对班级的建议范文1

【关键词】高等学校 班级建设 对策 措施

Brief discussion of the countermeasure and measure for establishing excellent class in the colleges and universities

Zhong Cuo

【Abstract】Students’ growth and development is relative to the condition. The class is a piece of fertile soil for students to grow up, so to establish a class with excellent style of learning and atmosphere is very important for students’ growth and development. In this paper, the writer has researched some countermeasures and measures for establishing the excellent class in colleges and universities.

【Keywords】Colleges and universities Construction of a class Countermeasure Measure

班级是高等学校学生的基本组织方式，在学校的教育教学中具有重要的地位和作用。学校的教师以班级为基本单位进行教学活动，以班级为基本单位进行思想政治教育和日常管理活动，同时，学生的主要日常活动也是以班级为单位进行的。一个学校的校园文化是由班级来体现的，一个学校的学风也是由班级来体现的。衡量一个学校的教育质量和管理水平的高低，班级就是最好的参照物。良好的班级建设不仅关系到一个班级建设的小问题，更关系到整个学校发展的大问题。因此，搞好班级建设就成为高校要必须面对和亟待解决的主要问题。

对于如何建设一个好的或者说是优秀的班集体，最重要的就是要建设良好的学风。学风建设不仅仅是局限于教学管理部门或教师的责任，而是全校教职工的共同任务，包括学校行政管理部门、学生思想政治工作者，甚至是学校的后勤服务部门都应围绕这一重点开展工作。建设优秀的班级应该从以下方面着手：

1．下大力气抓好学生的思想政治工作，让大学生形成正确的世界观、人生观和价值观。正确的世界观、人生观和价值观是班级学风建设的基础。大学是理想和价值观形成的关键阶段。我们面对的是一个开放的世界，西方思潮、拜金主义、享乐主义、个人主义、功利主义、社会腐败现象无一不冲击着大学生的理想与信念体系。对大学生开展理想教育，让大学生形成正确的世界观、人生观和价值观非常重要。

2．全方位的树立以学习任务为核心的发展目标。学生的天职就是学习，大学生的天职无疑也是以学习任务为核心的。大学生只有按要求完成自己的学业任务，才能顺利毕业，才能更好地为祖国、为社会做贡献。在树立以学习任务为核心的发展目标过程中，要特别注意目标达成的难易程度，远期目标与近期目标相结合。

同时还要开设大学生职业生涯规划方面的课程，以帮助大学生做好职业生涯规划，让学生明白大学只是一个新起点，而不是终点。怎样度过大学四年的学习和生活，大学生活结束时要达到什么目标，自己将来成为一个怎样的人，未来要做什么，诸如此类的问题要引起他们经常性的思考，以使其明确自己努力的方向。只有当学生清楚地知道自己要做什么时，他们的行为才会具有计划性、目的性和自觉性。这样，学习目标才能真正成为大学生发展的内在驱动力。[1]

3．高校应该加强教学改革，让课堂成为吸引大学生、加强大学生学习主动性的场所。不可否认，大学生学习兴趣不浓与高校的教学还停留在传统的教育模式中有很大的关系。当今社会，信息和技术不断发展，教学内容和手段不断更新，但是在高校，教育理念的更新还远远没有完成，甚至教育改革与创新比基础教育还要滞后。一些学生反映，大学课堂是“一个讲台和一块黑板”，采用的是“灌输式”的教育方法，教师讲的是一些枯燥无味的条条框框，是学生看书就可以一目了然的东西。甚至有的同学认为，现在课本和课堂上学到的东西往往和就业的需要脱节，因此与其困在课堂，还不如走出去多锻炼一下，积累工作经验，这对以后毕业时找工作更实用，更有价值。

显然，高校的教学内容枯燥、教学形式单一是影响学风建设的重要原因。要建设良好的学风，高校必须加强教学改革的力度。通过改革课程设置，加强实践性教学，提高教学质量，让课堂教学能够吸引住大学生，将大学生的注意力转移到学习中来。教学的改革与大学生学习方式的变革是密切相关的。长期以来，我国的教育都是传统教育，学生的学习是传统的被动学习、个体学习和接受性学习。在现代教育理念下，大学生必须加强自主学习、合作学习和研究性学习。让大学生能够根据自己的学习能力和学习任务的要求，主动地调整学习策略和努力程度。通过研究性学习，引导学生通过实验、操作、调查等手段进行独立的探索，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。

4．组建一支强有力的班干部队伍，让大学生实现充分自治。拥有一支威信较高，有较强的影响力、号召力和感染力的学生干部队伍对于形成一个有坚定政治立场、团结协作、遵纪守法、互帮互助的班集体有重要作用。班干部队伍作为班级的中心，其产生一定要在民主选择的基础上产生，而不是由班主任或者辅导员指定产生。为了加强班干部的整体素质，可以每学期抽出一定时间，结合工作实际对学生干部进行培训，由辅导员定期组织召开各班主要负责干部会议和各委员会议，学生干部互相交流经验，分析班集体的现状，为班集体建设献计献策；着力培养学生干部自我管理、自我教育、自我服务的能力，为班集体建设奠定坚实的基础。[2]

