化学化工行业分析范文1

关键词：工业分析与检验专业 省级特色专业 石化行业

湖南石油化工职业技术学院工业分析与检验专业一直准确定位于培养石油化工行业高素质的化验分析高技能型人才，具有鲜明的石化行业特色。石油化工产业是湖南省最大的千亿产业群之一，是湖南省的支柱产业，“十二五”期间我省将进一步拉长在湘石化产业链条，做大做强石化产业集群。本专业的定位适应湖南石化产业“十二五”战略发展要求，满足了全省石化产业和岳阳区域经济发展对工业分析与检验专业人才的巨大需求。在“十二五”的开局之年，我院的工业分析与检验专业被确立为“湖南省高等职业院校特色专业”建设项目。关于如何建设“省级特色专业”，我认为应突出“特色”二字。本专业的“特色”主要体现在三个方面：一是本专业由长炼职工大学、长炼职工培训中心、湖南长岭石油学校和长炼技工学校的分析专业合并而成，本专业出身于石化企业，石化行业背景深厚，校企融合度高；二是石化产业为湖南省支柱型产业，本专业服务于地方经济，对于地方经济发展具有一定的推动作用；三是湖南石化职院坐落在岳阳市云溪区这一湖南省石化产业基地腹地，毗邻中石化长岭分公司和巴陵分公司、岳阳云溪化工园区，本专业学生在校期间有机会深入企业，感受石化企业文化，学习操作技能，形成职业化素养。本专业毕业生走上工作岗位以后，具有很强的适应能力。工业分析与检验专业应充分利用自身“特色”，按照“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”的高等职业教育办学方针，建设湖南石化分析检验高技能人才培养基地，打造省内一流、国内知名专业。具体而言，“工业分析与检验专业”建设“省级特色专业”应做到如下几个方面：

1 建设“校企一体、共生共荣”校企合作长效机制

工业分析与检验专业应以CEA（长岭地区经济合作协会）为基础建立校企合作平台，进一步加强与湖南石化职院的办学母体——中石化长岭炼化公司（简称“长炼“）的联系，共同确定人才培养规格、共建实习实训基地、共建校园文化与职业文化、共管毕业生就业，共同开展应用技术研究，专业教师与企业技术人员互培互聘，合作企业参与人才培养全过程。以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”为主线，做到“资产运用一体化、教学培训一体化、育人用人一体化、专兼职教师一体化”，形成“校企一体、共生共荣”的校企合作长效运行机制。为加强学院与企业、地方服务机构的信息沟通，促进校企合作机制有效运行，本专业应建立并不断完善信息化市场运作平台。该平台使本专业学生方便在长岭地区企业实习和就业、共享政府职能部门搭建的高技能人才用工、培训信息平台，同时，学院还将与地方和国内规模较大的化学工业园区、信息咨询公司等合作构建信息交流平台，切实落实“以就业为导向”的办学指导思想，保证专业人才“订单式”培养比例达到50%，一次性就业率达到95%以上。

2 创建“工学结合两主体、校企合作三对接”专业人才培养模式

工业分析与检验专业应以“能力本位”为主体，兼融“知识本位”，充分结合企业分析检验岗位的核心竞争力，把学生分析检验能力培养放在突出位置。同时，重视学生的创新精神、职业态度、职业品格的形成，培养高素质的、具有较强综合职业能力的分析检验人才。依托办学母体企业——中石化长岭炼化公司及相关企业，实现学校与企业“两主体”育人，继续深化已有的“2+1”、“双证书”、“订单培养”等人才培养模式改革，逐步形成“学校培养过程对接企业工作过程，学校教学内容对接行业先进技术，学校教学活动对接岗位生产实践”的专业人才培养模式。本专业应每年对岳阳、湖南省和国内石化产业发达地区各进行一次工业分析与检验专业人才需求市场调研，撰写年度市场调研报告，结合工业分析与检验岗位知识、技能和职业素养，确保人才培养目标紧贴市场需求。面向地方区域企业，依托行业企业，依据人才培养目标，与企业共同制订工学结合专业人才培养方案。基于“培养过程对接企业工作过程，学校教学内容对接行业先进技术，学校教学活动对接岗位生产实践”，创新专业人才培养模式。大力推行“校企深度合作、企业全程参与”的订单式专业人才培养模式，强化订单培养，教学计划、课程设置以及课程质量监控等，主要由企业专家和技术人员把关，加强对企业分析检验岗位所需的知识、技能、态度的培养。

