榜样阅读答案范文1

在作品中不朽阅读答案

他落榜了!一千二百年前。榜纸那么大那么长，然而，就是没有他的名字。啊!竟单单容不下他的名字张继那两个字。

考中的人，姓名一笔一划写在榜单上，天下皆知。奇怪的是，在他的感觉里，考不上，才更是天下皆知，这件事，令他羞惭沮丧。

离开京城吧!议好了价，他踏上小舟。本来预期的情节不是这样的，本来也许有插花游街、马蹄轻疾的风流，有衣锦还乡、袍笏加身的荣耀。然而，寒窗十年，虽有他的悬梁刺股，琼林宴上，却并没有他的一角席次。

船行似风。

江枫如火，在岸上举着冷冷的爝焰，这天黄昏，船，来到了苏州。但，这美丽的古城，对张继而言，也无非是另一个触动愁情的地方。

如果说白天有什么该做的事，对一个读书人而言，就是读书吧!夜晚呢?夜晚该睡觉以便养足精神第二天再读。然而，今夜是一个忧伤的夜晚。今夜，在异乡，在江畔，在秋冷雁高的季节，容许一个落魄的士子放肆他的忧伤。江水，可以无限度地收纳古往今来一切不顺遂之人的泪水。

这样的夜晚，残酷地坐着，亲自听自己的心正被什么东西啮食而一分一分消失的声音。并且眼睁睁地看自己的生命如劲风中的残灯，所有的力气都花在抗拒，油快尽了，微火每一刹那都可能熄灭。然而，可恨的是，终其一生，它都不曾华美灿烂过啊!

江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。惟有他，张继，睡不着。夜愈深，愈清醒，清醒如败叶落余的枯树，似梁燕飞去的空巢。

起先，是睡眠排拒的他。(也罢，这半生，不是处处都遭排拒吗?)而后，是他在赌气，好，无眠就无眠，长夜独醒，就干脆彻底来为自已验伤，有何不可?

月亮西斜了，一副意兴阑珊的样子。有乌啼，粗嗄嘶哑，是乌鸦。那月亮被它一声声叫得更黯淡了。江岸上，想已霜结千草。夜空里，星子亦如清霜，一粒粒零落凄绝。

在须角在眉梢，他感觉，似乎也森然生凉，那阴阴不怀好意的凉气啊，正等待凝成早秋的霜花，来贴缀他惨淡少年的容颜。

江上渔火二三，他们在干什么?在捕鱼吧?或者，虾?他们也会有撒空网的时候吗?世路艰辛啊!即使潇洒的捕鱼的，也不免投身在风波里吧?然而，能辛苦工作，也是一种幸福吧!今夜，月自光其光，霜自冷其冷，安心的人在安眠，工作的人去工作。只有我张继，是天不管地不收的一个，是既没有权利去工作，也没福气去睡眠的一个

钟声响了，这奇怪的深夜的寒山寺钟声。一般寺庙，都是暮鼓晨钟，寒山寺庙敲夜半钟，用以惊世。钟声贴着水面传来，在别人，那声音只是睡梦中模糊的衬底音乐。在他，却一记一记都撞击在心坎上，正中要害。钟声那么美丽，但钟声自己到底是痛还是不痛呢?既然失眠，他推枕而起，摸黑写下枫桥夜泊四字。然后，就把其余二十八字照抄下来。我说照抄，是因为那二十八个字在他心底已像白墙上的黑字一样分明凸显：

月落乌啼霜满天，

江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，

夜半钟声到客船。

感谢上苍，如果没有落第的张继，诗的历史上便少了一首好诗，我们的某一种心情，就没有人来为我们一语道破。

一千二百年过去了，那张长长的榜单上(就是张继挤不进去的那纸金榜)曾经出现过的状元是谁?哈!管他是谁。真正被记得的名字是落第者张继。有人会记得那一届状元披红游街的盛景吗?不!我们只记得秋夜的客船上那个失意的人，以及他那场不朽的失眠。

1、从结构和内容两方面，说说船行似风一句在文中的作用。(4分)

答：从结构上说，______________;从内容上，_________________。

2、用最简洁的语言回答下面的问题。(6分)

⑴榜纸那么大那么长一句意在强调什么?

⑵作者说，钟声贴着水面传来，在他，却一记一记都撞击在心坎上。在作者看来，这钟声对张继起着什么作用?

⑶倒数第二段画线句子中的某一种心情所指的是什么样的心情?

