自编童话故事范文1

本次习作着重体现《语文课程标准》中的新的理念：“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”在教学时，尽可能地减少束缚，努力为学生营造一个自由宽松的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达；充分发挥“小组学习”的作用，让学生充分展示自我，互相激励，激发学生乐于写作的激情，让学生饶有兴趣地去写作。

【教学目标】

1．指导学生读懂例文《肚子再也不疼了》，了解这个童话故事是如何编出来的。

2．指导学生围绕“养成良好卫生习惯的重要性”来开拓思路，自己确定题目，仿照例文，依据本次作文要求来编一个童话故事。

3．培养学生的观察能力，指导学生认真观察几幅图，大胆想象。

【教学过程】

一、启发谈话，导入新课

1．同学们，你们喜欢童话故事吗?(喜欢)你们都喜欢哪些童话故事呢?(启发学生先在四人小组内交流，再在全班交流。)

2．刚才大家交流了这么多的童话故事，你们知道童话故事都有哪些特点呢?结合课文里学过的、结合自己听过的、看过的童话故事，自己想一想，同座位互相说说。

3．指名说说“童话故事”的特点。(师归纳板书：①把动物、植物、物品当作人；②要大胆想象，编有趣的故事。)

4．这节课，我们就来学习《习作8》，也来编写童话故事。

二、学习例文，了解写法

1．有一位叫耿新华的同学，为了帮助小朋友养成讲卫生的习惯，他动脑筋编了一个童话故事。师范读。

2．学生轻声读例文《肚子再也不疼了》，边读边思考：①这个童话故事主要说了谁?②说了一件什么事?③告诉我们一个什么道理?

3．读后引导学生讨论交流以上三个问题。(略)

4．学生再读例文，想想：不讲卫生的小朋友听了这个童话故事后会改正吗?

5．师：一个小小的童话故事就能帮助小朋友改正不讲卫生的坏习惯，看来，童话故事的作用的确很大!同学们，你们想不想也来试一试，编一个童话故事来帮助某些同学改掉某些不良习惯呢?

三、根据要求选好内容

1．引导学生明确本次作文要求：通过编童话故事来帮助同学们认识了解编童话故事的好处多。

2．(出示书上四幅图)仔细观察，这四幅图上分别写了哪几种动物?它们都有哪些不好的习惯?

(小猴子——写字姿势不正确；小猪——吃多了糖果牙齿不好；小白兔——不想吃萝卜，太挑食；小狗——吃饭要妈妈跟着喂，不利于身体健康。)

3．师：这几幅图只是提供给同学们选用的。同学们还可以结合你平时观察到的想想，在我们的生活中还有哪些不良习惯呢?

(引导学生四人小组内讨论、交流。)

4．引导学生自己选择一个“不良的习惯”，想想这会有哪些影响?选择好描写的对象(动物、物品……)，自己拟定童话故事的题目。(让学生自由拟题，指名交流。《小猴子写字》、《小猪的牙不疼了》、《吃蔬菜好处多》、《小马不乱扔果皮了》……)

四、大胆想象，编写童话

1．以例文启发想象。例文中这位同学讲了小花猫不讲卫生的哪些事?这个故事开头、经过、结果怎样?从中受到什么启发?

2．谈话拓展。同学们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”后，就可以想象一下，在这个“人物”身上原来有什么不良的习惯?(如爱吃零食、不吃蔬菜、坐姿不正确、不爱剪指甲、随地吐痰、随地乱扔果皮……)围绕这个不良习惯，会发生什么事呢?带来哪些危害和不良后果?事情的经过如何?事情的结果怎样?