3 基于“素质核心、能力本位”课程理念，建设“四个职业化”课程体系

工业分析与检验专业课程体系的建设思路是：基于石化分析检验过程，以就业岗位的工作过程为导向，以培养学生的实际能力为主线，以市场需求为目标，着重培养学生的专业能力、方法能力、社会能力，构建四个“职业化”课程体系。

化学化工行业分析范文2

关键词：化学分析 课程定位 教学目标

新时期高职院校的学生，多数是高考的“落榜生”，在学习习惯、学习自觉性、理论功底方面都较差。高职的学生更加注重的是动手操作能力，更加注重跟企业结合紧密的程度。想要对该课程进行更好的设计，满足企业的需求，就需要深入企业调研，了解企业需求，做好课程定位和教学目标设计。文章从实际情况出发，以山东轻工职业学院应用化工技术专业的核心课程――化学分析技术为实例，探讨如何对课程进行准确定位和教学目标设计。

一、课程定位

1.调研分析

通过对淄博永大化工有限公司、山东金城医药化工有限公司等二十多家企业走访和调研，分析研讨，确定化学分析技术岗位群的岗位职责：认真执行质量管理规章制度，严格按照国家或行业标准进行化验操作；负责对原料检验，并出具检验报告；负责化验室的安全管理和定期检查；负责化验室设备器具的建档、维护保养；负责符合生产实际的实验方法研究与改进；及时向主管部门上报质量检验信息。各企业对化学检验的要求是一致的，具备化学检验基本操作技能和能够进行数据分析出具报告。

2.课程设计理念

（1）以化学分析检验能力为培养“目标”，由知识、技能、德育三大要素构建成体系，通过改革课程教学标准并加以有效实施，最终达到预期的该课程培养目标。

（2）以化工企业化学产品的具体检验作为“主线”，以化工企业化学产品检验质量为根本，以真实的检测为导向，科学设计、程序化，c拨操作的关键和要点，做到“教、学、做”一体化，使学生能够全面掌握分析检验的知识和技能。

（3）以化学产品检验要求作为基本“单位”，以具体检验分析产品为载体，建立全新的授课模式，摆脱以传统知识灌输的方式，将教学内容设计为多个实验，所有的教学都围绕实验的完成、出具准确报告展开。

（4）基于化学分析完成的过程考核方法，采取试卷、实操和平常考核相统一的考核方式。三种方式均以化学分析完成为导向。此外，兼顾平时表现及学习态度，在于培养学生学习兴趣和主动性，养成认真扎实的工作作风和习惯。

3.课程设计思路

通过调查研究，与行业企业专家研讨，确立化学检验所需能力，校企合作开发课程标准，对分析检验教学内容进行优化，共建满足实际能力要求的训练体系。具体设计思路分为三步：第一步，进行化学分析技术人才社会需求的调查与分析，确定化学分析技术人才的主要就业岗位；第二步，根据化学分析技术人才的主要就业岗位，得出相关毕业生的典型工作岗位；第三步，根据典型工作岗位确定典型工作任务以及完成这些典型工作任务所应该具备的专业技术能力；第四步，根据完成化学产品检验工作所应该具备的专业能力归纳出学生需要掌握的知识；第五步，根据化学分析技术在现实中的作用，归纳为13个实验，所有的理论和实践知识围绕实验开展，然后以13个实验为核心，将理论内容和实践内容重新融合。

二、课程目标

1.总目标

使学生掌握化学检验的基本测定方法，具备化学产品分析和检测方面的能力，能够完成化学品的检测；准确完成分析报告，提供结论；为水处理、仪器分析、化工实验设计等后继课程的开设打好基础，为从事产品分析、水处理等岗位奠定基础。

2.具体目标

本课程的具体目标分解如下。

（1）知识目标。要求了解课程的任务和作用，了解误差的计算，了解四大滴定分析方法的基本原理，自行进行基本实验设计，并能够应对相关问题，能够出具完整数据报告。

（2）能力目标。专业能力：具有化学分析中的误差与数据处理能力，具有各种常见标准溶液的配制与标定能力，具有化学分析常用仪器的使用与校准能力，能利用化学分析技术进行生产控制，能进行原材料及成品的化学成分检验与测定。