3、文章最后一段说：真正被记得的名字是落第者张继请你根据这句话提出一个自己的观点，并列举一个能证明自己观点的论据(6分)

4、文章题为不朽的失眠，请结合全文，解释标题的含义，并说说标题的好处。(6分)

答案

1、(4分)从结构上说，此句由写张继京城落榜转而写他枫桥夜泊，完成了行文上的自然过渡(承上启下)。从内容上说，此句烘托了张继落榜后希望尽快摆脱令他羞愧沮丧的严酷现实，寻求精神超脱的急切心情。(每点2分)

2、(6分)⑴张继的失意、沮丧。 ⑵警世和鞭策。 ⑶遭遇挫折后的失落、沮丧心情。

3、(6分)(此题为开放题，观点合理、论据正确即可)

[答案示例]观点：暂时的挫折并不意味着事业的终结，真正的强者应乐观豁达地笑对现实，创造不朽的人生。(3分，意思符合即可)

论据：(3分)(教材中诸如孔子、孟子、司马迁、陶渊明、李白、杜甫、史铁生等人的人生经历均可作为论据，但应注意扣住类似人生挫折事业成功不朽等关键词，概括叙述)

4、(6分)含义：不朽原意是永不磨灭，永远存在下去。文中张继因落榜失眠而写就了千古不朽的诗篇，故作者用不朽来修饰失眠。(2分)

榜样阅读答案范文2

阅读下面语段，完成11一16题。（12分：每小题各2分）

野草

①有这样一个故事。

②有人问，世界上什么东西的气力最大？回答纷纭得很，有的说象，有的说狮子，有人开玩笑似的说，是金刚。金刚有多少气力，当然大家全不知道。

③结果，这一切完全不对，世界上气力最大的是植物的种子。一粒种子可以显现出来的力，简直超越一切。

④这儿又是一个故事。

⑤［甲］人的头盖骨结合得非常 1 、 2 ，生物学家和解剖学家用尽了一切方法，要把它完整地分开，都没有成功。后来忽然有人发明了一个方法，就是把一些植物的种子放在要剖析的头盖骨里，给予温度和湿度，使种子发芽。一发芽，这些种子便以可怕的力量，将一切机械力所不能分开的骨骼，完整地分开了。植物种子力量之大如此。

⑥［乙］那么你见过被压在瓦砾和石块下面的一棵生长的小草吗？它为着向往阳光，为着达成它的生之意志，不管上面的石块如何重，石块与石块之间如何狭，它总要曲曲折折地，顽强不屈地透到地面上来。它的根往土里钻，它的芽往地面挺，这是一种不可杭拒的力，阻止它的石块结果也被它掀翻。

⑦［丙］没有一个人将小草叫做大力士，但是它的力量之大，的确世界无比。这种力量是一般人看不见的生命力。只要生命存在，这种力就要显现，上面的石块丝毫不足以阻档它，因为这是一种长期抗战的力， 3 ，能屈能伸的力， 4 ，不达目的不止的力。

⑧［丁］如果不落在肥土中而落在瓦砾中，有生命的种子绝不会悲观、叹气，它相信有了阻力才有磨炼。生命开始的一shùn间就带着斗志而来的草才是坚韧的草，也只有这种草，才可以傲然对那些玻璃棚中养育着的盆花chī笑。

