想象力的重要性范例6篇

想象力的重要性范文1

关键词：表演；想象力；舞蹈；重要性

想象力在舞蹈表演中重要地位地位，弥补了生活经验的不足舞蹈，创作源于生活、作用于生活。生活是舞蹈创作的**取材，想象力是丰富舞蹈的粮食。对于一名合格的舞者来说，其内心需要具备丰富浓烈的情感感情，这种情感来源于生活。青少年时期是学习舞蹈表演的**时期，而对于青少年来说，其生活情感经历毕竟有限。所以需要更多更好的想象力来丰富舞蹈的可看性。

一、舞蹈表演中想象力的重要性

1.想象力使情感发展变化

想象是创造形象的过程，也是对形象深入认识的过程。随着想象认识的发展和变化，情感也会有随之的发展变化。巴普罗在表演《天鹅之死》时，是由一个正常人的心理状态去演示将要死去的天鹅，如果她不进行艺术表现上的想象力，我认为她无法把慢慢衰老并终要死去的天鹅表现得这么出色，让人拥有可看性。这也是想象力在舞蹈表演中的情感发展变化才能让观众情感更加丰富，不会单调无味。虚幻的情感在舞台上展现得活灵活现，并且能够深刻地把角色的情感转换和发展，就需要演员把思绪投入到想象的情感世界。有时情感会随着剧情的变化而变化，演员意识到发生了变化，所演绎的角色也会随着演员的想象力带到更高一个层次。在剧本的制约下，应该大胆地展开想象力，如果一个演员的想象力局限在有限的舞台制约下，那么，舞台演绎将会变得非常木讷，对剧本的理解不够，无法在理解的基础上去想象，或者是演员平时积累的太少，都直接影响了演员的想象力。

2.想象力使情感复杂多样

感知活动中所产生的只是感知者自身的情感，而想象中不仅仅存在着想象者自身的情感，还包括各种角色的情感，因为演员在想象各种任务形象的时候必须体验人物相对应的情感活动。这些情感活动中有快乐、悲伤、愤怒、惆怅、希望、绝望等。演员自由地把握这些情感和合理的转换，必须有想象力的作用。更深刻地想象着人物的内心世界的感情需求，让自己成为当事者，通过想象出发，转移到情感，思维，从而更加合理地进行情绪转换。舞蹈情感的技法和变化必须靠丰富的想象力，而多种多样的想象刺激又来自情感的内心驱动力。凭借着这种力量，想象力可以张开翅膀在艺术的天地里自由翱翔，并且有超越时空的能力。

3.想象力的重要性

舞蹈更应该是情感艺术，作为舞者，什么样的动作、什么样的眼神以及什么样的情感就构成了什么样艺术风格的舞蹈作品。于是，舞蹈作品就有了身临其境的感觉。一个舞蹈作品就是创造者和舞者的心理情感活动的表现。由此，情感的变化亦即跃然舞台之上。情感在舞蹈艺术中也能够得到充分的体现。由此可见，一个好的舞蹈艺术作品能给人以美的感受和遐想，而舞蹈美的本质正是创造者的思维和舞者想象力的产物，是表现舞台情感的艺术形式，也是以肢体形成舞台表演的根基，通过创造性的舞台形象来表现舞者的精神、气质，熔铸和渗透着创造者和舞者的思想感情。因为舞者有这样的想象力，才能让观众身临其境，受艺术的熏陶。想象力是我们每个人都拥有的一种能力，然而舞蹈中，演员只有将想象力发挥起来才能使观众的生活增加趣味、风趣，让观众在观赏舞蹈的时候更加丰富多彩。在《西方现代舞史纲》中提到过，舞蹈演员在表演中需要具备演员的最基础的素质、对人物形象的捏造和所演绎的舞蹈形象的价值都需要演员的想象力发挥才能演绎好。

