多媒体课件范文1

关键词：多媒体课件色彩画面布局字幕层次

中图分类号：G434

视觉元素是多媒体课件最基本、也是最重要的组成部分，多媒体课件中的视觉元素设计主要是指页面设计。一部优秀的多媒体课件，除了内容的科学性和使用的便捷性外，同时也应该是一件完美的艺术品。实践证明，通过对页面的精巧设计和完美的艺术构思，完全可以将多媒体课件中那些较为抽象、枯燥的内容转化为形象、生动、富有艺术感染力的内容。使其在传授知识的同时，真正具备艺术品的直观、生动、形象的特征，从而创造一个轻松愉快的学习环境，使得学习效率得以大幅度地提高。

如何使多媒体课件的教学内容以较为理想的形式表现出来，符合教学对象的心理要求，富有吸引力，产生良好的教学效果呢？本文拟从色彩、布局、字幕、层次四个方面，对多媒体课件页面的构设作以探讨。

一、色彩构设

色彩是表达意思、传达感受的媒介物之一，也是多媒体课件的页面设计中首先要面临和处理好的一个问题。在页面的构设中常遇到的媒体主要有：字幕、图形、图像、动画、视频等五种，每一种媒体都与色彩有关。就某一个页面来说，不可能五种媒体都出现，但色彩却是随处存在的。所以说，处理好背景与媒体、媒体与媒体之间的彩色关系，是多媒体课件页面构设中一个最重要的问题。

实验表明，人对各种色彩的感受是不一样的。从感受情绪来说，红色、橙色，黄色使人感到温暖，蓝色、青色、白色使人感到寒冷；从感知速度上来说，感知最快的依次是红色、绿色、黄色，最慢的是白色。而且各种色彩对人的视觉刺激的强度也不一样，一般说来，暖色大于冷色，原色大于补色，补色又大于消色，红色最强。所以，在设计多媒体课件的页面时，对色彩的处理必须谨慎，不能只凭个人对色彩感觉的好恶来表现，而要根据内容的主次、风格以及学习对象来选择合适的色彩作为主体色调，如内容活泼的常以鲜艳、亮丽的色调来表现；柔性诉求的则以粉色、紫色系列来传达；政治、文化类的以暖色、绿色来衬托，一些科技类及专业内容则以蓝色、灰色来定调。

背景的色彩基调就是课件的整体基调，一般来说，一部课件要有一个整体基调，不管层次多么复杂，课件的整体基调不能变，不能一会儿红，一会儿蓝，一会儿黑，一会儿白，那样，色彩就乱了，使课件内容首先从页面上失去了整体感，从而显得杂乱无章，不统一了。网络课件由于传输速度的需要，根据其文字内容量大、字体小的特点，背景一般采用白色。而单机版多媒体课件（包括电子提纲），背景常采用深色或浅色调，一方面便于衬托媒体，更重要的是为了装饰和美化的方便，如在深色或浅色的背景上可作一些过渡色及边框修饰，镶钳一些图案、材质和花纹等，起到美观和深化主题的作用，而白色背景在装饰上就受到限制。为了使字幕和图形显得清晰，背景或采用深色或采用浅色，而不可用不深不浅的颜色，否则，字幕和图形不管采用何种色度的颜色，都不能得到清晰的显示。

需要强调的是，页面构设中把握色彩的原则是：背景与所衬媒体的色调要基本一致，整幅页面要保持一个主色调，同时，相互之间在颜色的深浅度上要形成反差，以使媒体（主要是字幕）在和谐的背景衬托下显的清爽明亮，整幅页面从色彩上达到和谐美观。

二、布局构设

页面布局指的是同一页面中各种元素、各种媒体的相互搭配和各自所处的位置。多媒体课件对页面布局构设的总体原则是：在突出主体的前提下，各媒体之间应相互协调，整体美观。每幅页面都有主体内容，它属于突出表现的部分。因此，在进行页面布局时，它应占据最重要的位置，并通过一些方法使其醒目、突出，常用的办法有：在亮度、色调等方面加大主体与背景的反差，简化背景以及虚化背景等。在位置编排上，要按照人们的视觉习惯进行编排。人们在观看事物时，一般是从左到右、从上到下，而且对页面各部分的观察频度也不同，在进行页面布局时就要考虑到这一习惯，将主体内容摆放在中上方或者左方，将重点内容的关键词、句、概念、原理等，运用闪烁、动画等技术方法使之和其它信息区别开来，或处理为热键、热区，以此来吸引学生的注意焦点。