班干部要真正成熟起来还离不开班主任或辅导员老师对他们充分的信任。这种信任不单单体现在对他们的学习能力、自控能力等方面，还应该完全相信他们的独立决断的能力，给他们以足够的自主决策、自我管理和自我教育的空间。有的老师工作极其负责，事无巨细，时时处处，方方面面都要管。结果就是，老师不再是“传道授业解惑”者，而沦落成人见人嫌的“管家婆”。而班委会也就行同虚设，在班上难以形成影响，自然谈不上深入开展工作。著名教育家陶行知老先生讲过这样一句话：“教，是为了不教”。不教也是一种教，不管也是一种管。放开手，让学生们自己去管纪律、抓卫生，让他们自己去发现问题又创造性地解决问题，相信他们可以做得更好。[3]

5．掌握心理健康知识，解决学生心理疾病。面对学生中的困惑及存在的问题，教师要能进行深入了解，对症下药，给予排解和帮助，没有丰富的心理健康知识是不行的。这就要求教师要能积极地参加一些心理健康知识的讲座，或者自学相关知识，提高这一方面的知识修养，更好地为学生服务。[4]

6．注重沟通，建立良好的师生关系，在管理中以情感人。做好班级管理工作，师生之间必须建立起良好的情感纽带。有了良好的师生关系，就能增强管理者的号召力，有效地减少和降低沟通的阻力和难度。如果教师对学生有了真诚的信任和尊重，学生就会感到一种人格的尊严。在班级管理工作中，管理者要多一点人情味，少一点“火药味”；多一点亲切感，少一点距离感；多一点协商，少一点命令，要把对学生的爱融人到管理学生的整个过程中。在班级管理中体现人性化。还要求管理者在执行各项管理的过程中既要讲原则，同时也要注重以理服人、以情感人，以自己的高尚人格魅力去感染学生、教育学生。[5]

7．用科学的管理制度规范班级成员的行为。

首先，在制定班级制度的过程中要充分发扬民主。制定班级制度，不能仅仅采取简单的行政命令方式，把规章制度当作“管、卡、压”学生的工具，应将班级制度的制定权交给全班同学，通过规章制度的制定来调动同学们管理班级事务的积极性，以提高同学遵守班级制度的自觉性，做到自我管理。这个过程也是形成班级凝聚力和集体荣誉感的过程。

其次，班级制度的制定要力求全面和完善，要覆盖班集体建设的方方面面，使之系统化，并要形成规范文本。班级量化考评制度，要与学校的规章制度挂钩，既便于操作，又便于考核。同时做到与时俱进，及时调整、补充和完善。

再次，执行制度要严格。制度一经公布，就要坚决执行。有令不行，执法不严，给同学们的感觉就是：学校的规章制度不遵守也无所谓。同时，在实施过程中要一视同仁，做到奖罚分明，绝不姑息迁就。通过长时间的管理，就可以从外部制约转到自我控制。

最后，要对班级的规章制度进行广泛的宣传教育。规章制度是对人的外在行为进行管理、约束与监督，但其真正的作用还取决于对这种制度的内化程度，从外化向内化转变，要通过广泛宣传教育，在班级中形成强有力的集体舆论，将管理目标转化为集体的价值观，做到个人行为与集体目标相一致，进而形成良好的班风。[6]

8．积极开展丰富多彩的文体活动，使其成为优秀班级建设的催化剂和黏合剂。文体活动是凝聚班级成员向心力的有效载体，文体活动的开展可以充分展现学生的青春活力，为学生提供一个展示自我才能的平台。每逢重大节日，积极组织学生开展形式多样的文娱晚会，点缀和丰富学生的业余生活，激发学生参与班级活动的热情。让学生在活动中既张扬个性，又强化和促进班级的团队精神和集体荣誉感。

参考文献

1 谢龙华.关于高校班级学风建设的思考[J].教育与职业. 2008(8):159～161

2 廖锦春.高职院校加强班级建设的实践[J].职业技术教育. 2008(14):80～81

3 郭琼.浅谈班级建设中的几点体会[J].现代企业教育. 2008(11):200～201

4 马丽芳.营造和谐班风，树立良好学风[J].职业圈.2007 (24):178～179

对班级的建议范文2

有效的顶岗实习有利于学生巩固专业知识和技能，强化职业工作能力，完成由学生到企业员工的角色转换而顺利就业。笔者通过对北京市实验职业学校2010级药剂班顶岗实习生进行职业指导和调查，针对存在的问题提出了解决策略，以期为职业学校顶岗实习的课程改革和专业教师的职业指导工作提供参考。

《国务院关于大力发展职业教育的决定》中指出：要加强与企业的联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习。教育部在2007年出台的《中等职业学校实习管理办法》，进一步明确规定了顶岗实习是中等职业学校专业教学的重要内容，中等职业学校应按照专业培养目标要求和教学计划的安排，组织在校学生三年级到生产服务一线参加顶岗实习。顶岗实习是中等职业教育的重要实践教学环节，是学生学校课程学习的延续， 为学生进一步强化和巩固专业知识和技能，培养职业意识和能力，完成角色转换并平稳过渡，从而顺利就业提供了有力的保证。