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[关键词]化工分析；常见问题；解决策略

中图分类号：TM473 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）12-0374-01

1 引言

对于化工企业的生产和发展来说，化工分析的悱恻关键的。可以说，如果化工生产中缺少了化工分析，那么就如同企业的生产缺少质检的环节，这对于企业来说是非常致命的问题。化工分析具有很强的专业性，其中涉及了很多化工领域的专业知识和仪器设备，这对于技术方面的需求很高。

2 化工分析过程中常见的问题

2.1 操作方面的问题

化工分析操作中，如果操作不够规范，就会引发一定的问题。

首先，滴定分析中的问题。在进行滴定分析的过程中，很容易出现由于终点误差控制不合格导致出现产品质量差的问题。所谓滴定终点是滴定分析中指示剂发生颜色变化而停止滴定的时间。对于滴定终点来说，指示剂本身对于滴定终点会产生很大的影响，如果指示剂没有在计量点时出现变色，那么后续的计量点和滴定终点之间产生一定的误差问题。由于化工分析操作人员实际操作存一定的差异性，误差问题的出现是客观存在的，同时也是允许的，但是必须要将其控制在一个合理的 范围内。部分人员操作不够科学，或者操作中受到其他因素的影响，这样就会影响操作的误差，导致了误差标准超标，进而影响分析工作开展质量。

其次，溶液浓度方面的问题。在化工分析过程中，溶液是非常重要的检测基础。不同的检测产品本身的溶液配置方式存在一定的差异性和不同。部分人员在进行溶液配置上，没有对溶液的浓度进行有效的控制，进而导致了溶液不够稳定，并且产生浑浊或者沉降的问题，这对于分析的准确性也会产生很大的影响。

最后，仪器操作的问题。分析仪器是化学分析中重要的基础，如部分人员在实际使用中存在一定的误操作的问题，在没有严格依据相关规范和标准进行操作中，机会导致其对分析结果产生很大的影响。

2.2 人员方面的问题

化工分析活动的开展执行者是广大的化工分析人员，化工分析人员自身的能力和素质直接影响了化工分析工作的开展质量和效果。目前，相关化工分析人员自身的科学素养有待进一步的提升。化工分析过程，需要分析人员本身具备较强的科学知识储备和良好的实际操作能力，如果他们能力方面存在一定的缺失，那么就会对于整个分析过程产生一定的影响，进而导致了化工分析工作的开展出现一系列问题和不足。化工分析工作的开展流程较为复杂和繁琐，在具体操作的过程中，化工分析人员必须要具备严谨且负责的态度，可以对于自身工作进行更好地完成。在化工分析中，一部分工作人员本身由于职业道德素养方面的缺失，进而导致了实际操作中出现了一系列的问题和不足。

3 解决方式分析

3.1 做好操作管理控制

首先，对终点误差进行控制。终点误差的控制的重要性是毋庸置疑的，我们应该正确地对指示剂进行选择，并且规范指示剂的用量，操作人员要依据自身的操作经验和理论专业知识，进行有效地处理。

其次，做好分析过程的处理。化工分析本身作为一项需要“细心”和“耐心”的工作，在分析过程开展中，要保证严密性。例如，对于溶液浓度配置上，就要做好对溶液浓度的充分调研，并且在后续配置上进行严格执行和落实，做好实时监测和检查。

最后，对新设备进行深入学习和了解。现代科学技术不断发展和应用，如何对于新设备进行合理应用这已经成为了影响化工分析工作开展效果的一个必要的因素和条件。相关人员应该积极学习新设备的应用，并且在日常工作中进行深入研究，对新技术和新设备的优势进行更好地发挥，提升化工分析工作的开展效果。

