问答题范文1

下面将探究几道数列问答题。

例1.设等比数列{an}的前n项和为Sn，已知a2=6，6a1+a3=30

（1）求{an}的通项公式；

（2）求{an}的前n项和为Sn.

分析：本题主要考查等比数列的基本知识和运算能力，要确定一个等比数列，只需求出它的首项和公比即可，利用已知条件，可得首项和公比的两个方程，解之可得数列{an}，从而Sn可求得。

解答：（1）设{an}的公比为q，由已知联解啊a1q=6，6a1+a1q2=30两式得a1=3，q=2或a1=2，q=3，所以an=3×2n-1，或an=2×3n-1

（2）当a1=3，q=2时，Sn=3×（2n-1）；当a1=2，q=3时，Sn=3n-1

探究1：本题是一道数列基本题，综合性不强，但对等比数列的基本知识进行了全面的考查，从等比数列的概念，到通项公式和前n项和的求和公式，从解方程组的角度，利用消元的策略，处理方法也比较灵活，还作了简单的分类讨论，体现了试题的深入适度综合考查的特点，反应了试题的考点，突出概念和基本公式应用方面的考查.

例2.已知数列{an}中，a1=1，an+1 =（n∈N+）

（1）求数列{an}的通项公式an；

（2）若=+1，求数列bnbn+1的前n项的和Tn.

分析：本题考查由递推关系求数列的通项公式的方法，以及数列求和中比较常用的裂项相消法，先将递推公式变形为an+1-an=2anan+1，两边同除以anan+1，就可以转化为等差数列来求通项公式，而bnbn+1=可拆成-，从而求出Tn.

解答：（1）由an+1=得：-=2且=1，所以知：数列

是以1为首项，以2为公差的等差数列，所以=1+2（n-1）=2n-1，得：an=

（2）由=+1 得：=2n-1+1=2n，bn=

bnbn-1=，则Tn=b1b2+ b3b4 +…+bnbn-1=++…+=（-）+（-）+（-）+…+（-）=1-=.

探究2：（1）本题是转化法求通项公式的典例，递推公式变形为an+1-an=2anan+1，两边同除以anan+1，也可以将an+1=同时取倒数，从而转化为等差数列.

（2）裂项相消法：就是将数列中的每一项拆成两项或多项，使这些拆开的项出现有规律的相互抵消，看有几项没有抵消掉，从而达到求和的目的.

例3.各项均为正数的数列{an}，满足a1=1，a2

n+1-a2

n=2（n∈N+）.

（1）求数列{an}的通项公式an

（2）求数列（）的前n项和Sn

分析：本题考查等差数列的定义及通项公式，由已知a2

n+1-a2

n=2很容易观察出数列{a2

n}是等差数列，从而求出数列 的通项公式.也考查数列求和中重要方法，错位相减方法求和.

解答：（1）因为a2

n+1-a2

n=2，所以数列{a2

n}是首项为1，公差为2的等差数列.

所以a2

n=1+（n-1）×2=2n-1.因为an>0，所以an=（n∈N+）

（2）由（1）知，an=，所以=

所以Sn=+++…++ ①

则Sn= +++…++ ②

①-②得 Sn= ++++…++=+（+++…+）-=+2×=-所以Sn =-.

探究3：（1）如果一个数列的各项是由一个等差数列与一个等比数列对应项乘积组成，则求此数列的前n项和Sn多采用错位相减法，课本中等比数列的前n项和公式就是用这种方法推导出来.

（2）运用错位相减法求和，一般和式比较复杂，运算量较大，易会不易对，应特别细心.

例4.设等比数列{an}的前n项和为Sn，且a1=2，an+1=2Sn+2（n∈N+）.