目前，笔者所在学校在北京市课改专家的引领下正在进行专业课程改革，主要是课程设置、教学内容和教学方法的改革等，还没有做顶岗实习课程改革的尝试。笔者所在专业是中药专业，学生顶岗实习的企业主要是药店、医院药房、药品批发企业、医药制药公司和药厂等，由于这些工作岗位专业性强、职业素养要求高，以及其他多方面的原因致使学生在短时间内很难实现从学生角色到职业角色的转变，岗位适应性差，实习状态不稳定，离职率较高。为此，笔者作为实习指导教师以访谈、问卷等形式对2010级药剂班实习生进行了社会调查和职业指导，以期针对存在的问题寻找解决方法，为职业学校顶岗实习课程改革和专业教师的职业指导工作提供参考。

学生顶岗实习职业指导情况调查分析

1.调查对象

2010级药剂班实习生分别在10家企业进行顶岗实习，所调查的企业分别是北京鹤年堂医药有限责任公司牛街店、菜市口店，王府井医药商店有限责任公司，宣内药品有限公司，金象大药房爱乐坊东直门店，北京同仁堂健康药业东长安街店，北京国药控股华鸿有限公司，北京好得快医药有限公司，北京圣永制药有限公司，北京嘉事堂有限公司鲁古药店。这10家企业是北京市医药行业知名度较高、非常具有代表性的企业，基本可以反映北京市医药企业的整体需求情况。

2.调查方法

本调查主要采用问卷调查和访谈调查相结合的方式进行，为了使调查结果更具有说服力，除了对顶岗实习的学生进行调查外，还对企业单位的相关负责人、带教师傅和企业员工进行了相关情况的访谈。

3.调查结果分析

（1）总体情况分析。从学生层面来看，学生实习岗位与所学专业相关，实习强度、时间比较适度，并能获得一定的劳动报酬。大部分学生对工作岗位职责、要求和程序能熟练掌握，能独立完成本职工作；能自觉遵守企业单位的劳动纪律，服从安排，积极、主动完成各种工作任务，专业技能和业务能力经过实习后提高较大，个别学生已成为业务骨干或提升为小组长；能正视自己的不足，不断完善并改正，并具有一定的创新意识。从企业层面来看，大多数企业对顶岗实习学生比较重视，比如进行岗前培训、安排带教师傅、支付劳动报酬、客观评价实习生表现、继续留以任用等。

（2）学生顶岗实习中存在的问题。虽然整体上学生顶岗实习的情况比较好，但在调查中笔者发现其中还存在着很多问题，致使学生顶岗实习无法完全达到预期的效果，汇总如下。

①学生专业技能和实践能力与岗位需求存在差距。从对顶岗实习学生和企业相关负责人、带教师傅、企业同事的访谈情况来看，学生的专业技能和实践应用能力与岗位需求存在着较大的差距。主要表现为：学生专业知识和技能不够熟练，如在西药柜台销售中，实习生不熟悉药品的适应症、用法用量、不良反应和配伍禁忌等（王府井医药商店、鹤年堂牛街店）；在中药调剂岗位，实习生对工作程序的熟练程度不高，达不到企业要求（宣内药品）；在保健品与医疗器械柜台销售岗位上，实习生的专业知识和销售技巧不够熟练（金象东直门店）；实习生还存在对专业知识不能灵活运用，找不准货位（同仁堂健康药业东长安街店）等问题。由此可见，学校的教学特别是课程设置和专业技能训练与企业实际需要还有较大差距，亟待进行课程改革，以提高学生的专业技能和综合职业能力。

②学生对顶岗实习存在认识偏差。通过调查笔者发现，大多数学生认为顶岗实习就是就业，对自身缺乏明确的要求和规划，对实习内容如锻炼技能、培养职业意识等方面考虑较少。当实习内容与工作地点、工作环境、工资待遇、毕业后能否留用等发生矛盾时，他们往往忽略了实习内容的锻炼，而出现了更换实习单位、不安心工作、不继续留用等问题。笔者调查的多家企业表示：目前实习生专业能力有差距不是主要问题，更严重的是他们眼高手低、发展目标不明和过于看重薪酬；很多实习生不能摆正心态，抗挫折能力差，遇到困难就打退堂鼓，人际关系紧张，不甘心每天做简单、枯燥、重复的劳动，从而不能安心工作，甚至离岗等。2010级药剂班在实习期有26%的实习生更换了实习单位，实习后的留任率也只有68%。

③学生顶岗实习指导效果不佳。据学生问卷调查显示，有31%的实习生认为有人指导，效果好；32%的实习生认为有人指导，效果一般；16%的实习生认为有人指导，效果差；而21%的实习生没有专人指导。虽然大部分实习企业会安排相关负责人、有经验的老员工负责带教实习生，但是由于这些领导、师傅还承担着许多其他工作任务，他们无法实时了解学生的实习环节并及时做出指导，许多学生处于“被放羊”的状态。而班主任只能在思想上帮助疏导，并不能为其做专业性的技术指导，致使许多学生得不到优质、有效的实习指导。比如金象大药房爱乐坊店主要从事保健品和医疗器械销售，由于新开店、店面小、没有带教师傅等问题，实习生只能自己摸索着工作，致使对自我的认同感极差，以致实习期满后离职。

④企业重视经济效益而轻视学生培养。从和实习生访谈的结果来看：企业经常将实习生直接或者经过简单的培训后就填充到空缺的工作岗位上，缺乏对学生的培养，相关指导并不到位，一些培训流于形式。从图2中我们可以看到只有42%的学生参加了正式培训，而26%的学生参加了非正式的培训，32%的学生则没有参加培训就直接上岗。