3.2 做好人员管理工作

化工分析质量需求很高，并且整体分析工序也较为复杂，这对于分析技术人员有着很高的专业技术要求。但是，现阶段，整体队伍的构成中，部分分析人员的分析经验上存在一定的欠缺，实际操作中存在很多的不足。在实际分析操作的过程中，要做好人员技术的培训工作，尤其是对于一些关键环节容易产生质量问题的方面，要及时进行沟通和交流，确保在岗分析技术人员可以严格依据规范标准进行分析。化工分析工作本身的工作责任重大，同时工作的开展也具有一定的艰巨性，并且也有着很高的技术标准方面的要求，这就对于相关的工作人员自身的素质和能力提出了更高的要求。相关技术人员自身必须要具备不断提升和发展的意识，认识到自身工作的特点，不断地参与相关培训和学习，提升自身的专业能力，同时掌握可行的先进的化工分析技术，更好地胜任自身的岗位工作。相关负责人要对于当前的队伍结构进行科学分析，积极地做好对先进人才的引进，并且优化队伍结构，保持队伍的综合战斗力。结合目前对于化工分析工作的实际需求，我们也要对于相关的培训学习模式进行改进和创新，引入更加系统化的管理培训思路和策略，让化工分析人员自身的水平和素质得到有效地提升。企业管理人员可以不定期的走近实验室进行监督，提高他们的警觉性，促使他们在分析的过程中，形成严谨的工作观。

4 结束语

对于我国的化工企业的发展来说，整体化工分析技术的起步应用较晚，但是其依然处于一个良性的发展状态之下。我们应该科学客观地对待化工分析中出现和存在的常见问题，并且以更加科学有效地方式进行处理解决。只有这样，我们才可以为化工企业的生产给予可靠地保障和支持。

参考文献

[1] 李淑英.化工分析过程中常见的问题及解决方式[J].黑龙江科技信息.2013（16）.

[2] 赵冬野.化工分析过程中的常见问题分析及策略[J].中国新技术新产品.2012（22）.

[3] 张秋香.化工分析过程中容易出现的问题及解决措施[J].化学工程与装备.2011（06）.

化学化工行业分析范文4

结合近年来我院高分子材料加工技术专业学生的个性特点以及合作企业的实际需求，我们针对《分析化学》这门课程进行了改革，开发了基于工作过程系统化的新课程体系-《化工产品检验》。

一、化工产品检验课程体系的开发背景

(一)传统分析化学课程教学中存在的问题

《分析化学》课程内容较繁多复杂，应用性强。传统的分析化学课程教学中，化学分析涉及内容较多，仪器分析涉及的较少，有关样品预处理的内容太少。教师在授课过程中，理论课与实践课是完全分开的，以理论课为主，教师课堂讲授内容较多，实践性不强，即使在实践课上也是教师操作演示在先，然后学生根据教师给出的实验步骤，按部就班的进行操作，这种机械的教学模式严重的影响了学生自学能力、分析解决问题能力以及创新能力等综合素质的培养。现代企业需要的是高素质技能型人才，这种传统的教学模式已不能满足企业的用人需求，而工作过程导向的职教课程能够让学生获得一种全面的、和谐的、切实有效的教育。

(二)分析化学课程改革现状

近年来，部分职业院校也采取了相应的措施，进行相关课程改革，但我们迫切需要开发适合我院高分子材料加工技术专业的化工产品检验课程体系。本课题根据高分子材料加工技术专业的发展变化、学生个性特点及胶东地区的企业需求，进行了基于具体工作过程的项目化教学改革，结合化工产品检验岗位的能力要求以及化学检验高级工考证要求，开发适合于本专业的课程，在教学中以项目为载体，实现理实一体化，为将来能胜任就业岗位打下坚实基础。

二、化工产品检验课程体系的设计思路

《化工产品检验》是高分子材料加工技术专业一门重要的专业核心课，课程目标是培养能够从事无机及有机化工产品分析与检验工作的化学检验人员。课程主要采用项目法设计教学过程，通过企业调研，熟悉企业岗位的工作任务，对工作岗位能力进行分解，根据化学检验岗位工作任务，循序渐进的安排教学训练内容。引导学生学习各种试样的采集、制备、分解、分离富集和分析测定，对产品质量进行分析判断，并得出结论，形成报告，从而使学生掌握工业生产中的原料、中间产品、最终产品、副产品以及生产过程中各种废料的组成的分析检验方法和技能。通过对本课程的学习，提高学生的创新意识和思考能力，并提高学生的沟通能力和职业素养。