突出主体内容的另一个方法是简化页面，做到每幅页面的内容主题单一，清晰明确。因为简洁的画面内容容易被记忆，这是不言而喻的。因此，在同一页面各媒体的组合上宜简不宜繁，能不用的尽量不用，多余的一概不用，不能为了显示多媒体特点，而故意的堆砌多种媒体于同一画面，造成学习者视觉上的不适应，产生心理烦躁，反而影响了教学效果。

同一页面上次要内容的布局应让位于主体内容，如作为文字补充的图片，一般都置于右边或右下部分，除特殊需要外，通常都不宜放得过大，以能看清楚画面内容为原则。

视频、动画媒体一般都单独布局，在演示视频或动画时，其它媒体应退出页面，因为动态画面的信息量远大于静态画面，需要学习者集中精力去观看、理解。

按钮的位置通常都置于页面底部，造型不宜过分花哨，以免对画面形成干扰。按钮的设计风格和颜色要与背景相协调，上面注有功能文字，在整部课件的每幅页面中位置固定不变，便于使用者随时使用而不用四处寻找。

边框和点缀物的占位要适当，要让位于画面内容，边框不能太宽，颜色不能太艳，图纹不能太繁杂。太宽的边框象厚厚的包子皮，不仅不美观，而且挤占了宝贵的空间，有些巧妙的安排是将章节标题或导航信息压贴在作为装饰的边框上，既增大了信息量，又节省了空间，是一种可取的好办法。花里胡哨的边框不仅显得俗气，而且干扰人们学习的注意力。值得借鉴的办法有：或虚化处理，或采用没有明显指向性的材质花纹。

这里提倡的是要善于运用线条，因为线条既节省空间，又简洁干练，有很大的视觉表现力和很强的概括力，是构设多媒体课件的重要造型元素。合理创作和使用线条，不仅能作出十分优美简洁的边框，而且能组成多种简明概括的图形，如箭头、结构框图、流程图、直方图、扇面形、圆等，为页面的布局设计提供了丰富的运作空间。

总体来说，页面的布局要平衡中求变化，要错落有致，切忌逐一堆砌，更不能见空间就塞，要留有适当的空白地带，就象高楼之间要留有草坪一样，给人一种透气感。

三、字幕构设

多媒体课件范文2

内容摘要：教改在深化，化学教学已经离不开多媒体课件，如何把握使用多媒体课件的时机，如何制作多媒体课件，制作化学多媒体课件的软件有哪些，如何下载化学课件，读完本文就会明白。

关键词：时机　软件　原则　制作　下载

随着信息技术的飞速发展，计算机在教育教学上的应用日趋广泛。现在许多学校都建成了校园网，并与internet连接，构成了全方位、多渠道、交互式的教学体系。多媒体已成为当前计算机在教育领域中应用的新潮流。多媒体技术是指以计算机为核心，综合处理文字、图形、图象、声音、动画以及视频等多媒体信息，并使这些信息建立起逻辑连接，以表达更丰富、更复杂的思想或方法，这些教学信息能够在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻的感受，使用多媒体课件本辅助教学是一种较为理想的现代化教学手段。本人是一位从教十余年的化学教师，两年来积极研究和钻研多媒体技术及其应用，取得了一些经验和教训，以下是本人的粗浅的看法，供同仁参考。

一、化学教学中使用多媒体课件的时机

1、微观粒子运动。化学是研究分子、原子及核外电子等微粒运动的科学，而微观粒子的运动又是肉用眼所看不到的用手摸不着的，通常情况下我们只有借助于挂图和模型，通过我们教师的讲解而使得学生理解。而微粒运动变化的过程却无法充分展示，例如，初中化学中水的分解、氢气还原氧化铜等实验的实质，但凭初中生感知能力不可能一下子全部掌握，但用多媒体课件模拟微粒的分开和结合的过程，却能使学生很快地理解而和接受。高中化学晶体结构、有机物分子空间结构、同分异构、顺反异构、手性碳、杂化轨道、大π鍵、电解池原理、原电池原理、消去反应、加成反应、酯化反应、聚合反应、胶体的渗析与电泳等等，都可以用多媒体课件来模拟。笔者深有感触的是有关晶体结构的知识，通常需要两三节课的内容，如今用上多媒体课件，只需要一节课就能够充分说明，并且效果很好。诸如氯化钠晶体一个晶胞中有多少个钠离子、多少个氯离子，一个钠离子周围距离相等且最近的钠离子有多少个的问题，几乎不费口舌，学生就能搞清楚。