有些企业将实习生按正式员工来要求和考核，如同仁堂健康药业东长安街店的保健品销售岗位以销量记个人业绩，但实习生没有提成奖金；如药厂的外包装岗位要完成和正式员工一样的“计件”任务，实习生不仅要面对较大的工作压力，还要不间断、长时间地从事简单、技术含量低的劳动；企业只是按照需要安排岗位，对学生专业对口问题考虑较少，如鹤年堂菜市口店安排实习生做前台接待工作，国药控股华鸿药业安排实习生做开票员等等。企业只要求实习生能够进来做事，能给企业的生产性或服务性劳动带来效益即可，对学生的实习活动缺乏有效的规划和培养。统计结果显示，实习期间按照《顶岗实习课程标准》要求至少转岗2～3次只有3人，只占总人数的0.16%，多数企业将实习生固定在一个岗位上，学生轮岗严重不足。

对职业指导工作的思考及建议

目前笔者所在学校职业指导仅限于开设职业生涯设计课程、提供招聘信息、培训制作简历、开招聘会和就业指导讲座等为就业而进行的指导,没有从学生的角度深入给予一定的启示或引领,没有教会学生如何进行自我职业决策,以至于影响学生未来的职业生涯发展，致使很多学生实习后的就业率和稳定率不高，不利于专业的建设和学校的发展。为此，笔者有如下建议。

1.运用多种形式加强实习生的思想教育，培养其职业意识、提升其能力

（1）通过多途径开展实习动员工作。通过学习相关实习文件、介绍优秀实习生事例、了解实习单位情况、开展实习动员活动等多种形式，让学生充分认识到顶岗实习的重要性。职业指导者要帮助学生尽快转换角色，明确实习目标，加强自我管理，达到岗位要求。

（2）加强多方面的联系与沟通。与实习生、企业领导、带教师傅保持密切的联系，通过电话、电子邮件、QQ、飞信和亲自查访等多种方式对学生进行切实有效的跟踪指导，帮助学生解决问题。带队老师要记录好工作日志，对学生的各方面尽量做到第一时间了解。

（3）时刻做好学生思想上的“灯塔”。督促学生在工作中遇到困难时要及时与单位领导、带教师傅、班主任沟通联系，寻求帮助和指导，不能莽撞行事，做到不轻易离岗，把顶岗实习作为锻炼自身实践能力与职业素养的平台，而不是作为就业的跷跷板。职业指导者要帮助学生树立良好的择业观，消除不良情绪，处理好人际关系，主动、踏实地工作，为顺利就业打下基础。

2.加强“双师型”教师队伍建设，增强专业技能的指导

学生在顶岗实习过程中往往因为没有受到优质的专业技能指导和重视而不得不选择离岗，这对学校和企业无疑都是极大的损失。为此，学校有必要加强“双师型”教师队伍建设，这不仅有利于校内的实践教学，而且也有利于指派专职实习指导教师进行校外指导。专业教师可以通过脱产顶岗实习、开展“第二职业”、为企业提供技术支持和服务等方式到企业去培训和学习，提高教学和专业技能指导能力。专业教师最好能到有实习生的企业进行顶岗实习，这样既能给实习生提供专业技能指导，又可以对实习生实时管理，及时做好思想疏导，便于实习管理的顺利进行。

3.开展“全程化、全员化、全面化”的职业指导

将职业指导渗透于教育教学各个环节之中，如招生宣传、职业生涯规划设计、实习生跟踪调查等；保持家、校、社的互动，建立由学校领导、就业指导教师、班主任、学生代表组成的工作网络；采取以“活动”为主要形式，以“实践”为主要特征的职业指导，帮助学生建立责任意识、规范意识、服务意识，学会与人沟通，学会团队合作。

通过对学生的职业指导教育，我们可以帮助和引导学生了解自己，了解岗位，了解社会；帮助学生明确职业能力提高的内涵及其途径；引导学生调整心态，适应环境，养成的良好职业习惯。所有这些将极大地促进学生将来顺利就业，乃至有利于其一生的职业生涯发展。

对班级的建议范文3

覃丽兰老师的“分层议事”模式，更着重顶层设计，机构职能明晰，人员分工明确，专人专事，不同事务有不同层级的“议事”机构对应解决，形成了一个有机的“议事”系统，能够有效提高行政效能。但同时感觉，时时处处事事皆“议事”，有“议事”泛化之嫌，有成人社会的影子，需要“去行政化”；机构臃肿、程序繁多，必须得有众多的愿意参与“议事”的管理人才来支撑，事实上，可能多数班级不具备这样的人才条件；再者，“议事”不一定都必须要有组织有程序地进行，“非正式”议事，亦可考虑作为补充。

李云老师的“苹果议事”法，将班级议事的征集议题、酝酿、讨论、表决、复议五个环节，完整地呈现了出来，考虑到孩子们没有整块时间“议事”的现实，创造性地化整为零，将五个环节分解到不同的课间休息时间去进行，最后聚零为整，成为一次完整的“班级议事”。优点是，各个环节间隔的时间较长，便于孩子们充分地准备、讨论，以及决议后的检验，而且不耽误学习时间。但这样会耽误孩子的休息时间，剥夺了孩子正常休息的权利，除非他是自愿而不是被自愿。长期占用休息时间“加班奉献”，估计会有部分孩子失去积极性。建议可以充分利用学校规定的德育时间，比如读报课、班会课等。