3．大胆描述和构想。根据自己的喜好，选定好内容，根据内容拟好题目，思考可能会发生些什么事?并认真构思故事的起因、经过、结果。在构思故事时可以大胆、自由地想象，要尽可能地使故事过程具体些。(在自己独立思考后，说给同座位听)

五、交流评议，动笔写作

1．四人小组交流：把自己编好的故事在小组里说一说，组内同学帮助补充修改。(师下小组巡视和参与)

2．各小组推荐同学在全班交流所编的童话故事。(对于优秀的要肯定优点，给同学作示范；对于中等及较差的要多鼓励，少挑毛病，充分尊重他们的劳动，保护他们编写童话故事的积极性，并组织同学们讨论，帮助完善故事。)

自编童话故事范文2

童话故事，小朋友一定不陌生，你牙牙学语时，听妈妈讲童话故事；你上幼儿园时，听老师读童话故事；你刚上学识得几个字，就自己看童话故事……你的脑海里，一定有一大堆童话故事吧。《龟兔赛跑》《小壁虎借尾巴》《小蝌蚪找妈妈》《小松鼠找花生》……那么，你想过写童话故事吗？让身边的事物，像小动物啦，花草啦，玩具啦……变得像人一样的善思考、会做事、有情感，让它们出现在自己编的童话故事里，和同伴一起分享。这时，你一定会很开心。

其实，编写童话故事并不难，你只要做到以下两点，就能编出让人喜爱的童话故事。

一是想象要大胆。童话是一种充满幻想色彩的故事，因此，写童话必须展开丰富的想象。不管是天上的日月星辰、风霜雨雪，还是地上的花草虫鱼、鸟兽木石，都可以当作人来写，如春风姑娘、桃花姐姐、月亮婆婆、大牛伯伯等等。而且，想象要大胆，要自由。这样，才能让你眼前的事物上天入地，大显身手；才能让你眼前的事物去说你心中想说的话；才能让你眼前的事物充满喜怒哀乐，给人以极深的印象。比如，看着梅花鹿、老虎，你可以想象成梅花鹿巧用计策与老虎周旋，最终脱离虎口；你可以想象成老虎帮助梅花鹿一起采药，医治鹿妈妈；你还可以想象成面对充满戒心的梅花鹿，老虎用自己的行动赢得了梅花鹿的信任……需要注意的是，你想象出来的“人物”形象必须和事物本身的特征相符，必须在现实生活中找得到依据。如《小马过河》中的形象小马，就是以生活中遇到问题光听别人的意见，而不爱自己动脑分析的人为依据来想象的。

自编童话故事范文3

一、听童话故事，培养学生听辨能力

听，将信息输入大脑。21世纪科技大发展，语言的传导运用进一步现代化。随着电话、电脑的普及，社会生活对人们的视听能力要求越来越高。教学中我们也发现学生往往因缺乏听的能力而导致学习被动。喜欢听故事是低年级学生心理特征之一。为了调动他们的兴趣，教师开始教课时，可先让学生从头到尾地听一遍童话故事。听时要求学生集中注意力听清童话故事的大概内容，边听边想。如教《公鸡的脸红了》这课时，先让学生听故事。想一想：（1）这个故事讲了几种动物？（2）主要讲谁？（3）主要讲了什么事？这个过程，主要是训练学生对语言的听辨能力和概括能力，养成边听边思考的良好习惯。

二、读童话故事，培养学生阅读能力

学生读故事，先要读通，遇到生宇、新词能主动查字典解决。再要求读懂，弄清故事发生的时间、地点、情节及人物，把故事的原因、经过、结果弄明白。对于某些重点词句，要引导学生在读中想象情景，加深理解。如教《公鸡的脸红了》抢修屋顶这一段，教师抓住“深夜”“赶来”“抢修”这三个重点词语，让学生想象深夜里狂风暴雨把公鸡屋顶刮跑，兔子、鸭子、松鼠连忙赶来，一起帮助公鸡抢修屋顶的情景，使学生感悟邻居对公鸡的热心帮助，最后让学生把故事熟读成诵。童话中的/！/对话，可组织学生分角色朗读，以便准确地体会和把握人物的性格，如能配上一定的头饰和面具，让学生上台表演，那效果更好。