（1）求数列{an}的通项公式an；

（2）在an与an+1之间插入n个数，使这n+2个数成公差为dn的等差数列（如在a1与a2之间插入1个数构成第1个等差数列，其公差为d1；在a2与a3之间插入2个数构成第2个等差数列，其公差为d2，…，以此类推），设第n个等差数列的和是An，Tn=++…+，证明Tn

分析：本题考查an与Sn的关系，利用式子an+1=2Sn+2转化成an=2Sn-1+2（n>2），两式再相减求出通项，第2个问题需要较强的理解能力，能灵活应用等差数列的基本知识（定义，通项公式，求和公式）.还用了典型的裂项相消求和方法以及不等关系.

解答：（1）an+1=2Sn+2，an=2Sn-1+2（n>2），an+1-an=2an，=3在an+1=2Sn+2中令n=1，得a2=2S1+2，a2=6=3a1，an= 2・3n-1.

（2）dn==，

An==4（n+2）×3n-1

==-

Tn=（-）+（-）+…+（-）=-

探究4：（1）已知数列的前n项和为Sn或已知an与Sn的关系写出数列通项公式：an=f（n），是高考中常见的问题，解决这类问题必须注意条件n>2对于Sn=f（an）仍坚持利用n>2时an=Sn-Sn-1.

问答题范文2

面试过程中，面试官会向应聘者发问，而应聘者的回答将成为面试官考虑是否接受他的重要依据。对应聘者而言，了解这些问题背后的“猫腻”至关重要。本文对面试中经常出现的一些典型问题进行了整理，并给出相应的回答思路和参考答案。读者无需过分关注分析的细节，关键是要从这些分析中“悟”出面试的规律及回答问题的思维方式，达到“活学活用”。

问题一：“请你自我介绍一下”

思路：

1、这是面试的必考题目。

2、介绍内容要与个人简历相一致。

3、表述方式上尽量口语化。

4、要切中要害，不谈无关、无用的内容。

5、条理要清晰，层次要分明。

6、事先最好以文字的形式写好背熟。

问题二：“谈谈你的家庭情况”

思路：

1、况对于了解应聘者的性格、观念、心态等有一定的作用，这是招聘单位问该问题的主要原因。

2、简单地罗列家庭人口。

3、宜强调温馨和睦的家庭氛围。

4、宜强调父母对自己教育的重视。

5、宜强调各位家庭成员的良好状况。

6、宜强调家庭成员对自己工作的支持。

7、宜强调自己对家庭的责任感。

问题三：“你有什么业余爱好?”

思路：

1、业余爱好能在一定程度上反映应聘者的性格、观念、心态，这是招聘单位问该问题的主要原因。

2、最好不要说自己没有业余爱好。

3、不要说自己有那些庸俗的、令人感觉不好的爱好。

4、最好不要说自己仅限于读书、听音乐、上网，否则可能令面试官怀疑应聘者性格孤僻。

5、最好能有一些户外的业余爱好来“点缀”你的形象。

问题四：“你最崇拜谁?”

思路：

1、最崇拜的人能在一定程度上反映应聘者的性格、观念、心态，这是面试官问该问题的主要原因。

2、不宜说自己谁都不崇拜。

3、不宜说崇拜自己。

4、不宜说崇拜一个虚幻的、或是不知名的人。

5、不宜说崇拜一个明显具有负面形象的人。

6、所崇拜的人人最好与自己所应聘的工作能“搭”上关系。

7、最好说出自己所崇拜的人的哪些品质、哪些思想感染着自己、鼓舞着自己。

问题五：“你的座右铭是什么?”