2、有毒、有害以及在短时间内无法完成的实验。如胶体的电泳、硫化氢的性质与制取、CO、SO2、Cl2等毒性实验。

3、错误的实验操作后果。如氢气还原氧化铜时先加热后通氢气、将水加入浓硫酸以稀释浓硫酸、用启普发生器制取乙炔等。

4、化学生产流程的宏观演示。如接触法制硫酸、氨氧化法制硝酸等。

二、适合制作化学多媒体课件的常用软件及其功能简介

适合制作化学多媒体课件常用的软件有：Authorware、Director、方正奥思、Flash、3Dmax等。笔者较为喜欢的是Authorware、Flash、3Dmax三种软件。Authorware是强大的媒体组合工具，能将文字、图像、声音、动画、视频等有机地组合起来，并具有丰富的交互功能，适用于各种素材准备好的后期组合。Flash是一人简单易学的平面动画工具，适用于做一些微粒运动的平面演示。3Dmax是个大型软件，三维造型及动画功能都很强大无比，一般用于做有机物的空间结构、同分异构、晶体结构等空间要求较高的课件。

三、多媒体课件的制作原则

多媒体辅助化学教学过程主要包括四个要素：教师、学生、教材和多媒体。四要素相互联系，相互制约，形成了一个有机的整体，为达到满意的教学效果，必须正确处理四个要素之间的关系。根据皮亚杰的建构主义学习理论：教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者；学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识灌输的对象；教材中所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；媒体是创设学习的情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。由此可见，多媒体辅助化学教学不能以多媒体简单的代替教师的传授，仍然要充分发挥教师的主导和学生的主体作用，同时突出多媒体教学的辅助功能。只有处理好这四个要素之间的关系，才能正确定位多媒体课件在中学化学教学中的地位和作用，由此看来，多媒体课件的制作应遵循下列原则：

1、多媒体课件是突出教学重点、突破教学难点的工具，凡是能够用普通媒体如模型、挂图等实现的就无须用多媒体课件展示。应该处理好使用多媒体课件教学与传统媒体教学的关系，粉笔和黑板仍然是我们老师的主要教学工具，我们应该将多媒体课件作为课堂教学点睛之笔。

2、可课堂演示的普通化学实验绝不能以录像或动画代替。实验媒体是任何其他媒体所取代不了的，它能培养学生观察能力、动手能力、分析能力和团结协作能力，实验是最直接、最生动的媒体，化学教师不能舍本逐末，放弃垂手可做的实验而去用计算机模拟实验。

3、多媒体课件应以小的“积件”为主要形式。多媒体课件做好后，应是适合人人使用，不因教学思路和课堂结构的不同而发生冲突。即一个难点对应一个课件，教学思路变了，课堂结构变了，课件仍然可以使用，只有这样的课件才会有强大的生命力，才会被推广。目前市场上许多教学课件不能大面积推广的原因在此。

4、课件应具有良好的交互性。有些教师制作课件时，将整个课堂教学内容、教学程序以及板书等统统编织进去，上课时老师只管按鼠标，一路“next”下去，虽然省劲不少，但交互性太少，仍然是“灌输式”，教学效果并不好。特别是学生自学型的习题式课件，更应具有良好的交互性和反馈功能。

四、学习多媒体课件制作的方法

中学教师除了计算机专业教师之外，一般对用语言编程不太熟悉，故真正直接用语言编程的课件很少，上面介绍的几种软件其入门不需要语言编程的基础，像Authorware，它是一种图标导向式编程工具，很容易掌握，买上一本相应的书，对照书做一些实例，一般一个星期左右就可以掌握，若有高手指导，三天就能了解个大概。当然，要能够从容自如得心应手地使用，还需要大量的实践。其它软件的学致如此，其中Flash学习时间要短些，3Dmax要长些。