三、讲童话故事，培养学生说话能力

童话语言通俗简洁，故事曲折有趣，可适当引导学生进行创造性复述，帮助学生积累词汇。童话教完后，先让学生顺着板书的提纲自己练习讲故事，然后同桌同学互讲，最后到讲台前讲给全班同学听，力求语言准确，表达生动，态度自然。讲完后，组织学生评议，教师作必要的指导和归纳。课后，还要布置学生尽量把故事讲给别人听。

四、写童话故事，培养学生想象能力

自编童话故事范文4

关键词：捕捉；素材；创作；故事

“童话”是个妙不可言的世界，孩子们都喜欢到那儿去寻找快乐，寻找现实生活中的影子，寻找只有在童话世界里才能得到的那份“满足”。每当我看到学生们津津有味地听童话故事，绘声绘色地讲童话故事，我就在思忖：他们这么迷恋童话，我就应该把他们真正引入童话王国，让他们成为创作童话的“建设者”。 一位教育家认为，以童话为形式辅助作文教学，可以激发学生对写作的兴趣，提高儿童口头和书面表达能力，这是因为学生对童话有特殊爱好。童话符合儿童的思维特点，让儿童创作童话正是顺应他们心理的发展规律。因此，学生写童话必然促使他们的心理功能和语言功能得到好的发展。我也通过多种方式让学生尽情创作，真正让学生以童话的形式打开作文大门，既让他们用自己的全部心思，全部感情，全部智慧去创作童话，又让他们对写作充满极高的兴趣。

一、感悟童话故事，续写童话

童话就像磁石一样吸引着学生，有的童话让他们意犹未尽，我就注意把阅读和写作融为一体，让学生在写作的基础上，展开合理想象，或对童话内容进行深加工，或对童话的情节进行拓展延伸，培养学生思维的灵活性和开拓性。因此，我引导学生揣摩故事中的不同拟人化的“人物”性格、语言、神态、动作等，并模仿表演，孩子们个个跃跃欲试，兴致勃勃。在演绎中我随机引导学生推理故事还可能发生什么事？故事中除了这样写还可能怎么创编？这样让他们的发散思维得到淋漓尽致的发挥。例如，在给《海底的磨盘》续写中，我让他们反复阅读故事文本，并请学生扮演故事中每个人物角色，要求学生把握好故事中的每个人物的不同性格特点，大胆想象这些人物性格可能会导致哪些后果，经过这么一引导，不但让学生对童话故事蕴涵的哲理有了更深刻的体会，而且丰富了学生的想象力，发展了创新思维的能力。这与其说是在续写童话，还不如说是让学生走进文本，与文本对话，感悟续写童话给自己带来的真正快乐。

二、用词句“搭桥”写童话

用词句“搭桥”写童话即让学生按教师提供的词语或短语为线索编写童话故事。词语提供的幻想天地是无限广阔的，学生完全可不受任何约束，在有限的词语中幻化出各种有趣的幻想故事来。这种方式简易，可操作性也很强，同时也极易培养学生幻想思维的能力。

运用零散词语“搭桥”的方法来编写童话：首先让学生每人分别在纸上写一个词语，如“小人国”、“太空人”、“垃圾桶”、“钢笔”、“自行车”、“梨子”、“西瓜”等，学生爱怎么写就怎么写，不受拘束。然后折好，每人抽取两张，词语“搭桥”后，学生展开联想，分别编出与这两词有关的童话故事来。如抽到“小人国”和“钢笔”这两张，教师便可以引导学生设想一下“小人国”和“钢笔”之间会发生一件什么事？有什么联系？这种选题既有想象的凭借，又不乏自由的空间，我根据这一形式任意调换词语即可拿来进行童话习作训练。