二、想象力在舞蹈表演中的发挥

舞蹈和其他的艺术不一样，虽然拥有一样的规律，却又有不少的不同。舞蹈演员主要的艺术表演方式是舞蹈动作，主要是对文字和其他的社会现象、人物情感的表达，但同时演员又通过想象力表现出的肢体动作，就保证了舞者的审美的体现和形象。舞蹈想象是舞蹈表演中最重要的源泉，想象可以让演员很快地进入到角色之中去，舞者在舞台上跳舞时，也可以灵活地运用肢体来表达出自己所产生的情感，运用充分的想象力配合肢体来达到舞台所必需的表演效果，所以舞蹈演员要充实自己的艺术想象能力，比如要充分理解人物关系、内心情感和情境意境等诸多方面上。舞蹈演员在表演时刻需要充分利用想象力，才能与观众产生共鸣，完成整个舞蹈作品，在特征上需要有一定的画面感，舞蹈演员在开始想象的时候，就会把自己的情感转化成意象，并且把这种意象和舞蹈融合起来，再把这意象表达在舞台上，台下的观众才会跟着舞者一起共鸣。任何一个舞蹈演员在情感、认知、创新等等方面上都和想象力有着密不可分的关系。因此，舞蹈演员联系角色充分的发挥想象力，是成功把握角色，演绎角色的重点。

想象力的重要性范文2

关键词：台词;想象力;基本技巧

中图分类号：J812.3 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2014）11-0039-02

戏剧台词是构成剧本的基石，是剧本不可或缺的因素之一。由于戏剧与其他艺术表现形式之间有很大的区别，这就决定了台词要依靠人物自身的语言与动作来表达一切，演员必须通过台词来展现剧本中人物的外部特征、人物的冲突、剧情的发生、发展和高潮。而生活中，我们也一直主动地将戏剧中的语言技巧运用于诸多环节，这充分说明了台词对于我们的必要性和重要性，但台词毕竟是经过艺术加工的，所以在讲出台词的时候就要运用到舞台语言的基本技巧，而此时，想象力就起到了至关重要的作用。

一、台词的特点

要掌握台词技巧，就需要先了解台词的特点，台词是经过加工的艺术语言，需要艺术创作者的二度创作。

（一）台词语言的性格化。舞台上的台词并不是生活中我们自己说的话，而是剧中人物根据自身性格可能说出的话，这就要求演员讲出的台词必须符合人物性格，必须进入规定情境，把自己想象成是剧中人物，掌握人物的语言特征。

（二）台词语言的动作性。戏剧是行动的艺术，所以台词必须有动作性，每个角色的台词都应当产生于人物的性格冲突中，台词的动作性更能揭示人物丰富复杂的内心活动。直接述说和“潜台词”都是展示人物内心最好的表现手法，有时候还需要演员通过想象力将其放大或夸张，甚至需要借助肢体动作或表情等来完成。

（三）诗化和口语化的结合。台词诗化并不是说要采用诗体，而是要让诗意渗透在台词中，使感情充沛，富于感染力。这种感染力能让观众在短时间内接受角色，但过分的诗化又不利于观众对剧情的理解。因此，台词还要口语化，直白浅显，通俗易懂，当然，无论是台词的诗化还是口语化，都要注意这是经过艺术加工的，是演员运用自己的想象力对台词进行的再创造。

二、《青衣》中的想象力

散文稿《青衣》篇幅很小，但当中需要运用台词表现技巧的许多手段。

（一）重音的表达。朗诵时无论语速快慢，都要表达准确和清楚，在这个过程中，要把自己融入到想象的空间，仿佛自己就看到了筱艳秋的形象，在讲述时也就带入了情感。该平铺直叙的时候就要语气平缓，该高调表现的时候就要高亢激昂，在这个过程中，我们尤其要注意到重音的使用。

例如，“二十年前，京剧《奔月》的演出，让人们认识了一个真正的嫦娥，可造化弄人，此后她沉寂了二十年，在远离舞台的戏校里教书”，这一段中，“二十年”出现了两次，第一次重读，第二次重音就转到了“沉寂”上。但这些规律并不是固定不变的，我们要根据台词酌情考虑，不能完全照搬。

另外，我们还要注意，重音并不一定是重读，有时候轻读也能起到震慑人的作用，例如，“把命都给了嫦娥的筱燕秋一口气演了四场，她不让给春来，谁劝都没用，可第五场，她来晚了。”这句话前面一直都语调高扬，情绪激动，连续不断，在“可第五场，她来晚了”做了轻读处理。在这里，并不会因为轻读而忽视了这句话，这句话是筱艳秋做出自己最后告别演出前的原因，反而更能引起听众的注意。

（二）情感色彩的变化。台词本身是具有情感色彩的，艺术创造者在创作的过程中必须在处理时融入情感，将自己化身角色，此时的台词语言会随着角色的情感色彩而变化。例如“我才是嫦娥，只有我才是嫦娥”这一句，虽然筱艳秋没有喊出声，可这就是她要说的话，在处理这段时，我们就要把那种悲伤、焦急、甚至愤怒的情绪通过朗读表现出来。