思路：

1、座右铭能在一定程度上反映应聘者的性格、观念、心态，这是面试官问这个问题的主要原因。

2、不宜说那些医引起不好联想的座右铭。

3、不宜说那些太抽象的座右铭。

4、不宜说太长的座右铭。

5、座右铭最好能反映出自己某种优秀品质。

6、参考答案——“只为成功找方法，不为失败找借口”

问题六：“谈谈你的缺点”

思路：

1、不宜说自己没缺点。

2、不宜把那些明显的优点说成缺点。

3、不宜说出严重影响所应聘工作的缺点。

4、不宜说出令人不放心、不舒服的缺点。

5、可以说出一些对于所应聘工作“无关紧要”的缺点，甚至是一些表面上看是缺点，从工作的角度看却是优点的缺点。

问题七：“谈一谈你的一次失败经历”

思路：

1、不宜说自己没有失败的经历。

2、不宜把那些明显的成功说成是失败。

3、不宜说出严重影响所应聘工作的失败经历，

4、所谈经历的结果应是失败的。

5、宜说明失败之前自己曾信心白倍、尽心尽力。

6、说明仅仅是由于外在客观原因导致失败。

7、失败后自己很快振作起来，以更加饱满的热情面对以后的工作。

问题八：“你为什么选择我们公司?”

思路：

1、面试官试图从中了解你求职的动机、愿望以及对此项工作的态度。

2、建议从行业、企业和岗位这三个角度来回答。

3、参考答案——“我十分看好贵公司所在的行业，我认为贵公司十分重视人才，而且这项工作很适合我，相信自己一定能做好。”

问题九：“对这项工作，你有哪些可预见的困难?”

思路：

1、不宜直接说出具体的困难，否则可能令对方怀疑应聘者不行。

2、可以尝试迂回战术，说出应聘者对困难所持有的态度——“工作中出现一些困难是正常的，也是难免的，但是只要有坚忍不拔的毅力、良好的合作精神以及事前周密而充分的准备，任何困难都是可以克服的。”

问题十：“如果我录用你，你将怎样开展工作”

思路：

1、如果应聘者对于应聘的职位缺乏足够的了解，最好不要直接说出自己开展工作的具体办法。

2、可以尝试采用迂回战术来回答，如“首先听取领导的指示和要求，然后就有关情况进行了解和熟悉，接下来制定一份近期的工作计划并报领导批准，最后根据计划开展工作。”

问题十一：“与上级意见不一是，你将怎么办?”

思路：

1、一般可以这样回答“我会给上级以必要的解释和提醒，在这种情况下，我会服从上级的意见。”

2、如果面试你的是总经理，而你所应聘的职位另有一位经理，且这位经理当时不在场，可以这样回答：“对于非原则性问题，我会服从上级的意见，对于涉及公司利益的重大问题，我希望能向更高层领导反映。”

问题十二：“我们为什么要录用你?”

思路：

1、应聘者最好站在招聘单位的角度来回答。

2、招聘单位一般会录用这样的应聘者：基本符合条件、对这份共组感兴趣、有足够的信心。

3、如“我符合贵公司的招聘条件，凭我目前掌握的技能、高度的责任感和良好的适应能力及学习能力，完全能胜任这份工作。我十分希望能为贵公司服务，如果贵公司给我这个机会，我一定能成为贵公司的栋梁!”

问题十三：“你能为我们做什么?”

思路：

1、基本原则上“投其所好”。

2、回答这个问题前应聘者最好能“先发制人”，了解招聘单位期待这个职位所能发挥的作用。

3、应聘者可以根据自己的了解，结合自己在专业领域的优势来回答这个问题。

问题十四：“你是应届毕业生，缺乏经验，如何能胜任这项工作?”

思路：

1、如果招聘单位对应届毕业生的应聘者提出这个问题，说明招聘单位并不真正在乎“经验”，关键看应聘者怎样回答。

2、对这个问题的回答最好要体现出应聘者的诚恳、机智、果敢及敬业。

3、如“作为应届毕业生，在工作经验方面的确会有所欠缺，因此在读书期间我一直利用各种机会在这个行业里做兼职。我也发现，实际工作远比书本知识丰富、复杂。但我有较强的责任心、适应能力和学习能力，而且比较勤奋，所以在兼职中均能圆满完成各项工作，从中获取的经验也令我受益非浅。请贵公司放心，学校所学及兼职的工作经验使我一定能胜任这个职位。”

问题十五：“你希望与什么样的上级共事?”

