩子书明显已经很旧了，我忍不住摇摇头。问其中两个孩子，一个说这是自己二年级时候的书了，家里也没有那种不带注音的书，另一个说这书是自己表哥的，自己家里也只有两本早就看完的作文书。想想，有时候可能并不是孩子自己不愿意读书，而是家长没有重视起课外阅读，没有帮孩子选择合适的课外书。看来要想激起学生阅读兴趣，必须调动好家长的积极性。小凡上台了，他是班里比较喜欢阅读的孩子之一，听听他的推荐：

好书推荐

今天，我看完了《淘气包马小跳》系列的《暑假奇遇》。这是我国著名的青年作家杨红樱阿姨写的。

故事里面的人物非常生动。主人公是一位活泼、顽皮而又充满正义感的小男孩，名叫马小跳。我看的这本书主要写了马小跳在爷爷奶奶家怎样过暑假的。

爷爷奶奶家里有很多奇怪的动物。有一头猪最招人喜爱。它全身都是黑色的，别看它是个小动物，它居然还会玩溜冰、玩滑板呢，而这两样它都是无师自通的哦。

这里还有说话比鹦鹉还要流利的鹩哥。马小跳一回到家，鹩哥就叫唤起来：“贵客驾到！贵客驾到！”爷爷奶奶都说它口齿伶俐、反应敏捷，每次有人夸奖它，它都会说：“谢谢夸奖！谢谢夸奖！”

还有一只爱管闲事的大黄狗。本来捉老鼠是大黑猫的事，大黄狗非要抢着做，让大黑猫整天无事可做。

哈哈！同学们，故事是不是很精彩呀？我等着和你分享我的书呢，快快行动起来吧！

同学们一边听一边笑着，他的推荐成功了，学生们都很喜欢这本《淘气包马小跳》。我顺水推舟：“同学们平时都喜欢吃麦当劳吧？爸爸妈妈是不是也会带你们去吃呢？”学生们都很激动：“嘿嘿，我前两天还去吃了呢！”“我最喜欢吃薯条啦！”……“那你们是不是也很喜欢这本书呢？少吃一顿麦当劳，让爸爸妈妈给你买一本你喜欢的书，多好呀！你愿意吗？”答案显而易见。于是从那天起，班上掀起了一轮读“马小跳”的热潮。为了推动这股热潮，我利用午自习的时间开展各种与课外阅读相关的活动：交流阅读感受；交流人物特点；交换图书自主阅读等。

没过两个星期，班上已经有不少同学至少读完了一整本书。这一天我们又召开了“读书交流会”，听听学生们是怎么说的吧。琳琳说，她最喜欢路曼曼了，因为路曼曼能管着马小跳，当这个班长很负责任。程程说，他最喜欢马小跳了，因为马小跳虽然很调皮，总是让老师操心，但是他很爱帮助别人，很讲义气……听见同学们聊得热火朝天，我又要顺水推舟了：“同学们，你们知道吗？其实马小跳和他的同学们身上发生了很多很多故事，就和我们班上的同学一样，每天都经历着各种有意思的事情。你们猜猜在他身上还可能发生什么样的故事呢？”班上很多同学都产生了有趣的奇思妙想，一时间班里炸开了锅。“同学们，现在大家对《淘气包马小跳》系列丛书已经很熟悉了，里面的人物特点又都十分了解。从今天起，我们就自己让马小跳来到我们身边，我们来给他编编小故事，我来搜集写得有趣的文章，将这些文章编排制作成属于我们自己的《淘气包马小跳》。注意啦，我选稿就一个原则：有趣！只要读起来让人觉得有意思就行。”一听我这个要求，几个平时作文不大好的孩子都欢呼起来，似乎觉得这要求对他们来说简单极了。

三

第二天，我就收到了不少学生们的来稿。这些稿件大多仿照了原著，主人公在故事中也基本保持了原有的性格特点。故事虽然没有什么新意，但是对这些原本习作功底就很差的孩子来说，能够有这么浓厚的兴趣尝试创作，我已经感到十分欣慰了。这次我决定要让学生自己做习作评讲的主人。我把习作发下去传阅，然后由班干部和课代表组织点评，并投票选出大家觉得满意的作品。

这是入选来稿之一：

灰溜溜马小跳

今天早上，马小跳嘲笑唐飞长得太胖，要是跑起步来一定是倒数第一。唐飞气得火冒三丈，恨不得把马小跳打得满地找牙。可是想到这是在学校，老师一定不允许出现打架事件。唐飞想了想，还是有些不甘心，于是他走到马小跳面前，对他说：“今天下午放学，你到操场来，我们俩比一比。如果你跑赢了我，随便你以后怎么说，我都不介意。但是，如果你输了，不仅要当着全班同学的面向我道歉，以后也绝对不允许再说我的坏话！”马小跳想了想说：“好！一言为定！”路曼曼自告奋勇当起了裁判，班上的同学也都要来当观众。马小跳心里却直打小鼓，别看唐飞胖，可他平时动作倒满灵活的。马小跳自己跑步一直都不好，要是跑不过他，那得多丢人呀。