在《青衣》中，我们还要注意，朗诵者一直在完成着自身角色的不停转换，这体现在作为旁观者的我们和贯穿在参与了整个故事的角色之间。我们是整个事件的旁观者，我们见证了筱艳秋第五场的迟到和最后轰轰烈烈的告别演出，甚至是她既悲伤又圆满的一生。我们随着她的经历开心、悲伤、失望、释怀，我们给她的人生做出价值评断，所以我们是不失冷静却又融入其中的，而筱艳秋这个事件的主角，她做为自己，一直在做着自己性格特征而主导的一切事情，她的开心、悲伤、失望、释怀又是与我们所体味的不同的情感，所以她的更强烈、更炙热。这就需要朗读者在完成这两种角色转换时运用不同的感调和情感。例如，“大幕拉开，锣鼓响起来了，筱艳秋目送着春来走向了上场门，筱艳秋知道，她的嫦娥在她四十岁的那个雪夜，真的死了。观众承认了春来，掌声和喝彩声就是最好的证明。”这一段中，前面是筱艳秋最真实的感受，而后面“观众承认了春来，掌声和喝彩声就是最好的证明”，这一句就是简单的旁观者的叙述。这两种角色在转换，情感色调也在转换，所以前面，我们要融入筱燕秋的激动和悲伤，而后面我们却要换一种语气平淡而欣慰，因为此时我们是接受了春来的观众，这就是在角色转换时要注意的运用想象力化身角色的转换过程。

（三）台词是动起来的艺术。前面我们也提到，台词是具有动作性的，这包括两个方面的内容，一方面是台词自身是动作的;另一方面，台词是引发其他角色动作的，当然，这些也是要以想象为前提的。

台词本身是动的，这首先表现在台词的节奏上，任何台词都是有节奏的，有语调快慢、有音调高低。台词的节奏是以情感为基础的，例如“这个世上没有嫦娥，化妆师给谁上装，谁就是嫦娥。大幕拉开，锣鼓响起来了，筱艳秋目送着春来走向了上场门”，这两句台词的节奏就是前面紧锣密鼓，连续不断，后面慢声细语，低声倾诉，在运用想象的时候，我们就很容易分析出这时候筱艳秋的感官世界，前面是激动、不愿承认，后面是消极、无可奈何。其次，许多台词本身也是带有动作性的，甚至完全可以配合想象力来发挥演员自身的动作。例如，“筱艳秋无声地坐在化妆台前，她望着自己，眼光像秋夜的月光，汪汪的散了一地，她一点都不知道自己做了些什么。“她拿起青衣给自己披上，取过肉色底彩，挤在左手的掌心，均匀地一点一点往手上抹，往脖子上抹，往脸上抹……，她请化妆师给她调眉，包头，上齐眉穗，戴头套，她镇定自若地，出奇的安静。”这就是一段动作包含在台词语言中的段落，在这段中，我们很容易想象筱艳秋当时的形体状态，她一步一步接下来做什么，在朗读这段台词时，我们随着台词说着每一句话，做着每一个动作，仿佛她的世界就是我们的世界，这时，我们已经不是局外人，而是筱艳秋本身了。

至于台词能够引发其他角色动作这一特点，虽然在《青衣》中体现不明显，但我们不能忽略它的重要性。《青衣》这片文章中，角色与角色之间的互动的确是少了点，我们能够清晰认识的也就是筱艳秋本身、春来、化妆师，其他一些观众都是我们想象中的模糊的存在。但独角戏也是有角色台词互动的，那是人物自己与自己的对话，这种对话形式不一定是语言表现，也可能是用动作等。例如“筱艳秋一把抓住化妆师，她想大声告诉化妆师，她想告诉每一个人，‘我才是嫦娥，只有我才是嫦娥’，但是他没有说，她现在只会抖动嘴唇，不会说话。”然后，接下来的两段都是叙述，再接下来，就是“筱艳秋无声地坐在化妆台前……，她镇定自若地，出奇的安静。”这两段本身是有衔接性的，也是筱艳秋的连接动作。她已经激动、失望，但她却不得不向她自己的嫦娥告别，她要以一种她自己认为的方法来告诉世人，她才是嫦娥，虽然过了今夜，她的嫦娥就已经死了。这是筱艳秋用行动自己和自己的内心对话，外化后，就成了她的接连性动作。这种引发角色动作的台词，如果是在其他非独角戏的情况下就会表现得很明显了。