小题1:．给下面加点的字注音或按拼音写出正确的汉字：（2分）

①解剖（ ） ②瓦砾（ ） ③shùn间（ ） ④chī（ ）笑

小题2:．文中 1 、 2 空缺处应填的词语是（ ）（2分）

A．紧密坚硬B．紧凑坚实

C．致密坚固D．有弹性有刚性

小题3:．文中 3 、 4 空缺处应填的词语是（ ）（2分）

A．有韧性有弹性B．有柔性有韧性

C．有柔性有刚性D．有弹性有刚性

小题4:．这也许特殊一点，常人不容易理解一句应还原到文中的（ ）处（2分）

A．甲B．乙C．丙D．丁

小题5:．第⑤段表达的主要意思是（ ）（2分）

A．说明机械力不如种子力量大。B．介绍把头盖骨分开的巧妙方法。

C．说明植物种子的力量。D．赞扬植物种子力量的巨大。

小题6:．本文写于抗日战争一时期，文章的主旨是（ ）（2分）

A．赞扬种子萌芽的巨大力量和野草生长的坚韧不拔，表达了作者对生命力的歌颂。

B．赞扬种子萌芽的巨大力量，鼓励广大读者以此为榜样，振奋精神，坚持长期抗战。C．赞扬野草生长的坚韧不拔，鼓励广大读者以此为榜样，振奋精神，长期抗战。

D．赞扬种子萌芽的巨大力量和野草生长的坚韧不拔，鼓励广大读者以此为榜样，振奋精神，长期抗战。

参考答案：

小题1:①pōu②1ì ③瞬 ④嗤（2分）

小题2:C（2分）

小题3:A（2分）

小题4:B（2分）

榜样阅读答案范文3

在阅读教学过程中，教师要对学生养成良好的阅读习惯予以高度的重视。积极、良好的阅读习惯对学生发展的影响是终身的、无限的。

一、小学生良好阅读习惯的内容

1.阅读兴趣方面

有见到书报就想看的欲望。初步养成经常看书看报、浏览当天报纸和近期书刊的习惯。

2.阅读方法方面

看书时注意力集中，能边看边思考；遇到不理解的词语或问题，能自觉使用工具书，查找答案；阅读时勤于动笔，能用适合于自己的方式做读书笔记；善于收集需要的资料，并分门别类做好材料的整理工作。

3.阅读品质方面

爱护书刊，不在书上随便涂画；不迷信书籍，敢于质疑问难；乐于作阅读交流。在交流中，学生既要积极参与讨论和争辩，又要听取别人的意见，善于通过广泛阅读解决在阅读中碰到的问题。

二、小学生良好阅读习惯的养成更需要外因

习惯的养成与事物的发展变化一样，需要内因和外因两个方面的力量，而习惯的形成主要是靠内因。但由于小学生自控力和坚持性较弱，习惯的形成需要一个相当长的时间来反复实践，而且一个积极、良好习惯的养成，较之于一个消极、有害的习惯形成来说，要困难得多。因此，对于小学生来讲，在阅读中养成良好的阅读习惯，更需要外因的帮助。

1.需要榜样示范

小学生模仿能力强，具有良好阅读习惯的教师、家长和同学的榜样示范，能产生极好的导向作用。

2.需要具体指导

读书方法需要指导，良好阅读习惯的养成也需要指导。例如，指导学生看到好的文章，最好马上剪下；如果暂时不能剪，就应该做上记号，到有时间的时候，要记着把它剪下，对剪下来的材料需按内容进行分类，以便用时能比较快地找到它们，以备再读。有了这样具体的指导，才有可能激起学生养成良好习惯的内需，帮助他们养成良好的阅读好习惯。

榜样阅读答案范文4

【关键词】小学语文 现状 措施

对于小学生来说，阅读教学可以扩大学生的识字量，并能够为将来的写作奠定良好的基础，所以它是语文教学的核心内容。但是目前在我国小学的语文教学中还存在一定的问题，需要对其进行改进，以适应学生的需求和社会的需要。

一、小学语文阅读教学的现状

随着课程改革的深入，教师在教学方式的运用和教学观念方面都有所改变，但在一些语文阅读教学中还存在一定的问题。

1. 学生的主体地位意识不够强

虽然教师已经认识到学生是学习的主体，但在实际教学中仍然采取以讲解为主的教学模式，教师大多担心学生的理解和掌握不够透彻，使教的痕迹过重，学生仍然处于被动的学习地位，而且教师的提问过于繁琐并缺乏针对性，使学生的思维受到了限制。

2. 阅读教学目标不够明确

在教学过程中，教师制定教学目标时对教材没有深入的了解，使教师对教学目标的把握不够准确。由于目标不够明确，会使教学出现偏离轨道的现象。

3. 不重视学生的个性差异

教师虽然给学生营造一个热闹的学习环境，但给学生提供的自主阅读机会都很少，使学生与文体的对话欠缺。教师应该将阅读的主动权交给学生，在阅读过程中，尊重学生的主体地位，让学生去体验学习过程，并在体验中掌握知识点。