五、多媒体课件的来源

多媒体课件的来源无非两个方面：一是自己制作，二是网上下载。通过自己的构思和创意，制作出的课件是智慧的结晶，是辛勤

多媒体课件范文3

【关键词】多媒体；课件；设计；制作

中图分类号：TP316.5；G43 文献标志码：A 文章编号：1673-8500（2014）03-0099-01

在计算机技术的不断发展之下，多媒体技术逐渐在各个领域中得以应用。近年来，多媒体在教学领域中也得到极为广泛的应用，并且其应用逐渐的趋向于低年级。在教学过程中，教师结合多媒体的应用能够改变以往传统的教学方式，符合教学改革的要求。但同时，多媒体课件的应用也存有一定的弊端。为此，教师应加强多媒体课件设计的艺术性和实用性，促使其作用得到较大程度的发挥。

一、注重多媒体课件内容的选择

1.突出教学的难点和重点

多媒体课件内容的选择对于应用效果，也即教学质量的提升具有重要的作用。教师在课堂教学中涉及的内容较多，应考虑好两个方面的问题，进而完成教学内容的选择。首先课件安排应有利于学生的学习，可实现课堂的合理化安排，并能够提升课堂教学效率；其次，多媒体课件的设计有利于教师教学的有效开展，辅助教师完成相应的教学目标。具体而言，多媒体课件的安排首先需注重教学难点和重点的突出。教师在设计时，应将所传授的知识尽量的转化成简单、明了的形式，有利于学生的理解，切忌照搬课本或黑板，需结合教材和教学大纲，将知识的主要内容找出，进而结合多媒体技术的应用，将教学中的难点和重点通过动画、声音和图像的形式转达给学生，可有效的帮助学生理解和掌握所学的知识[1]。

2.通过多媒体课件设计激发学生的学习兴趣

学生在学习过程中，其主动性较为重要，所以教师应结合学生的特点和学情，在多媒体课件制作中加入学生感兴趣的元素，进而培养学生学习的兴趣。教师可将所需讲授的内容制作成Flas，并在教学中展示已制作好的短片或卡片等。将知识应用多媒体课件呈现给学生，通过声音和精美的图画，学生往往能够提高对教师所讲内容的关注程度，学生能够循序渐进的产生学习的兴趣，并逐步的激发其求知欲，进而转被动学习为主动学习，对于学生学习效果，以及教师教学质量的提升具有重要的作用。

3.选择具有典型性和代表性的教学内容

教师在教学活动中，对于难以讲清、直观表达的知识理论，或是直接无法表述的教学问题和内容，一般会采用实践操作的方式进行。如数学课程教学中的“相遇行程”问题，由于其理论较为抽象，教师对于该类问题并不能够通过实践教学，或是应用教具演示等方式完成知识的传递。除数学课程之外，该类问题在生物教学中比较常见，如进行植物生长过程和细胞分裂的讲解时，若是采用实践教学的方式进行，需在极短或极长的时间范围内对其现象进行认知和了解。为此，对于该部分典型问题，教师可借助计算机结合虚拟动画技术的应用，通过动画的形式向学生呈现抽象的、难以观察到的现象，可较好的完善教学内容。

二、在多媒体课件设计中注入艺术性

1.文字艺术性的表达

多媒体课件结合了动画、声音和色彩等各方面的内容，可对知识的发生和形成过程进行较好的展示，进而让学生的多个感官参与到学习行为当中，可激发学生的学习兴趣[2]。但同时，若是教师在制作过程中，过多的对媒体信息加以应用，则会降低其课堂教学效果。为此，对于枯燥的文字，教师应在其中加入审美性和艺术性。在具体的多媒体课件制作中，所涉及到的文字应尽量的简洁且具有重点，若是课件中均为密密麻麻的文字，学生难免会产生厌烦的心理。如可让文字以热区交互的形式出现，在阅读完之后可自行消失。

2.图像和图形艺术性的体现

相对于文字，学生更喜欢图像和图形，并且图像的呈现形式也较容易被感知和接受。教师可在教学过程中将部分教学内容以图像或图形的方式向学生传达。在多媒体课件中应用图片时，教师应让其处于屏幕的中心位置，可将图像的主题突出，并能促进学生对主体内容的记忆、感知和理解。但同时，多媒体课件当中的图画应尽量的保持清新淡雅，并配以对应的文字陈述，以凸显所需传达的内容。

3.视屏动画的制作

动画融合了图画和声音，为媒体信息的呈现，其在多媒体课件中的应用较受学生的欢迎。教师在制作动画时，应尽量的做到和谐明快、自然流畅且简洁生动。但在应用中需注重适度性，若是应用过多，可分散学生的注意力，不利于学习效果的提升。为此，教师的动画设计应具备目的性、目标性和实用性。

