我的课范文1

教会我做人的道理。

它让我迷上学习，

在学习的阶梯上一步步升级。

一个个生动的故事，

一个个有趣的人物，

都让我难以忘记。

它，就像我的好友，我的母亲。

我爱课本——我的老师，

我的课范文2

【关键词】更新 人本 创设 和谐

新课标的实施、新教材的使用，给英语教学注入了一股新鲜血液。面对教育改革和新课程标准的实施，教师应对这种发展变化作出如何转变呢？经历过职中英语教学的我，在刚刚对职中英语教学稍微有点理解的时候，又接触了初中的英语教学。其中差别是必然存在的，不过我认为教学艺术是相通的。因此，结合职中教学与初中英语教学，我是这样来理解新课改理念下的初中英语教学的。

一、主动学习，更新理念

新课程标准要求教师提高自身素质，更新教学观念。要彻底改变目前的状况，更新教师自身理念必然是首要任务。观念是先导，关键在教师。作为知识的传播者，作为实施新课程的主体，英语教师首先应该从自身出发，认真主动地学习新课改的相关内容，学习现代教育教学理论，树立人本主义教学理念，从理论着手，在实际教学过程中努力渗透新课改理念，创建新课标下和谐、民主、平等的新型师生关系，以适应新时代英语教学的要求，让教师和学生都成为新课改的受益者。

二、继续传统的“任务型”教学模式

对于中学学生的英语学习来讲，有任务即有目标，有目标才有动力，有动力才有提升的可能。使用“任务型”教学，能让学习者在实施任务的过程中有更多的机会去接触可理解的语言输入，有更多的机会以口头或笔头的形式去进行语言交际，由此产生更多的语言互动或磋商性的活动，最终将促进他们更好更快地学习语言。任务型教学不但能够促使学习者语言能力的提高，而且也能促进英语学科和其他学科之间相互渗透，培养学生观察、思维、记忆、想象和创新的能力，这是整体素质的提高。

三、创设发挥学生主体作用的空间

教育的基本功能就是发展人、完善人，因此，教育的根本目的就是发展、培养学生的主体性。教师应该在课堂里为学生发挥自主性、能动性和创造性创设空间。首先，帮助学生在学习过程中构建独立的主体意识，树立明确的学习目标；其次，帮助学生对学习进行自我支配、自我调节和自我控制，充分发挥自身潜能，倡导学生积极向老师质疑、请教、相互研讨，从而达到自己所预期的目标；再者，引导学生自觉、积极、主动地投入到学习活动中；最后，还要培养学生举一反三、灵活运用知识的能力，鼓励他们发挥丰富的想象力，标新立异，学以致用。

四、灵活运用科学、多样、有效的教学法

教学方法是形成**课堂气氛、优化课堂效率的重要保证。教学方法的恰当选择与充分发挥将推动教学内容的顺利实施。教师挑选**教学方法的能力越强，他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。教有定则，但无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件、个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。根据职中学生的水平差异以及学习习惯等方面，我为自己的课堂作主，采取了不同的教学方法，收到了不错的效果。

1.创设情景法。新课改是以模块的形式，以单元为“单元”的教学，每单元又细分为听说读写的能力教学。在听和说这两部分，教师可以就单元学习目标自己创设相关的真实情景，或让学生猜测内容，或让学生置身其中，深刻体会内容，或让学生根据情景用英语编造对话。例如在进行听力训练前，我会通过图片或几个问题或创设与听力内容相类似的情景让学生慢慢进入角色，这为下面听力的顺利进行起到不可估量的作用，尤其是在进行难度较大的听力训练时，这一方法更为有效。

2.敢于联系实际，取舍教材，化难为易。由于小、初

中的英语跨度大，学生的英语水平参差不齐，他们基础不牢且缺乏学习主动性。针对这一现状，教师如果不顾学生的接受能力，一味地讲解知识，灌输知识，那么效果可想而知。学生只会越来越讨厌英语甚至完全放弃英语。此时教师应该从班级的实际出发，针对该班实际水平有选择地教学，尽量把简单的讲透，把困难的分解易化。要学会舍弃教材中的某些环节，从而达到更好的教学效果。

3.注重情感教育。对于教材中的某些单元来讲，教师要引导、帮助学生尝试挖掘文章本身所蕴含的深层意义，这是英语学习的至高境界。除了看懂文章外，要帮助学生体会作者的意图或者领悟文章给予的启示与警示。我认为这样的英语学习才是课改的灵魂，素质教育的精髓所在。