4. 课外教学不规范

学生虽然对课外阅读有很高的积极性，但是由于阅读教学过于死板，教师认为课外阅读应该由学生自己完成，教师不能做出正确的引导，使学生形成不良的阅读习惯。

5.忽略学生阅读能力的培养

在目前的小学语文课堂上普通存在的一个问题就是小学语文老师为了向学生们在最短时间里传授最多的语文知识，以应付平时测验或期末考试而不断缩短语文阅读的时间，如在平时的课堂阅读教学中，花费大量的时间去对文章的内容、形式、写作手法等语文知识进行分析讲解，而而学生几乎没有或很少有时间去仔细地阅读文章，根本没有经过自己的阅读思考而去了解文章的内容，即使是在笔记本上记下了文章的内容、写作方法等，也还是不明白文章到底讲述了什么，为什么这样写。小学生只是不断被动地接受这些语文阅读的“技巧”如怎么分段、怎么归纳等固定的一个阅读模式，而实际上根本不能提高小学生的阅读能力，还使小学生对这样一成不变的模式产生厌倦心情，实际的课堂阅读教学也得不到一个良好的效果。

二、小学语文阅读教学改进策略

1. 明确学生的主体地位

教师首先要使教学计划更具条理性，课堂提问的问题所包含的范围要广，要能够充分发挥学生的思维能力，要给学生留有更多的选择余地，使学生积极地参与到阅读教学中。在教学过程中，教师要尊重学生的个体差异，鼓励学生多样化的思考方式，让学生通过探索找到问题的答案，教师要起到正确引导的作用，使学生轻松自然地参与教学，最后找到问题的答案。师生间要有足够的思想交流互动，教师要用教学内容构建有效的课堂。

2. 建立不同的教学类型

要根据课堂教学的实际情况选择教学类型，对于阅读教学划分成不同的类型，每种类型都有其自身的特点和作用，它包括积累、消化、解析和鉴赏。不同的教学类型不是独立存在的，而是相互渗透的，目的在于培养学生的阅读能力。在初读教材内容后，教师可以引导学生去思考，自己发现问题、提出问题，然后再假设问题的答案，再通过仔细阅读来验证假设的正确与否，这样有利学生形成自主阅读能力。

3. 制定有效的教学目标

明确、适度、可操作性强的教学目标是提高课堂效益的基础，同样也是教师的教学依据。教师要能够将教学目标与教学内容以及学生的实践活动融为一体。不仅要提高学生的知识素养和思维能力，还要培养学生的语文运用能力。

4.提高小学生对语文阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯

在语文阅读教学中，教师要采取不同的方法提高学生对语文阅读的兴趣，首先要做的就是创造一个和谐良好的课堂环境，让小学生们可以放松身心，拥有一个美好和谐的阅读环境，使学生觉得阅读是一种快乐。作为学生人生道路上重要的指导者，教师也要从自身做起，为学生树立良好的榜样，在平时的工作生活中多读书，读好书，提高自身的语文文化修养，从而在学生中形成榜样示范效应，在语文阅读教学中经常鼓励学生，多说一些鼓励性的话，树立小学生们的自信心，然后在课堂上向学生讲述名人读书的故事，使学生们从心底里爱上阅读，激发学生对语文阅读的兴趣，接着积极引用生活中的实际例子证明语文阅读的重要性，让学生们主动走入到阅读的世界中，不断体会阅读带来的快乐。其次在语文阅读教学的过程中，为了提高学生们对语文阅读的兴趣，要针对个人不同的特点发挥学生的主体作用，让学生自由地表达思想，如鼓励小学生们对文章的内容展开辩论，对老师提出的问题各抒己见，或者安排小学生们自己上讲台当“小老师”进行领读，不断加深对阅读材料的认识和理解，让阅读成为一件美好的事情，而不再是令人望而却步的苦差事，从而使学生逐渐养成良好的阅读习惯，不断提高学生们的阅读水平。

5. 对学生的潜能挖掘

榜样阅读答案范文5

下面笔者结合自己多年的教学积累，就小学语文阅读教学中的方法策略等问题谈几点体会。

1 激发学生阅读兴趣，营造良好的学习氛围。

俗话说，亲其师才能信其道，兴趣是最好的老师。阅读教学中为了激发学生的学习兴趣，我们可以用有趣的谜语、生动的故事、巧设的问题、创设情境开展竞赛、电教手段等导入课程，吸引学生的注意力，使学生好奇、兴奋、激动，带着浓厚的兴趣进入阅读情境中。例如：《桂林山水》一文我采用了电教手段――用课件展示出桂林山水的美景，以实物直接感知观察的基础，以课件情景为补充丰富孩子们对课文所表述内容产生喜爱的情感，为后面进一步形成更深切的感情打下基础。