思路：

1、通过应聘者对上级的“希望”可以判断出应聘者对自我要求的意识，这既上一个陷阱，又上一次机会。

2、最好回避对上级具体的希望，多谈对自己的要求。

3、如“做为刚步入社会新人，我应该多要求自己尽快熟悉环境、适应环境，而不应该对环境提出什么要求，只要能发挥我的专长就可以了。”

问题十六：“您在前一家公司的离职原因是什么?”

思路：

1、最重要的是：应聘者要使找招聘单位相信，应聘者在过往的单位的“离职原因”在此家招聘单位里不存在。

2、避免把“离职原因”说得太详细、太具体。

3、不能掺杂主观的负面感受，如“太幸苦”、“人际关系复杂”、“管理太混乱”、“公司不重视人才”、“公司排斥我们某某的员工”等。

4、但也不能躲闪、回避，如“想换换环境”、“个人原因”等。

5、不能涉及自己负面的人格特征，如不诚实、懒惰、缺乏责任感、不随和等。

6、尽量使解释的理由为应聘者个人形象添彩。

问答题范文3

关键词：小学生；应用题；解答；问题

【中图分类号】G620

引言：

伴随着我国西部大开发政策的实行，对于等边缘地区的教育方面，国家也投入了大量的人力、物力去支持等地区教育事业的发展，这使得地区的基础教学工作得到了很大的发展。山南贡嘎县姐德秀中心校在响应国家号召的基础上，全面促进对小学生教育工作的开展，采取相关的措施，找出教学过程中所出现问题的解决办法，提高对小学生综合素质的培养，使培养出来的学生成为德智体全面发展的人才。

正文：

1、小学应用题解答中存在的问题分析

通过对近几年小学数学应用题教学的分析，发现所教的小学生在对应用题进行解答时存在着很多的问题，这些问题不仅仅影响这学生的成绩，而且对学生和老师都造成了很大的困扰。经过总结，将小学生在解答应用题时存在的相关问题进行详细的分析：

1.1教学方式改革带来的问题

新时代对于小学教育的重视，使得小学生的教学方式也沐浴了改革的“春风”。近几年以来，对于小学教育一直在提倡着改革，但是在改革的过程中也存在着很多问题，这些问题给小学生的数学应用题教育起着十分大的阻碍作用。很多的教师在进行教学改革时，错误的认为对于教学的改革就要对传统的教学方式全部的否定。虽然时代在发展，或许传统的教学方式早已经满足不了新时代学生接受教育的要求，应用题的解答也需要改革，但是，凡事不能太过偏激，即便是改革也是要有有一个渐近的过程。教师在教学中这种否定传统的教学方式，脱离了教材和学生的实际情况，只是一味的去追求情境教学，仅仅做到和学生进行互动交流，而忽略了是否将全部只是都传授给了学生。教学方式改革的这种弊端给学生的数学应用题解答造成了很大的阻碍。

1.2教学方式导致思维方面的问题分析

在进行小学数学应用题教学时，通常情况下小学生的应用题都是给定了和问题相关的两个条件，那么教师在教学的过程中，就会直接告诉学生去用这两个条件，直接列出一个类型的公式，最终得出答案，而不去想为什么这么用，不会去分析应用题所给的问题和条件之间的关系，对题目中隐含的条件也不会去探索。这样方式培养出来的小学生只会解答简单的、一步算成的应用题，而对于题目形式稍作改变的题目，则不知如何应用。这样的教学方式就类似于让小学生去“死记硬背”，使小学生的思维受到了很大的限制，不能主动的去学习新的解答方式，起不到“举一反三”的效果。

