小学生班级公约范文1

一、“订”好公约

1.制定班级目标。目标是行动的指南，制定切实可行的班级目标，对促进班级目标管理、调动全体学生积极参与班级活动有巨大的推动作用。各班的学期目标张贴于教室，时时刻刻引领着每个学生为实现目标做出自己的努力。

2.立下班级宣言。班级宣言即班级口号，每个班每个学生选一个有朝气、有感召力的口号参加班内选评，由班主任确定班内最具霸气的口号。

3.订出班级公约。有了班规，班集体建设就有了制度的保障。班规的制定，制定班规的过程，其实是全班师生共同学习、不断提高认识、逐步达成共识的过程。

二、“抓”好养成

1.班级公约抓评比，“帮我养成好习惯”。学校成立了两个督察小组，一个负责督察1―3年级，另一个负责督察4―6年级，协助班级抓好公约。学校规定督察小组的每个检查员每天至少找出每个年级2名违犯班级公约的学生，在“帮我养成好习惯”版面上公布，帮助学生及时纠错。

2.学校活动常态化，帮助班级抓养成。学校坚持各种育人活动，如三姿评比活动、我的地盘我做主卫生扫除活动、我的教室我装扮活动、路队活动，还有借助家长会开展的“人人才艺展示活动”等。通过活动，能够树立良好班风，搞好班级文化建设，培养学生的集体主义精神，培养学生的自我教育能力，培养学生的个性特长和创造能力。

三、“督”好运行

1.建立“做人”记录本，督察习惯养成接力运行。每班个个同学都是监督员、记录员，依据班级公约，每周星期一由班主任把“做人”记录本交给班内第一个违反班级公约的学生，在“做人”记录本上记录自己的姓名和不文明行为，由这个学生监督其他学生，把“做人”记录本传递到班内第二个违反班级公约的学生手中并记录，如此，监督、记录、传递……每周末班主任做好总结。

2.建立“好习惯伴我成长”展示台，督查评比展示有效运行。根据每班的班级管理公约，班主任利用班会，每周每班评出三分之一C级达标学生，若一个学生达到4次C级就升入B级，4次B级达到A级。个人方面达到A级的学生，发达标证书，获得不同形式的奖励。对于每班落后的10名学生，采用唱歌、讲故事、手抄报等形式进行绿色惩戒。

3.建立“分组学习竞争”达标台，督查学习竞争有效运行。每个班成立两个大队，分别叫争先队和创优队，公选两名优秀学生分别担任大队长。每个大队下设四个中队，各公选四名优秀学生分别担任中队长，其余学生按学习成绩均衡分布在各个中队里。开展大队与大队间的学习竞赛、中队与中队间的学习竞赛，各班每周一小结，一月一评价表彰。

4.建立“优秀作品”展示台，督查日常教学反馈运行。各班建立班级作业、试卷、书法、绘画、写作等作品展示台，根据实际做好更新，促进班级教学反馈。

以上几种督察项目，均按系列检评，对各班级进行积分量化。

四、“议”好评价

定期不定期召开师生座谈会，分别选择不同学生群体的典型代表，分层次、多类别地以小型会议的形式举办不同内容的座谈会，了解不同学生群体的不同状况。

每次座谈会认真听取不同层次学生代表的意见和想法，借此感谢学生和家长对学校各项工作的理解和支持，并通过师生有奖建言活动改进学校管理评价工作。

五、“奖”好明星

依据前面的“抓”、“督”、“议”等措施，学校掌握了真实可信、有据可查、有力有理的管理材料，为更好地促进学生素质全面发展和特长提高，充分调动学生文明、守纪、好学、上进的积极性，特制定学生评优办法如下：

1.设立“群星灿烂”展示台。依据班内“好习惯伴我成长”展示台每班每月评出5名习惯养成学习小明星。依据班内“分组学习竞争”达标台，每班每月评出1个优秀大队和两个优秀中队。对于突出的学生设立不定期单项表彰，共设七项，即学习明星、体育之星、科技之星、文明之星、友爱之星、写字之星、管理之星，原则上每个项目每班一人。