在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争辩。教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。学生也正是在互相回答、互相讨论、互相作用的共同活动中，成为能动的学习主体。教师在教学中还要注意倾听同学们的见解，使小学生在课堂上敢说爱说，甚至提出不同想法。在这种氛围中，学生才能积极参与。还记得我在讲完《麻雀》一课后进行小结时说：“读了这篇课文，从麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感到了那种伟大的母爱。”话音刚落，一位男同学立刻举起手，大声而认真地说：“老师，我不同意说母爱，因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公还是母的！”我听后马上笑着说：“你读的很认真，想得也好。老师的概括，看来不准确，那么怎么说才确切呢？”课堂又一次活跃了。最后，同学们总结出：这篇课文表现了一种亲子之情。在这种宽松民主和谐的氛围中学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来了，同时也获得精神上的愉悦和。

2 读与练同行，促进学生的言语表达能力

练的形式可以多样化，比如《九色鹿》一课，我就设计了这样的读写点，让学生帮国王写一份告示，召告天下百姓永远不许伤害九色鹿，这正好与开头的皇榜形成了鲜明对比。同时也希望通过让孩子站在国王的角度写这个皇榜，让自己的情感价值观得到提升。这样的练笔设计，拉近了学生与作者的心理距离，成功地完成了读者角色与文本角色的心理对接，学生在写作的过程中言作者未言，言自我欲言，此刻的练笔设计是有声胜无声，促进了学生言语表达的提高。

3 加强朗读训练，提高学生阅读能力。

从“读书百遍其义自见”这一句话，便可知我国古代的教学方法对背诵十分重视，但这一教学理念在现代人眼中似乎显得十分落伍，实际上古人这样做是有它一定的道理的，只是我们现在的阅读教学往往是教师事先设计好问题，学生被动回答的过程。学生自己想的东西很少。这就使学生的学习易陷入被动，不利于培养学生积极思考的能力。新课程标准中指出：“阅读教学是学生、教师、文本、之间的对话过程。使用教材，而不是教教材。”因此，阅读教学的基本模式应为：初读课文――感知课文内容；精读课文――学习重点段；品读课文――走出课文，扩展视野。从中可以看出“读”是阅读教学的精髓，读是阅读教学的生命线。要让学生理解地读，传情地读，读出韵味，读出感情。从读中真正体会到祖国言语文字的优美。

如我在教学《万年牢》一文时就尝试从课题入手，让学生先谈谈读完课题后的疑问，此时学生的兴趣很大，争先恐后地表达自己内心所想：有的说：“万年牢”是说某种东西特别牢、耐用；有的说可能是有人犯了错误，要坐一万年的牢狱，就叫“万年牢”……同学们听着伙伴们的回答都把猜测的目光投向我。面对一个个天真活泼、求知欲很强的孩子，我因势利导地说：“你们刚才的想法都很好。那么课文中的‘万年牢’到底什么意思呢？还是让我们先认真读完课文后再下结论吧。”当学生第一次读完课文，’没有找出明显的答案时，学习兴趣变得有些低落，于是我又向学生提出：“‘万年牢’这个词在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？面对这些易解的问题，学生的兴趣又一次高涨，很快就找出了答案，有的甚至还提出了有难度的问题：根据课文内容理解“万年牢”的不同含义，引导他们在组内交流之后再向班级汇报。最后引导学生进一步交流体会三处“万年牢”之间的联系，揭示了文章的中心。

又如；我在《鸟的天堂》一课教学结束时，其中一位学生提出了“鸟的习性是晨出暮归，天亮了就离开巢觅食，巴金爷爷第二次经过时是早晨，怎能看到众鸟纷飞的情景呢？又怎能说这儿的确是鸟的天堂呢？”一石激起千层浪。面对这个问题，我又让学生通过读书，查阅大量的资料相互交流，最后明白了其中的奥秘。深化了“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”的主题。

通过以上两个例子可以看出，让学生读代替教师讲，能更好地达到阅读教学的目的，真正让学生成为学习的小主人。

4 引导学生自主合作，提高阅读质量。

学生是学习和教学的中心，因而在阅读教学中我们要充分调动学生自主阅读和合作阅读的积极性。目前小学语文阅读教学已有很大的改进，如在课堂上改教师讲为引导学生读书、看书，课堂上重视学生质疑，组织学生合作学习。但往往因课堂教学的时间短，难以真正放手让学生讨论。这样的自主、合作学习只是流于形式，没有达到学习的效果。

要提高合作学习的质量，首先要对学生进行合理的分组。在建立合作学习小组时，教师要根据学生的个体化特征、心理倾向、认知结构、接受能力等方面的差异，将全班学生分为不同层次，把不同层次的学生重新组合，分为多个小组。每个小组都是全班的缩影，即有利于优等生带动中等生的“拔高”学习，又能帮助后进生的“达标”学习，有利于在小组中形成互帮、互促的学习氛围。