4.坚持多鼓励，少批评。任何人都希望得到别人的肯定与赞赏。对于中学生来说，他们在小学阶段因为学习习惯的落后致使他们在这一阶段落后于其他同学。其实他们内心非常渴求肯定与表扬。所以当学生有一点进步时教师就要及时给予表扬。当学生表现得不是那么优秀时，也要给予适当的表扬与鼓励，给他们继续前进的信心与动力。

当然，正所谓物极必反，教师没有必要在一节英语课

中用尽所有教学方法。应该一法为主，多法配合，灵活运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。

五、创设宽松、和谐的气氛

1.多与学生沟通，放宽课堂“纪律”。初中的学生大多都缺乏自我控制力。面对困难，他们往往会采取消极态度。英语学习是他们的老大难，强烈的自尊心与自卑、恐惧的心理相互矛盾，难以克服，同学之间有时甚至还要互相嘲笑以掩盖内心的空虚和不知所措。因此，在教学过程中，注重与学生良性沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，创造宽松、和谐的学习氛围十分必要。

2.建立良好的师生关系更是创设宽松、和谐的课堂氛围的法宝。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何建立和谐融洽的师生关系，对有效完成教学至关重要。在我的英语课上不管学生回答问题再差、再错，我从来不批评他们，相反，我给予这些学生更多的鼓励。当然有时也会拿学生的错误答案来开开玩笑，让学生放声大笑，效果出人意料，增添了不少欢乐与和谐感；课后我也经常走到学生中去询问他们的学习情况，了解他们的心理，甚至试着了解他们的日常生活。和学生进行心与心的真诚沟通，不仅为我的课堂进行有效教学提供大量帮助，更让我为这份平凡而伟大的工作平添了几分感动。

其实，课程改革的主力战场是在课堂，加之中学英语教学以及学生整体水平的特殊性，教师只有牢牢把握好自己的课堂，才能带动学生的全面发展。教育细水流长，在新课改的时代浪潮下，试图在短期内把课改理想化实施是不现实的。教师只有注重平时积累，记录教学历程，不断自我反思，循序渐进，才能把教学中的酸甜苦辣，成败得失经过新课改的洗礼后转化成自己的一笔财富，为学生发展提供坚强的后盾。

就让我们一起为自己的课堂作主，在新课改的浪潮中不断提高、不断进步吧！

参考文献：

[1]朱慕菊.走进新课程――与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社.2002(6).

[2]张晖.新课程的教学改革[M].首都示范大学出版社.2001(12).[3]靳玉乐,宋乃庆,徐仲林.新教材将会给教师带来些什么――谈新教材新功能[M].北京大学出版社.2002(7).

我的课范文3

接下来，教授让我们画一张图，画出从十几岁到现在的幸福曲线，纵轴是幸福指数，横轴是年龄，通过这张图来预测幸福走势。画完之后，同学们哄堂大笑，因为大家不约而同地把2012年6月以后的幸福指数画得很低，玩笑之余，估计是皆因觉得读EMBA会很辛苦。但是与此同时，大家给自己读完后的年份，又都画了一个加速上升的曲线。

看到我们画的幸福指数，Daniel没有做个人评价，而是引出一个话题：如何有计划地控制将来生活的幸福指数。这包括完善对自己的认知，而其中的一个重要概念，就是学会“平衡”。把自己当成一个公司去经营，平衡自己的工作与生活，让自己有更多的睡眠时间，补充身体能量，同时，也要学会平衡工作与读书的关系。

我发现，Daniel有很多观念与中国教授们是完全不同的。他更加强调个人，更加注重从个人的兴趣出发，而国内教授们强调最多的是要牺牲小我存大我。这并不是说西班牙教授不重视团队，相反，教授特别强调，在艰苦的学习中要跟自己的团队建立起草命感情，并化成终生友谊。

我所在的班有32名学生，分属20个国籍，一共来自19个国家，分处14个行业。这是一个非常多元化的班级。在上课时需要分组，这时你会发现，每个人都有不同的文化特点，都很聪明。这时，有的小组能合作下去，有的小组却相反，于是问题来了。

作为一个以多元化著称的商学院，教授对小组合作中可能存在的问题已经了然于胸。团队合作中的难点，在于大家来自不同的文化，陌生人之间缺乏相互信任。由于学习任务必须要分成不同的学习小组，合作才能开展后续课业，因此，小组成员必须迅速建立起信任。