2.设立“学习自己好榜样”展示台。利用光荣榜进行集体表彰，评选人数为班级学生总数的10%。（1）优秀学生：思想品德优秀，学习成绩在班内前十五名，且有一定特长者。（2）优秀学生干部：品行端正，工作责任心强，有一定的管理能力，学校工作或班级管理工作成绩突出。（3）感动校园人物：品学兼优且在某个方面有感人事迹、突出表现，在学校或社会上有较好影响的。

小学生班级公约范文2

以往的常规教育中，教师总是习惯告诉幼儿什么该做，什么不该做，幼儿只是被动地接受。我们采取制定班级公约的形式，来实现幼儿的自我管理。在制定班级公约的过程中，我们主张一个“公”字，就是让幼儿成为公约制定和调整的主要责任人。

1.不同能力的幼儿搭档，共同商议。我们有意识地将幼儿按照学习、自理、运动等方面的能力强弱搭配分组，让幼儿在相互学习中形成约定。在此过程中，幼儿能清晰地听到来自同伴的评价，这些评价有褒有贬，透明直白，但是又不伤害幼儿的自尊心。最后，每组都提出一条每个人都必须遵守的约定，比如：“集体活动时积极思考，完整响亮地回答问题。”“自己的事情自己做，比比谁的小手更灵巧。”

2.参观平行班，引发思考。我们开展班级之间的互动学习，如组织幼儿分批参观平行班幼儿的进餐情况，和平行班的幼儿一起学习、运动等。向好的心理人皆有之，在班际交流中，幼儿很容易感受到彼此的差距，很自然地融入良好的氛围中。回到自己的班级之后，教师再引发幼儿思考：“在和隔壁班小朋友一起活动的时候，你学到了什么呢？”“我们能做些什么努力去赶超他们呢？”于是有的孩子说：“他们看图书时很专心，一页一页翻，还能轻声讲故事，不影响别人。”“们以后也要这样，看书安静认真，还要爱护图书。”这样，我们的班级公约不断充实了新的内容。

3.融入社会规则，不断深化。教师有意识地将节水节电绿色环保、按时守约诚信待人等社会规则融入到幼儿的一日生活之中，利用班级公约的形式帮助幼儿逐渐内化成良好的行为习惯。在此过程中，教师注意根据班级的薄弱环节选择适宜的规则，更注重和幼儿一起商讨：这些规则中，有哪些是我们还没有做到的，应该怎么做。进而形成班级公约新的条款。因为是教师有意识渗透，所以执行时更具有针对性：也因为是幼儿的自主选择，所以幼儿能积极地对待和遵守。

二、班级公约的遵守

班级公约在教师和幼儿的集体智慧中应运而生，在具体实施的过程中，我们强调一个“约”字，即做到持久性、人文性、平等性和发展性。也就是说，在操作中，教师要做个能坚持到底的有心人，将公约装在自己的心里，不能想到才用，更不能朝令夕改，否则公约就会丧失威信；在公约面前。每个孩子都是平等的，教师在任何时候都不能偏袒，这样公约才有更强的说服力。当然，也要针对幼儿的实际情况进行人性化的处理。比如：让幼儿根据饮食习惯自主选择饭量的多少，鼓励他们“吃完自己的饭菜，不浪费”；根据幼儿的自理能力水平提出不同的自我服务要求，使每个人都能做到“自己的事情自己做”。等幼儿逐渐把握了这些规则，教师再带领幼儿将公约向纵深发展，提高要求。

1.教师身体力行，带头执行公约。公约中的每一条款都是班级中每个人必须遵守的，比如公约中提出“珍惜粮食，安静、整洁地吃完自己的一份饭菜，口中有食物时不说话”。那么教师首先要养成良好的习惯。在和幼儿共进午餐时能做好示范：根据自己的食欲选择适量的饭菜，进餐时不讲话，保证桌面和地面的干净，饭后有序排队放碗筷，再去漱口洗手擦脸……这样做看似很简单，却能对幼儿产生积极的引导作用。