其次是分工合理、内容恰当。为了最大限度的提高学生的教学参与率，每个成员在小组里都要担任一个具体的角色，使每个成员都能在合作学习中得到锻炼。

榜样阅读答案范文6

关键词：兴趣；氛围；表达；能力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）26-171-01

一、激发阅读兴趣，营造学习氛围

兴趣是最好的老师。俗话说，亲其师才能信其道。教学中为了激发学生的学习兴趣，我们可以用有趣的谜语、生动的故事、巧设的问题、创设情境开展竞赛、电教手段等导入，吸引学生的注意力，使学生好奇、兴奋、激动，带着浓厚的兴趣进入阅读情境中。例如：《桂林山水》一文我采用了电教手段――用课件展示出桂林山水的美景，以实物直接感知观察的基础，以课件情景为补充将孩子们喜爱的情感，为后面进一步体会感情打下基础。在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争辩。教师应是一名与学生平等参与者，并起着积极的引导作用。学生也正是在互相回答、互相讨论、互相作用的共同活动中，成为能动的学习主体。教师在教学中还要注意倾听同学们的见解，使小学生在课堂上敢说爱说，甚至提出不同想法。在这种氛围中，学生才能积极参与。还记得我在讲完《麻雀》一课后进行小结时说：“读了这篇课文，从麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感到了那种伟大的母爱。”话刚落，一位男同学立刻举起手，大声而认真地说：“老师，我不同意说母爱，因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公还是母的！”我听后马上笑着说：“你读的很认真，想得也好。老师的概括，看来不准确，那么怎么说才确切呢？”课堂又一次活跃了。最后，同学们总结出：这篇课文表现了一种亲子之情。在这种宽松民主和谐的氛围中学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来了，同时也获得精神上的愉悦。

二、读与练同行，促进言语表达

练的形式可以多样，比如《九色鹿》一课，我就设计了这样的读写点，让学生帮国王写一份告示，召告天下百姓永远不许伤害九色鹿，这正好与开头的皇榜形成了鲜明对比。同时也希望通过想通过让孩子站在国王的角度写这个皇榜，让自己的情感价值观得到提升。这里的练笔设计，拉近了学生与作者的心理距离，成功地完成了读者角色与文本角色的心理对接，学生在写作的过程中言作者未言，言自我欲言，此刻的练笔设计是有声胜无声，促进了学生的言语表达。

三、加强朗读训练，提高阅读能力

从“读书百遍其义自见”这一句话便可知我国古代的教学方法对背诵十分重视，但在现代人眼中似乎十分落伍，实际上古人这样做也是完全没有道理的，阅读教学往往是教师事先设计好问题，学生被动回答的过程。学生自己想的东西很少。这就是学习陷入被动，不能培养学生积极思考的能力。新课程标准中指：“阅读教学是学生、教师、文本、之间的对话过程。使用教材，而不是教教材。”因此，阅读教学的基本模式为：初读课文――感知课文内容；精读课文――学习重点段；品读课文――走出课文，扩展视野。从中看出“读”是阅读教学的精髓，读是阅读教学的生命线。要让学生理解地读，传情第读，读出韵味，读出感情。从读中真正体会到祖国言语文字的优美。如我在教学《万年牢》一文时从课题入手，让学生先谈谈课题后的疑问，此时学生的兴趣很大，争先恐后地表达自己内心所想：有的说：“万年牢”是说某种东西特别牢、耐用；有的说可能是有人犯了错误，要坐一万年的牢狱，就叫“万年牢”……同学们听着伙伴们的回答都把猜测的目光投向我。面对个个天真活泼、求知欲很强的孩子，我因势利导地说：“你们刚才的想法都好。那么课文中的‘万年牢’又是什么意思呢？请同学们认真读课文后就知道了。”当学生第一次读完课文，’没有找出明显的答案时，学习兴趣有些低落，于是我又向学生提出：“‘万年牢’这个词在文中出现了几次？分别在什么情况下出现的？面对这个易解的问题，学生的兴趣又一次高涨，很快地找出答案。提出有难度的问题：根据课文内容理解“万年牢”的不同含义，组内交流之后在班级汇报。最后引导学生进一步交流体会三处“万年牢”之间的联系，揭示了文章的中心。