李竹平老师以“重新分组”的个例切入，着重探讨了“班级议事”的一些原则：议事的必要性、议题的普遍性、结果的可行性，颇有指导性。

读了以上三个案例，相信读者对于“班级议事”已有一个比较全面的了解。在此，笔者也提出自己的几点建议：

一，班级议事，其出发点不仅仅是为了班级管理更轻松，更应该着眼于孩子的终身发展，让孩子学会民主参与的生活方式，为其未来生活奠基。

二，班主任要转变观念，避免“班级议事”成为个人权威操纵下的傀儡机构，要变班主任的个人意志为师生合作下的集体意志，把班级由“我的班”变成“我们的班”。

三，不能以学生自主管理为借口，推卸班主任应负担的责任，增加孩子们的负担。

四，避免班级议事只是落实学校相关部门政策的执行，导致“平庸的恶”，而是要贴近本班实际，激发创新，讲求高效。

五，班级议事，不能凡事都要求“少数服从多数”。避免“议事”成为“多数人的暴政”，要尊重少数派，包容“持不同政见”者，保障个体正当权利不受任何侵犯。

六，自主管理是一个过程，学会议事需要时间，班主任既要帮助学生，教给方法，又要学会耐心等待。

最后，就“班级议事”，笔者想推荐一种叫做“罗伯特议事规则”的模式给大家。

“罗伯特议事规则”是一种广受推崇的会议议事规范，由美国军官罗伯特于1876年出版成书，并由此得名，其设计了避免争执的有关动议、附议、反对和表决的一些规则，可在保证公平的基础上充分提高议事效率。

从2008年起，笔者效仿《罗伯特议事规则》，对其进行简化，在所带班级进行尝试摸索，形成了班级议事的简化程序。经过教师讲解示范和学生的演练，孩子们基本掌握了该程序。当然，为了保证不出现超出底线的班级决议，我保留了“一票否决权”。切莫小看这程序，实施后，真的大大提高了效率。然后，笔者在年级教师会以及学校的其他工作会议中，也尝试采用该规则，仍然非常高效。

笔者对“罗伯特议事规则”进行简化后的“班级议事”程序如下：

一、开会决定。针对班级任何公共问题，班级任何成员都可以向全班提议举行会议。得到5人以上附议，则班长宣布该提议成为召开会议的决定，由班委确定会议时间。

二、选出会议主席。决定开会之后，由班长或者班上任何一人充当会议主持人。主持人提议选某人为会议主席，提名之后表决，选出会议主席（所有人皆可提名，直到无人提名）。然后表决，按提名先后表决，直至某人获50%以上的支持率即通过。

三、选出会议秘书。会议主席上台，依前法，提名某人为会议秘书，表决。未获通过，则继续提名，直至表决获50%以上支持为通过。

四、提案阶段。主席主持会议，秘书记录。针对前述公共问题，征询解决问题的方案。所有参会人员都可提出建设性意见。主席按举手先后分配发言权和发言时间。

第一人发言完毕，主席询问是否有人附议，如果5人以上附议，则秘书记录以备表决。如果不足5人附议，则该发言无效。期间无发言权的人不能发言。

继续第二人，直至无人发言。

五、辩论阶段。进入辩论阶段，如有人反对，必须提出新的建设性提议。如5人以上附议则记录以备表决。主席分配发言权和发言时间。发言不能超过时间，且必须面对主席发言，以避免争执。

六、表决阶段。所有人发言完毕，对提案进行逐次表决。获50%通过的提案则记录为会议成果。

过程中，所有人的表决权皆为一票。不能侵犯他人的表决权。所有人的发言权和发言时间，都由主席分配。分配发言权时，当要求发言的举手人数众多时，优先考虑未发过言的人。发言中可以反对，但要提出新的建设性意见，不属于建设性意见者，主席可以终止其发言。

通过的提议即成班级决议，必须在正式的会议上，经过上述程序才能废止或者修订。

以上程序，前几次可能会觉得效率不高，程序太过繁琐。一旦所有参会人员熟悉该程序之后，即可发现其高效之处。初时可以对学生进行多次示范和培训，先从“一事一议”开始，熟悉程序之后，即可任由学生自行运用了。

试看笔者带过的某一届学生制订的班规，真是千奇百怪。诸如：

“第三条：在教室吃零食或者带零食进入教室者，惩罚为当全班面吃一条生黄瓜，自己出钱购买，可以清洗，不准削皮，必须吃完整条黄瓜。

“第四十二条：班主任每两周必须开展一次课外活动，否则班主任请全班同学每人吃一个棒棒糖。

……

对班级的建议范文4

随着教育教学改革，中学逐步推行级部负责制，管理模式已经比较规范统一。年级组作为学校的一个特殊的单位，与其他科室有着千丝万缕的联系，其主要任务是协助科室完成学校具体的德育与教学活动，因此，年级组的工作特点主要是面对学生。如何更好地开展学生工作是年级组工作的重点，在开展学生工作中应最大程度上调动学生自我管理的积极性，实现学生的自我教育。苏霍姆林斯基说得好：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育”。为了更好地解决这一问题，在级部尝试实施学生自治会。现将自治会的组建、工作开展等情况作简要的介绍。