我的课范文4

今天，是我的第二次朗诵课。

朗诵老师姓黄，她对我们很好。她上课的时候永远不会生气，我们都很喜欢她，即便我是新来的。老师教我们的时候，嘴上总会带着笑容。我们一共上两节课。第一节课的时候，老师教我们怎样读才是有语气的读。等到已经读熟了的时候，差不多已经下课了。在课间的时候，老师还给我们看动画片呢！第二节课的时候，老师教我们做动作，到第二节课快下课的时候，家长们可以进来看我们的表演。

这节课我学的很认真，过得也很快乐。

北京市北外附属外国语学校二年级：宋金格

我的课范文5

他这么说，我想首先是因为我喜欢在备课本上顺手写诗吧。比如1983年开学的第二天，我新接手六年级的一个班。新生们和老师的情谊渐浓，我诗兴大发，写就了一首《西江月》：“窗外秋高气爽，室内自由畅扬，‘新’生‘老’师笑声同，奇闻出自漫讲。街上田间爸妈，吵打喜恨书章，热浪风雨沟鱼蟹，不知铃响学放。”诗是情感宣泄的渠道，这些备课本饱含了我多年的情感，我也常常拿来当诗集看。

另一方面，我总觉得教师和诗人应该是在气质上最接近的人。冷冰冰的课本躺在书桌上，最多只是天上含着雨水的云，而孩子的心灵是地上含着生命力的种子，老师就是能把云中雨适时洒向种子的人，这其间，老师一定要有一种“神功”，在那片云就要从种子上方飘过之前，化出雨来。课本的内容年年如是，老师的“神功”又从哪里来？就得在不同的种子身上采集，采集孩子们的各种情感，发现他们的愿望和想法，再融入自己和课本的情感，当所有这些情感都十分自然地共鸣在一起时，“神功”就来了，云便能自己成为滋养种子的雨。

40分钟的课，在没上之前，只是个抽象的时间段。老师进了课堂，采用怎样的“神功”，才能让种子萌发生命力，才能满足种子生长的渴望，才能让他们真正地发芽、扎根、开花、结出香甜的美果？这种“神功”就在于老师有什么样的个人情感魅力，这其实和诗人是一样的，教师和诗人，都是调动自己和他人情感的高手，都是为了感染他人而存在的人，而教学和写诗一样，都是一场酣畅淋漓的情感流淌的过程。

正是基于这种认识，我在教学中，总是在不断地“纵容”自己内心的情感升腾和流动，也本能地会对限制教师情感发挥的事产生反感。记得在20多年前，忽然刮起了备课要字迹工整、格式统一的风，而我的备课本又乱又杂，有画有诗，还贴有很多突发感想的小纸条，显然是最不合乎潮流的，被称为“破菜饼”层层上报，成为逆风的典型。区教科室的领导特来电话通知，要我拿着我的备课本去接受检查。我记得那天，我早早起床，拿着当时的那本贴着各种纸条、鼓鼓囊囊、实在如“破菜饼”般的备课本赶到了区里的办公室，我需要尽快厘清“破菜饼”的头绪，讲清我为什么要这么写教案，然后再返校去上课。时间紧，我越说越急，越是想表达得清楚些就越是说不清，那位姓邹的老主任，边听我说，边翻看那些充满图画和删改的备课本，见我急得很，便说：“蒋老师，上课要紧，我不留你了，但你的备课本请留给我再细看看，可以吗？”“可以。”说完我便骑上车，飞也似的一口气踩了15里地，赶回学校，按时上我的课。

事后，我也不知道这位老主任是怎么评价我的“破菜饼”的，反正我没有受到进一步的批评，甚至也没有人再跟我提备课本乱的事了，我又可以按照既定的方式继续备课上课了。大约15年后，我在另一所小学传达室等候放学的孙子，遇到了以前的一位张校长。他拉着我的手向在场即将下班的青年教师说了这样的话：大家不认识他吧，这位就是我常提到的蒋老师，当年大嗓门的邹主任在全区校长会上说，他是一位真正用“心”备课的老师。