1.3教学过程中不能紧贴生活带来的问题

大家都知道，数学是一门和人们生活息息相关的学科，在生活中处处都离不开数学，你去买东西需要数学、你去做交易需要数学，数学在我们的生活中无处不在。而应用题，之所以被称作是应用题，就是让小学生将课堂中学到的数学知识应用到生活中去，学会对生活中需要的简单的计算进行解答。而部分教师在教学的过程中，对于应用题的教学脱离了实际，仅仅是严格的按照教材上面举的例子去给学生讲解，不能够联系身边的实际例子。由于小学教材可能是地区统一的，但是即使是统一个大地区中的小地区之间也会存在着差异。所以，如果老师在教学的过程中，仅仅是按照教材去讲解，那么或许教材中所列的例子偏离了当地学生的实际生活，这也十分不利于学生对应用题所列问题的理解，学生不能好好的理解问题，就会给学生的解答过程造成很大的障碍。

2、小学生应用题解答中存在问题的解决措施

上述对于小学生解答应用题中存在的问题的分析，使我们很好的认识到问题的存在，但是只找到问题还不够，对于解决问题的措施的分析、总结也是十分必要的。下面是根据多年教学经验总结出的解决上述问题的措施，希望可以给小学生解答应用题的教学带来帮助。

2.1有效的控制教学方式改革的力度

教学方式改革是时展的要求，是可以解决很多传统教学中存在的问题，但是，对于教学方式的改革力度要很好的控制。在进行改革的宣传时，要使参加教学方式改革的教师能够真正的理解教学方式改革的本质所在，控制好教学方式改革的力度。指导改革的教师，不是全盘的否定传统的教学方式，对于传统的教学方式要做到“取其精华、去其糟粕”，对于传统教学方式中的不好的方面应该坚决的去掉，而对于好的方面仍要继续坚持。在教学改革的过程中，将传统的教学方式和新型的教学方式进行很好的结合，最终达到最优的境界。

2.2加强对学生思维的训练

在对小学数学中应用题进行讲解时，作为教师，不应该只是告诉学生解答的方式以及问题的答案，而是要带着学生对应用题所给出的条件进行分析，带着学生一起分析题中所给各个条件之间的关系，让学生明白为什么会是这样的解题，这样就逐渐的锻炼了学生的思维能力，让学生独自解题的能力得到很大的提高，让学生能够真正的掌握解题的方式，做到“以不变，应万变”，在生活中能够利用，此外，对于变了方式的应用题习题也能得心应手的去解答。

2.3加强教师的培训，使教学内容贴紧生活

要不断的对教师进行培训，激发他们能够主动的去寻找一种适合学生实际情况的教学方法。要求教师在对小学生应用题教学的过程中，能够紧贴学生生存的环境特征，将知识传授完毕之后，能够列举学生身边的例子。

【结束语】：

经过对于教学过程的分析，通过对问题的寻找，最终分析、研究、总结出相关的解决方式，将小学生解答应用题时存在的问题进行很好的解决，能够很好的改善小学生数学学习的现状，给小学生的综合发展也带来很大的提高。经过上述对相关问题的分析以及相关解决办法的总结，希望可以给未来小学生的教育带来很大的帮助。

参考文献

问答题范文4

答：如果您是一位糖尿病患者并正在服用降糖药物，就需要格外小心，当您的血糖水平低或空腹时不应饮酒。在饮酒后即时和饮酒后8～12小时，酒精可导致突发性低血糖。因此，如果您想饮酒，最好在饮酒前检查血糖并在饮酒前或饮酒的同时吃些碳水化合物。您还应该在睡前再检测一次血糖，以确保在安全范围内。若血糖水平低，则应吃些东西来升高血糖。

问：运动真的会导致低血糖吗？

答：对于采用胰岛素治疗或胰岛素促分泌剂类口服降糖药治疗的患者而言，运动会使血糖过度降低，也就是所谓的低血糖症。因此，您应当咨询医生自己所服的药物是否会引发低血糖。

低血糖症有可能发生在运动过程中或运动后，甚至出现在运动后的第二天。低血糖常表现为颤抖、乏力、神志不清、脾气暴躁、饥饿或疲劳，也有可能表现为大量出汗或头痛等症状。如果血糖水平下降过快，还有可能导致昏迷或癫痫发作。