三、观察图画，创作童话

富有童趣的各种动植物图画，能迅速地把学生带进童话王国，图画中的动植物的生活场景很快在学生头脑中转换为自己的生活场景，而他们在生活中的各种体验、感受也自然而然的融入了图画。一些具有童话色彩的无文图画，一些有趣的、童话色彩浓厚的多幅漫画或无文童话故事都是练习编写童话作文的好材料。

不过看图编写童话要克服定势思维，富于幻想。因为只有幻想，才能使构思不落窠臼，开辟新路，从而写出新鲜活泼、引人入胜的效果来。其实，学生只要能较合理地自圆其说，他的幻想就不至于荒诞。因此，教师要充分鼓励学生不拘泥于图画原本，要能够扩散开去，几近于无限制地去幻想，远望到画面以外的东西，最终使故事中的人物活动尽量曲折离奇，丰富和精彩，即使同幅图创作的童话也能呈现五彩纷呈的景象。

曾经给过学生这样的一幅单图：一只小熊沮丧地摸着自己头上的一个包。学生结合自己的生活实践编出的故事精彩极了！有的说是贪嘴的小熊偷吃了蜜蜂的蜜糖被蜜蜂蜇的；有的说是小熊不听话跟小伙伴打架，被石头砸的；还有的说小熊粗心，被透明的玻璃门给碰的……学生对小熊头上起包的各种有创意的猜测就是打破了思维定势，把思维的触角伸向了各个方面。学生冲出原本的童话创作可以说是独一无二的，他的创造思维也可以得到最大限度的凸显，想象力也可以得到最大限度的扩张。

总之，童话带给学生的是无穷的乐趣，就让我们科学地引领学生用慧眼捕捉他们生活中的写作素材，用他们智慧的头脑创作出妙趣横生的童话故事。也更让学生多角度、多方面地评价并展示自己的创作成果，充分调动学生的文学创作激情，让童话促写作更上一个新台阶。

参考文献：

自编童话故事范文5

作文教学应从学生生活出发，选取他们熟悉的题材，营造轻松快乐的课堂。本次习作就是通过创设情境、点拨引路、自选材料等一系列充满童心童趣的教学环节，积极创设生趣盎然的童话氛围，让学生在轻松活泼的氛围中完成“思维——文字”的转化，做到“我手写我口，我手写我心”。

【教学目标】

1.明白想象是童话故事最基本的特点。

2.能大胆想象，自己编简单有趣的童话故事。

【习作要求】

从下面的几组事物中选择一组，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编一个故事，先说说，再写下来。故事要有意义，叙述要清楚，语句要通顺。如果不想写提供的事物，另选其他的也可以。

1. 夏天、种子、暖气

2. 大雨、蚂蚁、枫叶

…………

【教学流程节选】

一、回忆童话故事，领悟特点

（屏幕展示：童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折光。童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑去展开离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围以及超越时空制约亦虚亦实、似幻犹真的境界。《儿童文学辞典》）

师：你们喜欢童话故事吗？

生：喜欢！

师：你们都听过哪些童话故事呢？

生1：妈妈给我讲过很多安徒生爷爷写的童话故事。

生2：我们的课本中就有《狼和小羊》《骄傲的孔雀》等等。

师：结合我们知道的童话故事想一想，童话故事都有些什么特点？

生1：故事中的动物都和人一样会说话。

生2：故事都很新奇，很多内容我们都想不到。

生3：我们从故事中可以学到一些道理。

（教师板书：1.拟人化；2.想象丰富；3.讲述道理。）

师：其实，童话故事关键就是要大胆想象，想象现实生活中不可能出现的现象。有了想象，动物也会说话，小草也会跳迪斯科，你也可以到火星上去。

二、下水童话故事，指导写法

（屏幕展示：在童话故事里，你有千里眼、顺风耳，有显微镜、翻译器，通晓各类物种的语言，时空任你穿越，只凭天马行空的想象力，集合个性、快乐、勇敢的队伍，向着梦境般的地方出发，场地也许很小很小，但里面的世界却很大很大。）