一、级部自治会机构设置

自治会设主席、副主席、秘书长及成员。其分组与分工如下：

二、级部自治会主要职责

1.自治会主席团职责

自治会主席团参与级部工作计划的制定，开学初自治会主席团联合级部根据学校工作安排，对级部的教学与管理工作进行系统的计划安排，自治会主席团参与周工作总结，将上一周的级部工作进行总结，找出存在的问题，对下一周的工作计划进行审查、布置。完成表Ⅰ的数据统计。在例会中自治会成员之间进行班级管理沙龙，交流各班存在的问题及班级管理经验。寻找班级存在的问题的解决方式。

做好级部教学与管理工作的落实与协调。协助级部对教学情况、自习情况进行监控，并及时反馈；反馈教师上课质量及作业量，协助级部做好对任课教师的测评工作；反馈各班的学习状态，协助级部总结和交流学习经验，树立学习标兵；负责维持全年级晚自习、周末自主学习的纪律，检查并统计各班纪律成绩；负责年级周工作计划的完善与修改工作，及时汇总每周出现的问题，提出建议，于周五前报送级部；协助级部发放通知和对外宣传，联系班主任，落实学校布置的具体任务。

2.负责德育主席职责

负责组建德育小组，德育小组由各班文体委员担任。德育小组根据学校的德育总计划，制定本学期级部德育计划。如：近年来我校根据学生的年龄特点及教育的针对性，学校将学生德育活动细化为六个部分，从高一上学期至高三下学期分别进行“仁爱教育”“文明礼仪教育”“感恩教育”“励志教育”“尊重教育”“责任教育”。根据学校德育计划，细化级部的德育计划，如表Ⅱ的高一下学期级部德育计划。

关于德育工作的实施，德育小组成员根据级部德育计划，实施班级德育计划，具体活动由自治会负责人负责筹备、实施，级部及班主任提供支持与协助。如：德育教育活动的启动仪式、国庆歌咏比赛、主题班会、运动会、学习经验交流会、综合素质表彰会等都由级部自治会来完成。

3.负责宿舍主席职责

制定宿舍管理制度，根据学校的宿舍管理制度，制定年级宿舍管理制度。组建宿舍管理小组，每班从住校生中选出男、女生各一名作为宿舍负责人，负责本班宿舍卫生工作的督促与检查；负责本班宿舍纪律工作的督促与检查；负责本班宿舍卫生与纪律的记录与反馈工作，将宿舍情况每天向班主任反馈；每周向级部汇报宿舍卫生与纪律等方面存在的问题；及时送交班级宿舍违纪反馈表；负责级部宿舍成绩的量化统计。宿舍负责人对班主任及级部负责。

4.负责纪律卫生主席职责

组建纪律与卫生小组，纪律小组由各班自治会成员担任，卫生小组由各班卫生委员担任，负责对班级卫生、自习纪律、课间操、眼保健操进行监督检查，并及时进行通报。

5.负责学情分析主席职责

组建学情分析小组，每班选出两名学生，一名是学习委员，另一名是学习成绩偏下的学生，根据不同学科安排相应的负责人，以便于对学情进行全面把握。

学情分析小组的主要职责：学案质量反馈，反馈学案编写的形式与内容上存在的问题，进一步提高学案编写质量；课堂教学反馈，及时反馈各任课老师在课堂结构、内容、难度、效率、课堂教学等方面出现的问题，进一步优化课堂结构，提高课堂效率；自习辅导反馈，对自习课的安排、自习辅导方式、辅导质量提出意见及建议，进一步提高自习课学习效率；作业教学反馈，及时反馈各科作业的数量与质量、学生完成作业的情况、教师批改作业与讲评落实情况，定期与级部及任课老师交流；辅优补差反馈，在充分调动各层次学生学习的积极性与主动性方面提出意见与建议，帮助弱科同学提高本科成绩；师生交流沟通，及时与任课老师交流，为教师提供学情参考和教学建议；定期向级部反应教学管理中存在的问题，充分发挥“纽带”作用，促进年级教学效益的全面提高。

6.秘书长工作职责

秘书长参与级部奖惩条例的修订，做好学生评优与表彰工作，级部新闻编写及宣传等工作。

三、级部自治会实施效果评析

1.管理理念的改变

在原来的管理模式中，级部负责人、班主任、教师不仅是管理条例的制定者，而且是管理者，学生是被管理者，服从者。学生在管理条例的约束下，被动服从，有时不免激起矛盾。级部自治会成立之后，学生不但成为管理条例的制定者，而且也是管理者，使管理更切合学生实际，更具有针对性。

2.改变班会形式

级部将原来的每周班主任例会改为每周学生自治会例会，会议由学生自治会主席主持，级部负责人参加，对上周的工作进行梳理总结，对下周的工作进行布置。会后，由各班相应的自治会成员到班内召开班会，班主任参与班内的班会，了解上周班级管理中存在的问题及本周的工作计划。通过改革，学生成为班级的管理的策划者、组织者，使班主任从烦琐的班级管理工作中解脱出来，将更多的时间投入到教学中去。