问：关于降糖药物，糖尿病患者应该询问医生什么？

答：服用降糖药物的糖尿病患者应询问医生以下问题：

*降糖药物是否会导致低血糖？

*我适合服用或注射哪种降糖药物？

*药物用量是多少？

*生病时是否应继续使用降糖药物？

*运动前是否应调整用药？

*如果漏了一餐，是否应调整用药？

问：糖尿病患者应当做哪些孕前检查？

答：怀孕会使一些糖尿病并发症加重。从孕前开始，医生就会告诉您很多关于糖尿病对妊娠影响的知识。如果您孕前做足了准备，按医生的建议行事，比如用激光治疗眼部疾病等，您就可以把糖尿病并发症对妊娠的不良影响降到最小。

孕前或刚怀孕时进行全面体检。医生应当给您检查是否患有以下疾病：高血压、糖尿病视网膜病变、心血管疾病、糖尿病神经病变、糖尿病肾病、甲状腺疾病。

怀孕期间，您还应当常规检查血压、血糖及尿蛋白等。

问：我已经年过60，是个老糖友，一直服二甲双胍，血糖控制得也不错，唯一担心的是一直服用二甲双胍是不是会有伤肾的问题？

答：很多患者都会误认为二甲双胍会损害肝肾，因而不敢再用。其实，“慎用”与“损害”之间并不能画等号。

二甲双胍主要从小肠吸收，在血液中较稳定，不与血浆蛋白结合，不经肝脏代谢，主要以原形由肾脏从尿中排泄。尽管二甲双胍从肾脏排泄，但其本身对于肾脏没有毒性，并且不会损伤肾脏。肝肾功能不全者应慎用二甲双胍，是因为此类患者发生乳酸酸中毒等严重不良反应的风险增加。

大量临床研究证实，肝肾功能正常的患者在常规用药范围内服用二甲双胍，都不会对肝肾功能造成损害。在密切监测肾功能的情况下，轻度肾功能不全患者也可在医生指导下使用。因此，对二甲双胍肝肾“损害”的担忧完全没有必要。

问：糖尿病并发症是在糖尿病刚刚发生的时候就已经产生了，还是经过一段时间才发生的？

答：一般来说，微血管并发症多见于诊断糖尿病以后，跟血糖高是密切相关的，如果血糖控制不好，并发症肯定明显增高。但是实际上也不尽然，因为有很多调查也发现，在糖尿病诊断之前已经有一部分人出现了糖尿病肾病、微量蛋白尿。此外，有一种病叫肥胖相关肾病，那些人可能没有糖尿病，但甘油三酯非常高，也可以出现肾病。

大血管并发症一般在糖尿病诊断之前就开始发生了，因为糖尿病有很多危险因素，像肥胖、高甘油三酯血症、家族史、高血压，这些都是大血管并发症的危险因素。尽管血糖在这时刚刚开始高，还没诊断为糖尿病，但那些危险因素可能已经引起大血管并发症。

问：我们平时的血糖测量只是餐前或餐后的测量，有很多潜在的人群并没有被发现，医学界是否有一些更好的筛查方法能够发现这个人群？

答：糖尿病高危人群应该定期（至少一年一次）查血糖，如果空腹血糖不高，应该注意一下餐后血糖。因为有的人是空腹血糖偏高出现得比较早，但还在正常范围内，在5.6～6.1mmol/L这个水平，就要考虑查餐后血糖。目前一些专家提出用餐后血红蛋白作为标准，既反映空腹血糖的变化也反映餐后血糖的变化，但这在中国目前还不能实现。不过需要提醒有家族史、妊娠糖尿病的人群应该每年查一查血糖。