三、加强多媒体交互性原则的应用

在教学活动中，教师应将学生作为学习的主体，而教师主要发挥其主导性作用。所以课件制作应该结合相应问题的设计进行，确保通过课件学生能够将答案找出，并对所学的理论知识做出相应的评价和判断，并向教师反馈相应的学习信息。同时应用计算机和学生之间的信息交换，能够较大程度的激发学生的学习兴趣，促进学习效率的提升。与此同时，目前大部分的多媒体课件属于展评式，较少应用交互式。外加部分教师对多媒体技术的应用不够熟练，往往为程序控制，忽略了学生在课堂学习中所反馈的信息[3]。所以教师在进行多媒体的设计和制作时，应尽量的采用交互式，通过灵活的对话方式，激发学生的学习积极性，进而让学生主动的参与到教学活动当中。另外，交互性远原则贯穿于每一个多媒体课件制作和设计的程序中。教师需将相应的教学要求作为指导，促使课件最大程度的为教学服务，并综合各方面的因素，提升其应用效果。

综上所述，多媒体课件的设计和制作存有复杂性和多样性，要求教师在执行相应操作的过程中，结合学情、教学要求和设计原则进行充分的考虑，进而制作出简单明了，易于学生理解的多媒体课件。同时，教师还应意识到多媒体技术只能作为辅助教学的手段，不可过多的依赖。

参考文献：

多媒体课件范文4

教学媒体是教师向学生传输教学信息的载体。从信息论的观点看，教学过程是一个信息传输过程，教师处于这一过程的始端，学生处于接收信息的终端，教学媒体就是指教师发出教学信息的载体，因而我们可以将教师—教学媒体—学生，称为课堂教学的三要素。传统的教学媒体通常是教科书、粉笔、黑板、挂图、模型、标本、仪器等。现代的教学媒体中除了教科书、粉笔、黑板、挂图、模型、标本和仪器以外，主要是使用了《多媒体教学课件》，并且人们习惯地将应用《多媒体教学课件》进行的教学活动，称为多媒体教学。

《多媒体教学课件》是根据课程的教学需要，将精心组织的文字、实物图片、影像、声音等多种媒体科学地进行合成后所得到的一种教学软件。运用多媒体教学，具有形声化和表现手法多样化的特点，可以将对象化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、使模糊的、抽象的事物变的清晰而具体，将学生置身于一个生动活泼的视、听、感立体学习氛围之中。多媒体教学可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能。

其主要优势在于：

1、运用多媒体教学，可在单位时间内向学生传递更多的知识和信息。

2、运用多媒体教学，可使动态的事件仍以动态方式来展示。

3、运用多媒体教学，可使抽象的问题形象化，使模糊的概念变清昕。

二、多媒体课堂教学课件的制作过程

《多媒体教学课件》是教学多媒体中的主要载体。一个《多媒体教学课件》的制作，都须经历内容设计——素材准备——制作合成三个必要环节。

1.内容设计内容设计是指以多媒体为教学主要载体进行教学活动时，对教学内容的总体设计、模块设计和单元设计。其中：总体设计是根据课程大纲要求，结合教材和学生素质特点，写出该课程的教学总计划。计划中应按每2课时为一个教学单元来进行教学内容(包括课间或课外实训)的合理划分。

模块设计是指对课程中每个教学专题所进行的多媒体展示内容和素材的构思和设计。例如工程力学中‘平面汇交力系的合成与平衡’、‘平面力偶系的合成与平衡’、‘平面一般力系的合成与平衡’等，各为一个模块。

单元设计就是以2课时为一个教学单元，设计该单元所要讲授的内容(包括上讲内容回顾、本单元中心内容、本单元教学内容小结、布置课外作业)。在单元设计中，除进行文字语言的组织外，还应当确定该单元教学时需要配合使用哪些图片、动画、音影素材、挂图等。此外，还需要考虑如何同学生进行交流与互动。

2.素材准备这里所说的素材，是指在课件中使用的语言文字素材、图片素材、动画或音影素材等。

录入课件中的语言文字，应满足“必要”与“充分”的要求。“必要”是指对教学内容中的重要理论、重要概念(如定义、定理、定律、规则)、重要结论，以及重要知识点等，作必要的文字表述。文字表述中要用词准确，言简意赅。“充分”则是指对重要内容的文字阐述中，要词语完整，各知识点之间的联系和问题分析过程要脉络清晰，切不可说半截话，或断章取义。