2.幼儿相互管理。共同执行公约。我们每周都会推选两位小小管理员，他们不一定是表现最好的孩子，但一定是执行公约最有进步的孩子。比如：上周大家推选的“节水小能人”，本周就可以当选管理员。每到小朋友如厕的时间。他就会在洗手间巡视，发现有违公约的现象就要及时制止，并连续观察某个幼儿洗手时的表现，发现和肯定他的进步。周五的班级评比中，这些进步都可以成为推荐下一周管理员的理由。幼儿在管理他人的过程中不断强化了自己的正确行为。

小学生班级公约范文3

讨论会开始了，教室里就像炸开了锅一样，都七嘴八舌的议论开来了。有的同学说制定班级公约要从各个方面入手；有的同学说班级公约的重要性；还有的同学说值定理班级公约就要遵守，否则等于没有制定……

夏文洁一边用手比划一边说：“中午时太吵了，因此，我提议制定这一条班级公约；中午是不能吵，谁如果吵，就让他放学后留下来讲半个小时。”她刚说完，不知是谁的带领下，大家都纷纷鼓起了掌。

有的同学老师把剩饭到在外面！”我再也按捺不住，“所以，我提议制定要这一条班级公约；中午吃完饭谁如果把剩饭倒在外面，就用餐巾纸把地擦干净。”

“放学时，总是有人没有打扫干净教室就先走了，所以，我提议制定这条班级公约：谁那天没打扫好就提前回家，就让他扫一个礼拜的地，并要质量非常高。”许诺说完就坐了下去。

“你们都说了这么久了，我也该说说了。”说着，杜一苇就站了起来，“我们在做眼操时，有的同学趁我们不注意的时候睁开了眼，害得我们扣了分，让每星期都拿五星班队的想法泡了汤，所以，我提议制定这条班级公约：如果谁睁眼，就罚他放学留下来做十遍。”

…………

小学生班级公约范文4

一、打造班级共同愿景，明确班级奋斗的目标

每接手一个新的班级，我都会认真研究班级学生的性格特点、文化水平、道德修养层次，提出一个基于现有水平又高于现有水平的班级奋斗目标，充分发挥学生“争强好胜”的心理特点，引导学生一步一步地朝目标行进。2013年春季学期，因学校人事变动的原因，我新接一个在学习、纪律、行为习惯上都不怎么被科任教师看好的班级，教师感慨学生难教，学生自感前途黯淡，整个班级死气沉沉。此前我一直上该班的数学课，对班级的学生有了较深入的了解，在班主任交接仪式上，我当着学校领导的面一口气表扬了班级的十二个优点，全班同学一下子热闹了起来，有的认为我故意讨好他们，有的认为我是“黄鼠狼给鸡拜年”，有的认为我是发自内心的赞美……领导走出教室后，我立刻抓住这一难得的教育时机，让学生把想对我说的话写出来。不出我所料，学生还挺有自知之明，从做人做事、学习生活、行为习惯等方面写出了班上同学存在的许多不足。我顺势加以引导：“看得出来，同学们不是不懂得是非对错，不思进取，而是不知道怎样改正错误，走向成功，老师倒有个办法，不知道大家是否愿意试一试”。话音未落，学生们就乐开了。“什么办法？说出来让我们听一听、试一试”。“个人进步一点点，班级前进一大步”，我一字一顿地说出来，这下全班同学露出了会心的笑容。接下来我让他们就课堂纪律、卫生习惯、学习态度等几个突出方面为班级管理出谋献策，让他们说说怎样做才能确保班级、个人每一天都有所进步。课后，我把他们的建议进行了认真的梳理，归纳出班级的短、中、长三期目标。两年多来，尽管班上也出现了一些不尽如人意的事情，一路起起伏伏，但同学们都没有放弃过奋斗――与班上的不良行为作斗争、与自己的不良行为作斗争，力争每迈出一步都有一点进步，尤其是错误的那一步。