师：今天老师根据习作要求在课前先写了一小段，请大家看看，提提意见。

（屏幕展示（夏天、种子、暖气）：夏天的时候，我发现好多叔叔阿姨喜欢在大树底下乘凉，可是娱乐项目太单调。我想发明这样一颗种子，长成大树后，可以根据人们的需要去做。比如说，当你想下棋了，大树就会自动摆好棋盘，等着你们去下；当你想看电视了，它的胸膛就会变成电视，播放你喜欢的内容……另外它还有别的功能，比如冬天很冷，它会释放暖和，让你的周围很暖活；夏天很热，它又会释放冷气，让你觉得凉快。）

生1：想的挺好的，挺大胆的，万能的大树。

生2：我觉得只有想象，没有故事，不是童话故事。

师：你们说得很对。童话故事既要有大胆的想象，也要有故事情节。那你们可不可以自己编个童话故事呢？选择习作要求中的一组事物，或者其他事物也可以。

三、试编童话故事，交流心得

（屏幕展示：丰富的想象是童话故事的必备，再加上生动的语言、新颖的创意，让人一见倾心。每个人的内心都有一个神奇的童话世界，请你用手中的笔写下属于自己的心灵童话吧。）

生1：我选了第2组事物。我觉得想象得前后连贯，这样子故事才会完整。

小蚂蚁豆豆的家被一场大雨冲垮了。他和家人看着面前的大水，想着怎样才能找到一片干燥的地方。这时一阵风吹过，河边枫树上的几片枫叶飘了下来，落进了小溪，枫叶在小溪里漂呀漂呀，漂到了对岸。豆豆看着看着，突然灵机一动，说：“你们看！那几片掉进水中的枫叶漂到了对岸！咱们为何不试试，用它做小船，去对岸找个好地方呢！”大家齐声赞同说：“是呀！是呀！真是一个好办法。”它们找来一片大大的红枫叶做船身，又找来几根小木棍做船桨，齐心协力地划呀、划呀，终于来到了对岸。

生2：讲故事要生动形象，这样才会吸引读者。

在一望无际的水稻田里，有一个青蛙王国。一天，哨兵向国王报告：二化螟虫将要侵犯青蛙王国的领土。国王马上下令蛙将军前去抵抗。蛙将军由于兵力不足，贴出了征兵启事。

启事一贴出，马上有许多青蛙来报名。新兵一到齐，蛙将军马上开始训练。蛙兵训练舌头伸长、翻卷、收缩，还练习跳跃。经过一个月的训练，蛙兵不但勇猛，而且军纪严明，很受蛙民们的爱戴。

二化螟虫来到了蛙国的领土，蛙将军率领大军迎战。在水稻田里，两军摆开了阵势。青蛙们一个个如下山虎似的冲入敌军，二化螟虫也疯狂反扑，青蛙们一边机智地左躲右闪，一边用长舌头卷食虫子。

青蛙军团大战告捷，全歼敌军，凯旋而归。

自编童话故事范文6

一、搭建看图写话的平台，激发写话的兴趣

低年级的小学生具有他们自身的特点，他们的身体、智力等多方面都还处于发育的状态，对周围世界充满了好奇，喜欢看一些色彩艳丽的图画，也喜欢自己涂鸦。根据这一特点，教师在教学过程中，可以利用图画搭建写话的平台，锻炼学生的写话能力。首先，教师可以选择课本中已有的插图，让每位学生准备一个写话作业本，将看到的图片用自己的语言表达出来，写在作业本上；可以引导学生用心观察，写一两句话，或写一段话。其次，教师可以指导学生自己选择图片，将自己喜欢的图片带到课堂上，写出自己想说的话，这也是一种很好的锻炼方式。