课件中使用的图片有两种：一种与教学内容及文字表述配合一致的线条图，这些线条图一般应由CAD或Flash等软件来绘制。另一种是为丰富教学内容和对教学内容作辅助说明的实物(或实景)图片，这种图片可由教师自己根据需要有目的地采拍，当然也可以从网上下载。

课件中使用的动画和音影素材，是指在教学内容中反映事物(或事件)发展进程或物体运动规律或物体变形特征的模拟动画或事实影片。其中的模拟动画可由Flash、Fireworks等软件制作。至于事实影片，一般应由有关部门提供由专业人员来制作，对于极简单的影片，也可教师本人通过录像机或数码相机来录制(但效果不会太好)。

3.制作合成多媒体教学课件的制作合成，就是利用课件制作软件将上述素材合成起来。目前用来制作课件的软件主要有PowerPoint、Flash、Dreamweaver、FrontPage等。下面简要说明一下用PowerPoint制作课件的三个要点：

(1)为了让学生能够看清银幕上的文字，课件页面建议采用24号字，汉字字体选用“华文中宋”。

(2)拷贝或导入由CAD或Flash绘制的线条图片时，应事先删除图中所有的文字(不管是中文还是西文)。因为当所拷贝或导入这种图片中含有文字时，图片中原本光滑的线条会变得粗糙或不连续。当无文字的线条图拷贝或导入页面后，再由PowerPoint中的文字工具将必要的文字补完整。

(3)编辑在一个页面中课件内容的图形和文字部分，应选用PowerPoint中自定义动画方式，按事物发展的先后顺序逐一展现出来。而课件内容的语言解说，应由任课教师当时口述。

三、课堂教学课件制作中应注意的几个问题

课堂教学的受体是接受素质教育和能力培养的学生，课堂学习是学生学习理论知识的主要场所，多媒体课件是教师向学生传授信息和知识主要载体。“课件的演示”+“教师的讲解”，这才构成了“教”。而通过“课件的演示”+“老师的讲解”+“互动交流”+“课外练习”，才构成了“学”。由此可见，运用多媒体进行课堂教学的成效如何，与所制作课件质量的优劣具有十分密切的关系。因而制作一个合格的多媒体教学课件，首先要能体现该课程教学大纲的要求，教学顺序要与课时授课计划相一致，课件展示的基本内容要与所使用教材的内容协调一致，文字符号应相同，。并且“设计”要合理，“素材”要质优量足，“合成”要科学。

在课件制作过程中应注意以下几个问题：

1、页面上语言文字的表述要绝对正确，不要出现错词别字和病句。重要的理论、概念和结论，最好结合相应图形来表述。凡是可以由教师口头解释或叙述的语言，就不要在页面上用文字来表述。

2、页面上要突出主题，页面中的图形和文字的大小要恰当，布局要合理，最好不要图文分离。在遇到要用两个甚至几个页面来解释同一幅片的问题时，应将此图片分别布置到这几个页面上，以免出现过多的使用超级链接或前后翻页。

3、教学课件页面不宜以图片或多色彩的画面作背景。文字和线条的色彩一不要过于花哨，二不要与背景色发生冲突(即与背景色相同或相近)。

4、插入页面中的动画，其动作应该是可以由教师来控制的，不要像网页上的动画一样老在眼前重复的晃悠。

5、出现在每个页面上的图形和文字表述，应该根据事物发展规律及进展的顺序，通过自定义动画方式有节奏地适时展现出来，教师的讲演与画面的出现要基本同步。

不要将页面做成了展览解说片。凡是要让学生思考的问题和作出回答的内容(如答案或结论)，都应该在页面上明确地展现出来，只不过让学生回答问题的正确答案，应是在学生经过思考并作出口头回答之后再出现。

多媒体课件范文5

（一）巧妙地设置字体颜色、大小与格式

英语多媒体课件中应体现出主板书和副板书。所谓主板书，又称基本板书或中心板书，它集中体现了教学目标、知识要点、主要内容或重点、难点；副板书又叫辅板书或辅助板书，它表现与教材有关的零散知识，或书写与教材有关的图表、例子等，是对主板书的一种注释、说明和充实、补充。主板书和副板书在课件制作时应加以区分，否则，学生就会分不清主次，以至于想把课件上出现的内容统统记在笔记上，影响学习效果。为了解决这个问题，我们可以把主板书的字体设置得稍微大一些，并可以加粗，选用比较鲜明的颜色，如果是复制粘贴上的图片，可以用加框的方式区别于副板书。需要注意的是，课件中的字体并非越大越好，虽然字体大一些，学生会看得清晰，但是太大就会影响容纳量，显得切换频繁，内容在屏幕上存在时间太短，给学生记笔记造成困难，而如果放慢播放速度，又会影响讲课进度，所以字体选择以适合教学实际为好。