3.教学与管理更加及时，更具有针对性

定期召开自治会会议、学情分析会议、宿舍管理会议，自治会相关负责人将教学管理中出现的问题进行汇总，通过分析、交流、研讨，由学生自治会相应负责人主持会议，级部负责人与班主任参与，共同找出解决问题的办法。整个过程以学生调查、反馈为主。会议结束后由各班自治会成员将学生管理工作中存在的问题通过班会直接反馈到各班学生，教师教学中存在的问题由各班学情分析小组成员直接反馈到任课教师，方便快捷，大大提高了反馈效率。

4.构建和谐师生关系

师之意，师做舟楫徒行船。在学生自治会实施过程中，做到以学生为本，一切为了学生成长，为培养学生的主题意识，创建适合学生发展的教育。主要体现在以下几点：在自治会主持的各种会议中，学生与级部负责人、班主任、老师直接交流，对级部、班级存在的问题交换意见，从学生实际情况出发，共同提出合理的建议。在班会上班主任变为倾听者，变为班级活动的实施者与监督者，由违纪学生处理者变为处理的参与者。在学情调查分析中，由原来级部反馈变为学生直接反馈，教师不但及时地了解教学中存在的问题，更重要的是，增大了与学生交流的机会，拉近了与学生的距离，便于形成和谐的师生关系。

对班级的建议范文5

一、村级班子现状

目前，全镇46个村两委班子健全，能较好的开展工作。有的村班子凝聚力、战斗力较强，能圆满完成上级交办的各项工作，重大村务工作议事工作机制较规范，均按照三议一行一监督工作机制来操作完成，党支部会议、两委联席会议、村民代表会议、党员会议按时召开，遇有重大村务工作及时召开村民代表会议，充分征求党员、村民代表意见，将工作交由村代会决议，党员和村民代表的参政意识较强，并积极发表个人意见和建议，干群关系融洽。例如周官庄、兴业屯、李小里、罗位村等。有少数村班子战斗力不强，重大村务工作虽然也征求党员和村民代表意见，也能完成上级交办的各项工作，村班子也能为群众办一些力所能及的事情，但是村级会议不能按时召开，党员、村民代表参政意识不强，导致有时议事程序走了近道，群众对村级班子存有一些意见，

调查报告

例如南康屯、西旧馆等。三是个别村家族、宗族派性严重、家族意见不统一，尽管村级班子征求了部分党员和村民代表的意见，对村务工作无法形成一致意见，导致有些工作不能顺利开展，工作不能按时完成。例如东梁各庄村。

二、两委换届分析

通过认真分析村级班子实际情况，对第四季度开展的村级两委班子换届进行了预测分析。一是现任班子建设好、战斗力和凝聚力强、村级议事程序规范、党员群众代表参政意识较强的村，在换届选举工作中能够顺利开展，能够选出群众拥护、热心为群众服务的村级班子。二是党员、村民代表参政意识不强，村班子经过努力也能完成领导交办工作的村，换届选举存在一定的难度，要认真分析村情、班子状况，提前介入，力争按时完成。三是对于家族、宗族派性严重，意见较突出或**问题突出的村，换届选举难度较大。

对班级的建议范文6

【关键词】主题班会 活动设计

听证会

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）05A-0064-02

一、活动背景

初中生思想活跃，参与班级民主管理的热情很高，班主任鼓励学生介入班级民主管理和建设，符合大多数学生的心理诉求。创设多元、和谐、团结的班集体管理氛围，不仅需要班主任深入学生之中，做好学情调查，还要根据学生实际需要制定管理措施。只有多方听取学生“参政”意见，才能确保班级管理措施执行和监督顺利落实。利用主题班会进行民主管理，符合初中班级管理实际需要。通过召开“听证会”式主题班会，能够架起班主任与学生多元沟通的“连心桥”，为民主管理班级提供重要契机。

二、活动时间

“我听证、我参与”主题班会活动安排在课外活动时间进行，用时大约为40分钟。

三、活动环节

（一）先期准备，完善听证活动组织

召开班级“听证会”，需要班主任先期进行发动，并征集与了解学生意见，做好“听证会”组织安排。首先是准备听证内容，班级近期管理措施、班级参与重要活动、班级管理现状调查等，都属于听证内容，班主任要注意撰写听证报告。其次是听证主持人推选，“听证会”是非常严肃的会议形式，需要有主持人启动、过渡、衔接环节。班主任要根据学生推荐确定主持人，并协助主持人设计好主持台词。再次，推选书记员、听证代表，邀请学校领导参与等，以提高“听证会”严肃性、权威性。为鼓励学生主动发表民主管理意见，还要先确定发言听证代表名单，让听证代表率先发言，以起到示范引导作用。

【设计说明】初中生对“听证会”还比较陌生，班主任从听证内容安排、听证组织建设、听证发动等角度展开设计，能够给学生传递明确的信息，并了解“听证会”这个新鲜事物，为听证主题班会顺利开展创造条件。主持人角色为学生所熟悉，有了主持人的调度，展示主题班会相关环节时会更为自然、顺畅。