有一次，我带来一幅图片，让学生进行写话训练，很多学生都写得很好。一位学生写道：“两个小朋友背着书包去上学。”我看到该学生的写话之后，及时表扬，鼓励他继续努力。还有的学生写出了图片中蕴含的情感：“两个小学生高高兴兴地一起去上学。”看到这些句子，我表扬了该学生。我通过对学生的表扬，激发了学生的学习兴趣，使学生更积极主动地进行写话练习。很多学生在上学的时候，从家里找来图片，写下他们的作品，让老师审阅。对写得较好的句子，老师可以在课堂上范读，让学生感受到成功的喜悦，促使他们积极进行写话训练。对一些写得不好的学生，老师不能批评，应注意呵护他们的童心，通过其他方式激励他们，使他们对看图写话产生兴趣。通过教学实践，我发现搭建看图写话的平台，能有效地激发学生的写话兴趣，形成良好的学习氛围。

二、搭建童话写话的平台，感受写话的乐趣

对低年级的学生来说，搭建写话平台，应当让他们感受到写话的乐趣。以快乐为基础，在写话的过程中有一个快乐的心情，有利于更好地锻炼学生的写话能力，提高写话的效率。那么如何让学生在写话中感受到快乐呢？一个重要的方式就是搭建童话写话的平台。低年级的教材中有较多的童话故事，低年级的学生对童话故事也特别喜爱，教师可以充分利用童话搭建写话的平台，引导学生展开想象的翅膀，写出对童话中的一些事情的认识与感想；也可以引导学生在童话的基础上进行续编或改编，使童话故事更加完整或者给童话故事一个新的结局。

语文教材中有很多童话故事，充满了童真和童趣，对低年级的学生具有极大的吸引力。《蚂蚁和蝈蝈》《乌鸦喝水》《小松鼠找花生》等童话故事都是可以用来搭建写话平台的。在学习《这儿真好》这篇课文时，教师可以采用续编的方式搭建写话的平台，引导学生对整个故事有一个全面的了解，然后让学生对故事进行续编。有的学生这样写道：“小熊、小鸟、小猴、小象、小鹿在一起快乐地生活着，后来小羊和小兔也来到了这里，它们组成了一个快乐的大家庭。”此外，教师还可以改编童话故事，激起学生写话的兴趣。用童话故事搭建写话的平台，可以让学生在快乐中学习，并享受写话的乐趣。

三、搭建活动写话的平台，发展写话的能力

低年级的孩子都比较活泼，喜欢户外活动。因此，利用活动搭建写话平台，是教师应当考虑的一种重要的写话方式。这样不仅能够提高学生的身体素质，启发学生的思维，还可以找到写话的事例和思路。活动方式可以多种多样，不必拘泥于一种形式，如一个小游戏、一次观察活动或者一次演讲比赛等都可以作为写话的题材。活动之后写话既可以让孩子在轻松的状态下观察和娱乐，也可以让他们将对活动的感受写下来。对于这样的写话，教师不应限制字数，应让学生自由地表达，写一两句也行，写一段话也可以。

如学校组织学生去海底世界参观，在参观之前要求学生认真观察，参观后将所见所闻记录下来。经过事先强调，很多学生观察得非常仔细，在写话中，大部分学生都写得非常精彩。有的学生说：“我来到了海底世界，里面有好多好多的鱼，我很兴奋，这是我第一次看到海底世界。海底世界有鲨鱼、乌龟，还有好多不认识的鱼，我今天真开心。”还有的学生写道：“海底世界的鱼真好看，有红色的，有白色的，还有黄色的。”再如，每年的母亲节，老师可以组织学生制作贺卡或者小礼品送给妈妈，还可以教导学生回家为父母做家务，如倒水、买东西、盛饭等，然后把这些事的经过写下来。搭建活动写话的平台还有很多方式，老师可以根据情况使用。使学生享受写的乐趣，是一种有效的锻炼学生写话能力的措施。