三、化工产品检验课程内容的开发与设计

《化工产品检验》是在充分进行化工检验岗位调研的基础上设立的。课程内容的选取是以符合实际岗位能力需要的化工产品的分析项目活动为载体，以工作过程为导向，将《化工产品检验》典型工作任务归纳，结合学生的认知规律与实际教学需求，确定在 136 个学时内设计 4 个学习情景、16 个学习子情境和 16 个工作任务，每一个工作任务与特定的职业能力培养、职业资格考试相结合，内容涵盖无机化学工业品分析、有机化学工业品分析、复杂工业品分析、日化用品分析几个方面。在整个教学过程中所涉及到的分析方法包括滴定分析法、重量分析法以及仪器分析法;所用到的分析仪器包括酸碱滴定管、酸度计、可见分光光度计、紫外-可见分光光度计、原子吸收分光光度计、气相色谱仪、液相色谱仪等，基本涵盖企业化验岗位所必须具备的分析方法和分析技术。

四、有效课程评价体系的开发与设计

高职教育质量的优劣并不在于学生掌握的学科知识，而在于学生是否具备从业岗位所需的综合职业能力和全面素质。为了保证课程内容能够有效实施，我们建立了素质化课程评价体系，采用项目过程考评(任务考评)与结果考核相结合的方法，强调过程考评的重要性，与企业对职业素养的要求相对接;实行个人考核与团队考核相结合;课程学习与技能竞赛相结合;应知考核和应会考核相结合的课程考核模式。

(二)开展丰富的校园文娱活动

一是在有效开展思想政治教育的过程中，积极谋划开展丰富多彩的校园文化娱乐活动，为大学生搭建表现自己兴趣爱好的平台，以积极的爱好、健康的活动充实业余生活。二是积极开展党团活动，开展针对性较强、活动形式多样、大学生喜闻乐见的多种思想教育活动，如大学生活展望、三观主题教育等活动，积极组织学生参加社会实践、志愿服务等活动，以活动为载体，进一步增强大学生思想政治教育的实效性和针对性。

(三)加强对德育教师队伍建设

充分发挥思想政治教育中教师的教育功能，加强全面，充分和全面的教育，建立一个强大的职业，兼职干部的思想政治工作。要有效通过工作研讨、业务学习、经验交流等方式，在提升理论水平上下功夫;有针对性地强化学生干部的教育和培训，采取传帮带等方式，有计划、有目的的派驻专职学生工作干部外出培训和学习，并激励其进行自我学习，从而有效提高其自我教育能力和工作能力。

化学化工行业分析范文5

关键词：化工分析；生产效率；经济效益；化工企业

化工分析在化工生产过程中具有特殊地位。如果在化工生产过程中未进行化工分析，则会浪费大量的人力、物力和财力，这不利于化工企业的健康、持续发展。对于化工分析，主要是实时监控化工生产过程，可有效减少化工生产成本，提升化工企业的经济效益；有助于降低化工生产过程的复杂程度，从而缩短生产时间，提升生产效率，促进化工产业的发展。

1 化工分析概述

化工分析主要是指在化工生产过程中由化学分析和化学分析仪器所组成的检测方法，在化工生产过程中应用较为广泛。此外，其也是通过化学方法研究物质组成的重要检测方法。化学分析主要通过化学方法分析物质，从而了解被检测物质的成分，分为定性分析和定量分析两种；仪器分析是指借助众多的化学仪器，对物质的含量进行分析和检测。

总体而言，化工企业在生产过程中进行化工分析是必然的选择，良好的化学分析能有效保证企业生产活动的有序开展。一旦化工分析出现偏差，不符合实际情况，则可能导致化学设备老化，进而引发泄漏等事故，严重情况下还会对工作人员造成伤害。因此，只有加强化工生产过程中的化工分析，才能保证化工生产的顺利进行。

2 化工分析在化工生产过程中的应用

化工分析在化工生产过程中的应用主要分为离子选择性电极技术、溶剂精馏分离技术。根据化工生产过程的不同需要，可选择不同的技术。

2.1 离子选择性电极技术的应用

该方法主要通过电位法来检测溶液中离子的浓度，并分析其活性度。虽然这种选择性电极存在不同的膜电极类型，但是具有敏感膜。随着科学技术水平的不断提升，相应的膜材料制作工艺水平获得了提升，膜材料的膜特性逐渐呈现出多样化发展的特点。对于离子选择性电极而言，其有着较强的适应能力，且价格便宜。离子选择性电极能根据实际生产需要形成不同的形状，携带较为便捷，因此，这种离子选择性电极是当前试验中最合适的检测元件之一。