问：我在医生的指导下规范使用胰岛素，我是不是可以停用口服降糖药？

问答题范文5

首先,学员参加答辩会,要携带论文的底稿和主要参考资料。在答辩会上,主答辩老师提出问题后,学员可以准备一定时间后再当面回答,在这种情况下,携带论文底稿和主要参考资料的必要性是不言自明的。其次,还应带上笔和笔记本,以便把主答辩老师所提出的问题和有价值的意见,见解记录下来。通过记录,不仅可以减缓紧张心理,而且还可以更好地吃透老师所提问的要害和实质是什么,同时还可以边记边思考,使思考的过程变得很自然。

(二)要有自信心,不要紧张:

在作了充分准备的基础上,大可不必紧张,要有自信心。树立信心,消除紧张慌乱心理很重要,因为过度的紧张会使本来可以回答出来的问题也答不上来。只有充满自信,沉着冷静,才会在答辩时有良好的表现。而自信心主要来自事先的充分准备。

(三)听清问题后经过思考再作回答:

主答辩老师在提问题时,学员要集中注意力认真聆听,并将问题回答略记在本子上,仔细推敲主答辩老师所提问题的要害和本质是什么切忌未弄清题意就匆忙作答。如果对所提问题没有断清楚,可以请提问老师再说一遍。如果对问题中有些概念不太理解,可以请提问老师做些解释,或者把自己对问题的理解说出来,并问清是不是这个意思,等得到肯定的答复后再作回答。只有这样,才有可能避免答所非问。答到点子上。

(四)回答问题要简明扼要,层次分明:

在弄清了主答辩老师所提问题的确切涵义后,要在较短的时间内作出反应,要充满自信地以流畅的语言和肯定的语气把自己的想法讲述出来,不要犹犹豫豫。回答问题,一要抓住要害,简明扼要,不要东拉西扯,使人听后不得要领;二要力求客观,全面,辩证,留有余地,切忌把话说"死";三要条分缕析,层次分明。此外还要注意吐词清晰,声音适中等等。

(五)对回答不出的问题,不可强辩:

有时答辩委员会的老师对答辩人所作的回答不太满意,还会进一步提出问题,以求了解论文作者是否切实搞清和掌握了这个问题。遇到这种情况,答辩人如果有把握讲清,就可以申明理由进行答辩;如果不太有把握,可以审慎地试着回答,能回答多少就回答多少,即使讲得不很确切也不要紧,只要是同问题有所关联,老师会引导和启发你切入正题;如果确是自己没有搞清的问题,就应该实事求是地讲明自己对这个问题还没有搞清楚,表示今后一定认真研究这个问题,切不可强词夺理,进行狡辩。因为,答辩委员会的老师对这个问题有可能有过专门研究,再高明的也不可能蒙骗他。这里我们应该明白:学员在答辩会上,某个问题被问住是不奇怪的,因为答辩委员会成员一般是本学科的专家。他们提出来的某个问题答不上来是很自然的。当然,所有问题都答不上来,一问三不知就不正常了。

(六)当论文中的主要观点与主答辩老师的观点相左时,可以与之展开辩论:

答辩中,有时主答辩老师会提出与你的论文中基本观点不同的观点,然后请你谈谈看法,此时就应全力为自己观点辩护,反驳与自己观点相对立的思想。主答辩老师在提问的问题中,有的是基础知识性的问题,有的是学术探讨性的问题,对于前一类问题,是要你作出正确,全面地回答,不具有商讨性。而后一类问题,是非正误并未定论,持有不同观点的人可以互相切磋商讨。如果你所写的论文的基本观点是经过自己深思熟虑,又是言之有理,持之有据,能自圆其说的,就不要因为答辩委员会成员提出不同的见解,就随声附和,放弃自己的观点。否则,就等于是你自己否定了自己辛辛苦苦写成的论文。要知道,有的答辩老师提出的与你论文相左的观点,并不是他本人的观点,他提出来无非是想听听你对这种观点的评价和看法,或者是考考你的答辩能力或你对自己观点的坚定程度。退一步说,即使是提问老师自己的观点,你也应该抱着"吾爱吾师,吾更爱真理"的态度,据理力争,与之展开辩论。