（二）合理使用超级链接，精心设计播放效果

将授课题目置于同一页面，通过超级链接把题目和具体内容链接起来，或者把主板书与副板书通过超级链接连起来，可以突出重点，增强课件的活泼性。需要注意的是，超级链接要合理使用，太多会使学生眼花缭乱、无所适从。在课件制作时，我们应考虑到课件的使用效果，如果上课时将每一页都一次性播出，势必会造成学生接受上的困难，教学效果会很差。较好的做法是在每个页面中插入多个文本框，一个标题或一段文字放在一个文本框里，图像也是一个一个地插入，然后进行设置，从文件菜单选择：“幻灯片放映——自定义动画——文本1——效果——随机效果（或选择其它效果）——动画播放后变为其它颜色——确定”。如教学九年级英语Unit7Wherewouldyouliketovisit的第二课时，我用ppt出示了本课话题：Everybodylikestraveling.LastyearIwenttoEngland，然后用英语口语询问：“Wherewouldyouliketogo?Todaywe’lltravelaroundtheworldinthepictures，接着用多媒体展示了一些国家的国旗、国名、首都名。当讲到法国巴黎时，我还特意展出了美丽的巴黎市名胜（超连接到网上），概括介绍了一下巴黎风光，教学效果非常好。

二、多媒体课件的使用

制作好了多媒体课件后，在英语教学中使用它时应该注意哪些问题呢？下面我就结合自己的教学实践在谈一下。

（一）要充分发挥教师的主导作用

课堂教学过程是由教和学两方面构成的有机的活动过程。在进行教学活动时，教师应保持头脑清醒，充分发挥自身主导作用，选准切入点，适时播放多媒体课件，而不能围着屏幕转，随意使用多媒体课件。

（二）注重“以人为本”，发挥学生的主体作用

新课程改革提倡“以人为本”，多媒体教学中教师也应重视此教学理念。目前英语学科中很多用PPT或flash制作的课件，它们集动画和声音于一体，具有生动、形象的特点。教学中教师应以学生为本，结合多媒体课件，把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生。在这种教学模式下，学生的视听效果得到了强化，加强了对文章或对话内容的理解。如在教学现在进行时时态时，我就在多媒体屏幕上一张一张出示图片，带着学生一起问与答，师生互动、生生互动，充分发挥了学生的主体作用，取得了不错的教学效果。

（三）注意多媒体运用的频度和质量

多媒体课件范文6

关键词：网络课件 多媒体

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2013）08-0201-01

多媒体网络课件是指利用多媒体技术、基于Borwser/Server（浏览器/服务器）模式开发的能在Internet上的课件。对于学校来说多媒体网络课件是在多媒体教室、校园网以及互联网上执行，学生可以通过浏览器来学习课件。多媒体网络课件的主要特点可以概括为以下几点：（1）表现形式丰富，多媒体网络课件在教学中，对于一些学生难以想象或理解的理论及现象，可以用多媒体来生动直观地模拟出来，将抽象的概念、原理及复杂的程序设计过程，以图形、动画、音频或视频等形式展现在学生面前。除此之外，网络课件所包含的内容极其丰富，不但包含教学大纲或教材中规定的内容，还包括扩展内容、引导学生向更高知识和能力层次发展的问题和任务。教与学活动的安排与建议等内容，从而为学生创设一个资源丰富、内容全面的学习环境，以提高学生自主学习的兴趣。（2）共享性好，网络是一个极其开放的互联环境，在网络环境中，人们不管身处何时何地，都能够部分或全部地获取、使用各种网络信息资源，从而使网络中不同时空的资源可以进行共享，充分发挥了网络中信息资源的效用，这就是网络环境的资源共享特性。用HTML编写的web型网络课件是存放在网站服务器上通过校园网或互联网的，多名学生可以通过终端上的浏览器与服务器同时连接，同时获取课件信息，进行学习。网络上可以有多人同时使用同一个课件。教学课件、教案讲稿、教学计划、教学进度、课后作业以及上机实验和课后测试等教学资源可以放在网上共享。这就使知识的传播不再受时间和地点的限制，学生可以根据个人情况进行选择，加大了自主学习空间。间接提高教学质量。（3）交互性强，多媒体网络技术在满足学生课外学习需要的同时，也方便了学生与教师和学生与学生之间的交流。在课件中，设计课后答疑模块，学生可以随时提出不明白的问题，教师将会及时给予解决。此外，教师也可根据学生的需要，随时更新教学课件等信息。