三、总结

散文朗诵可以说是演员塑造角色前的一个基本的演练，也是一个便于实践的过程。舞台语言的基本功是演员应该加强训练的一项重要功课，舞台语言的训练不是一蹴而就，“冰冻三尺，非一日之寒”，表演者只有在平时多加强语言基本功的训练，努力培养自己的理解力、想象力和表现力，这样才能让自己塑造的角色动起来。

参考文献：

[1]赵秀霞.朗读中重音的确定与表达[M].长春教育学院学报，2012.

[2]房艳凡.有声语言的表达技巧―重音[M].今传媒，2013.

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关键词：绘画活动教学方法重要性

绘画，是一种艺术表现形式，是使儿童身心得到全面发展，培养儿童创造能力和高尚情操的重要手段。孩子们乐于用画画来表现自己的感受和内心意愿，在创作中发挥潜能，建立自信，享受成功。由此可见，绘画在幼儿健康成长过程中的作用是不可低估的，合理运用教学方法组织教育活动，科学辅导和评价幼儿绘画就尤显重要。

一、绘画活动中导入的重要性

大自然和社会生活中的美景、美物、美的心灵无时不在，无处不有，关键是我们在教学活动中一定要设计好“导入”部分。

1.故事导入

利用幼儿爱听故事的特点，采用故事形式导入新课，吸引幼儿的注意力。例如：在教幼儿粘贴《小鸡》时，可以讲一个小故事：有一天，鸡妈妈带一群小鸡到草地上去捉虫，可是有一只小鸡走着走着不见了，鸡妈妈到处找都找不到，我们帮鸡妈妈把小鸡找回来，好不好？”这样，调动了幼儿的兴趣，粘贴小鸡时就特别用心和仔细。

2.儿歌导入

儿歌生动形象，顺口好记。用儿歌导入引起幼儿学画的兴趣。例如：在教幼儿绘画《吹泡泡》时，教师可以先让幼儿学习儿歌《吹泡泡》：吹泡泡，吹泡泡，吹出一大串，五颜六色真好看，小朋友们拍手笑。从而引发幼儿想画泡泡的兴趣。

3.歌曲导入

大多幼儿都爱唱歌，它对激发幼儿学习的兴趣有很大的作用。例如：教幼儿手指点画：《草地上的花儿》，可先让幼儿演唱《春天》，感受一下春天的美，激发幼儿想把春天画下来的愿望。

二、绘画活动中引导幼儿观察的重要性

“看”是幼儿认识世界的重要途径，绘画活动中观察是极其重要的。曾做过这样一个实验：运用不同方法对两组幼儿进行绘画引导，请一组幼儿直接画画，要他们看到什么就画什么。”我观察着幼儿的反应，有的目光散乱无焦点，有的“埋头苦画”偏不看……10分钟过去，一组幼儿的作品大多成形。然后来到二组，场面可热闹啦。孩子们三三两两，有在桃树下观察抚摸，叽叽喳喳的，有弯着腰嗅花香的，教师蹲在孩子们中间也兴奋得涨红了脸。又是10分钟过去，当一组已结束了绘画活动时，二组幼儿才开始作画，不是在教师的要求下，而是迫不急待地想用画画来表现自己此时的心情。结果可想而知，二组幼儿的作品充满了灵气，想象力丰富。当然，我们不能说一组教师的“看到什么画什么”的方式就是错的，为什么收效甚微呢？是她并不了解幼儿作画是画其所知而不是画其所见，强调观察，而忽视了引导幼儿观察的重要性。

三、绘画活动过程中指导的重要性

1.兴趣是最好的老师

有了兴趣，幼儿才会主动思考，并自学采取行动。当幼儿对教师安排的内容不感兴趣时，即使老师想方设法引导他们，其结果也很不理想，孩子们也未必能真正学懂。相反，如果满足了幼儿的兴趣和需要，幼儿在没有心理压力的情况下，幼儿会陶醉于这种充满乐趣的想象中，他们的表现会很投入。