不过,与答辩老师展开辩论要注意分寸,运用适当的辩术。一般说,应以维护自己的观点为主,反驳对方的论点要尽可能采用委婉的语言,请教的口气,用旁说,暗说,绕着说的办法,不露痕迹地把自己的观点输入对方,让他们明理而诚服或暗服。让提问老师感受到虽接受你的意见,但自己的自尊并没受到伤害。譬如,在一次答辩会上,一位老师在说明垄断高额利润时,把垄断高额利润说成是高出平均利润以上的那部分利润。答辩的学员听出老师的解释错了。就用平和不解的语气说:"那么,垄断高额利润是垄断价格高于成本价格的话怎么理解呢"提问的老师听后一怔,隔了一会儿,高声说:"问得好!"从提问老师的喝彩声中,我们知道,他已心悦诚服地同意了你的观点。这样的辩论,答辩老师不仅不会为难你,相反会认为你有水平,基础扎实。

(七)要讲文明礼貌:

问答题范文6

——读《诺贝尔奖获得者与儿童对话》有感

大问题，小问题，愚蠢的问题，明智的问题，简单的问题，深奥的问题……整个世界充满了问题。有些问题值得你去深深地思考，像有什么方法会让学习变得更简单更轻松？怎样让生活变得更美好？……但有些问题，像天为什么是蓝的？爸爸妈妈为什么要上班？……对于这些问题你可能会不屑，或许你只会说：天空本来就是蓝色的；上班是为了挣钱能生活下去……至少在我还没有读过《诺贝尔奖获得者与儿童对话》之前是这样想的。而当你听了诺贝尔奖获得者的回答时，你就会发现：小问题蕴含大奥秘。

我的第一眼落在这本书的目录上，看到了这些只有幼儿园的小朋友才会提出的问题时，觉得真是幼稚可笑，觉得这些小问题只要上过学的人都会回答得出来。可当我看到诺贝尔奖获得者对我所认为的这些“幼稚”的问题的回答时，才发现我的看法更可笑——我就像一个井底之蛙，不知道小问题的背后竟是那么广阔的世界。他们的语言非常独特，但也是只有这种独特的语言才能完全解开这些小问题，而且讲得头头是道。我也知道了，这是他们坚持不懈的研究才得出的答案。有了诺贝尔奖获得者们的回答，再“小”的问题都会变成“大”问题，变得神秘。也就是这个的吸引，让我想马上把所有“为什么”的道理吸干，浸到心里。

为什么布丁是软的，石头是硬的？因为物体都是由分子构成的，布丁的分子连接的不紧密，并且很快便又互相分离；而石头的分子已经连结成坚固和有规格的晶体。我为什么会生病？因为一种外在的致病的物质——细菌、病毒、毒物，和人的易感性两种因素的同时存在……一个个深奥又易懂的回答，使我心里的问题有了“家”，有了答案。同时，又使我的知识接触的范围更广阔深远、让我学会了思考。

《诺贝尔奖获得者与儿童对话》，通过大人物的解说，让我知道了：什么问题都不是简简单单、平平常常的，就算再愚蠢的问题都有它准确、有道理的答案。这也激发了我探究问题答案的激情与动力——我也要向诺贝尔奖获得者一样，学会从全方面思考与探究问题，不管什么问题。不管简单还是复杂，是愚笨还是聪明，我都要找到它最精准的答案。不要只看到问题的表面，要再深入下去，就算是一块干涸的土地，我也要一直挖下去，直到挖出清泉。

《诺贝尔奖获得者与儿童对话》这本书，值得我去细细地、慢慢地、用心地去品读。并且每一次读，都能从里面学到不一样的知识。我永远也读不尽书中的道理，读不尽书中的奥秘，读不尽书中的“玄机”，读不尽书中的精华。

学校：五莲县实验小学

班级：六年级十班