2.2 溶剂精馏分离技术的应用

溶剂精馏分离技术主要通过精馏和分离的方法提取溶剂中的成分。该技术具有以下特点：①较强的选择性。采用该技术能充分保证物质成分的挥发度。②高溶解度。采用该技术能在不同情况下溶解原溶液。③安全、稳定。在提取过程中，采用该技术能最大程度地减少潜在的不安全因素。

溶剂精馏分离技术的结构如图1所示。

在采用该技术的过程中，需要注意成分之间的相对挥发度，比如乙酸乙酯与水的第一电离的性质具有较大的共通性，因此，醋酸与含氮化合物分子之间的氢键、离子会结合成盐的原理，成为了控制2种成分相对挥发度的关键。

3 化工分析存在的问题的应对措施

3.1 提升工作人员的专业素质

化工企业应注重对相关化工分析人员的培训和考核。由于化学分析是化工生产过程中不可或缺的组成部分，因此，应在提升工作人员实践技能水平的同时，强化思想道德教育，树立正确的人生观和价值观，使其全身心地投入到工作中，以良好的态度应对工作需要。

3.2 制订规范操作

由于化工分析是一项十分重要的工作，相关工作人员在实际操作中需要保持严谨的工作态度，严格遵循化工分析的要求和流程，确保工作规范、到位、无遗漏；及时解决化工分析中存在的问题，尽可能地减少误差，保证化工分析结果的准确性和真实性。

3.3 贯彻可持续发展的理念

在化工产业发展的过程中，应始终坚持绿色可持续发展的理念，减少能源消耗和对环境造成的污染，并适时引进高科技产品。由于化工设备在不断更新换代，所以，相关操作人员需要不断完善自身的专业技术，了解高科技仪器的应用原理和操作规范等，从而更好地运用高科技设备和仪器。

4 结束语

综上所述，随着我国化工产业的快速发展，人们对化工分析提出了更高的要求。虽然相关单位在实际工作中取得了一定的成果，但就化工分析的应用现状而言，仍存在一系列的问题。因此，相关部门应密切合作，及时解决化工分析中存在的问题，使其结果的真实、准确，从而充分发挥化工分析降低生产成本、提升工作效率的优势，进一步推动化工产业的持续进步，为我国国民经济的健康、持续发展作出更大的贡献。

参考文献

[1]李淑英.浅析化工分析在化工生产中的应用[J].黑龙江科技信息，2013（19）.

化学化工行业分析范文6

关键词：高职；化学检验课程；项目化教学；探讨

引言

为贯彻落实教育部职业教育司大力推进职业教育改革、构建符合素质教育要求的新的职业教育课程体系的决定，我国启动了新一轮的职业教育化学课程改革。

项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。

高等职业教育肩负着向特定的行业和岗位培养合格的生产或服务第一线的应用型专门人才和高素质的劳动者的使命，如何提高学生的技能水平和综合素质，是高等职业院校一直在探索的一个具有现实意义的课题。我国高等职业教育起步较晚，缺乏自己的教学模式，培养的学生理论和动手能力都有，但是缺乏实际岗位的工作经验和能力。为此，我们以环境监测与治理2006级学生为研究对象之一，不断探索和研究适合高等职业教学的模式，积极将“项目化教学”的教学模式应用到高职教学中来。

1教学实施过程

1.1教学目标

化学检验课程主要任务是培养生产一线的化学分析工，其工作任务包括：样品的采集；样品的制备、保存与分解；样品分析；分析结果处理。课程内容是化学检验岗位要完成的工作任务。课程通过项目化教学，培养学生学会分析方法的基本理论、分析仪器的基本构造和操作技能，能运用其知识、技能解决样品分析中的实际问题，以及积极进取，团结协作、实事求是、用心做事的工作态度。

根据职业岗位的需求，通过连续三年对专业指导委员会委员、行业及企业专家的访谈，以及人才市场的跟踪调研，明确了《化学检验》的技能目标、知识目标以及态度目标。

1.1.1技能目标

能遵守实验室卫生、安全要求，学生在实验室行为达到5S（整理、整顿、清理、清洁、修养）管理要求；分析仪器操作能够达到化学分析工中级工以上的水平；能独立进行样品的采集、制备等；能够对一般分析仪器进行维护，对滴定分析仪器进行校正。