2．幼儿绘画离不开教师的指导。如画《蝴蝶》，目标是用点、线、面、对称的方式来装饰自己心中的蝴蝶，我画出基本线条如：曲线、直线等，基本形状如三角形、正方形、梯形等，让幼儿用形状组合成不同的蝴蝶，再用点、线、面来装饰蝴蝶，背景幼儿自由添画，这样大大激发了幼儿的兴趣和创造力。

3.幼儿在绘画活动中教师应多提问、多肯定幼儿

如中班绘画活动《太阳》，教师可提问“太阳都是红色的吗”，让幼儿知道太阳光有七种颜色；用不同的墨镜看可以看到不同颜色的太阳。当幼儿了解、尝试了的时候，教师及时的加以肯定，就会发现幼儿选用了不同的颜色画出了不同的太阳。通过提问，幼儿展开了丰富的想象，并画出了夸张、与众不同的物象。教师肯定孩子的想象部分，孩子就一定会更加夸张，想象会随之出现更加扩张。

四、绘画活动中结尾的重要性

如果说，充满情趣的引入是成功的一半，那么耐人寻味的结尾必将使一堂美术课得到美的升华，所以恰当地运用结尾，能使幼儿百学不厌，寓学于乐。

1.鼓励式结尾

在辅导幼儿学画过程中及时表扬和鼓励幼儿，使幼儿对美术活动产生兴趣。

2.游戏式结尾

教师采用做游戏的形式作为结束课堂教学的一种方法。例如：画《小熊过桥》，教师引导幼儿画出小熊过桥的动态形象后，最后进行“独木桥”的游戏，从而教育幼儿勇敢坚强。这样既完成了教学任务又使幼儿受到了教育。

3.故事式结尾

这是采用故事的形式结尾的一种快乐教学方法。例如：幼儿创作画《秋天的水果》，在启发幼儿画出各种秋天的水果后，还可以让他们讲讲自己画的是什么水果，讲一段关于水果的小故事。这样既培养了幼儿对水果的了解，也有利于幼儿智力的发展。

4.展览式结尾

教师在完成美术活动教学任务的基础上，让幼儿互相欣赏美术作品，提高幼儿审美能力和审美情趣。例如：手指点画《梅花》，在活动最后，可组织幼儿开一个梅花展，让幼儿既能欣赏到别人的作品，又激起了幼儿对绘画的热爱之情。

五、绘画活动中评价的重要性

经常看到教师们以布局是否合理、线条是否流畅、画得象不象、美不美等来评价幼儿的作品，而对于看似一塌糊涂，实则思维独特的画置之不理或予以否定，这简直是扼杀了幼儿的创造力。

1.充分认识和利用幼儿的想象力和创造力

幼儿有着丰富的想象力和创造力，教师要充分认识和利用。赞赏幼儿的点滴创造，并提供机会让幼儿进行分享、交流使他有更多沟通。如展览幼儿作品，让幼儿互相欣赏，互相评价，还可以及时反馈幼儿的进步，请家长采用适当的方法奖励幼儿，使幼儿得到满足。

2.尊重幼儿

评价儿童画并不是一个死的标准，每个幼儿有自己独特的个性，他的画也就有与众不同的特点，有的作品只有他自己看得懂、说的清，因此，教师在评价幼儿美术作品时要尊重幼儿、善于发现幼儿作品中的精华所在，表现出接纳、赞许的态度，只有这样才可能和幼儿沟通。

六、绘画活动中注重幼儿绘画水平的差异性

个体差异在任何教育活动中都存在，在绘画中也不例外，有的聪明灵活，有的思维较呆板，绘画作品也就千姿百态。

1.将集体与小组活动相结合

如果经常采用集体教育的形式，那么基础差的一部分幼儿就达不到有效的教育效果。为此，教师可根据幼儿的个体差异，采用集体与小组活动相结合原则进行指导。

2.关爱能力较弱的幼儿

想象力的重要性范文4

无数的实例证明。想象是青少年极为可贵的品质。此次全国高考作文，从发挥想象力的角度讲，思维空间无限广阔，符合青少年善于幻想的心理特征，有利于发展青少年的创造力。

美国著名心理学家辛格曾说过：“可以预料，经常处于幻想状态的人至少在观念中具有相当强烈的探索倾向，也可以在编造逸话奇闻的故事方面具有创造力。”