下午放学，马小跳本想一走了之，可是同学们都还记着这事，不少人跟着起哄：“马小跳，该去操场了！”“马小跳，别忘了，我们要看你和唐飞比赛呢，你不会逃跑吧？”马小跳抬起头，说：“马上就去！我才不会逃跑呢！”

马小跳来到操场，唐飞早就在操场上等着了，班上的同学也围在跑道边，等着看好戏呢。“跑！”路曼曼一声令下，马小跳和唐飞冲了出去。两人像射出的子弹，对准终点快速跑去。唐飞一路领先，同学们都在欢呼：“唐飞加油！唐飞第一！”还有几个看见马小跳跑不过唐飞的，幸灾乐祸地喊着：“噢！马小跳输了！马小跳输了！”马小跳越听越生气，越听越不甘心，每次好不容易接近唐飞，却又被他甩下来。这次马小跳又要接近唐飞了，马小跳一狠心，用自己的脚对着唐飞的小腿肚猛踹了一下。唐飞大叫一声，翻倒在地，摔得四脚朝天。同学们大呼起来：“马小跳赖皮！马小跳赖皮！”大家一边喊着，一边气势汹汹地向马小跳围过来。马小跳把腰一弯，找个人群的空当钻了出去，灰溜溜地逃跑了。

从此，同学们一看到马小跳，就叫他灰溜溜马小跳。

同学们这样点评这篇作文：

这个故事真有趣，马小跳调皮的样子就浮现在我们眼前。小作者的文章写得很通顺，句子也非常生动，“火冒三丈”“满地找牙”等词语都能让我们开怀大笑。

《马小跳的倒霉日》《有趣的八哥》等入选作品，大都和这篇作文一样，选材虽然没有什么新意，但小作者能够将从课外阅读中学到的好词好句运用起来，语言也比以往的作文生动许多，文字描述的都好像是平时发生在我们身边的故事，读起来很亲切，这样的文章比他们以前的作文更有生命力了。它们的入选倒也在常理之中。然而小南的投稿能够入选，我感到十分意外：

马小跳与她的同桌路曼曼

马小跳和路曼曼从小就上同一个幼儿园。路曼曼是全班同学中最乖的，而马小跳却是最淘气的。所以，一直以来，老师都让路曼曼管着马小跳。路曼曼非常负责任，她每天从早到晚，一直盯着马小跳，只要马小跳有什么动静，她就向老师报告。

马小跳其实很喜欢路曼曼，因为班上所有女生的名字马小跳都记不住，只有路曼曼一个人的名字马小跳能记住。

路曼曼和马小跳同桌第一天，马小跳想跟路曼曼套近乎，可是路曼曼对他不理不睬，只在本子上不停地记呀记呀。放学后，老师把他一天里犯的错误一一列举了出来。马小跳知道了，原来路曼曼是秦老师派来监视他的。于是，马小跳决定给路曼曼一个教训。第二天，上课的时候，老师请路曼曼发言，马小跳悄悄地把他的椅子移到了旁边。路曼曼发言完，刚坐下，一屁股跌到了地上。大家笑得人仰马翻。路曼曼气得暴跳如雷，可她没有哭，要换了别的女生肯定早哭了。

从那以后，路曼曼记马小跳错误记得更多了。

这篇作文没有什么高明之处，可是同学们为什么要推选呢？

同学点评：

小南这篇作文进步很明显。他以前的作文我们都读不通顺，字也看不清楚。这次他不仅语句通顺了，字写端正了，还用上了“套近乎”“暴跳如雷”这样的好词，值得表扬。希望他能继续努力！

听到学生们的交流，我自惭形秽。明明是48位各具特点的学生，他们习作的起点和发展的能力都不尽相同，如果我总是拿老师的标准或者写作水平较好的学生标准去要求每一位同学，那他们当中会有很多人达不到我的要求。一次达不到，两次达不到……也就始终达不到了，因为我的标准随着时间的推移也在不断提高着。怎么能让每位学生的写作能力各自发展起来呢？我应该给每位学生一个标准，当他达到这个标准时就应当表扬他、鼓励他向着更高的方向努力。我常常跟孩子们说，学习要脚踏实地，一步一个台阶，习作讲评不也是这样吗？

四

我把稿件发还作者本人，请他们回家将稿纸进行简单的装饰，配上合适的插图。第二天，稿件收上来了，非常漂亮，更加让人爱不释手了。发了稿的学生喜滋滋的，没发稿的学生则羡慕不已。要问有什么方法才能发稿，答案很简单：到课外书中找窍门。为了能够让学生有更加多的平台读课外书，我知道还必须要让家长体会到课外阅读对提升语文习作能力的重要性，最好也能让他们和孩子一样体验到读书的乐趣、体验到习作的乐趣。于是我将编排好的第一期《四一班的“马小跳”》交给发表的小作者，让他们先带回家阅读，还要请家长写写感言。