1.1.2知识目标

能讲出定量分析过程中误差的来源及减免方法；能正确讲述样品的采集与保存、样品预处理基本知识；能正确讲述滴定分析法、重量分析法的基本原理和分析方法。

1.1.3素质目标

团结协作能力；查阅资料能力；语言表达能力；职业行为能力。

1.2教学组织及教学内容

在明确教学目标的前提下，我们根据工作岗位对专业知识需求及工作态度，重构以项目为载体、以行动为导向、以职业能力为目标的课程体系，对教学内容进行了有机的整合。

以工作过程为导向，以产品检测任务为依托，选择典型分析项目，设计了实验报告的编制、样品的采集与制备、用滴定分析法对物质进行测定、用重量分析法对物质进行测定、用仪器分析法对物质进行测定、按工作过程进行样品分析实训等8个教学项目，在项目的教学实施中，进一步分解成21个学习型工作任务。

以实践教学为先导，实验室作为教学实施场所，展开教学，将理论知识讲解渗透在实践训练过程中，采用“边讲边练，边做边学，边做边讲”，待学生掌握所需的技能后，再进行理论延展。整个教学活动均在实训室完成，实现教、学、练、做一体化教学。

1.3教学方法与手段

《化学检验》内容多、实践性强，教学实施过程中强调理论密切结合实践，《化学检验》主要解决的是样品的采集、制备、分析方法及操作技能、分析数据处理等问题，而分析检验岗位工作是为了完成分析项目工作任务，是重复劳动。因此，在教学过程中采用任务驱动或项目导向模式组织教学，通过具体、真实的分析工作任务讲解，提高学生的综合应用能力。

教师在课程教学活动中，根据教学内容采取“先讲后练”，“边讲边练”，“先练后讲”等方法，增加师生互动性，调动学生的主观能动性。所开设实验项目的训练，可将学生组成项目学习与训练小组，分工协作，相互帮助，相互监督，按照每个学生都能熟练掌握分析操作技能要求进行项目活动，提交任务成果。

1.4考核与评价

《化学检验》课程的考核评价按项目进行考核，每个项目分为知识、技能与态度三部分，分别考核，综合评价。课程考核是项目考核的累积。并将“化学分析工”职业技能认证考核成绩与课程考核成绩综合评定为课程总体成绩。

1.4.1课程考核

课程考核按照项目分别考核，课程考核成绩则是项目考核成绩的累计。

课程成绩中每一个项目成绩从知识、技能、素质三方面考核，考核依据提交的成果、回答问题、作业、平常表现及小组互评的结果进行，考核方式可采用卷面、计算机模拟和实操。

1.4.2项目考核

以班组为单位对成员进行考核，采用操作与答题的方式进行考核。每个班组由组长负责小组考核，集体答卷，一人操作其他成员评价，然后按答卷贡献大小、操作评价和态度对小组成员进行成绩评定（排序）。

教师根据各组答卷成绩、操作成绩和完成项目过程中的态度对学生进行整体评价。工作评价成绩按A（90分）、B（80分）、C（70分）、D（60分）、E（50分）划分为5个等级。

考核注重应用，紧扣大纲，项目里重点介绍或讲解的知识，就是重点考核的知识；不出偏题、怪题。

2实施效果

项目教学法目的明确，充分调动了学生学习的兴趣和主动性，已经取得了明显的教学效果。通过对校外专家、行业企业专家、校内督导及学生评价，说明实行了项目化教学之后，尽管平时的作业上缴、单元实验以及技能训练对有些学生来说是被动的，但是从实施的效果来看，大多数学生学习的积极性明显提高。

3经验总结与问题探讨

实行项目化教学是一个改革探索的过程，在此过程中不断积累经验，从目前实施的效果来看，《化学检验》项目化教学取得了一定的成功。

《化学检验》项目化教学突破了传统的教学模式，通过解决一些现实问题来实现学生对知识的掌握，大大提高学生学习的积极性和主动性，也使他们的动手能力、解决实际问题能力有很大的提高，这种教学模式是可取的、有实际价值的。

项目化教学在实际操作中也遇到了一些需要解决的问题，主要表现为用项目教学法完全代替传统教学法，或者在项目教学中不采用传统教学手段等机械化操作现象。有时还存在教学过程中缺乏落实综合素质培养目标的具体环节和详细设置等现象。这些问题都需要通过我们在今后的项目化教学中不断深化改革加以解决，使项目化教学不断地得到完善提高。

参考文献