中央电视台1999年7月14日在“新闻30分”中报道说，英国已决定在大学专设幻想学士学位，重点培养和造就在想象力方面的专门人才。

今年的高考试题与之不是不谋而合吗？

什么是想象呢？创造性人才的素质智力核心是创造思维的发展，创造思维离不开想象思维，想像是人生理机制中最宝贵的素质，想象是以实践经验和丰富的知识为基础，是一种形象思维。根据心理学给想象所下的定义，想象是人脑对已储存的表象加工改造成新形象的心理过程。想象能力是人类不可或缺的智力，是人类生活中不可缺少的智慧。

如果没有想象，世界将会怎样？

想象力是人类所特有的一种心理活动，在其形式上它又可以分为两种：一是再造想象，它可以把文字、图画、音乐等材料通过形象思维再现出来；另一种是创造想象，它要求人们展开思维的翅膀，创造性地独立驰聘想象，“思接千载，视通万里”，飞向智慧的乐园。

今年的高考作文，考生既可以再造想象，更可以创造想象，而国家考试中心更注重考生的创造想象，对那些颇具奇思妙想价值的文章可鼓励加1—5分。

因此，考生要“插上想象的翅膀”。

想象是创造的先导。没有想象，就没有创造。想象不只是客观事物的复制，常常带有不同程度的独创性，有的甚至是根本性的突破。因此，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”（爱因斯坦语）

今年高考作文的成功之作多在于其独创性的突破。

想象应具有概括性。表现为能够恰切地把握词义并能运用词语再现客观事物或创造出新的形象来。唯此，才能摆脱具体事物的羁绊，使想象飞腾起来，在想象的过程中达到认识的深化和发展。具有概括性的想象才能从整体上、本质上掌握客观世界，并通过分析组合新的形象。

想象的逻辑性。想象是跳跃的，又是按照一定顺序不断展开、深化的。我们不能把想象看成是杂乱无章、缺乏内在联系，想到哪儿是哪儿；想象可能沿着各种方向展开，有纵向的由古及今，从现在到未来；有横向的由此及彼，因类相连。要按照一定的路子迅速想开去，适时地收回来，撒得开，收得拢，保持思路的前后一致。如果想象缺乏连贯性，就会导致思路混乱，形象支离破碎。想象的逻辑性，从本质上看是指能把握形象的联系、转换、分解、组合的规律，并能创造出新的精神实体本质。

想象的合理性。一是指想象的内容与现实生活存在着某种必然联系；二是要展示想象的层次性。即想象的内容光怪陆离，或异或幻，但寻其脉络，仍是符合生活逻辑的。

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一、以“想象”为钥匙，开启心智，激活课堂

什么是想象？想象是在已有表象的基础上在头脑里创造新形象的过程。想象包括再造想象、创造想象和幻想。作为语文教师，我们该怎样让语文课堂因为有“想象”而鲜活起来，我们该怎样让学生在有“想象”的语文课堂中幸福成长。

1.创设情境，让学生有“想象”的源头

结合教材，依据学情，教师创设有效情境，给学生“想象”的源头活水，可以催化学生“想象”的生成，帮助他们寻找到自己心跳与文本心跳的合拍点，产生移情效应。他们置身情境，强烈地感受着无形之“力”的作用，情不自禁地关注、向往、投入。心灵在体验、思想在碰撞、精神在对话，有了会心的微笑、感动的泪水，充分激活了原本凝固的语言，而其主体意识就在一个个“想象”中逐步形成，逐步深化。

2.拓宽时空，让学生有“想象”的空间

儿童的多彩想象就如轻盈的蒲公英，乘着风儿的翅膀遨游天地才是最大的心愿。这就要求语文教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力，让学生“想象”得美丽、“想象”得高远。第一，要转变教学理念，合理制订教学目标，力求尊重、肯定、鼓励每一个学生的点滴学习成果。

3.学会思考，让学生有“想象”的能力

学生学会学习的重要标志是学会如何思考问题，分析问题。因此，在指导学法过程中，要以训练学生的思维为主线，要求学生在课堂上边听边想，边看边想，。在课堂上要多给学生创造一点思考的机会，多留一点思考的时间，多提供一点表达思维的机会。教学生做到：善于带着在预习中遇到的问题进行思考；善于随着老师提出的问题思考；善于从同学的发言中启发自己的思考。

二、以“想象”为翅膀，放飞思维，精彩课堂

着名科学家爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”爱因斯坦的话提醒我们，在教学中必须十分重视对学生想象力的培养。可以说：“人类没有想象，如同鸟儿失去了翅膀”。那么怎么让想象像一股清风注入语文课堂，以其鲜活的生命力在语文课堂上扎下了深根。