本文以《VFP数据库应用》课程为基础，基于B/S体系结构，采用ASP、ACCESS数据库、多媒体等技术，以Windows XP为开发平台，设计实现了一个结构完整的包括课程设置、教学大纲、教学资源、教学录像、在线测试等教学全过程的多媒体网络课件。

1 VFP多媒体网络课件的模块设计

该网络课件可分为首页、课程设置、教学大纲、教学资源、教学录像、在线测试、答疑解惑、相关资源总共八个模块，各部分功能模块的作用如下：（1）首页设计：首页模块是整个网络课件的入口，它主要介绍了该课程的学习内容和目标，为学生进行各模块内容学习提供了索引，学生通过单击模块标题便可方便的进入相应的模块学习。（2）课程设置设计：该模块主要以单页的形式介绍VFP课程的性质与作用及课程设计的理念与思路。（3）教学大纲设计：该模块主要从课程性质和任务、教学基本要求、理论教学内容、实践教学内容等方面对该课程进行系统的介绍，学生可以通过鼠标单击的方法查看相关内容。（4）教学资源设计：教学资源模块是整个网络课件的重要部分，主要向学生提供各章节课件和电子教案，可以直接浏览或下载使用。另外该模块还向学生提供了作业习题和实训项目，学生可以在课外下载练习。（5）教学录像设计：该模块是整个网络课件的核心部分，包括67节教学录像，每节教学录像长达十几分钟，学生可以通过观看教学视频对课内没掌握的知识点或操作加以巩固。（6）在线测试设计：在线测试模块可以提供给学生一个交互式的测试环境，测试题主要以往届二级考试的选择题为主，该模块主要使用Flash创作完成，与传统的测试方法不同的是，学生在做完某套测试题后，单击“提交”按钮后，在每道选择题的前面都会出现一个动态的脸型图标，若该道题目正确，则显示一个笑脸图标，错误则显示苦练图标。若要查看答案可直接单击“答案”按钮。因此，在线测试模块可以让学生在轻松、愉悦的环境下完成每道题目。（7）答疑解惑设计：该模块为教师与学生提供了交流的空间和平台，在这里学生和教师可以通过QQ和网页形式进行在线交流，课后学生如果有不明白的问题可以通过该模块及时向老师提问，老师讲及时给与解答。（8）相关资源设计：相关资源模块实际上是一个常见问题处理和二级相关知识介绍的子页。在该模块中列出了学生在学习VFP中可能遇到到的问题及解决方法。而二级考试简介主要对二级考试大纲和考试中应注意的问题进行了阐述。

2 VFP多媒体网络课件主要功能模块的实现

由于各功能模块在设计思想和代码实现上很相似，故只讲述教学资源模块内容的添加、修改：

sub addjxjh（）

BigClassName=request（"BigClassName"）

SmallClassName=request（"SmallClassName"）

xueqi=request（"xueqi"）

kemu=request（"kemu"）

jiaoshi=request（"jiaoshi"）

set rs=server.CreateObject（"adodb.recordset"）

sql="Select * From jxjh"

rs.open sql，conn，1，3

rs.addnew

rs（"xibei"）=BigClassName

rs（"zhuanye"）=SmallClassName

rs（"xueqi"）=xueqi

rs（"kemu"）=kemu

rs（"jiaoshi"）=jiaoshi

rs.update

call Confirm（"恭喜！成功！继续请点击确认！"，"add_jxjh.asp"，"Manage_jxjh.asp"）

rs.close

set rs=nothing

end sub

3 结语

本文以《VFP数据库应用》课程教学为背景，基于校园网作为信息资源建设的基础设施，基于实际教学需求制作开发了《VFP数据库应用》多媒体网络课件，设计并实现了本课程的多媒体教学课件，并在网上运行，使学生不受时间和地域限制，获得了优质的教学资源。