班级目标的制定，一要充分发挥每一个同学参与的积极性。二是要具体、明确每一阶段的任务和责任。三要抓住一切机会进行疏导。

二、建立健全目标保障机制

小学生班级公约范文5

班级文化是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的载体。通过班级文化建设，为队员营造勤奋学习、快乐生活、全面发展的良好环境，不断增强学生的人文精神，启迪学生思想，升华学生人格，陶冶学生情操，弘扬学生道德，使文明守纪、勤奋读书、乐于助人蔚然成风。

二、活动主题：

创建和谐校园 展现班级风采

三、总体目标：

提炼班级文化精神，营造人文关怀、积极进取的文化氛围，培养学生良好的品德行为和文明习惯，让班级成为每一个学生温馨的家。

四、主要依据：

让教室成为一个散发书香的天地；让教室成为回归生活的家园；让教室成为一个平等对话的环境；让教室成为一个挑战自我的场所；让教室成为一个展示才华的舞台；让班级成为一个有精神的集体；让班级成为一个师生共同耕耘的园地；让班级成为一个凝聚力量的支柱。

五、具体内容：（简称“1121”）

（一）“1”围绕一种精神（班训）：

用简明扼要、含义深远的核心精神凝聚班级所有学生，制定出具有概括力强、震撼力强、号召力强的核心精神，让它无形地赋予班级一种无尽的自豪和长足的干劲！如：“紧靠团结、力争上游、 倔强挺立、不折不挠”！

（二）“1”建立一种制度：

为了使学生具有秩序观念，能够自觉维护各类公共秩序，遵纪守法，制定切合实际的、大家共同认可的班级公约或守则。

（三）“2”开展两种活动：

班级静态文化氛围布置活动

1、设计好中队别名和班徽，组织学生学习班名、班徽的深刻内涵，理解班级精神；

2、布置如学习园地、班级风采、卫生角、图书角等学校统一的和具有班级特色的文化园地；

3、用好“班务公开栏”，主要用于张贴课程表、作息时间表及班内各项工作安排表等内容；

4、结合活动主题出好墙报，教室后面墙壁可贴学生的书法、美术作品或兴趣小组作品。

班级动态文化教育活动

1、有班委会，实行民主管理，并能定期召开小干部例会，围绕班队主题开展活动；

2、有社区服务小队，开展丰富多彩的社会实践活动，在校内、外发挥作用；

3、有班级文化特色的主题班队会，设计一堂围绕班级精神而开展的中队主题会；

4、学生积极参加体育、艺术等课外兴趣小组等集体活动，活跃班级氛围，增强班级凝聚力，促使学生全面发展。

（四）“1”形成一个档案：

积累 “班级成长档案”， 记录学生及班集体成长的足迹。内容可以包括：班级公约及学生签名；大型集体活动的记录及照片；主题队会的方案设计；个别学生在某一个班级活动后的体会；学生的读书心得体会；典型的好人好事案例；优秀的祝岁册；班级轶事等等，最终加以整理美化，每学年形成一份《班级成长记录档案》。

五、时间安排：

起始阶段：

第一阶段：各班酝酿班级别名（如映雪班）、班徽、班训。（学校统一制作）

第二阶段：各班学习理解班名、班徽、班训的内涵，据此制定《班级公约》，并将公约布置上墙。

小学生班级公约范文6

学校作为儿童学习生活的主要场所，“必须呈现现在的生活，即对于儿童来说是真实而生气勃勃的生活，就像在家里，在邻里间，在运动场上所经历的生活那样”。但是，在现实生活中，学校公共生活逐渐萎缩和扭曲，逐渐远离了社会公共生活，变得临散无序。

基于以上问题，我们认为，新时期德育的定位应是重构学生公共生活，培养未来社会公民，即通过生活德育的方式，重构学生的校园公共生活，进而影响学生的家庭社会公共生活，帮助学生在健康的公共生活中养成良好的公民意识。

1.重构公民教育的环境合力，搭建学生公共生活的平台

唤醒与激发教师公民教育意识，由此及彼着力学生公民教育。教师的公民教育意识是制约学生公民意识养成的关键因素。为此，学校通过各种培训，不断唤醒教师公民意识。民主法制、校园安全、绿色环保、多元文化等主题都成为了教师培训的重要内容。此外，通过各种体验活动，不断强化教师的公民意识，如参与贫困地区支教、社会公益活动、社区服务等。在此基础上，专家讲座、活动研讨、个案分析、校本教材开发等，也让教师开始转变观念，学会了捕捉教育契机。