1.想象有助于提高学生的阅读能力和写作能力

培养学生的阅读能力是中学语文教学的重点，语文教师很明白阅读的重要性，教学中就千方百计地来提高学生的阅读能力。可是阅读能力的提高非一日之功。需要施教者平时注重想象在阅读中的重要作用。无论哪一类体裁的文章，里面总有作者的写作背景和意图，要真正理解作者的写作背景和意图，除联想作者的时代背景外，还要在字里行间中去寻觅作者写作意图的关键词句，并借助想象去感悟。这里老师的指导是非常重要的，通过画龙点睛的点拨，学生的想象力就会得到前所未有的升华，其感悟能力好就在想象的基础上稳步提高。

传统语文教学，在朗读方面长期存在两个失误：一是学生课堂朗读，二是放录音或教师范读多。准确的朗读，圆润的发音，感情的把握等等，无不让人交口称赞。他们完全可以模仿老师去朗读，甚至也可以读得声情并茂，但他们真正理解了多少呢？然而想象却有着深一层的构思，如《滕野先生》，对于这篇课文老师不必过多的分析，把时代背景和作者的心理状况简介给学生，让学生带着鲁迅当时受国人的冷眼、轻蔑，留学在日本受到严重歧视的心理去想象，去感悟，学生就不难理解多年后的鲁迅，为什么对滕野先生是那样的感激和怀念……可以说，想象使学生的思维活跃，想象使学生的智力得到开发，想象是学生感悟的催化剂。

2.在语文综合学习中，展开学生想象的翅膀

课程标准中明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力提倡。”

感性认识是人通过感官对事物表面的认识，一般通过手、眼睛，耳朵、鼻子和舌等感觉器官对事物肤浅的认识。而理性认识需要在感性认识的基础上，经过思维的加工，从而获得对事物本质的认识，是认识的高级阶段。教师在授课时，学生对感性认识消化、吸收较快，感性认识是最直接、最形象的东西。而理性、抽象的东西就不会轻而易举地获得，理性认识需要思维的深加工，进行去粗取精、去伪存真的，抓住事物的本质和内在必然联系。引导学生对抽象的概念、理论进行理解，离不开合理的想象、大胆的想象、假说和猜想，从而缩短感性认识与理性认识的距离。显而易见，从感性认识到理性认识的过程中，想象起着重要的桥梁作用。

想象力的重要性范文6

关键词：想象能力小学语文作文教学

一、想象能力在小学语文写作中的重要性

（一）激发写作动机

小学生的思维比较活跃，很难按照固定的思维模式来考虑事物，恰恰是这一点，使得小学阶段成为培养想象力的重要阶段之一。想象力有助于激发学生的写作动机，提高他们的写作兴趣，主要表现在以下几点：第一，对于事物描写题材的作文作业，很多学生都能够顺利完成，并且在写作的过程中表现出比较积极的心态，这充分证明想象力能够使得学生进行自我表现，而这种作文训练方式能够普遍地被学生接受；第二，学生在写作的过程中，不断运用想象力，扩展自己你的思维空间，将描写对象利用另一种手段和思维方式表现出来，给人耳目一新的感觉，而学生在这一过程中，能够不断丰富自己的想象力，真正提高自己的写作兴趣。

（二）推动学生个性化写作

通过调查和研究发现，很多文学大师有着自己独特的写作风格，这也跟他们的想象力有关，在小学语文的作文教学中，加入想象力的培养，能够推动学生个性化的写作，主要可以表现为以下几点：第一，在作文教学的过程中，培养学生的个性化创作是教师追求的目标之一，并且学生的想象力很难被复制或者是模仿，所以学生能够利用自己独特的想象力进行个性化的写作；第二，新课改或者是素质教育的过程中，都提倡学生进行个性化的写作，而实践证明想象力的培养能够推动学生的个性化创作，所以在素质教育的今天，小学语文的作文教学中提倡加入想象力。

（三）提高学生写作水平

写作水平的提高不是一朝一夕的事，需要很长阶段的培养，如果能够在写作过程中加入想象力的元素，能够提高学生的写作水平，主要表现在以下几点：第一，写作是生活体现的一部分体现，而想象力也是建立在一定的现实基础上的，所以在写作过程中如果加入想象力的元素，能够明显地提高写作水平，使得写出的作品既能够有一定的现实基础，同时也不缺乏想象力的融合；第二，在写作过程中，很容易遇到“无话可说，无话可写”的情况，加入想象力能够为写作提供更多的资源和素材，扩展小学生的思维空间，提高写作的流畅性、连贯性等等，避免思路枯竭的现象出现。