（二）活动启动，明确听证主题内容

“我听证、我参与”主题班会活动开始，学校领导、班主任、部分科任教师到位，学生主持首先致辞：尊敬的学校领导、各位老师、同学们，大家好！2015级8班“我听证、我参与”主题班会正式开始，首先我代表全班同学感谢学校领导和各位老师的光临，为这次主题班会增添光彩。今天“听证会”共有七项议程，分别是：第一，宣读听证纪律及注意事项。第二，由班主任陈述“班级管理量化细则”。第三，由班长宣读“课间操管理新规定”。第四，由团支部书记宣读“班级卫生检查评比改进制度”。第五，由听证代表作典型发言，参与听证的同学自由提问和质询。第六，由学校领导作重要讲话。第七，“听证会”总结。

“听证会”第一项议程，宣读“听证会”纪律。主持人：“听证会”是一项严肃的参政议政会议，每一位与会者都需要保持严肃认真的态度，不得随意喧哗。根据活动安排参与发言和讨论，确保“听证会”顺利进行。下面请班主任解读“班级管理量化细则”。

【设计说明】“听证会”以主题班会形式呈现，将二者融合为一个会议形式，不仅能够给学生制造一种庄严感，还能提升学生的关注度。学校领导和科任教师的参与，无疑给“听证会”带来严肃气氛。

（三）“参政议政”，创设民主管理氛围

班主任、班长、团支部书记宣读相关规章制度之后，主持人让听证代表率先发言，因为事先做过安排，有些听证代表甚至准备了发言稿。轮到自己自由发言时，学生大多会显得比较拘谨，主持人开始发动：班级管理是大家的事情，这些管理“新政”即将出台，涉及到每一个人的切身利益，大家如果对这些“新政”没有异议，政策启动之后，就都必须无条件接受。如果你对“新政”还存在一些疑问，或者是有不同看法，现在就可以提出来，大家再商量，对这些“新政”进行修改和完善。

学生听主持人这样说，开始了思考与讨论，课堂气氛也活跃起来。

学生1：“班级管理量化细则”中规定每一个人的基础分为100分，迟到一次扣10分，追逐打闹扣10分，是不是有些过重了？特别是这追逐打闹，很多时候就是善意的玩笑，如果硬是定性为违纪，太不人性化了。我对这条存在一定看法。

学生2：我感觉“班级卫生检查评比改进制度”还不够全面，应该添加个人卫生检查等内容，有个别同学穿戴不整齐，甚至很邋遢。我建议增加个人卫生检查相关内容，以提升班级形象。

学生3：我认为“课间操管理新规定”还需要完善，同学们做操质量评价措施可操作性不强，建议班主任随时用手机将课间操情况录制下来，然后在班级内播放，让大家自查自纠，这样可以给同学们一个观察自己的机会，以便作出相应调整。

主持人：同学们发言非常踊跃，对相关“新政”也提出了不少意见和建议，我们要对这些新的管理举措进行集体表决。如果大多数同学认同修改，那么“新政策”就需要在规定时间内作出修改，如果大多数同学接受相关规定要求，这个新措施就要正式执行，对每一位同学都具有约束力。

学生又是一阵热议，对相关“新政”发表自己的观点和看法。主持人与班主任简单沟通，作出一些调整。

主持人：原计划中没有设定表决程序，经过协商，我们增加这个程序。大家考虑一下，我们开始表决，你要慎重作出抉择。第一项表决：认为“班级管理量化细则”需要修改的请举手。举手人数超过半数，这项“新政”需要作出修改。第二项表决：认为“课间操管理新规定”需要修改的请举手。举手人数不足半数。认为不需要修改可以执行的请举手。举手人数超过半数。这项“新政”表决通过，即刻生效执行。认为“班级卫生检查评比改进制度”需要调整的请举手。举手人数超过半数，这项“新政”需要再进行修改。大家对相关“新政”发表自己的看法，提出了宝贵意见和建议。相信在班主任带领下，这些“新政”很快就会形成统一修改意见。

【设计说明】安排大量时间让学生自由发言，正是这次“听证会”的意图体现。既然是“我听证、我参与”主题班会，重点就要体现学生主动参与意识，让学生充分“参政议政”，这样才能赢得大多数学生的支持和拥护。设计表决环节，是模仿“代表大会”形式展开的，给每一名学生提供参与机会。

（四）适时总结，及时给出反馈信息

“听证会”接近尾声，主持人要求同学们欢迎学校领导讲话。

常务副校长总结：这次主题班会很有特色，以听证形式展开，给我们带来不一样的感觉。应该说，整个操作程序设计得非常合理，各个环节的衔接也非常紧凑。大家能够畅所欲言，课堂气氛非常和谐。一个班集体需要有向心力，才能调动多种积极因素。让每一名同学都能够参与班级管理，这无疑体现了现代班级民主管理理念。班级“新政”制定的听证形式展开，值得推广和尝试。从你们的成功实践中，给我们带来很多启发。学校一定会重视这项推广工作的开展，让更多班级都能够召开“听证会”，让更多同学都有参与班级管理的机会。

班主任总结：这次主题班会开展得非常成功，大家都能够本着对班集体负责的态度给出参与意见，给我们提供很多改进参考，真正体现了班级民主管理意识。在此，我对同学们的主动参与精神点赞，希望同学们能够继续发扬主动参与班级管理的精神，把我们的班级建设成最和睦、最有活力的大家庭。