15年后我才听到当年的“检查结果”，这个结果虽然知道得有点晚，但有人能理解我的为师之道，能跟我的“破菜饼”产生共鸣，我还是挺欣慰的。说我用“心”备课可能有点过了，我更喜欢说用“情”备课。所谓的“情”，韩愈曾说过：“情也者，接于物而生也。”我总觉得，备课，一定要先从课本和孩子们的情感入手，调动起自己的感情，喜欢上课本内容，喜欢上孩子们，然后再去备课。但看看今日，还有很多教师喜欢从“参考资料”、“备课手册”、“教案集”（我绝不是反对学习先进）入手去备课，备课本写得比印得还工整，但内容却是苍白的，毫无情感的，甚至是抄来的，这样备出来的课往往会与课堂实际分道扬镳，最终导致机械、程式化的课堂，按剧本进行表演的课堂，没有生发的死课堂，其原因都是缺少了“情”的因素，忽视了自己的感情、孩子们的感情和课本中的感情。

如果说，教育是在写诗，教师是诗人的话，那备课就是酝酿情感的过程，这个过程就不必太拘泥于形式。我记得诗人艾青从延安起，无论是起是伏，半个多世纪他反复说的一句话是：“希望写好诗――让人看得懂。”他就说过：“形式服从内容的需要。”“是人创造形式，不是形式创造人，为什么要让别人所创造的形式来束缚自己呢？不要让这样那样的形式来奴役我们。”情，是诗人的命脉，也是我们教师的命脉，其他的，如备课方式都是服务于情感的形式，找到一种适合自己、能让自己自由发挥的就好。

我的课范文6

丰富的多媒体元素吸引眼球

为了吸引学生的注意力，我使用了一张卡通造型的背景，选择了他们所喜爱的《灌篮高手》中的音乐作为背景音乐，在动感且充满激情的音乐声中，他们的情绪也随之被调动起来。这类课程一向都是以讲解的方式来进行、对球场的整个讲解、篮球规则的讲解以及要注意的事项等。为了有良好的互动效果，我结合了一些动画片中的镜头对学生进行演示，如：为什么灌篮高手中的三井每次投篮都会得到3分呢？因为他每次投篮都是在三分线外的3分投篮区。我还截取部分NBA、CBA的镜头让他们直观地对篮球有所了解，并以多媒体课件进行触发，让他们结合想象中与其相符的场景内容进行回答。就这样，通过空间的融入、视觉的吸引、听觉及心理的调动，完成一堂“静态”体育。

篮球规则动画演示诞生记

背景：

请大家来看图1，按照流程线，首先是一个背景音乐的图标，由它来完成整个课件的背景音乐部分。需要注意的是，它的“属性”部分中的“计时”，执行方式千万不要使用“等待直到完成”，如果选择它就会在背景音乐播放完毕之后才会对流程线下方的内容进行显示。接下来一个背景图标，就很简单了，双击打开，点击“插入选项图片”导入背景图并进行适当的调整就可以了。

片头：

片头部分也是非常简单的，两个移动图标的应用。先插入一个内容为篮球显示图标，然后插入一个移动图标，选择类型：指向固定路径的终点，双击打开，对篮球的路线进行绘制就OK了。再插入一个包含标题文字的显示图标和一个移动图标，完成标题的进入，移动图标选择移动到固定点就可以了。在片头群组下方的等待图标和擦除图表分别功能为等待片头动画结束，擦除片头动画内容。点击擦除图标，选择特效，这样在擦除片头时让过渡显得平滑一些。

动画：

最下方的框架图标就是这个课件的主体了，所有教学的内容全都在这个图标下完成。主要实现方式采用了“热对象”。因为我需要将所有演示过的部分继续显示在屏幕上而不进行替换，所以要将热对象响应部分的分支修改为“继续”，并将显示的内容选中“防止自动擦除”项（见图2）。这样问题又出现了，再次进入的时候，已经显示的内容仍然停留在屏幕上。这时我们可以使用擦除图标对他们进行擦除，需要注意的是擦除图标一定要放在流程线的最上方。

文字：

上面提到框架，那么框架该如何操作呢？我只使用了一个目录键的方式，下面我将制作目录的方式进行一下介绍。双击框架图标，因为只需要一个目录键，所以将其他部分全部删除，只留一个按键的交互，并根据喜好将按钮进行更改（见图3）。在菜单背景中按照内容输入文字标题―全场、半场。然后单击文本，选择定义风格，添加新的风格，设置相关属性并导航到与题目相符的群组图标中（见图4）。先将文字选中，然后选择文本选项，在应用样式窗口中选择与它相符合的就可以了（见图5）。然后就可以来运行并进行细部的修改和调节了。

图3

图4