二、小学语文作文教学中想象力培养的策略

通过以上的分析和论述可知，在小学语文的作文教学过程中，加入对想象力的培养有着很多好处，也是推进小学作文教学的一项重要措施，但是想象力的培养不是一蹴而就的，需要我们进行长期的培养和训练，所以提高小学语文作文教学想象力，需要从以下几点做起：

（一）丰富学生自身的表象储备

学生的年龄和社会阅历都比较少，对于身边事物的观察和积累时间尚短，无法形成完整的系统的想象力框架。尤其是处于小学时期的学生还处于学习的启蒙阶段，对于知识的积累或者是表象的储备还存在着不足的问题，从而妨碍了学生想象力的培养。为了能够更好地培养他们的想象力，发挥其在小学作文中的重要性，需要进一步增加他们的表象储备，为想象力的培养提供更多的素材。为此我们需要做到以下几点：第一，为了增加自然或者是景物表象的储备，小学语文教师可以经常带学生去野外进行观察，让他们亲身经历一些自然事物，例如：观察大自然的日出、日落景象、感受一年四季气候的变化、植物的形态、动物的活动等等，在以后想象的过程中能够在一定现实的基础上进行；第二，让学生多阅读一些高质量的文艺作品，让他们感受一下名人的写作风格，以及描写事物的手法等等，观察一下名人的想象力的发挥过程，有助于学生的想象力的延伸；第三，不仅要提高学生表象储备的数量，而且要更加注重表象储备的质量，在对小学生进行表象储备的过程中，一定要选取优质的表象题材进行观察和学习，才能使得学生的想象力往好的方向发展，避免学生阅读或者观察一些对想象力发展无益的事物或者作品。

（二）立体思维的培养

想象力需要良好的立体思维能力为支撑，才能将想象的画面变得生动、形象，进而在小学生的作文中将其描述出来，才会显得更加具有创造力和想象力，所以为了培养小学生的立体思维能力。小学生由于进入真正学习的时间尚短，而且没有经过系统的、科学合理的立体思维的培养，在立体思维方面还存在着一些不足，使得学生不能充分发挥其想象力。因此在进行小学语文作文教学的过程中，教师需要对学生的立体思维能力进行一定的训练，为此我们需要做到以下几点：第一，教师可以鼓励学生对立体的事物进行描写，安排不同的学习处于不同的角度进行观察，然后写出自己看到的事物的形态，最后学生可以就自己的描写进行相互交流，或者是从另外的学生的角度进行观察，这样学生就能从各个方面对事物进行感知，从而建立起事物在脑海中的立体形象；第二，鼓励学生自己动手做一些小的工艺品，在制作的过程中完全凭借脑中的想象进行完成，然后将制作的工艺品与真实的事物进行对照，教师指导出学生在工艺品与实际事物之间的差距，从而纠正学生在立体思维中的不足之处。

（三）自由思维的培养

学生的想象力跟自由思维的关系密切，在培养想象力的过程中，进行自由思维的培养也是一个重要的途径。自由思维并不是指学生可以胡乱地对事物或者人物进行想象，而是建立在一定的基础上，对想象的对象进行合理的夸张或者延伸，自由思维能够进一步提高学生的想象能力，所以我们在培养自由思维的过程中，需要做到以下几点：第一，鼓励学生合理运用夸张和比喻等手法，这些手法是培养想象力和自由思维的重要手段，学生利用这些手法能够进一步扩散自己的思维，从而获得更加广阔的想象空间，打开自由思维的大门；第二，自由思维不仅要培养思维的广度，而且要培养思维的深度，教师可以鼓励学生对一个事物进行想象，在想象的基础上进行再次想象，从而不断扩充自己自由思维的深度，对事物进行更深层次的描写和想象。

三、结语

本文通过简要介绍想象力对于小学语文的重要性，进而对培养学生的想象力提出了几点策略。这些策略需要教师正确的指导，并在教师和学生的配合下才能完成，想象力的培养不是一朝一夕的事情，所以更加需要学生和教师持之以恒的训练，才能在小学语文的作文中得到明显的体现。