看见孩子可以写出如此生动有趣的文章，作为父母我们真的很高兴。以往经常为孩子不喜爱看书而烦恼，自从王老师鼓励他看一些课外书后，我发现他真的改变了很多，作文水平也得到很大的提高！继续努力，加油孩子！

杨杨妈妈

看到小南写的《马小跳与他的同桌路曼曼》这篇作文后，我们感觉孩子作文能力在以前的基础上有所提高。王老师提倡的多让学生们阅读课外书籍有很大益处。小南，希望你发扬优点，认真学习，做个全面发展的好学生！

小南妈妈

我想家长们看到自己孩子的作文有了进步心里都是十分高兴的，如果作品能够入选，家长的内心一定也和孩子一样激动不已。在这样的体验下，家长们必定能够主动地和孩子一起选择课外读物，展开课外阅读。

我们大家跳起来范文6

1、看完恐怖片后，他一直心惊肉跳，无法入睡。

2、做了坏事的人，一遇到警察就会吓得心惊肉跳。

3、中国艺术品拍卖进入了一个令人心惊肉跳的时期，连连爆出亿元拍品，已经不是什么令人惊奇的新闻。

4、网上流传的这些“犯冲”的食品多达上百种，让人看得心惊肉跳。 我们是不是该照着单子买菜做饭？

5、一旦做了亏心事，自然每天心惊肉跳，害怕被人发现。

6、天下了很大的雨，晚上回家，一路上有很多的猫在叫，好恐怖像婴儿的哭声一样，在家回想起来还是觉得心惊肉跳

7、外面狂风怒吼，真是让人心惊肉跳。

8、晚上我正在做着作业，妈妈在我身边坑都不吭声，等我转过头，妈妈把我给吓坏了，顿时心惊肉跳。

9、一辆汽车差点撞上我们，吓得大家心惊肉跳。

10、夜半敲门声不断，让林依伯一家心惊肉跳，大家只得报警。

11、花瓶掉落的那一瞬间，我感到心惊肉跳，花瓶碎了，我像是热锅上的蚂蚁，不知怎么办才好。

12、半夜铃声突然响起，不知道会接到什么样的消息？他心惊肉跳地接起电话。

13、小明一个人走在漆黑的路上，夜晚风沙沙吹着，是不是飘下几片落叶，小明心惊肉跳地想，大晚上的，不会闹鬼吧？

14、想到这次的任务凶多吉少，他便不由得心惊肉跳起来。

15、一想起那可怕的往事，她总是心惊肉跳，不能成眠。

16、蹦极是一项让人心惊肉跳的刺激运动。

17、第一次坐快艇，总觉得头昏目眩，尽管小心翼翼，仍觉得心惊肉跳。

18、我正从楼下走过，从楼上忽然掉下一样重物，吓得我心惊肉跳！

19、这几天总是心惊肉跳的，好像有什么事要发生。

20、做过山车，做的我心惊肉跳。

21、我在登黄山时，不经意的往下一看，不觉心惊肉跳，头晕目眩，我不得不小心翼翼的走。

22、有一天，我不小心把妈妈最喜欢的花瓶打碎了，妈妈发现了，伤心地哭了，对我说：“这花瓶对她有多么的重要。”大声地吼我。我被妈妈吓得心惊肉跳。

23、还有一次，妈妈出去玩了，我正在玩游戏，准备出房间的时候，妈妈突然出现在家里，吓我心惊肉跳。

24、老师报成绩的时候，我心惊肉跳。

25、对方门将老是能化险为夷，看得观众心惊肉跳的。

26、当我们冲出第一道截流弯道时，大家的衣服早已湿透，有些胆小的人早已吓得心惊肉跳了。

27、平静的海面上忽然狂风大作，大海变的汹涌澎湃起来，海水以排山倒海之势压过来，吓的新船员们心惊肉跳。

28、在六个月的时间里，李宁的股东经历了两次心惊肉跳的过程，一次是2010年底因为订单下降等原因，李宁市值大幅缩水；()一次是5月24日，李宁股价下跌了8%。

29、轮滑是一项时尚的运动，深受年轻人喜爱，但一些爱好者昨晚在马路上玩轮滑，却让不少汽车司机心惊肉跳。

30、我正从楼下走过，从楼上忽然掉下一样重物，吓得我心惊肉跳！

31、百米之内竟安装了三条减速带，大小货车路过时发出的巨大声响让人心惊肉跳，附近居民更反映说：“夜里根本睡不着觉。”

32、一想到亏空公款的事情，不知什么时候会被发现，他便心惊肉跳起来。

33、小明被这个意外吓得心惊肉跳，六神无主。

34、昨天我去玩过山车了，下来以后真是心惊肉跳，久久不能平静。

35、经过那次挨骂，我吸取了教训，我很惭愧，以后我做任何事都会小心地去做。小心翼翼地做每一件事情。