家校共育，营造公民教育环境。家长和教师是学生成长的重要他人，家庭和学校是孩子成长的重要环境，两者肩负共同的责任。“家长学校”逐渐变身为“家长发展学校”，家长不再是被动地配合学校，而是主动地参与到学校活动中来，主动了解学生在校的公共生活，共同参与学校公共生活管理。

变革后勤管理，挖掘校工育人功能。学校后勤管理通过变革常规，挖掘后勤工作中蕴含的丰富公民教育资源，创建适宜培养学生公民意识的公共生活。我们改变日常以“服务”为主的工作方式，主动在后勤管理中融入教育因素，为学生创设各种公共生活，培养学生的参与意识，如带领学生一起参与学校清洁维护、安全管理、校产管理等。校工们还走进课堂，走近雅园农场，担任学生的生活老师。这些活动让学生懂得了学校公共生活不仅只有学习，他们的老师也不仅只有课堂上的老师。

2.着力学生自主学习，实现课堂转型，将课堂交与学生

商讨课堂公约，树立平等意识。课堂是学生在班级公共生活中的重要内容。课堂公约的制订是为了维护学习、活动或公共秩序的顺利进行，关系着每一位班级成员的公共利益。此前，所有的班级都制订了班级公约，但是内容大多倾向于学生应遵守的义务，而忽略了其应享有的权利。明晰了症结所在，我们组织开展课堂公约的制订工作，号召各班根据自身特点，形成各具特色的课堂公约。

深化课堂改革，强化民主意识。我们发现，课堂教学在促进学生自主发展方面获得了长足进展，但是在课堂民主建设上还存在很多不足，特别是师生关系还是难以摆脱教师的权威意识以及教师对课堂的掌控习惯。于是，学校开始进行公民教育背景下教学模式的新探索。我们将“自主”与“民主”作为教学模式的核心价值追求。学生以民主方式选择学习内容、学习形式以及“小老师”人选。因此，“小老师”不仅仅是课堂形式上的变化，更是课堂实质追求上的变化。有的孩子这样说：“这样的课堂，我们学的是自己特别想学的知识，讨论的是自己特别想讨论的问题，我感到轻松愉快，有一种自信在心中生长。”还有的说：“这样的课堂，老师是我们的伙伴，心与心之间没有那层薄薄的膜，没有压力，不怕说错！即使说错了，和我们心意相通的‘小老师’也能理解我们的说法和做法。”

3.创设班级公共岗位，实现班级自主管理

班级是学生校园公共生活的重要场所。班集体中的公共岗位是学生履行义务、行使权力的重要平台。在原有的班级管理中，班级公共岗位多由教师设置，而小干部也更像是教师的翻版，以“学生是否听话”作为评价的重要指标。为此，学校对班级管理进行改革，鼓励各个班级在班级管理中给学生更多的民利，并让其知晓并承担对班级的责任。

于是，在学校班级管理中，各个年段都有了各自的特色。低年级以“我是小小志愿者”为主题，师生共同设计班级公共岗位，学生自主选择竞聘。中年级成立“班级工作室”，由学生自发成立，如“书香工作室”“摄影工作室”“美食工作室”，共同服务班级。高年级则通过“班级岗位意向贴”的征集鼓励学生创设各种服务岗位，如班主任助理、板报员、安全员、领读员、《班级日志》编辑……同学们要经过自主申报、竞聘后才能上岗。

4.调整虚拟A城，拓展校园公民生活体验

2002年，学校成立了虚拟A城，用以提升学生的自主管理水平。A城是一个虚拟的城市，它模拟现实中的城市管理设置了多个职能部门。A城原来的定位是促进学生自主管理，拓展学生活动方式。在新的课题背景下，定位也发生了变化：拓展校园公共生活，在实践体验中培养积极公民。